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NIVEAU : Ecole CP Exercice 8 CHAMP : Comprendre COMPETENCE : Comprendre un texte adapté à son âge lu par le maître, en faisant des inférences par prélèvement d indices. Evaluer les capacités des élèves à sélectionner les informations et faire appel à leurs connaissances pour déduire des informations qui ne sont pas littéralement dans le texte. - passation collective - matériel : les 6 images à découper, colle Le support est un récit de fiction dont le début est lu par l enseignant : «Les trois fées» (Conte de tradition orale). Exercice 8 Comprendre Faire des inférences - Dire aux élèves : «Je vais vous lire le début d une histoire, vous devrez choisir trois images qui permettent de comprendre ce que les fées ont donné aux paysans pour les aider» Lire l histoire jusqu à : «Ces trois fées étaient de bonnes fées elles décidèrent donc de porter secours aux villageois en utilisant la magie...» Distribuer les 9 images et dire : «Maintenant, choisissez et collez les trois images qui montrent ce que les fées ont donné aux villageois pour les aider.» 3. CONSIGNES DE CODAGE Exercice 8 - Comprendre Faire des inférences - ITEM 23 Code 1 L élève a sélectionné les trois images qui montrent que l élève a bien compris l histoire. (la cheminée, la bouteille et le verre, les aliments) Code 9 Autres réponses Code 0 - Absence de réponse

4. TEXTE DE L HISTOIRE : «Les trois fées» (Conte de tradition orale). Les trois fées Un matin, trois fées traversèrent un pays ravagé par la guerre. Le peu de gens qui vivaient encore n'avaient plus rien pour se nourrir ni pour s'abriter. Toute cette misère les avait rendus tristes: ils ne souriaient plus, même les enfants n'éclataient plus de rire. Cependant, les fées virent aussi que, dans leur malheur, les gens restaient accueillants et aimables envers les voyageurs. "- S'ils avaient de quoi manger, ils nous inviteraient à leur table! dit la première fée. - Et s'ils avaient de quoi boire, ils rempliraient nos gourdes vides! ajouta la deuxième. - Et même, ils nous offriraient une place devant leur cheminée, si seulement ils avaient de quoi se chauffer! termina la troisième." Ces trois fées étaient des bonnes fées, elles décidèrent donc de porter secours aux villageois en utilisant la magie... (Fin de l histoire) La première fée choisit une belle pierre, blanche et solide, et, d'un coup de baguette, la transforma en un puissant cheval de la même couleur. La deuxième fée s'agenouilla dans une prairie couverte de fleurs et toucha la terre de sa baguette magique pour en faire jaillir une source d'eau pure et transparente. Enfin, la troisième fée planta sa baguette dans le sol pour y faire pousser un chêne magnifique: ses branches grandissaient sans cesse et repoussaient plus belles et plus fortes chaque fois qu'on les coupait. Les trois fées avaient si bien choisi leurs miracles que, presque aussitôt après, tout le pays revint à la vie. Le cheval était d'une telle vitalité et d'une telle ardeur qu'il labourait sans relâche les champs laissés en friche: le blé y poussait déjà. Les paysans transformaient ce blé en farine et leurs femmes en faisaient du bon pain. L'eau de source désaltérait merveilleusement et était bue à pleines gorgées. Enfin, les maisons du village étaient reconstruites grâce aux branches du chêne, et de grands feux brûlaient à nouveau dans les cheminées. Tout le pays avait retrouvé le sourire, les enfants étaient joyeux, les villageois avaient le cœur à l'ouvrage et étaient très heureux de pouvoir à nouveau accueillir décemment les gens de passage dans leur contrée." 5. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

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NIVEAU : Ecole CP Exercice 10 CHAMP : Comprendre COMPETENCE : Identifier les composantes de la couverture d un livre L objectif de l épreuve est de vérifier si l élève est capable de reconnaître le titre et le nom de l auteur sur la couverture de livres correspondant à différents types d écrits. - passation collective - matériel : un crayon de couleur bleu et un crayon de couleur vert Exercice 10 Comprendre - Identifier les composantes de la couverture d un livre Dire aux enfants : «Sur la page, vous voyez 3 couvertures de livres. Prenez votre crayon vert et sur chaque couverture, entourez en vert le titre du livre. Prenez maintenant votre crayon bleu et sur chaque couverture, entourez en bleu le nom de l auteur du livre.» 3. CONSIGNES DE CODAGE Exercice 10 - Comprendre Identifier les composantes de la couverture d un livre ITEM 28 Code 1 3 titres de livres sont correctement entourés Code 9 - Autres réponses Code 0 - Absence de réponse ITEM 29 Code 1 2 ou 3 noms d auteurs sont correctement entourés Code 9 - Autres réponses Code 0 - Absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole CP Exercice 11 CHAMP : Comprendre COMPETENCE : Lire seul et comprendre un court texte L objectif de l épreuve est de vérifier si l élève est capable de lire seul et comprendre un court texte dont le sens est porté par des mots qu il devrait être en mesure de reconnaître. - passation collective - matériel : un crayon de papier Exercice 11 Comprendre Lire seul et comprendre un court texte Dire aux enfants : «Vous voyez 3 images et 3 petits textes. Reliez par un trait chaque texte à l image qui raconte la même histoire.» Laisser 3 minutes. 3. CONSIGNES DE CODAGE Exercice 11 - Comprendre Lire seul et comprendre un court texte ITEM 30 Code 1 Les 3 images et les 3 textes sont correctement reliés Code 9 - Autres réponses Code 0 - Absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 12 CHAMP : Etablir des correspondances oral/écrit. COMPETENCE : Reconnaître les mots du répertoire de la classe. Évaluer si l enfant est capable de reconnaître des mots du répertoire de la classe. 2. PREPARATION DE L EXERCICE Il serait souhaitable pour cet exercice, que le maître prépare à l aide d un traitement de texte informatique, quatre tableaux, afin d y placer les mots de la classe, à raison d un mot connu par colonne. On choisira 1 prénom, 1 verbe lié à des consignes, 1 mot lié à la méthode de lecture et 1 mot lié à la découverte du monde. On complètera chaque série par des mots ayant une même initiale et une longueur à peu près identique. La feuille sera collée sur les tableaux vides de l exercice. 3. CONSIGNES DE PASSATION - Matériel pour l élève : un crayon rouge. - Groupe semi-collectif (6 à 12 élèves) Item d entraînement Dire aux élèves : «Mettez le doigt sur le signe du petit bonhomme qui sourit,j. Il indique que nous faisons ensemble l exercice de cette ligne comme essai. Dans la colonne sous la tête du bonhomme, il y a six mots écrits. «Cherchez lequel de ces mots est souris.» Je répète souris. Laisser chercher et faites pointer le mot du doigt. Puis donner la réponse. Souris, c est le mot écrit en cinquième. Montrer la bonne réponse aux élèves et dire : «Prenez le crayon, entourez-le.» Vérifier que tous les élèves ont bien entouré le bon mot et dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Je vais dire le mot à chercher, quand vous l avez trouvé, vous l entourez. ITEMS 31-32-33-34 Pour chaque colonne, procédez ainsi : Prenez votre crayon. Mettez le doigt sur les lunettes (le téléphone/le livre/ ), et montrez toutes les cases qui sont dessous. (Vérifier) Dans la colonne des lunettes (le téléphone/le livre/ ), cherchez le mot (à définir). Répéter et dire : Entourez en rouge le mot.. 4. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 Code 9 Code 0 Le mot demandé est entouré. Autre réponse. Absence de réponse.

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 13 CHAMP : Etablir des correspondances entre l oral et l écrit. COMPETENCE : Etre capable de déchiffrer des mots réguliers nouveaux. 1.OBJECTIF Évaluer si l enfant est capable de déchiffrer des mots réguliers qu il n a pas eu l occasion de rencontrer auparavant. 2.CONSIGNES DE PASSATION Passation individuelle Entraînement Dire à l élève : «Nous faisons ensemble cet exercice» «Je te demande de lire ce mot.» J catalpa Laisser le temps à l élève de déchiffer le mot. Permettre de recommencer une fois s il y a des erreurs. Ne pas aider l élève. Passation de l évaluation : A chaque fois, on laisse le temps de déchiffrer chaque mot et on permet de recommencer une fois s il y a des erreurs. Le maître montre chaque mot et fait lire l élève sans aide. Première série : graphies de phonèmes simples Item 35 : minéral Item 36 : étamine Item 37 : bibelot Item 38 : latitude Item 39 : module Deuxième série : graphies de phonèmes simples et complexes Item 40 : praline Item 41 : coche Item 42 : ruban Item 43 : funambule Item 44 : trapèze 3.CONSIGNES DE CODAGE Pour chaque item Code 1 : réponse attendue: lecture liée du mot juste. Code 2 : réponse attendue mais après un deuxième essai ou lecture segmentée du mot juste. Code 9 : autre réponse. Code 0 : absence de réponse. 4.EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 14 CHAMP : Etablir des correspondances oral/écrit. COMPETENCE : Identifier instantanément des mots de la liste de fréquence. Évaluer si l enfant est capable d identifier instantanément des mots de la liste de fréquence. (cf. liste p.45 du livret Lire au CP) Matériel pour l élève : un crayon. Groupe semi-collectif (6 à 12 élèves) Item d entraînement Dire aux élèves : «Mettez le doigt sur le signe du petit bonhomme qui sourit,j. Il indique que nous faisons ensemble l exercice de cette ligne comme essai. Dans la colonne sous la tête du bonhomme, il y a six mots écrits. «Cherchez lequel de ces mots est nous.» Je répète nous. Laisser chercher et faites pointer le mot du doigt. Puis donner la réponse : nous, c est le mot écrit en deuxième. Montrer la bonne réponse aux élèves et dire: Prenez le crayon, entourez le mot. Rappeler ou montrer comment on entoure. Vérifier que tous les élèves ont bien entouré le bon mot et dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Je vais dire le mot à chercher, quand vous l avez trouvé, vous l entourez. ITEMS 45-46-47-48-49 Pour chaque colonne, procédez ainsi : Prenez votre crayon. Mettez le doigt sur les lunettes, et montrez toutes les cases qui sont dessous. (Vérifier) Dans la colonne des lunettes$, cherchez les mots Il est Répéter et dire : Entourez les mots Il est.. Les mots sélectionnés dans les colonnes suivantes sont, dans l ordre : ( ne,& dans,m mais, pour. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 Code 9 Code 0 Le mot demandé est entouré. Autres réponses. Aucune réponse.

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 15 CHAMP : Identifier les composantes sonores du langage. COMPETENCE : Identifier les différents phonèmes d un mot donné. ATTENTION : cet exercice ne doit pas être passé que le même jour que l exercice 17 Évaluer si l enfant est capable d identifier les différents phonèmes d un mot donné. Matériel pour l élève : un crayon. Groupe semi-collectif (6 à 12 élèves) Item d entraînement Dire aux élèves : «Mettez le doigt sur le signe du petit bonhomme qui sourit,j. Il indique que nous faisons ensemble l exercice de ce tableau comme essai. Je vais dire un mot et nous allons chercher les phonèmes (ou les sons) qui le composent. «Je dis : chapeau. Je répète : chapeau. Déterminer avec les élèves les phonèmes/sons composant le mot. Dire aux élèves : «Nous allons colorier autant de cases que nous avons trouvé de phonèmes.» CHAPEAU a quatre phonèmes : quatre cases doivent être coloriées. La même procédure sera répétée avec les mots suivants (les élèves cherchant seuls) : ITEM 50 :$ - tapis ITEM 51 :( - ta ITEM 52 :& - ami ITEM 53 :" - mouton ITEM 54 :M - pas ITEM 55 : - bateau 3. CONSIGNES DE CODAGE Pour chaque item : Code 1 Le nombre de cases coloriées est le bon. Code 9 Réponses erronées. Code 0 Aucune réponse. 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 16 CHAMP : Composantes sonores du langage COMPETENCE : Etre capable de réaliser des manipulations sur les phonèmes. Évaluer si l enfant est capable d effectuer des substitutions de phonèmes afin de produire des mots qui diffèrent par un seul phonème. Groupe semi-collectif (6 à 12 élèves) Item d entraînement «Mettez le doigt sur le signe du bonhomme qui souritj» «Nous allons dire ensemble les mots que réprésentent les trois dessins.» MANTEAU CADEAU MAISON Répéter 1 fois les trois mots. «Maintenant, écoutez bien le mot que je dis: -RADEAU- je répète RADEAU-» Faire répéter le mot aux élèves en insistant sur la prononciation. «Il y a un dessin qui représente un mot qui est presque comme RADEAU, on a changé un seul phonème (son si les élèves ne connaissent pas le terme) ; entourez le dessin.» Vérifier que tous les élèves ont bien entouré un dessin. Corriger ensemble cet exercice d entraînement. S assurer que tous les élèves ont bien compris l exercice avant de commencer l évaluation. Pour l évaluation, il faudra à chaque fois reprendre le protocole d entraînement. $ ITEM 56 Mettez le doigt sur les lunettes, et montrez les trois cases qui sont à côté. (Vérifier) Mots représentés par les dessins : VELO BATEAU CHAPEAU Mot cible : CHAMEAU ITEM 57 Mettez le doigt sur le téléphone, et montrez les trois cases qui sont à côté. (Vérifier) Mots représentés par les dessins : BALLON BOUGIE - POISSON Mot cible : BATON ITEM 58 Mettez le doigt sur la lune, et montrez les trois cases qui sont à côté. (Vérifier) Mots représentés par les dessins : GARAGE CAGE CHATON Mot cible : NAGE O ITEM 59 Mettez le doigt sur l étoile, et montrez les trois cases qui sont à côté. (Vérifier) Mots représentés par les dessins : LAPIN OURSON - POUSSIN Mot cible : POULAIN 3. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 réponse attendue Code 9 autre réponse Code 0 absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole - CP Exercice 17 CHAMP : Composantes sonores du langage COMPETENCE : Etre capable de localiser un phonème dans un mot Évaluer si l enfant est capable de localiser un phonème dans un mot en repérant la syllabe dans laquelle il se trouve. passation collective matériel : un crayon de papier Item d entraînement «Mettez le doigt sur le signe du bonhomme qui souritj.» «Il indique que nous faisons ensemble l exercice de cette ligne comme essai.» «Dans la grande case à côté du bonhomme, il y a 4 images : un tapis, un avion, un pantalon et du chocolat.» «Sous chaque image, il y a des petits carrés. Ils sont là pour repérer les syllabes (le début, la fin et parfois le milieu du mot).» «Pour chacun des mots de cet exemple, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [a].» «Dans tapis, on entend [a] dans la première syllabe. Il faut donc mettre une croix dans le premier carré.» «Dans avion, dans quelle syllabe entend-on [a]?.. Mettez la croix dans le bon carré.» Corriger avec les enfants. «Dans pantalon, dans quelle syllabe entend-on [a]?.. Mettez la croix dans le bon carré.» Corriger avec les enfants. «Dans chocolat, dans quelle syllabe entend-on [a]?.. Mettez la croix dans le bon carré.» Corriger avec les enfants. «Maintenant, vous allez continuer seuls.» ITEM 60 «Mettez le doigt sur les ciseaux.» «Sur la ligne des ciseaux, vous voyez un bonnet, un château, un escargot et un oiseau.» «Pour chacun de ces mots, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [O]. Allez-y.» Laisser une minute aux élèves. ITEM 61 «Mettez le doigt sur les lunettes.» «Sur la ligne des lunettes, vous voyez un café, un dauphin, une fourmi et un éléphant.» «Pour chacun de ces mots, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [ f ]. Allez-y.» Laisser une minute aux élèves.

ITEM 62 «Mettez le doigt sur le livre.» «Sur la ligne du livre, vous voyez une souris, un pinceau, un hérisson et un serpent.» «Pour chacun de ces mots, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [ s ]. Allez-y.» Laisser une minute aux élèves. ITEM 63 «Mettez le doigt sur le téléphone.» «Sur la ligne du téléphone, vous voyez un palmier, un drapeau, un sapin et un pantalon.» «Pour chacun de ces mots, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [ p ]. Allez-y.» Laisser une minute aux élèves. Remarque : Insister sur les deux mots en gras pour que les élèves ne confondent pas avec «tasse et arbre.» 3. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 Les quatre croix sont bien placées Code 9 Autre réponse Code 0 Absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

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NIVEAU : Ecole CP Exercice 19 CHAMP : Ecrire COMPETENCE : Maîtriser l écriture cursive L élève est capable de copier de manière lisible, sans erreur et mot à mot un texte imprimé de quelques lignes en utilisant l écriture cursive. - passation collective - matériel par élève : un stylo, une feuille de cahier (aux réglures habituelles qui sera collée sur la fiche élève). Exercice 19 - Copier un modèle ITEM 68 a) Distribuer la fiche aux élèves et y faire porter le prénom, le nom et la date. b) Dire aux enfants : «Je vais vous lire le début du conte «Le loup et les sept cabris». Suivez l histoire sur le texte imprimé, ensuite, avec votre crayon, vous copierez sur la feuille de cahier, en écriture attachée, la partie écrite en gros caractères (la montrer).» Vérifier si tous les élèves savent où ils doivent commencer. c) Laisser 10 minutes. Faire poser les crayons. Faire coller les feuilles de cahier sur la fiche. 3. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 Les règles d écriture sont globalement respectées Code 9 Autres réponses (de nombreuses lettres sont mal formées, des mots sont mal orthographiés, le geste est mal assuré, le rythme d effectuation est particulièrement lent) Code 0 Absence de réponse (quelques mots au plus sont écrits) 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole CP Exercice 20 CHAMP : Ecrire COMPETENCE : Maîtriser le principe alphabétique de l écriture Vérifier si l élève est capable de proposer une écriture phonétiquement correcte pour un mot régulier. - passation collective - matériel par élève : un stylo Exercice 20 Ecrire cinq mots en respectant la transcription phonétique a) Distribuer la fiche aux élèves et y faire porter le prénom, le nom et la date. b) Dire aux enfants : «Vous allez écrire les mots que je vais vous dicter. Il y a cinq mots. Vous écrirez un mot par ligne». ITEM 69 : Sur la première ligne, écrivez : le prince ITEM 70 : Sur la deuxième ligne, écrivez : un canard ITEM 71 : Sur la troisième ligne, écrivez : une forêt ITEM 72 : Sur la quatrième ligne, écrivez : du papier ITEM 73 : Sur la cinquième ligne, écrivez :un tableau c) Faire poser les crayons. Ramasser les fiches. 3. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 - L écriture est phonétiquement correcte Code 9 - L écriture n est pas phonétiquement correcte Code 0 - Absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole CP Exercice 21 CHAMP : Ecrire COMPETENCE : Ecrire de mémoire et sans erreur les petits mots les plus fréquents Vérifier si l élève est capable d orthographier sans erreur cinq mots de mémoire dans un contexte de phrase. - passation collective - matériel par élève : un stylo Exercice 21 Orthographier correctement cinq mots de la liste dans un contexte de phrase a) Distribuer la fiche aux élèves et y faire porter le prénom, le nom et la date. b) Dire aux enfants : «Je vais vous lire cinq phrases. Dans chaque phrase il manque un mot. Je vous le répèterai puis vous l écrirez à sa place sur la ligne.» ITEM 74 : Lire la phrase 1 : Léa se promène avec sa s ur. «Ecrivez le mot avec sur la ligne 1.» ITEM 75 : Lire la phrase 2: Le loup est dans la forêt. «Ecrivez le mot dans sur la ligne 2.» ITEM 76 : Lire la phrase 3: Alex met son manteau pour sortir. «Ecrivez le mot pour sur la ligne 3.» ITEM 77 : Lire la phrase 4: L oiseau est sur la branche. «Ecrivez le mot sur sur la ligne 4.» ITEM 78: Lire la phrase 5: La voiture ne marche pas. «Ecrivez le mot pas sur la ligne 5.» 3. CONSIGNES DE CODAGE Code 1 - Le mot est bien orthographié Code 9 - Le mot est mal orthographié Code 0 - Absence de réponse 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES

NIVEAU : Ecole CP Exercice 22 CHAMP : Ecrire COMPETENCE : Ecrire une phrase simple de plusieurs mots L élève peut écrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux outils d aide en usage dans la classe, mais si une phrase est copiée dans les affichages de la classe : le codage sera 0. - passation collective - matériel par élève : un stylo Exercice : 22 Ecrire une phrase simple de plusieurs mots ITEMS 79 et 80 Dire aux élèves : «Vous allez écrire une phrase avec tous les mots que vous connaissez ou que vous avez à disposition en classe. Il faut écrire une phrase avec plusieurs mots.» 3. CONSIGNES DE CODAGE Exercice ITEM 79 Code 1 L écrit produit est une phrase syntaxiquement correcte. Code 9 - L écrit produit n est pas syntaxiquement correct. Code 0 - Aucune production ou phrase de l affichage ITEM 80 Code 1 L écrit produit est une phrase dont les mots ont une transcription phonétique correcte. Code 9 - L écrit produit est une phrase dont les mots n ont pas une transcription phonétique correcte. Code 0 - Aucune production ou phrase de l affichage 4. EXERCICE PROPOSE AUX ELEVES