LES GESTES DE PREMIERS SECOURS

LES GESTES DE PREMIERS SECOURS

Les enjeux de santé publique : Il faut une véritable chaîne de secours et de soins médicaux La prise en charge des urgences repose sur : - l alerte (15, 112) - Les premiers secours - La prise en charge par le SAMU - Le transport vers l établissement - Les soins hospitaliers

Les enjeux pédagogiques et éducatifs : Pour les enseignants : - enseigner des connaissances nouvelles et développer un savoir gestuel en mettant en œuvre une véritable éducation à la santé - être capable d agir face aux situations les plus fréquemment rencontrées en milieu scolaire Pour les élèves : - être capable de porter secours à l autre par quelques gestes simples - prendre conscience de sa responsabilité dans la société : construire sa citoyenneté Pour les familles : - s associer aux apprentissages de leurs enfants - découvrir un savoir pratique, proche de leur vie quotidienne, qui les rapproche de l école

Apprendre à porter secours, c est : Prévenir Protéger Alerter Secourir

Alerter, comment? Identification Lieu de l accident Votre nom, votre prénom et le numéro de téléphone d où vous appelez. Nom de la ville, quartier, rue, au domicile de immeuble, étage, code de la porte d accès. Nature de l accident Accident de la circulation, incendie, fuite de gaz, malaise, etc (précisez également : sur voie publique ou à domicile) Nombre de victimes, sexe, âge, leur position (debout, Nombre et état des victimes assise, couchée), blessures, conscience ou pas, saignement, suées, tremblements, présence d un animal, etc Risques persistants Électricité, gaz, fumée, explosion, sur-accident, etc Ce que vous avez déjà fait Gestes ou soins déjà pratiqués Ne raccrochez jamais le premier

Prévenir Protéger Alerter Intervenir auprès de la victime Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 de reconnaître les risques de l environnement familier. de repérer une situation inhabituelle ou de danger, pour soi, pour les autres ; de se mettre hors de danger ; de respecter les consignes données pour éviter un accident. de demander de l aide pour porter secours ou être secouru ; de composer le 15 sur un téléphone ; de donner son nom et l endroit où l on se trouve ; de décrire une situation ; de nommer les différentes parties du corps. de rassurer la victime en expliquant qu on a demandé de l aide auprès d un adulte ou du 15 ; de suivre le ou les conseils donnés. d identifier les risques de son environnement familier puis plus lointain ; d anticiper ; d éviter un accident. d identifier un danger pour soi, pour les autres ; de se protéger ; de protéger autrui. Être capable d alerter le 15 (SAMU) d une manière plus structurée : - en répondant aux questions du médecin régulateur ; - en décrivant précisément un fait ou une situation ; - en indiquant la localisation de la lésion et en décrivant son aspect ; - en se situant dans un environnement familier ou plus lointain de rassurer la victime ; d appliquer les consignes données ; de faire face à une situation simple : - éviter toute mobilisation de la partie du corps traumatisée ; - refroidir une zone brûlée ; - appuyer sur une plaie qui saigne. d évaluer pour soi, pour les autres, les risques de la vie quotidienne ; de connaître les mesures de prévention à prendre. d analyser une situation complexe pour alerter et s impliquer dans la sécurité collective ; de mettre en œuvre une protection adaptée à la situation. de donner l alerte d une manière de plus en plus structurée au service adapté (15, 17, 18) ; de décrire plus précisément une situation et l état d une personne (conscience, inconscience, respiration). de rassurer la victime ; d appliquer les consignes données ; de faire face à une situation complexe : - apprécier l état de conscience d une victime ; - libérer les voies aériennes d une victime inconsciente en basculant la tête en arrière ; - vérifier la présence de la respiration ; - «mettre sur le côté» une victime inconsciente qui respire* ; de surveiller l évolution de la situation et de l état de la victime * Cas particulier de chute d un lieu élevé (échelle, ) ou de choc violent (piéton renversé, ) : la «mise sur le côté» ne se pratique que sur le conseil du médecin régulateur.

Les pistes pédagogiques : Les programmes à l école primaire : Compétences à acquérir par les élèves La notion de projet : Définir avec les élèves le projet d apprentissage pour qu ils y adhèrent L inscription dans le projet d école : Progressivité, cohérence, suivi

COMPÉTENCES À ACQUÉRIR PAR LES ENFANTS Prévenir Protéger Alerter Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 - d identifier un danger pour soi, pour les autres ; - de demander de l aide à bon escient dans des situations de classe. - d aller chercher de l aide ; - de téléphoner (le 15) ; - de donner son nom et l endroit où l on se trouve ; - de décrire une situation ; - de nommer les différentes parties du corps. - d identifier un danger pour soi, pour les autres ; - de se protéger ; - d anticiper ; - d éviter un accident ; - de protéger autrui ; - de connaître son environnement familier puis plus lointain ; - de décrire un fait ou une situation. - d alerter d une manière plus structurée, plus efficace :. en appelant le SAMU,. en répondant aux questions du médecin régulateur,. en décrivant précisément un fait ou une situation,. en se situant dans un environnement familier ou plus lointain. - d identifier un danger pour soi, pour les autres ; - d anticiper ; - de se protéger ; - d analyser une situation pour alerter, pour agir ; - d apprendre quelques gestes simples. - de donner l alerte d une manière de plus en plus structurée et de plus en plus efficace au service adapté (15 17 18) ; - de décrire plus précisément une situation et l état d une personne (état de conscience, état d inconscience, état de la ventilation) ; Agir - de faire face à une situation simple : brûlures, saignements, traumatisme. - de basculer la tête en arrière ; - «de mettre sur le côté». Cette position devra être apprise pour être pratiquée sur le conseil du médecin régulateur.

APPRENDRE À PORTER SECOURS ET LES SCIENCES LES TROIS CYCLES CYCLE 1 Découvrir le monde (découverte du monde vivant) CYCLE 2 Découverte du monde CYCLE 3 Sciences et technologie (le corps humain et l éducation à la santé) Éducation civique Programmes (Extraits) Compétences visées APPRENDRE À PORTER SECOURS Découverte de son corps : dans sa globalité et ses différentes parties. Le corps de l enfant et l éducation à la santé : notions simples de physiologie et d anatomie. Importance des règles de vie : hygiène Conséquences de notre hygiène. Principes simples de secourisme. La protection des personnes, leur sécurité, la sécurité routière, la sécurité domestique. Identifier les informations données par ses sens. Utiliser des objets techniques simples (téléphone). Mettre en œuvre des stratégies de tâtonnement pour trouver des solutions aux problèmes pratiques qui lui sont posés. L enfant aura quelques connaissances précises sur le fonctionnement de son corps : rôle et fonctionnement des organes, vocabulaire simple mais précis, notamment dans le domaine de l anatomie Les règles d hygiène. Identifier les conséquences à court et à long terme de l hygiène de vie. Décrire quelques activités d un grand service public. Identifier un risque pour rester en sécurité. Nommer les différentes parties de son corps lors de l alerte. Nommer précisément une partie du corps Appliquer les conseils donnés : - refroidir une brûlure ; - appuyer sur une plaie avec un linge propre ; - laisser un traumatisé dans la position dans laquelle il se trouve. Effectuer une protection. Installer une personne en position d attente «mettre sur le côté».

APPRENDRE À PORTER SECOURS ET LA MAÎTRISE DE LA LANGUE LES TROIS CYCLES CYCLE 1 Vivre ensemble CYCLE 2 Français (pratique orale de la langue) CYCLE 3 Français (pratique orale de la langue) Programmes (Extraits) Compétences visées APPRENDRE À PORTER SECOURS L enfant devient un acteur dans la communauté scolaire : il doit assumer des responsabilités à sa mesure, expliquer ses actions, écouter le point de vue de l autre. Il apprend à discuter des problèmes qui se posent dans la vie quotidienne. Mise en place de situations permettant d exercer la conduite du dialogue. Les activités de pratique de la langue orale conduisent l enfant à bien prononcer et à articuler clairement L enseignant devra concourir à transmettre une information, à faire raconter, décrire en organisant son propos. Exercices conduisant à relater des évènements, décrire des situations. Activités spécifiques visant à une utilisation de plus en plus efficace de la langue orale. L approche de la langue orale et celle de la langue écrite s articulent étroitement. Le maître met en place des situations dans lesquelles les élèves s exercent à raconter, décrire, expliquer, questionner et justifier. Ce travail d expression orale visera à améliorer ainsi l organisation, la cohérence et la clarté du propos de l élève. Prendre la parole et s exprimer de manière compréhensible dans des situations diverses. Faire comprendre à un adulte le récit d un évènement ou d une action auxquels cet adulte n a pas participé. Comprendre et exécuter une consigne. Organiser logiquement son propos pour traduire et commenter ses actions, ses attitudes et ses productions, notamment rapporter, avec un effort pour introduire de la cohérence dans la relation à un évènement vécu. L élève doit pouvoir : - raconter, décrire, questionner, expliquer ; - agir, exécuter une consigne ; - répondre oralement ou par écrit à des questions. Savoir téléphoner, connaître son adresse, alerter : - en allant chercher un adulte ; - s il n y a pas d adulte en téléphonant au SAMU (15) et en racontant ce que l on observe. Alerter : - en donnant un message structuré ; - en se localisant ; - en décrivant la situation. Effectuer une protection. Installer une personne en position d attente. Effectuer une alerte complète pour permettre une réponse adaptée. Décrire l état de conscience. Décrire l état d inconscience. Décrire l état de ventilation.

ÉDUCATION À LA SANTÉ ET À LA SÉCURITÉ CYCLE 3 Sciences et technologie (le corps humain et l éducation à la santé) E.P.S. Éducation civique (de l école à la société : vers une citoyenneté) (la vie civique dans la société) Français (pratique orale de la langue) Géographie Programmes (Extraits) Compétences visées GESTES ÉLÉMENTAIRES DE SECOURS Objets et réalisations technologiques. Principes élémentaires de sécurité des personnes et des biens dans l utilisation de l électricité. Elle conduit l enfant par une pratique régulière [ ] à constituer des savoirs contribuant à mettre en œuvre des principes de sécurité individuelle et collective, et d une façon générale à préserver sa santé. Sens de l effort, du travail bien fait, ordonné et réfléchi. Sens du travail en équipe. Le devoir de responsabilité, sens de la responsabilité personnelle et collective face aux problèmes liés : [ ] - à la santé et à la protection qu on lui doit ; - à la protection des personnes et à leur sécurité : la police, la gendarmerie, les pompiers ; - à la sécurité routière, la sécurité domestique. L enfant doit être capable de prendre conscience de la responsabilité de chacun dans la société. Le maître met en place des situations dans lesquelles les élèves s exercent à raconter, décrire, expliquer, questionner et justifier. Ce travail d expression orale visera à améliorer ainsi l organisation, la cohérence et la clarté du propos de l élève. Les grands types de paysages (éléments naturels, aménagements et équipement). L élève sera capable de comprendre et respecter, à l école et hors de l école, les règles de vie qu auront développées l éducation à l environnement, l éducation à la santé ainsi que l éducation à la consommation et à la sécurité. Ces domaines qui ne sauraient être érigés en disciplines, sont abordés dans le cadre des champs disciplinaires. L enfant doit être capable : - de prendre conscience de la responsabilité de chacun dans la société ; - de décrire quelques activités d un grand service public. L élève doit pouvoir : - raconter, décrire, questionner, expliquer ; - agir, exécuter une consigne ; - répondre oralement ou par écrit à des questions ; - identifier et décrire les paysages en utilisant un vocabulaire géographique simple et adapté. Identifier un danger. Anticiper. Effectuer une protection. Installer une personne en position d attente. Alerter le service adapté à la situation d urgence. Effectuer une alerte complète pour permettre une réponse adaptée. Décrire : - l état de conscience ; - l état de l inconscience ; - l état de la ventilation. Appliquer les conseils donnés.

Apprendre à porter secours : exemple de programmation d école Ce document est donné à titre informatif, il ne peut être considéré comme un modèle et doit être adapté à la réalité de chaque école. PS MS Objectifs Qui? Durée Nature de l action Apprendre à dire son nom. Identifier un risque pour rester en sécurité. Alerter l adulte. Apprendre à téléphoner. Identifier une situation anormale. GS Connaître son corps. Tous les objectifs du cycle 1. CP CE1 CE2 CM1 CM2 Identifier un risque dans la rue. Connaître l adresse de son domicile, de l école, savoir se situer, se protéger et protéger autour de soi, alerter. Être capable d agir face à une victime consciente avec un traumatisme, une brûlure, un saignement. Alerter en donnant un message structuré. Appliquer les conseils donnés, tous les objectifs du cycle 2. Révision de acquis des cycles 1 et 2, avec de nouvelles situations. Délégation de l alerte. Tous les objectifs du cycle 3. Conscience, inconscience. Tous les objectifs du cycle 3. Réactivation mémoire. L enseignant de la classe Les enseignants (décloisonnement possible) Les enseignants ou tutorat 2 semaines Module d apprentissage 5 à 6 semaines Projet interdisciplinaire 2 semaines Module d apprentissage 5 à 6 semaines Projet interdisciplinaire 2 semaines Module d apprentissage effectuer une alerte complète Domaines ou Disciplines Vivre ensemble Communiquer Apprendre à parler Découvrir le monde Agir dans le monde Apprendre à parler Découvrir le monde Agir dans le monde Français Découverte du monde Éducation civique Français Découverte du monde Éducation civique E.P.S. Français 5 à 6 semaines Projet interdisciplinaire Sciences 2 semaines Module d apprentissage Évaluations Évaluation des jeux de rôle téléphoniques Évaluation des jeux de rôle téléphoniques Réactivation mémoire Trace écrite Réactivation mémoire Mise au point d une trace mémoire Réactivation mémoire Élaboration d une production écrite Préparation d une exposition Réactivation mémoire Élaboration d article dans le journal d école

Exemple de programmation pour l ensemble des cycles de l école primaire Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Petite section : - apprendre à dire son nom - se situer : «je suis à l école», «je suis à la maison» - identifier un risque - alerter l adulte - consignes simples d évacuation CP : - identifier un risque - alerter en situant et décrivant précisément la situation CE2 : - cas particuliers de saignement (objets dans la plaie, saignement à la tête) - délégation de l alerte (dire à quelqu un d aller alerter) - effectuer une protection - les fonctions vitales : circulation et respiration - vérifier l état de conscience (réaction aux questions simples) - vérifier la ventilation (basculer la tête) Moyenne section : - apprendre à téléphoner (faire le 15) - se présenter de manière plus précise Grande section : - connaître son corps (en nommer les différentes parties) - décrire une situation - connaître les produits dangereux et les lieux où on peut les trouver (sécurité domestique) CE1 : - savoir qui appeler du 15, du 17 ou du 18 - connaître un début de signalisation routière - ne pas provoquer de sur-accident (noyade, électrocution,etc ) - ne pas aggraver l état de la victime - consignes en cas de brûlures et de saignement de nez - appliquer les consignes données par téléphone CM1 CM2 : - agir face à un état d inconscience : mettre sur le côté - premières notions de ventilation artificielle : bouche à bouche - élaboration d un organigramme hiérarchisant toutes les situations vues depuis la petite section - analyse de la situation : protéger agir alerter surveiller - sécurité routière : règles élémentaires du code de la route, les expérimenter au cours des sorties - sécurité alimentaire - risques majeurs (inondations, tornades, )