PROGRAMME 2011-2012 IFFP Formation continue 1
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Préambule Vaut-il encore la peine de participer aux activités de formation continue? Dans un environnement où les flux d information provenant de différentes sources (internet, réseaux sociaux, ) connaissent un essor sans précédent, il est permis d en douter. Mais avec la formation continue, il n est pas seulement question d emmagasiner des informations. Il s agit aussi de contribuer au développement des compétences de chacun-e et à l accompagnement de l évolution du système de la formation professionnelle. Développement personnel et professionnel Vie sociale et apprentissages quotidiens Expérience professionnelle et formation en établissement Formation didactique Formation continue Formation métier Autoformation (lecture,...) Pour faciliter la prise en main de votre développement professionnel, l IFFP vous propose une nouvelle fois en 2011/2012 un large éventail de propositions de formation continue, qui sont autant d occasions de partage d expériences, d approfondissement de votre démarche et de votre posture d enseignant-e ou de formateur-trice, de découverte d innovations pédagogiques ou encore d acquisition de qualifications complémentaires. Nous vous invitons donc à faire le pas de la formation continue et nous réjouissons de vous retrouver dans l une ou l autre session de ce programme. Daniel Lambelet Responsable «Formation continue» IFFP Lausanne daniel.lambelet@iffp-suisse.ch Pour faciliter la lecture du contenu de ce programme, le masculin est utilisé en lieu et place des deux genres. PRÉAMBULE 3
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Table des matières 1 AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 9 1.1 Démarrer comme enseignant/formateur 9 Initiation pédagogiquepour les nouveaux enseignants/formateurs...10 Rédiger un objectif pédagogique, de quoi s agit-il et pour quoi faire?...11 Qui sont ces ados?...12 Travailler en sous-groupes : mode? Perte de temps ou gain d efficacité?...13 Les fondements de l animation :quelles méthodes pour quelles situations?...14 CAS Animation de sessions de formation pour adultes (Certificat FSEA) - 13 ECTS...15 1.2 Etre formateur en entreprise 17 Outils pour engager et suivre un apprenti / un stagiaire...18 Le système de formation professionnelle suisse...19 1.3 Enrichir sa boîte à outils 21 Certificat modulaire en PNL pour intervenant en formation professionnelle...22 Base de PNL pour enrichir vos compétences d enseignant en formation professionnelle...23 Garantir une communication de qualité avec les apprentis...24 Analyse de problématiques propres aux apprentis...25 L intelligence des émotions...26 Sans peur devant la classe...27 Travailler efficacement l entretien d embauche avec des jeunes...28 Atelier d écriture : à vivre et à faire vivre...29 Santé au travail : comment les préparer aux réalités du monde du travail?...31 CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes - 17 ECTS...32 CAS Conseil et accompagnement à la reconnaissance et validation des acquis - 15 ECTS...33 Formation complémentaire en formation des adultes...34 1.4 Intégrer les TIC dans son enseignement 35 Utiliser les nouvelles technologies dans son contexte d enseignement, de formation : ateliers de partage...36 Intégrer les nouvelles technologies dans mon enseignement : oui, mais pas tout seul!...37 1.5 Mieux connaître son public 39 La Génération Y : qui sont-ils? Comment les aborder?...40 Les usages du téléphone portable et d internet par les adolescents...41 Homophobie ou méconnaissance?...42 Dyslexie, haut-potentiel et hyperactivité : 3 difficultés spécifiques sous la loupe de spécialistes...43 1.6 Accompagner des publics en difficulté d apprentissage d insertion 45 Atelier de raisonnement logique (ARL)...46 Atelier de structuration logique et spatiale (ASLOS) 1 re partie : structuration logique...47 Atelier de structuration logique et spatiale (ASLOS) 2 e partie : structuration spatiale...48 L aide stratégique ou comment donner à l apprenti les clés de sa réussite...49 Aide sous contrainte ou comment aider une personne qui ne demande pas à l être...50 Aide sous contrainte ou comment aider une personne qui ne demande pas à l être approfondissement...51 L entretien motivationnel, un levier pour le changement...52 TABLE DES MATIÈRES 5
Ethique et secret de fonction dans l accompagnement des jeunes en difficulté...53 Un instrument pour identifier les difficultés d apprentissage : Les «Questions sur l Apprentissage»...54 Faciliter l intégration d un apprenti sourd dans la classe...56 CAS Encadrement individuel - 10 ECTS...57 CAS Mesures de soutien pédagogique - 10 ECTS...58 DAS Soutien et accompagnement en formation professionnelle - 30 ECTS...59 1.7 Gérer les situations difficiles 61 La médiation : un outil pratique pour aiderà résoudre les conflits (module 1)...62 La médiation : un outil pratique pour aider à résoudre les conflits (module 2)...63 La constellation professionnelle : outil pour résoudre des situations problématiques...64 La communication non-violente ou créative selon Marshall Rosenberg (niveau 1)...65 Résoudre les problèmes pédagogiques au quotidien avec les derniers développements en PNL...66 1.8 Soutenir le processus d apprentissage 67 Techniques d aide à l explicitation - 5 crédits ECTS...68 Comprendre l apprenant grâce à la Gestion Mentale (module 1)... 69 Comment aider l apprenant à réussir grâce à la Gestion Mentale? Un outil : le dialogue pédagogique (module 2)...70 Emotion et motivation : apport des neurosciences et sciences affectives...71 1.9 Prendre soin de soi et évoluer 73 Constituer son portfolio personnel de compétences - 5 crédits ECTS...74 Formation «Ecole Entreprise» 2011-2012 (CPE)...75 Vaincre le stress par la sophrologie...76 Pour un 3 e tiers de carrière porteur de vie : les cercles de legs...77 La distance émotionnelle dans la relation pédagogique...78 2 AUX ENSEIGNANTS DE BRANCHES 79 2.1 A tous les enseignants de branches 79 CAS Bases de l accompagnement dans la formation des responsables de la formation professionnelle - 10 ECTS...80 Journées spéciales (JS) de l IFFP pour s informer et échanger à propos de la formation professionnelle...81 2.2 Santé-social 83 L analyse de l activité, un outil dans l accompagnement...84 De l observation de l activité du stagiaire à son analyse : aider le futur professionnel à développer son identité et ses savoirs professionnels...85 Certificat de praticien formateur ES (domaine Soins ambulanciers)...87 2.3 Economie et société 89 Economie d entreprise - jour 1...90 Economie politique - jours 2 et 3...91 Le droit de la famille en Suisse - Répondre aux questions des étudiants en se basant sur la loi et sur la récente jurisprudence...92 Utiliser et actualiser au mieux «Vivre l entreprise» : l analyse financière, les marchandises et la TVA, les salaires et les assurances sociales, les poursuites et faillites...93 Journée Economie d entreprise et Economie Politique...94 Du neuromarketing au community management...96 Croissance ou décroissance, que choisir? L écologie peut-elle sauver la croissance économique ou la décroissance est la seule solution à notre survie?...97 6 TABLE DES MATIÈRES
«L économie pour les nuls» 1... ou non-initiés...98 Le marché du travail en Suisse, du recrutement en ligne au salaire en équilibre concurrentiel...99 Eco-entreprises...100 Comment la Suisse espère sortir du nucléaire?...101 2.4 Aux écoles de commerce à plein temps 103 Informations et contacts...104 Mettre en oeuvre la réforme des écoles de commerce à plein temps...105 Développer un enseignement orienté vers les problèmes (EOP)...106 Développer un EOP au niveau Information, Communication, Administration (ICA)...107 Développer un EOP au niveau des langues...108 2.5 Bureautique 109 Compétences dans le système U-CH...110 2.6 Technique Artisanat 111 Prévention des maladies de la peau au travail : nettoyage et soin des mains...112 Former ses apprentis dans un métier technique en évaluant leurs compétences méthodologiques, sociales et personnelles...113 2.7 Maturité professionnelle 115 Interdisciplinarité en maturité professionnelle...116 2.8 Culture générale 117 Informations et contacts...118 Culture générale Offres...119 2.9 Langues 125 Informations et contacts...126 Congrès : (FREMD) Sprachenunterricht - a permanent building site...127 CECR et évaluation de la lecture / compréhension de textes littéraires...128 Deutschunterricht an kaufmännischen Berufsfachschulen nach der Reform 2012...129 Wiki, Podcast & Co. - Praktische Umsetzung...130 Binnendifferenzierung im DaF Unterricht : damit alle etwas lernen (wollen/können)...131 DELF PRO : Les nouveaux diplômes DELF PRO niveaux B1 et B2...132 Internet et multimédia II - cours de perfectionnement et approfondissement...133 Préparer le DELF B1...134 Internet et multimédia dans la classe de français langue étrangère I...135 Clips et chansons dans l enseignement du français langue étrangère...136 Préparer le DELF B2...137 Les lectures faciles dans la classe de français langue étrangère...138 Préparer le DELF A2...139 Les films en classe de français...140 Improving Your Students Oral Skills...141 Building Up Students Vocabulary...142 English Teaching And The Modern Media I...143 A View to the New Syllabus for English...144 English Teaching And The Modern Media II...145 Language Brush-Up for the English Teacher Part 7...146 The Limits of Skill Based Teaching : Testing...147 New Learners of English : New Levels, New Ways...148 Five Plays in Five Days - London Drama Course 2011...149 TABLE DES MATIÈRES 7
Taller de Gramática y Léxico - Bolsa de ideas didácticas y material...150 CAS Le cadre européen commun de référence et ses applications dans l enseignement des langues secondes - 11 ECTS...151 3 AUX DIRECTIONS D ÉTABLISSEMENT, D INSTITUTION ET ÉQUIPES DE DIRECTION 153 Formation en Direction d Institutions de Formation (FORDIF)...154 4 AUX EXPERTS DES PROCÉDURES DE QUALIFICATION 157 Devenir expert aux procédures de qualification de fin d apprentissage...158 5 LES OFFRES DE COURS À LA CARTE 159 Modalités et exemples de formations organisées en institutions...160 6 CONSEIL ET SERVICE 161 Conseil et service...162 7 APERÇU DE LA FORMATION INITIALE 163 Aperçu de la formation initiale à l IFFP...164 8 INFORMATIONS PRATIQUES 165 Formulaire d inscription pour cours de perfectionnement...166 Conditions générales pour l inscription aux cours de perfectionnement...167 Personnes de contact secteur Formation Continue...169 8 TABLE DES MATIÈRES
1 AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE 1.1 Démarrer comme enseignant/formateur 9
Initiation pédagogique pour les nouveaux enseignants/formateurs Jean-Pierre Blaser, formateur et enseignant professionnel Frédy Bovet, formateur et maître professionnel Cyril De Goumoëns, formateur et maître professionnel de culture générale Franchir le seuil d une classe d apprentis pour la première fois n est pas chose facile. Partager ses premières expériences de conduite de classe et disposer de quelques outils pour être plus à l aise dans sa nouvelle fonction d enseignant/de formateur constituent un «kit de démarrage» incontournable. Structurer une leçon, définir les objectifs, analyser et comparer les trois méthodes usuelles Analyser et mesurer le rôle de l évaluation, de son principe général à sa réalisation, à partir des trois phases (avant, pendant et après le travail écrit) Identifier quelques situations problématiques courantes dans la conduite d une classe d apprentis S approprier quelques outils de prévention et de gestion de ces situations Contenu Eléments didactiques : la préparation de l enseignement, les méthodes pédagogiques favorisant l apprentissage, l évaluation Relations dans la classe : qui sont mes apprentis? la relation enseignant apprentis Démarche pédagogique Travail en groupes et en plénière sur la base d exemples courants tirés de la pratique de l enseignement Analyse et comparaison d outils à disposition en vue d améliorer son enseignement en classe Durée : 2 jours Dates : Sa 5 et Sa 12 novembre 2011 Réf. : SED-11-100 Prix : CHF 360. 10 DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR
Rédiger un objectif pédagogique, de quoi s agit-il et pour quoi faire? En soirée Daniel Pellaux, responsable de filière à l IFFP Poser le cadre de son intervention rassure et structure l action à mener. Définir de manière rigoureuse les objectifs visés y contribue. Identifier les différentes composantes d un objectif et leur utilité Exercer la rédaction au travers d exemples pris dans la pratique Poser les bases de l évaluation en fin d animation Contenu Les éléments constitutifs d un objectif Les familles d objectifs La progression pédagogique Inventaire avantages/limites Durée : 3 heures de 17h00 à 20h00 Date : Ma 8 novembre 2011 Réf. : SED-11-105 Prix : CHF 90. DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR 11
En soirée Qui sont ces ados? Magali Feller, lic. en sciences de l éducation et responsable de projet à l IFFP Devenir un homme ou devenir une femme, construire son identité, rêver et confronter ses rêves à la réalité, vivre ses relations amoureuses, devenir quelqu un. Il est clair que pour les apprentis qui sont face à vous, la vie est ailleurs. Formation et travail sont au second plan. Cette courte formation propose de rappeler ce qui se joue à l adolescence pour en tenir compte dans cette période de transition entre l école obligatoire et le monde du travail que représente toute formation professionnelle. Prendre en compte, en tant qu intervenant, les enjeux psychoaffectifs de l adolescent Contenu Concepts clés du développement psychoaffectif de l adolescence à l âge adulte Les enjeux des transitions Démarche pédagogique Exposé et discussion autour d extraits de films Durée : 3 heures de 17h00 à 20h00 Date : Ma 31 janvier 2012 Réf. : SHU-12-150 Prix : CHF 90. 12 DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR
Travailler en sous-groupes : mode? Perte de temps ou gain d efficacité? Florence Coulin, ATP Consulting, coach et formatrice d adultes, enseignante à l école de Commerce et cheffe d entreprise, responsable de 12 apprentis Un constat non démenti aujourd hui : «on n apprend pas tout seul» mais comment s y prendre pour faire des travaux de groupe, des temps d apprentissage efficaces. Définir les modalités du travail en sous-groupe en visant l efficacité Identifier les situations propices à ce type d activité Clarifier son rôle à cette occasion Contenu Les avantages et limites du travail en groupe en formation La création de sous-groupe Les phases de travail en sous-groupe Le rôle de l enseignant du formateur Démarche pédagogique Travail en sous-groupe Apports théoriques Durée : 1 jour Date : Je 10 novembre 2011 Réf. : SED-11-109 Prix : CHF 180. DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR 13
Les fondements de l animation : quelles méthodes pour quelles situations? Florence Coulin, ATP Consulting, coach et formatrice d adultes, enseignante à l école de Commerce et cheffe d entreprise, responsable de 12 apprentis Les publics et les situations rencontrés par un animateur sont très divers. Dans le but d être efficace par rapport aux objectifs pédagogiques fixés, comment l animateur peut-il mettre en œuvre les moyens à disposition et gérer des situations relationnelles parfois difficiles? Poser les questions adéquates pour identifier les différentes dimensions de leur public Décrire les avantages et les inconvénients de plusieurs moyens matériels (flipchart, rétroprojecteur, PowerPoint, etc.) Déterminer le type d intervention qu il doit mener (instruction, formation, développement personnel Formuler les méthodologies les mieux adaptées (frontal, travail de groupe, etc.) Contenu Exposés d éléments méthodologiques Animations Débriefings Démarche pédagogique Apports théoriques Travail en groupe Durée : 1 jour Date : Lu 26 mars 2012 Réf. : SED-12-153 Prix : CHF 180. 14 DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR
FSEA CAS Animation de sessions de formation pour adultes (Certificat FSEA) - 13 ECTS Patrick Rywalski, responsable Formation continue certifiante à l IFFP Cette formation vise à développer les compétences des formateurs et formatrices à préparer, animer et évaluer des séquences de formation définies par ailleurs. Transférer dans ses actions de formation les lignes directrices, les orientations pédagogiques et les conditions de qualification et de certification de son institution Analyser les caractéristiques de son public cible et les objectifs d apprentissage et les critères d évaluation des acquis au temps à disposition et au mandat reçu Planifier la démarche didactique et les séquences de formation selon les critères propres à la formation d adultes et justifier ses choix méthodologiques Tenir compte, dans ses démarches d évaluation, de critères pertinents tels que : approche pédagogique, progrès d apprentissagae, climat de travail, possibilités de coopération offerts aux participants, modes d intervention des formateurs Gérer les relations et interactions entre formateur et participants ainsi qu entre les participants eux-mêmes (rôles, conflits, contrat, etc.) Analyser son propre comportement et en tirer les conséquences pour son rôle de formateur PUBLIC-CIBLE Les formateurs et formatrices d adultes - occasionnels ou expérimentés - des écoles professionnelles, des associations professionnelles et des entreprises formatrices ou autres. STRUCTURE La formation en cours d emploi se déroule en 15 journées, réparties sur 5 mois. Evaluation ET CERTIFICATION Un travail personnel ainsi que l animation d une séquence de formation professionnelle sont demandés pour la validation de la formation Les participants qui ont satisfait aux exigences de l évaluation se voient délivrer un Certificate of Advanced Studies en Animation de sessions de formation pour adultes (13 ECTS) correspondant au Certificat FSEA. Il est valable cinq ans comme certification partielle et permet, avec les autres modules du CAS Conception et animation de dispositifs de formation d adultes, de présenter son dossier en vue de l obtention du Brevet fédéral de formateur auprès de la FSEA. Durée : 15 journées de formation Prix : CHF 3 400. et CHF 100. de frais d inscription Informations détaillées, calendrier et formulaire d inscription disponible sous : www.iffp-suisse.ch, onglet Formation continue certifiante, Formateur et Formatrices d adultes DÉMARRER COMME ENSEIGNANT/FORMATEUR 15
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1.2 Etre formateur en entreprise AUX ACTEURS DE LA FORMATION PROFESSIONELLE 17
Nouveau - soirée Outils pour engager et suivre un apprenti / un stagiaire Pierre Bach, formateur indépendant Dans une organisation professionnelle, un apprenti / un stagiaire est une personne avec des compétences, des attentes et des besoins. Mais c est aussi une ressource qui mérite d être mise en valeur, développée et économisée! Et cela dès l engagement, car les premiers mois sont déterminants. S appuyer sur une méthodologie propre à renforcer l adéquation et l intégration professionnelle permet de garantir : une sélection rigoureuse des candidats ; une prise en charge systématique et adaptée des nouveaux arrivants. Lors de cette demi-journée, nous vous proposons de découvrir une série d outils différents, utilisables chronologiquement pour renforcer la sélection et l encadrement des apprentis / stagiaires. Utilisés l un après l autre, ils permettent de jalonner le processus, de l offre d emploi aux premiers mois suivant l engagement. Etre au clair sur le poste à pourvoir et les exigences à faire respecter Adopter une méthode rigoureuse tout au long du processus Suivre l évolution de la situation et rester cohérent / professionnel lors des prises de décision Contenu Le profil de compétences La sélection et la matrice de décision Les objectifs et le plan de formation / d encadrement Les signaux d alarme et le feed-back La grille de compétences (évaluation de la performance) Durée : 3 heures (17h00-20h00) Date : Ma 4 octobre 2011 Réf. : SHU-11-106 Prix : CHF 90. 18 ÈTRE FORMATEUR EN ENTREPRISE
Nouveau - soirée Le système de formation professionnelle suisse Jean-Claude Gosteli, maître d enseignement et responsable de filière à l IFFP Il n est pas toujours aisé de situer son action, son rôle et les ressources à disposition dans le paysage complexe de la formation professionnelle. Cet atelier est organisé pour permettre aux formateurs en entreprise mais aussi à tous ceux qui le souhaitent de mieux appréhender le milieu dans lequel évolue les apprentis. Développer ses connaissances sur le système de formation professionnelle Contenu Vision d ensemble des différentes filières de formation Rôles et responsabilités des différents partenaires dans la formation conduisant au CFC Rôles des différentes instances DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Présentation Echanges Durée : 3 heures (17h30-20h30) Date : Je 8 décembre 2011 Réf. : SOC-11-104 Prix : CHF 90. ÈTRE FORMATEUR EN ENTREPRISE 19
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1.3 Enrichir sa boîte à outils 21
Certificat modulaire IFFP Certificat modulaire en PNL pour intervenant en formation professionnelle Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Cette formation permet aux participants de développer leurs compétences dans les domaines de la compréhension de l être humain, de la communication interpersonnelle en particulier avec les apprentis et de l intervention pédagogique - y compris en situations difficiles. Disposer de clés de compréhension du comportement des apprentis Etablir un cadre de communication favorisant une communication ouverte et propice à l apprentissage Mettre en œuvre une démarche méthodologique qui renforce la cohérence de son enseignement Développer des stratégies de motivation des apprentis Disposer d une «boîte à outils» pour l accompagnement des jeunes en formation PUBLIC-CIBLE Enseignants, formateurs ou autres intervenants de la formation professionnelle. STRUCTURE La formation se compose d une session obligatoire : Bases de PNL pour enrichir vos compétences d enseignant en formation professionnelle - 3 jours (descriptif p. 23) d au moins une session à choix parmi les options suivantes : Garantir une communication de qualité avec les apprentis? 2 jours (descriptif p. 24) Susciter la motivation des jeunes en ruptures 2 jours (descriptif p. 55) Résoudre les problèmes pédagogiques du quotidien avec les derniers développements en PNL - 2 jours (descriptif p. 66) ainsi que d une journée de validation des travaux personnels d application (1 er juin 2012) EVALUATION ET CERTIFICATION Les participants qui auront suivi au moins deux sessions de formation et validé leur travail personnel d application se verront délivrer un certificat modulaire en PNL pour intervenant en formation professionnelle 5 crédits ECTS. Celui-ci pourra être pris en compte dans le cadre des formations continues certifiantes de l IFFP. Durée : 5 jours + 1 jour de validation Dates : voir sous descriptifs des sessions Prix : CHF 1 300. Les informations pratiques et le formulaire d inscription sont disponibles sous : www.iffp-suisse.ch, onglet Formation continue certifiante 22 ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS
Base de PNL pour enrichir vos compétences d enseignant en formation professionnelle Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais, formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Les derniers développements de la PNL proposent des modèles simples de compréhension de l apprenti et d intervention pédagogique, utiles pour faciliter et améliorer l enseignement en formation professionnelle. Il s agit d un cours de base 1. Les participants s entraîneront à : Déceler les mécanismes-clés à l origine de leurs propres réactions et des comportements des apprentis Travailler efficacement et sans fatigue, y compris dans les situations difficiles Contenu Contextualisation et objectifs des participants Cadre conceptuel de référence Organisation personnelle de l enseignant Bases méthodologiques de l intervention pédagogique Démarche pédagogique Elle est participative ; elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participants 1 Session obligatoire pour l obtention du certificat modulaire en PNL (voir p. 22) Durée : 3 jours Dates : Me 2, Je 3 et Ve 4 novembre 2011 Réf. : SED-11-110 Prix : CHF 540. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 23
Garantir une communication de qualité avec les apprentis Christiane Grau Martenet, professeure HES-SO Valais et formatrice en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) Dans le cadre de l intervention pédagogique en formation professionnelle, la satisfaction des partenaires et la qualité des résultats passent par une communication adéquate. Les compétences dans ce domaine ne sont jamais définitivement acquises. Les champions de toutes les disciplines s entraînent, cette formation constitue une occasion de dépasser le statut d amateur en matière de communication. Mieux comprendre l être humain et la communication dans le cadre de l intervention pédagogique en formation professionnelle Initier et développer des interactions favorisant l apprentissage des élèves en formation professionnelle Mieux communiquer avec tous les partenaires de l institution de formation Réajuster les interventions de manière efficace dans les situations difficiles Contenu Boucle comportementale : Dimension subjective des interactions Structure des logiques personnelles Interdépendance entre pensées, émotions et comportements Organisation personnelle de l enseignant en situation de communication pédagogique Outils spécifiques Observation des changements et évaluation continue Composante-clé d une relation de qualité : synchronisation avec l interlocuteur Démarche pédagogique Elle est participative ; elle alterne explications, exemples, exercices individuels et collectifs. Elle nécessite une implication personnelle des participants Durée : 2 jours Dates : Je 8 et Ve 9 décembre 2011 Réf. : SED-11-111 Prix : CHF 360. 24 ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS
Analyse de problématiques propres aux apprentis Muriel Chevalier, enseignante formée à l APP (Analyse de Pratiques Professionnelles). Le concept d APP, destiné à tout professionnel doté d une pratique réflexive, est ici adapté à l enseignement aux apprentis. Partir de situations vécues et réelles est un moyen efficace d aborder la théorie, de créer un groupe dynamique et ouvert sur la vie. Des moyens directement utilisables seront mis à disposition. Analyser des situations vécues par les apprentis Encourager les apprenants à chercher ensemble des solutions aux problématiques qui les concernent Favoriser la participation active de tous les apprenants Contenu Outils méthodologiques liés à l APP Notions d AT (Analyse transactionnelle) Approche par photolangage Démarche pédagogique Analyse de problématiques types (cas pratiques) Appropriation de différents processus d APP Durée : 2 jours Dates : Lu 23 janvier et Je 22 mars 2012 Réf. : SHU-12-151 Prix : CHF 360. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 25
L intelligence des émotions Jean-Pierre Lepage, formateur consultant dans l Académie de Lyon, psychothérapeute Je suis trop émotif, ça me touche trop, il a disjoncté On a souvent l impression que l émotion vécue est une gêne, un obstacle à l action juste et adaptée. Et s il ne pouvait y avoir de décision, de raison que grâce aux émotions? Les neurosciences nous invitent à regarder autrement le rôle et la place des émotions dans la vie quotidienne et professionnelle. Passer de l émotion obstacle à l émotion ressource est, sans doute, une des clés pour mieux gérer certaines difficultés professionnelles. Mieux savoir repérer les émotions qui agissent dans l activité professionnelle Mieux savoir exprimer et faire exprimer les émotions Comprendre et utiliser le rôle des émotions dans le traitement de l information et la prise de décision Contenu Les apports des neurosciences sur le fonctionnement du système émotionnel L analyse émotionnelle des situations problématiques La communication émotionnelle Démarche pédagogique Alternance de mise en situation, étude de cas et apports théoriques et méthodologiques Durée : 1 jour Date : Ve 30 septembre 2011 Réf. : SED-11-101 Prix : CHF 180. 26 ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS
Sans peur devant la classe David Veenhuys, formateur et auteur du livre «Les 7 lois pour se libérer de ces peurs» (www.davidveenhuys.com) Presque toute personne qui donne un cours et rencontre pour la première fois son public dans la salle ressent un sentiment de trac, un sentiment de ne pas être à la hauteur ce jour là comme un acteur juste avant de monter sur scène. En plus, la peur peut faire partie du quotidien au travail, comme la peur d être mal noté, le sentiment d être menacé par nos pairs et la crainte face aux nouveaux savoirs. Ainsi, chaque jour, nous emmenons au travail nos doutes et nos craintes. La peur peut constituer un obstacle puissant qui appauvrit le potentiel des collaborateurs et, par voie de conséquence, des institutions pour lesquelles ils travaillent. Si l on ne peut pas se débarrasser entièrement de ses peurs, on peut en revanche apprendre à vivre avec et les réduire à un niveau où elles n auront que peu d influence sur la qualité de nos performances quotidiennes. Un séminaire a été conçu pour apprendre à atténuer la peur au travail, il donne sept outils pratiques et terre-à-terre accessibles à chacun pour maîtriser ses craintes. Comprendre les sources de nos peurs Apprendre à vivre avec ses peurs Réduire leurs influences sur nos prestations de travail Identifier les ressources à mobiliser pour se détacher de ses peurs Contenu Nos peurs et anxiétés Nos peurs et leurs sources Nos peurs font partie de nous Repoussons nos peurs, mais en douceur! Notre système de guidage interne : nos valeurs et nos croyances 7 outils pratiques et terre-à-terre pour se distancer de nos peurs Démarche pédagogique Communication et échange direct entre le formateur et les participants (sans l entremise d une présentation PowerPoint) Un flipchart servira à marquer les points clés et un support de cours écrit permettra aux participants de suivre le déroulement du séminaire Durée : 1 jour Date : Lu 13 février 2012 Réf. : SHU-12-152 Prix : CHF 180. ENRICHIR SA BOÎTE À OUTILS 27