ACADEMIE DE CLERMONT FERRAND PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT CAHIER DES CHARGES EVALUATION DE LA PSE certification intermédiaire de niveau V baccalauréat professionnel [Année] Version n 1 novembre 2015 S. C O R T I A L I E N S B S S A C. J U I L A R D A I D E A L I N S P E C T I O N E. P E R R I N F O R M A T R I C E A C A D E M I Q U E
SOMMAIRE La Prévention Santé Environnement : PSE 1. Présentation générale 2. Textes réglementaires ORGANISATION DU CONTROLE EN COURS DE FORMATION (CCF) pour la certification intermédiaire niveau V 1. Publics concernés 2. Calendrier et information de l IEN 3. Information des candidats 4. Absences 5. Candidats en situation de handicap 6. Gestion des dossiers de CCF 7. Modalités des CCF de niveau V Diplômes intermédiaires CAP ou BEP Relevés de notes Enseignement du SST pour obtenir le certificat Elèves de 2 nde bac pro évalués en 2014-2015 EPREUVE PONCTUELLE pour l évaluation certificative en baccalauréat professionnel 1. Publics concernés 2. Information des candidats 3. Modalités de l épreuve ponctuelle 4. Recommandations pédagogiques pour enseigner la PSE en baccalauréat professionnel Cas particuliers d élèves intégrant le cursus de 3 ans en classe de première Cas particulier d élèves en terminale ayant échoué à la certification intermédiaire juin 2015 ANNEXES Annexe 1 : grille d évaluation de l intervention de secourisme CAP Annexe 2 : structure des situations d évaluation de la certification intermédiaire Annexe 3 : forme des évaluations Annexe 4 : grille d'auto-analyse de la 1 ère partie du sujet de certification intermédiaire Annexe 5 : grille d'auto-analyse de la 2 ème partie du sujet de certification intermédiaire Annexe 6 : Modèle de présentation de sujet partie 1 CAP / BEP Annexe 6 bis : Modèle de présentation de sujet partie 2 BEP Annexe 6 ter : Modèle de présentation de sujet partie 2 CAP Annexe 7: tableaux de mise en relation des capacités et connaissances par année de formation
LA PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT 1. Présentation générale La PSE (Prévention Santé Environnement) est un enseignement assuré et évalué par les professeurs de Biotechnologies Santé Environnement. C est un enseignement obligatoire dispensé dans l ensemble des baccalauréats industriels et tertiaires pour un volume global de 84 heures sur les 3 ans, soit 1 heure hebdomadaire. D autres organisations horaires sont possibles, elles doivent toutefois intégrer la contrainte posée par les temps de la certification intermédiaire en particulier et faire l objet d une planification validée par le conseil pédagogique de l établissement. La PSE est évaluée en CCF pour les diplômes intermédiaires de niveau V (CAP ou BEP). Pour le diplôme baccalauréat professionnel, à partir de la session 2016 elle devient une épreuve ponctuelle. 2. Les textes règlementaires Programme : BO spécial n 2 du 19 février 2009 Les diplômes intermédiaires : BO n 35 du 24/09/2009, BO n 9 du 15/10/2009 Modalités d évaluation de l enseignement général en BEP : BO n 31 du 27/08/09, arrêté du 8 juillet 2009 Modalités d évaluation de l enseignement général en CAP : JO du 2/02/10, arrêté du 8 Janvier 2010 Modalités d évaluation de l enseignement de la PSE : BO n 30 du 23 juillet 2015 ORGANISATION DU CCF POUR LA CERTIFICATION INTERMEDIAIRE niveau V Des rappels : 1. Publics concernés Le CCF pour la certification intermédiaire CAP ou BEP concerne les candidats : - de la voie scolaire, issus des établissements publics ou privés sous contrat, - de la voie de l apprentissage*, issus de centres de formation d apprentis ou de sections d apprentissage habilités à pratiquer le CCF, - de la voie de la formation professionnelle continue, issus d établissements de formation professionnelle continue publics. * Cas des apprentis : la certification intermédiaire n est pas une obligation 1
2. Calendrier du CCF et information de l IEN Le CCF est organisé sous la responsabilité du Chef d établissement. Il se passe dans l établissement. L IEN de la spécialité veille au bon déroulement du CCF, il convient de mettre à sa disposition dans le centre de formation : le calendrier de mise en œuvre du CCF pour l ensemble des classes concernées dans l établissement, le sujet, son corrigé et le barème 2 semaines avant l épreuve. Une commission académique d harmonisation a posteriori pourra être mise en place à l initiative du corps d inspection. 3. Information des candidats Les candidats sont informés à l avance des date(s) et horaire(s) des évaluations ainsi que des conséquences d une éventuelle absence, par : information écrite sur le carnet de correspondance remise en mains propres d une convocation en faisant émarger les élèves lors de la remise de la convocation Les notes des CCF sont confidentielles et seront proposées au jury. Par conséquent elles ne doivent pas être communiquées aux élèves et ne doivent pas entrer dans le calcul de la moyenne semestrielle. 4. Absences En cas d absence d un candidat à une évaluation écrite, il convient : si cette absence est justifiée* : d organiser, pour ce candidat une nouvelle situation d évaluation ; si cette absence n est pas justifiée* : d attribuer la note «zéro» au candidat à cette partie de l épreuve. * à l appréciation du chef d établissement 5. Candidats en situation de handicap Les textes officiels stipulent l obligation d adapter l épreuve pratique de secourisme pour les élèves en situation de handicap. Dans ce cas, l évaluation doit être proposée sous forme orale ou écrite. 6. Gestion des dossiers de CCF L ensemble des productions élèves sera regroupé par classe et par situation d évaluation dans une chemise accompagnée de la fiche récapitulative de notation (documents 1 et 2 ci-après). Ce dossier sera conservé, conformément à la réglementation des examens, par l établissement pendant une durée de 1 an. 2
7. Modalités des CCF de niveau V Diplôme intermédiaire CAP ou BEP Modules Modules étudiés en 2 nde : Epreuve de Certification intermédiaire Composée de 2 parties 1 ère PARTIE EN FIN de 2 nde Bac pro Durée Barème CAP Barème BEP 1. Santé équilibre de vie 2. Alimentation et santé 3. Prévention des comportements à risques et conduites addictives 4. Sexualité et prévention 5. Environnement économique et protection du consommateur construite à partir d une situation de la vie quotidienne mettant en œuvre la démarche de résolution de problème modules 1 à 5 par sondage des compétences (= connaissances, capacités, attitudes) On peut prévoir deux situations car il ne sera pas toujours possible de conserver le même fil conducteur pour l ensemble des questions aux conditions suivantes : - La situation 1 porte obligatoirement sur 3 modules et met en œuvre la démarche de résolution de problème. - La situation 2 porte sur les 2 autres modules et peut s appuyer sur des documents. Le sujet comporte plusieurs questions liées relatives aux modules à évaluer. On évalue obligatoirement : -des connaissances significatives détaillées dans le programme -des capacités relevant du niveau V et répondant aux modules de seconde. 1 h 8 pts 10 pts Modules étudiés en 1 ère : 2ème PARTIE fin du 1 er semestre de 1 ère Bac pro 6. Gestion des ressources naturelles et développement durable 7. Prévention des risques construite à partir d une situation de la vie quotidienne accompagnée d une documentation. Le sujet comporte plusieurs questions relatives aux modules à évaluer 1 h 10 pts 10 pts En 1 ère : 8.3. Gérer des situations d urgences en cas d accident Enseignement pratique SST obligatoire en CAP avec certification SST 12 h minimum (voir site OGELI) 2 pts X TOTAL POINTS 20 20 document 1 : relevé de notes CAP document 2 : relevé de notes BEP Annexe 2 : structure des évaluations 3
Enseignement du SST pour obtenir le certificat Rappel : la formation sous forme pratique est obligatoire pour la certification intermédiaire CAP. Elle est recommandée pour la certification intermédiaire BEP. L élève est Formation à assurer Quand? Titulaire du PSC1 depuis moins de 2 ans Allégement de formation : 8 heures En Première sur l horaire de PSE Titulaire du SST depuis moins de 2 ans Sans aucune formation MAC (maintien et actualisation des compétences) : 4 h minimum pour 10 élèves (modalité pour l éducation nationale) Formation de base : 12 heures de face à face pédagogique pour 10 élèves En Première sur l horaire de PSE En première possibilité jusqu à 8 h sur la PSE et compléter en enseignement professionnel selon les référentiels des sections ou selon l organisation et ressources de l établissement. Les documents officiels de l enseignement du SST et de sa validation sont accessibles en ligne sur le site OGELI dans l espace personnel du formateur. Annexe 1 : grille d évaluation si le candidat n a pas obtenu le certificat Elèves de 2 nde Bac pro évalués en 2014 2015 pour la certification intermédiaire niveau V Les élèves qui étaient en seconde bac pro sur l année 2014-2015 ont déjà été évalués en fin d année sur les modules 1 à 5, cette première partie de note de CCF pour la certification intermédiaire doit être conservée. Ils seront évalués en fin de semestre, fin janvier 2016, sur les modules 6 et 7. L ensemble de la notation respectant les consignes définies dans les modalités. 4
Document 1 PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT DIPLOME INTERMEDIAIRE CAP CACHET DE L ETABLISSEMENT RELEVE DE NOTES SESSION CAP (préciser la spécialité) : Nom et prénom de l'élève 1 ère partie modules 1 à 5 10 points 2 ème partie module 6-7 8 points Evaluation pratique de SST 2 points TOTAL Sur 20 points En points entiers ou demi-points Dates Nom et signature du formateur 5
Document 2 PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT DIPLOME INTERMEDIAIRE BEP CACHET DE L ETABLISSEMENT RELEVE DE NOTES SESSION BEP (préciser la spécialité) : Nom et prénom de l'élève 1 ère partie modules 1 à 5 10 points 2 ème partie module 6-7 10 points TOTAL Sur 20 points En points entiers ou demi-points Dates Nom et signature du formateur 6
EPREUVE PONCTUELLE POUR L EVALUATION CERTIFICATIVE EN BACCALAUREAT PROFESSIONNEL 1. Publics concernés Article 2 du BO n 30 du 23 juillet 2015 : «Pour les candidats de la formation professionnelle continue dans un établissement public habilité, la sous-épreuve de PSE est évaluée par contrôle en cours de formation. Les autres candidats présentent cette sous-épreuve par examen ponctuel.» 2. Information des candidats Tous les élèves en baccalauréat professionnel soumis à l épreuve ponctuelle de PSE recevront une convocation par les services des examens et des concours précisant la date, le lieu et l heure de l épreuve ponctuelle écrite. 7
Durée totale = 2 h 3. Modalités de l épreuve ponctuelle L épreuve ponctuelle écrite a lieu en fin de terminale et se compose de 2 parties. Chaque partie comporte plusieurs questions indépendantes ou liées permettant d évaluer les connaissances et les compétences relatives aux modules correspondants. Modules Modules étudiés en 2 nde Barème total Epreuve en 2 parties Première partie de l évaluation Durée 1. Santé équilibre de vie 2. Alimentation et santé 3. Prévention des comportements à risques et conduites addictives 4. Sexualité et prévention 5. Environnement économique et protection du consommateur 10 pts à partir d une situation de la vie quotidienne qui permet d évaluer au moins 2 modules parmi les modules de 1 à 7 mettant en œuvre la démarche de résolution de problème Modules étudiés en 1 ère 6. gestion des ressources naturelles et développement durable 7. Prévention des risques 8. Prévention des risques dans le secteur professionnel 8.1 Repérer les risques professionnels 8.2 Appliquer l approche par le risque 8.3 Gérer les situations d urgence en cas d accident 4 pts Deuxième partie de l évaluation module 8 Mise en œuvre de la démarche d approche par le risque mise à disposition de documents ressources permettant de proposer une démarche de prévention. Remarque) Il est possible que le risque présenté dans l épreuve soit différent de celui ou de ceux développés en cours année. Modules étudiés en T ale Le questionnement intègre une question qui permet d expliquer la conduite à tenir face à une situation d urgence. 9. Cadre réglementaire de la prévention dans l entreprise 10. Effets physiopathologiques des risques professionnels et prévention 11. Approche par le travail 12. Approche par l accident 6 pts modules de 9 à 12 à partir d un dossier ressource dans le sujet qui présente : - une situation d entreprise - une description des activités de l entreprise - des documents législatifs et réglementaires nécessaires permettant la mise en œuvre de la démarche d analyse par le travail, la mobilisation des connaissances scientifiques et législatives, l argumentation des solutions proposées. 8
4. Recommandations pédagogiques pour enseigner la PSE en baccalauréat professionnel La PSE est une discipline dynamique, les notions développées sont en perpétuelles évolutions. Elle nécessite une actualisation constante et une quête de ressources nouvelles permanentes. Il incombe aux enseignants de mobiliser les élèves à travers une pédagogie active. La mobilisation et la mise en œuvre des connaissances, des capacités, des attitudes développées en PSE se fait à partir de situation de la vie quotidienne, de la vie professionnelle ou de faits d actualités. Il est nécessaire de faire travailler les élèves à partir de documents ressources afin de leur permettre d exploiter ce qui leur sera donné à l épreuve ponctuelle grâce aux capacités développées au cours de leur formation 3 ans. L intégralité du programme doit être traitée et les quatre démarches d analyses doivent être maitrisées : démarche de résolution de problème, approche par le risque, approche par le travail, approche par l accident. Les élèves doivent donc conserver l intégralité de leurs cours sur les 3 années en vue de l évaluation ponctuelle. Les évaluations doivent permettre à l élève la maitrise des différentes démarches d analyses et l utilisation des connaissances acquises au cours de sa formation. Une évaluation sommative sur l année et/ou les années précédentes est recommandée en fin d année scolaire. Il est obligatoire de traiter les modules par année de formation comme l impose le programme, afin de faciliter les passerelles entre sections et établissements. Mise en œuvre de l enseignement du SST Le secourisme fait partie intégrante du programme de 1 ère et sera évalué lors de l épreuve ponctuelle de PSE en baccalauréat professionnel. La formation de base aboutissant à la délivrance du certificat SST reste recommandée. Elle peut être maintenue en fonction des référentiels professionnels. Dans tous les cas, l enseignement dispensé se fait en 1 ère avec la possibilité d utiliser jusqu à 8h des heures d enseignement PSE pour traiter le module 8.3 «gérer les situations d urgence en cas d accident» (voir tableau p 4 enseignement du SST). Dans le cas de l enseignement pratique, le temps supplémentaire de formation est à planifier en dehors des heures de PSE selon l organisation, les ressources de l établissement et les projets de l établissement. La formation SST est dispensée par tout enseignant du domaine général, professionnel ou tout autre personnel reconnu formateur SST par l INRS. 9
CAS PARTICULIERS élèves intégrant le cursus 3 ans en classe de Première Pour la certification intermédiaire (CI): Elèves titulaires d un diplôme de niveau V : ils ont validé un CAP ou un BEP. Ils ne passent pas la CI. Cependant, il est recommandé de leur faire passer l épreuve sans la considérer comme certificative pour les raisons suivantes : - Préparation à l épreuve ponctuelle de terminale - Note qui peut être prise en compte dans la moyenne semestrielle (attention cette prise en compte dans la moyenne ne se fait que pour ces quelques élèves puisque la note des autres élèves compte pour la CI) Elèves non titulaires d un diplôme de niveau V parce-qu ils ont suivi une scolarité de niveau V sans avoir obtenu le diplôme ou parce qu ils viennent de la voie générale ou technologique : l inscription n est pas obligatoire. Les candidats qui souhaitent obtenir ce diplôme devront être inscrits par l intermédiaire de leur établissement sous le numéro d immatriculation de cet établissement, mais en utilisant le code catégorie candidat «504 scolaire bac pro 2 ans ponctuel». Ce code va générer une inscription aux épreuves d examen sous forme ponctuelle. Cependant pour les raisons précédemment citées, ces élèves peuvent passer l épreuve de CI prévue par l enseignant même si elle n est en aucun cas certificative pour eux. La note peut être prise en compte dans la moyenne semestrielle. Pour l épreuve ponctuelle de baccalauréat professionnel: Ils seront obligatoirement évalués dans le cadre du baccalauréat professionnel en épreuve ponctuelle comme les autres élèves. L enseignant leurs propose les ressources sur les modules de seconde qui ne leurs ont pas été dispensés afin qu ils se préparent à l épreuve portant sur les 3 années d enseignement PSE. Autre cas particulier : élèves en classe de Terminale ayant échoué à la certification intermédiaire de la session 2015 Ces candidats scolarisés en Terminale et qui souhaitent se représenter en juin 2016 à la certification intermédiaire niveau V doivent être inscrits sous le numéro de leur établissement (et non en individuels) en catégorie «132 scolaire bac pro 3 ans». Ce code va générer une inscription aux épreuves d exament en CCF. Ils repasseront une seule situation d évaluation correspondant aux modules de 6 et 7 de la classe de première correspondant à la deuxième partie de l évaluation pour la certification intermédiaire. Pour ces élèves, la note finale sera mise sur 20 points (en respectant le barème CAP ou BEP). 10
ANNEXES Annexe 1 : grille d évaluation de l intervention de secourisme CAP Annexe 2 : structure des situations d évaluation de la certification intermédiaire Annexe 3 : forme des évaluations Annexe 4 : grille d'auto-analyse de la 1 ère partie du sujet de certification intermédiaire Annexe 5 : grille d'auto-analyse de la 2 ème partie du sujet de certification intermédiaire Annexe 6 : modèle de présentation de sujet partie 1 CAP / BEP Annexe 6 bis : modèle de présentation de sujet partie 2 BEP Annexe 6 ter : modèle de présentation de sujet partie 2 CAP Annexe 7: tableaux de mise en relation des capacités et connaissances par année de formation 11
Annexe 1 Académie de Clermont-Ferrand NOM : Prénom : Session : GRILLE D EVALUATION de l intervention de secourisme en CAP Candidat qui n a pas obtenu le certificat SST Le candidat n a pas validé les huit compétences de l épreuve 1 et de l épreuve 2 Elève ayant participé activement à toutes les séances ou Elève présent et attentif mais dans l impossibilité physique d exécuter correctement une technique gestuelle et de répondre à un questionnement simple portant sur sa connaissance en matière de prévention Oui 2 / 2 pts Elève absent à plusieurs séances et n ayant pas rattrapé ou Elève refusant de participer et d effectuer un ou plusieurs gestes ou Elève refusant de répondre au questionnement de prévention Epreuve 1 : Lors d une mise en situation d accident du travail simulée (action/analyse), le candidat devra montrer sa capacité à mettre en œuvre l intégralité des compétences lui permettant d intervenir efficacement face à la situation proposée Compétences C2 C3 C4 C5 Indicateurs de réussite - Enonce le(s) danger(s) persistant(s) - Désigne la(les) personne(s) qui est (sont) exposé(s) au(x) danger(s) persistant(s) - Supprime ou isole le(s) danger(s) - Soustrait la victime au(x) danger(s) - Reconnait selon un ordre déterminé les signes indiquant que la vie de la victime est menacée : examen complet (4 actions de recherche) examen incomplet examen absent - Enonce les actions qu il va mettre en action pour porter secours - Transmet le message d alerte : message complet message incomplet message absent - Assure une transmission efficace à la personne choisie - Met en œuvre l action choisie : agit rapidement choisit l action appropriée utilise la technique préconisée surveille la victime et agit en conséquence jusqu à la prise en charge de la victime par les secours 12 Oui 0 Barème sur 10 pts Oui : 1 Oui : 0,5 Oui : 0,5 Oui : 0,5 Oui : 2 Oui : 1 Oui : 0 Oui : 0,5 Oui : 2 Oui : 1 Oui : 0 Oui : 0,5 Oui : 0,5 Oui : 0,75 Oui : 0,75 Oui : 0,5 Total /2,5 /2,5 /2,5 /2,5
Epreuve 2 : Lors d un entretien avec le formateur, le candidat devra répondre à un questionnement simple portant sur sa connaissance du cadre réglementaire de l activité SST et ses compétences en matière de prévention Compétences Indicateurs de réussite Barème sur 8 pts Total C1 - Cite au moins un code de référence (travail ou civil ou pénal ou sécurité sociale) - Explique les limites de son intervention - Cite les deux catégories d atteinte à la santé (AT et MP) Oui : 1 Non : 0 Oui : 1 Non : 0 Oui : 1 Non : 0 /2 C6 - Explicite le mécanisme d apparition du dommage à partir d une situation d accident simulée Oui : 1 Non : 0 /3 - Cite au moins un autre acteur de prévention que le SST dans son entreprise - Enonce ce qui aurait pu être fait pour éviter l accident C7 - Sait formuler que cette action relève d une action de prévention - Identifie et rend compte de la situation dangereuse concernée à la(les) C8 personne(s) à informer en fonction de l organisation de la prévention dans l entreprise Date NOM de l évaluateur signature Oui : 1 Non : 0 Oui : 1 Non : 0 Oui : 1 Non : 0 Oui : 1 Non : 0 /2 /1 TOTAL / 20 CAP (TOTAL divisé par 10) / 2 13
Annexe 2 STRUCTURES DES SITUATIONS D EVALUATION DE LA CERTIFICATION INTERMEDIAIRE 1 ère partie de l épreuve modules 1 à 5 Le sujet doit présenter une ou deux situations d évaluation dont une est issue de la vie quotidienne Le sujet met en œuvre la méthodologie de résolution de problème pour évaluer la compétence liée à la capacité «conduire une démarche d analyse» La situation est précise, crédible et réaliste Elle est créée par l enseignant ou extraite d un article de presse récent Les étapes sont les suivantes : - identifier le problème posé - identifier les éléments d une situation - mettre en relation les éléments de la situation (diagramme de causes à effets) - mobiliser des connaissances - proposer des solutions 2 ème partie de l épreuve modules 6 et 7 Elle s appuie sur une situation de la vie quotidienne accompagnée d une documentation Elle permet la mise en œuvre la méthodologie de résolution de problème Les étapes sont les suivantes : - identifier le problème posé - identifier les éléments d une situation - mettre en relation les éléments de la situation - mobiliser des connaissances - proposer des solutions Les questions portent sur les modules 1 à 7 et permettent un sondage des connaissances et capacités des modules et ne porteront pas sur l intégralité des connaissances et capacités des modules évalués. Les questions sont «originales» et non extraites d ouvrages scolaires. 14
Annexe 3 LA FORME DES EVALUATIONS L évaluation est écrite et doit satisfaire aux consignes suivantes : - les questions sont rédigées avec des verbes à l infinitif selon la taxonomie de Bloom (*) et numérotées 1, 1.1, 1.1.1 ; selon la codification internationale - les questions posées mobilisent la réflexion en conséquence les QCM sont à proscrire. Le cas échéant, une justification est exigée - les supports documentaires doivent être variés, lisibles, les sources sont citées - le barème est précisé pour chaque question + éventuellement les critères d évaluation (ex : aucune erreur tolérée, deux réponses attendues, réponse complète exigée...) - Pour faciliter la répartition des points, le barème de chaque partie sera sur 20 points puis ramené au total de points imposés selon le diplôme préparé. - le corrigé est rigoureux (*) http://françois-muller.free.fr/diversifier/taxonimi1.htm à retrouver également sur site académique 15
Annexe 4 Prévention Santé Environnement 2nde Baccalauréat professionnel GRILLE D'AUTO-ANALYSE DE LA 1 ère PARTIE DU SUJET DE CERTIFICATION INTERMEDIAIRE SUJET RESPECT DES INSTRUCTIONS GENERALES OUI NON Les exigences sont conformes à celles du programme Les points sont équitablement répartis sur l ensemble des questions Les questions sont numérotées selon la codification internationale (1, 1.1, 1.1.1 ) Les questions sont formulées avec des verbes d action à l infinitif. Le verbe utilisé concerne la connaissance ou la compétence visée (et non le moyen de réponse) Les questions précisent le niveau d exigence attendu (nombre de réponses attendues, ) Le sujet «paraît» faisable en 1 heure Les documents fournis sont récents La qualité reprographique des documents est bonne Les supports des questions sont variés (schémas, tableaux à compléter, ) STRUCTURE DU SUJET OUI NON Le sujet présente une situation (deux maximum) Le point de départ de chaque partie est une situation concrète La situation porte sur la vie quotidienne Le sujet permet d évaluer les capacités du programme : S informer Mobiliser des connaissances Conduire une démarche d analyse S impliquer dans un projet d action Communiquer Permet d évaluer : Le sujet permet d évaluer les 5 modules du programme Santé et équilibre de vie Alimentation et santé LA SITUATION 1 Prévention des comportements à risques Sexualité et prévention Environnement économique et protection du consommateur Porte sur les modules manquants Permet d évaluer : Santé et équilibre de vie LA SITUATION 2 OU LE COMPLEMENT DE LA SITUATION 1 Alimentation et santé Prévention des comportements à risques 16
Sexualité et prévention Environnement économique et protection du consommateur La démarche de résolution de problème est mise en œuvre dans une des situations LA DEMARCHE DE RESOLUTION DES PROBLEMES Identifier le problème posé OUI NON Identifier les éléments de la situation avec le QQOCQ autre (à préciser) Mettre en relation les éléments de la situation diagramme cause à effet Schéma du principe d apparition du dommage autre (à préciser) Mobiliser des connaissances en vue de résoudre le problème Proposer des solutions, des mesures de prévention 17
Annexe 5 Prévention Santé Environnement 1ère Baccalauréat professionnel GRILLE D'AUTO-ANALYSE de la 2 ème PARTIE DU SUJET DE CERTIFICATION INTERMEDIAIRE SUJET RESPECT DES INSTRUCTIONS GENERALES OUI NON Les exigences sont conformes à celles du programme Les points sont équitablement répartis sur l ensemble des questions Les questions sont numérotées selon la codification internationale (1, 1.1, 1.1.1 ) Les questions sont formulées avec des verbes d action à l infinitif. Le verbe utilisé concerne la connaissance ou la compétence visée (et non le moyen de réponse) Les questions précisent le niveau d exigence attendu (nombre de réponses attendues, ) Le sujet «paraît» faisable en 30 minutes Les documents fournis sont récents La qualité reprographique des documents est bonne Les supports des questions sont variés (schémas, tableaux à compléter, ) STRUCTURE DU SUJET OUI NON Le sujet présente une situation concrète La situation porte sur la vie quotidienne Le sujet permet d évaluer les capacités du programme : S informer Mobiliser des connaissances Conduire une démarche d analyse S impliquer dans un projet d action Communiquer Permet d évaluer les modules : Est accompagnée d une documentation LA SITUATION de la vie quotidienne Gestion des ressources naturelles et développement durable Prévention des risques LA DEMARCHE DE RESOLUTION DE PROBLEME identifier le problème posé identifier les éléments de la situation avec le QQOCQ autre (à préciser) Mettre en relation les éléments de la situation diagramme causes à effets OUI NON autre (à préciser) Mobiliser des connaissances en vue de résoudre le problème Proposer des solutions, des mesures de prévention 18
Annexe 6 CACHET DE L ETABLISSEMENT NOM Prénom : Session : Diplôme intermédiaire : CAP ou BEP Spécialité : 1 ère partie Modules 1 à 5.. / 20 pts Note ramenée sur.. / 10 pts PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT Situation d évaluation écrite n Présentation de la situation QUESTIONS BAREME faire figurer les étapes de la méthodologie de résolution de problème DIPLOME INTERMEDIAIRE.. PSE Prévention Santé Environnement Sujet Durée :. Coef. 1 1/ 19
Annexe 6 bis CACHET DE L ETABLISSEMENT NOM Prénom : Session : Diplôme intermédiaire : BEP Spécialité : 2 ème partie Modules 6 et 7.. / 20 pts Note ramenée sur.. / 10 pts PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT Situation d évaluation écrite n Présentation de la situation QUESTIONS BAREME faire figurer les étapes de la méthodologie de résolution de problème DIPLOME INTERMEDIAIRE BEP PSE Prévention Santé Environnement Sujet Durée :. Coef. 1 1/ 20
Annexe 6 ter CACHET DE L ETABLISSEMENT NOM Prénom : Session : Diplôme intermédiaire : CAP Spécialité : 2 ème partie Modules 6 et 7.. / 20 pts Note ramenée sur.. / 8 pts Note SST (pratique obligatoire en CAP) / 2 pts PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT Situation d évaluation écrite n Présentation de la situation QUESTIONS BAREME faire figurer les étapes de la méthodologie de résolution de problème DIPLOME INTERMEDIAIRE CAP PSE Prévention Santé Environnement Sujet Durée :. Coef. 1 1/ 21
Annexe 7 TABLEAUX DE MISE EN RELATION DES CAPACITES ET CONNAISSANCES PAR ANNEE DE FORMATION 22
MODULE 1 MODULE 2 MOD. 3 MOD. 4 MODULE 5 CAPACITES TABLEAU DE MISE EN RELATION DES CAPACITES ET CONNAISSANCES SECONDE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL C1 S informer, se documenter COMPETENCES C11 Rechercher l information C12 Décoder l information CONNAISSANCES 1.1.1 Adopter un rythme biologique cohérent 1.1.2 S assurer un sommeil réparateur 1.1.3 Gérer son activité physique 1.2 Appréhender le concept santé 2.1 Appréhender les principes de base de l alimentation équilibrée 2.2 se situer dans l évolution des comportements 2.3 Appréhender les enjeux des circuits de distribution alimentaire 2.4 Appréhender la qualité sanitaire des aliments 3.1 Adopter une attitude critique visà-vis des conduites addictives 3.2 Appréhender le cadre légal et règlementaire français 4.1 Prévenir les IST 4.2 Prévenir une grossesse non désirée 5.1 Gérer son budget 5.2 Acheter un bien 5.3 Appréhender les mesures de protection des biens et des personnels C 13 Traiter C 14 Analyser C2 Mobiliser des connaissances scientifiques, juridiques, économiques C3 Conduire une démarche d analyse C 15 Exploiter C 21 Enoncer ses connaissances C 22 Mettre en relation C 23 Expliquer un phénomène. C 31 Identifier le problème C 32 Appliquer une démarche de résolution de problème C 33 Mettre en œuvre une démarche d approche par les risques C4 S impliquer dans un projet d action individuelle ou collective en lien avec le développement durable, la vie professionnelle, la société C5 Communiquer C 34 Mettre en œuvre une démarche d approche par le travail C 41 Identifier la problématique du projet C 42 Repérer les enjeux C 43 Se situer dans un projet C 44 Proposer des actions C 45 Hiérarchiser les actions C 46 Présenter le projet C 51 Utiliser un langage approprié C 52 Utiliser un moyen de communication adapté C 53 Echanger, prendre en compte différents avis C 54 Construire son opinion personnelle C 55 Argumenter 23
MODULE 6 MODULE 7 MODULE 8 TABLEAU DE MISE EN RELATION DES CAPACITES ET CONNAISSANCES PREMIERE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL CAPACITES COMPETENCES CONNAISSANCES 6.1 Ressources disponibles 6.1 Les critères de potabilité 6.1 Mesures collectives et individuelles de préservation de l eau 6.2 Ressources en énergie 6.2 Consommation et conséquences sur l environnement 6.2 Mesures collectives et individuelles d économie d énergie 7.1 Différents types de risques 7.1 Conduite à tenir face aux risques majeurs 7.2Sources de bruit 7.2 Anatomie et physiologie de l oreille 7.2 Conséquences du bruit sur l organisme, la vie sociale 7.2 Mesures de prévention 8.1 Identification et évaluation des risques 8.2 Démarche d approche par les risques 8.3 Protection et prévention (secourisme) C1 S informer, se documenter C2 Mobiliser des connaissances scientifiques, juridiques, économiques C3 Conduire une démarche d analyse C4 S impliquer dans un projet d action individuelle ou collective en lien avec le développement durable, la vie professionnelle, la société C5 Communiquer C11 Rechercher l information C12 Décoder l information C 13 Traiter C 14 Analyser C 15 Exploiter C 21 Enoncer ses connaissances C 22 Mettre en relation C 23 Expliquer un phénomène. C 31 Identifier le problème C 32 Appliquer une démarche de résolution de problème C 33 Mettre en œuvre une démarche d approche par les risques C 34 Mettre en œuvre une démarche d approche par le travail C 41 Identifier la problématique du projet C 42 Repérer les enjeux C 43 Se situer dans un projet C 44 Proposer des actions C 45 Hiérarchiser les actions C 46 Présenter le projet C 51 Utiliser un langage approprié C 52 Utiliser un moyen de communication adapté C 53 Echanger, prendre en compte différents avis C 54 Construire son opinion personnelle C 55 Argumenter 24
MODULE 9 MODULE 10 MODULE 11 MODULE. 12 CAPACITES TABLEAU DE MISE EN RELATION DES CAPACITES ET CONNAISSANCES TERMINALE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL COMPETENCES CONNAISSANCES 9.1 Appréhender le cadre juridique de la prévention 9.2 Identifier les acteurs de prévention dans l entreprise 9.3 Identifier les organismes de prévention 9.4 Distinguer accident du travail et maladie professionnelle 10.1 Prévenir le risque chimique 10.2 Prévenir les risques liés à l activité physique 11.1 Déterminer les effets physiopathologiques de la charge mentale 11.2 Prévenir les risques liés à la charge mentale : approche par le travaiil APPROCHE PAR L ACCIDENT Utiliser l analyse d un accident du secteur professionnel dans une démarche de prévention C1 S informer, se documenter C2 Mobiliser des connaissances scientifiques, juridiques, économiques C3 Conduire une démarche d analyse C4 S impliquer dans un projet d action individuelle ou collective en lien avec le développement durable, la vie professionnelle, la société C5 Communiquer C11 Rechercher l information C12 Décoder l information C 13 Traiter C 14 Analyser C 15 Exploiter C 21 Enoncer ses connaissances C 22 Mettre en relation C 23 Expliquer un phénomène. C 31 Identifier le problème C 32 Appliquer une démarche de résolution de problème C 33 Mettre en œuvre une démarche d approche par les risques C 34 Mettre en œuvre une démarche d approche par le travail C 41 Identifier la problématique du projet C 42 Repérer les enjeux C 43 Se situer dans un projet C 44 Proposer des actions C 45 Hiérarchiser les actions C 46 Présenter le projet C 51 Utiliser un langage approprié C 52 Utiliser un moyen de communication adapté C 53 Echanger, prendre en compte différents avis C 54 Construire son opinion personnelle C 55 Argumenter 25
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