Espace réservé à l enseignant correcteur 17/20 Excellent travail. Les activités didactiques sont variées et astucieuses. La progression est bien adaptée et le lexique est toujours contextualisé. Attention toutefois à employer la terminologie linguistique à bon escient (erreurs sur l emploi des termes déclinaison et dérivation ). PATRICIA Temps passé à l étude du cours : 6 jours Temps passé à la rédaction du devoir : 1 journée Aide : dictionnaires en ligne et synthèse du cours Sujet du devoir Le texte suivant est le résultat du travail d un apprenant étranger de niveau intermédiaire. Aucune erreur n a été corrigée. «Un journaliste qui s appelle Julien Martel. Il a conduit une voiture dans le route de montagne pour aller à Villefranche à 22 heures. Ce jour la Il pleuvait comme un corde. Il a une peur bleu de la nuit de pluie. Tout à coup un ombre de personne a apparaissait devant de voiture. Il a freiné oh la la.. une fille la fait froid son dos. Heureusement elle est jolie. Elle a démandé un auto-stop. À l intérieur de la voiture. Ils n ont pas beaucoup de paroles. Julien a commencé faire une peur. Quand la voiture a roulé à l entrée de Villefranche Elle a demandé descendre. Elle a donné son nom a Julien et puis elle la proposé habiter à l hotel de Roi, car elle connaissait bien le patron. Dans l hotel de Roi Julien a voulu demander une chambre. Mais il n y avait plus de chambre libre. Il a mentionné la joli fille. Mais le réceptionnaire lui a dit que cette fille est déjà mort depuis trois semaine. Julien est mort de peur. Il avait le chair de poule.» Question 1 5/7 Ce texte contient du vocabulaire associé à l expression d un sentiment. Relevez tout le vocabulaire utilisé par l apprenant pour exprimer le sentiment ; proposez un classement didactique. [7 points] Vocabulaire utilisé pour exprimer le sentiment de la peur tel qu il figure dans le texte, classé selon une approche sémantique : d accord. On pouvait aussi utiliser un classement sur le type linguistique des expressions. Commentaire [AT1]: Les sentiments Une peur bleu mort de peur faire une peur le fait froid son dos Traits sémantiques associés : éléments d ambiance qui suggèrent ou renforcent le sentiment de peur chez le lecteur Eléments formels et temporels Le route de montagne 22 heures un ombre de Thème associé : la pluie il pleuvait comme une corde la nuit de pluie modes d actions et de paroles tout à coup apparaître discutable Commentaire [AT2]: discutable
personne oh la la Voir également, pour cette question le classement produit collectivement avec les apprenants cf Question 2 Question 2 9/10 Proposez une activité pour développer un savoir lexical particulier. Expliquez tout ce que vous faites et pourquoi. Indiquez l approche privilégiée (thématique et/ou notionnelle) et justifiez votre choix. [10 points] Séquence didactique sur le lexique autour du thème de la peur. Niveau intermédiaire Phase 1 Sensibilisation au lexique Faire produire un court texte faisant apparaître le champ sémantique de la peur afin de partir des outils lexicaux que les apprenants possèdent déjà. Consigne : «Relatez ou inventez un évènement dans lequel quelqu un a eu peur ou qui suscite la peur chez le lecteur. Essayez d insérer quelques expressions». Le texte ci-dessus (Julien Martel) serait, en fait, un des textes produits. d accord Chacun lit ensuite son texte au groupe. Un travail de compréhension globale consiste alors à expliquer le sens des phrases, des mots clés et de la chronologie de l histoire. L enseignant présente, à son tour un petit texte qui répond à la consigne et qui présente un lexique complémentaire oui, c est essentiel pour enrichir le lexique des apprenants. de celui qui figure dans les textes des apprenants. Commentaire [AT3]: Commentaire [AT4]: oui, c est essentiel pour enrichir le lexique des apprenants. Exemple : (Un jeune garçon se rend dans la vieille demeure abandonnée d où sortent chaque nuit des hurlements inhumains). Une vague appréhension hantait Willy au moment où il posa une main tremblante sur la poignée glacée. Son cœur cessa de battre et son sang se glaça au moment où il sentit la poignée s animer seule sous ses doigts. Il sursauta, vacilla, saisi d une terreur sans nom. La poignée s abaissait doucement et Willy était glacé de peur, hébété, il aurait voulu fuir loin, mais la panique le paralysait, ses cheveux se dressaient sur sa tête Ce texte fait l objet du même travail de compréhension globale puis rejoint le corpus des textes d étudiants. Ce corpus sert de base à la phase 2.OK Commentaire [AT5]: OK Phase 2 Découverte des unités lexicales et constitution de listes raisonnées. Un maximum d unités sont extraites de tous les textes produits et classées, collectivement, au tableau, dans leur(s) forme(s) la plus courante. Ce qui signifie que les erreurs commises dans tous les textes sont collectivement corrigées au fur et à mesure (genre : la chair de poule et non le chair de poule, verbe introducteur : avoir peur et non faire une peur, accord grammatical : peur bleue et non peur bleu, expressions : froid dans le dos et non froid son dos). Les unités sont inscrites dans toutes les déclinaisons attention : dérivations et flexions (le terme de déclinaison est réservé aux langues à cas comme l allemand ou le Commentaire [AT6]:
latin).connues (appréhension + appréhender + appréhendé). La liste ainsi obtenue, construite selon une approche analytique est complétée grâce au dictionnaire. lequel? Comment est-il utilisé? Cf liste ci-dessous. Commentaire [AT7]: dérivés et non dérivation. Attention : s angoisser, classé dans les verbes, est aussi un dérivé! Il vaut mieux avoir un classement cohérent, par catégorie syntaxique, et proposer à part un exercice sur la dérivation. Dérivations ici correspond aux adjectifs. La peur et ses manifestations très bien de présenter des données ainsi structurées. Verbes Dérivations Noms Expressions, métaphores et Appréhender Blêmir Craindre Crier Frémir Grelotter Pâlir Redouter S effrayer S affoler S alarmer S angoisser S effaroucher Trembler Sursauter Vaciller Affolé Alarmé Angoissé Apeuré Blême Craintif Effarouché Effrayé Epouvanté Incertain Inquiet Muet Pâle Paralysé Pétrifié Terrifié Terrorisé Tremblante Vacillante Hébété Phobique L Angoisse L Appréhension L Epouvante L incertitude L Inquiétude La Crainte La Frayeur La frousse Un Frisson La Panique L Affolement La Peur La Phobie La Terreur La Trouille(familier) L effroi Le trac collocations Avoir des sueurs froides Avoir froid dans le dos Avoir la chair de poule Avoir les cheveux dressés sur la tête Blanc comme un linge/un navet Claquer des dents Crever de peur Etre mort de peur Etre vert de peur Glacé de peur Hanté par la peur La terreur se peint sur son visage Mon cœur cesse de battre Mon sang se glace Pâle comme un cierge Trembler comme une feuille Un sentiment de panique Une peur bleue Une terreur sans nom Transi de peur Toutes les unités ne seront pas pointées, ni mémorisées, mais l apprenant dispose d un outil qu il a contribué à constituer et qu il peut compléter au fil de ses découvertes. Commentaire [AT8]: Commentaire [AT9]: Phase 3 Classer les participes passés en fonction de leur intensité : Epouvanté ; Affolé ; Terrorisé ;Alarmé ; Apeuré ; Effarouché ; Angoissé ; Effrayé ; inquiet Exercice destiné à préciser la valeur sémantique relative des unités présentées, mais surtout à montrer que celles-ci peuvent varier en fonction du contexte : exemple : «effrayer un oiseau» est plus fort que «être effrayé à l idée de faire le ménage».exemples à décliner. très bien de contextualiser. Pas de correction possible. Commentaire [AT10]: Phase 4 Trouver un nom à partir du mot souligné (dictionnaire et liste autorisés) voilà un bon exercice sur la dérivation! Commentaire [AT11]: voilà un bon exercice sur la dérivation!
Exemple : Anna craint l avenir elle ressent une crainte Jules crie, il émet un Johanna s affole, on perçoit son Fred s angoisse et il nous communique son Anna tremble, on remarque son Benoît appréhende ce moment, son est normale. Mon avenir est incertain, je n aime pas cette Je suis inquiet, quelle! Je suis horrifié, quelle! Je suis terrorisé, tu es une vraie Cet exercice est destiné à montrer les formes de dérivation possibles à partir des unités soulignées. Correction de l exercice : Jules crie, il émet un cri Johanna s affole, on perçoit son affolement Fred s angoisse et il nous communique cette angoisse Anna tremble, on remarque son tremblement Benoît appréhende ce moment, son appréhension est normale. Mon avenir est incertain, je n aime pas cette incertitude Je suis inquiet, quelle inquiétude! Je suis horrifié, quelle horreur! Je suis terrorisé, tu es une vraie terreur Phase 5 traduire les collocations et expressions figées : très bien Commentaire [AT12]: Etre transi de peur Etre mort de peur Il a des sueurs froides Il ressent une terreur sans nom Son cœur cesse de battre Il est pâle comme un cierge Son sang se glace Avoir les cheveux dressés sur la tête Il a la chair de poule Avoir froid dans le dos La terreur se peint sur son visage Reliez les expressions aux explications qui conviennent Avoir très peur L angoisse provoque une sensation de froid Sa peur provoque un choc dans sa poitrine Il est très blanc Il transpire mais sans ressentir de chaleur Il ressent une peur tellement forte qu il ne peut la décrire Erection des racines des cheveux due à la peur L expression de son visage exprime une peur intense Les poils de sa peau se hérissent sur les bras et les jambes à cause de la peur Cet exercice est destiné à préciser le sens des expressions ainsi qu à les fixer oui, Commentaire [AT13]: oui, c est essentiel.
c est essentiel. et renforcer dans leur forme plus ou moins figée. On peut remarquer que la plupart de ces expressions prennent leur origine dans des manifestations cliniques authentiques de la peur (pâle comme un cierge, avoir les cheveux dressés sur la tête, la chair de poule, froid dans le dos, la terreur se peint sur son visage). oui On peut également pointer comment chacune s utilise du point de vue syntaxique : «je suis mort de peur/transi de peur/pâle comme un cierge», avec le verbe être. mais «j ai des sueurs froides/les cheveux qui se dressent sur la tête/la chair de poule» avec le verbe avoir, et «une terreur sans nom m étreint/mon sang se glace» selon une forme distincte. Commentaire [AT14]: oui Etre transi de peur Etre mort de peur il a des sueurs froides il ressent une terreur sans nom Son cœur cesse de battre Il est pâle comme un cierge Son sang se glace Avoir les cheveux dressés sur la tête il a la chair de poule Avoir froid dans le dos La terreur se peint sur son visage correction Avoir très peur L angoisse provoque une sensation de froid Sa peur provoque un choc dans sa poitrine Il est très blanc Il transpire mais sans ressentir de chaleur Il ressent une peur tellement forte qu il ne peut la décrire Erection des racines des cheveux due à la peur L expression de son visage exprime une peur intense Les poils de sa peau se hérissent sur les bras et les jambes à cause de la peur Phase 6 QCM sur les contraires Choisissez un contraire du mot souligné. Quel peureux! Tu peux plonger d ici, soit sois courageux/effronté/rassuré Ces moineaux sont peureux, j en connais de plus courageux/effrontés/rassurés Ce feuillage tremble à cause d un léger vent, hier il était immobile/courageux/assuré Tu entres en scène, et là tu es tout tremblant, impossible de se montrer immobile/courageux/sûr de soi dans cette situation Tu crains de l avoir oublié, tu n as aucune certitude/audace à ce sujet Il craint de se faire moquer de lui, il n a aucune certitude/audace Commentaire [AT15]: Outre la réutilisation des mots du cours, cet exercice montre que le sens varie en fonction du contexte. oui, très bien de mettre toujours les mots en contextes. Le sens des adjectifs varie très fortement selon les noms sur lesquels ils portent Commentaire [AT16]:. Correction : Quel peureux! Tu peux plonger d ici, soit courageux Ces moineaux sont peureux, j en connais de plus effrontés Ce feuillage tremble à cause d un léger vent, hier il était immobile Tu entres en scène, et là tu es tout tremblant, impossible de se montrer sûr de soi dans cette situation Tu crains de l avoir oublié, tu n as aucune certitude à ce sujet Il craint de se faire moquer de lui, il n a aucune audace
Phase 7 Jeu des cartes donnant lieu a une production d énoncés oraux. Piochez une carte puis utilisez le mot dans une phrase. oui, très bien encore de contextualiser. Commentaire [AT17]: Sentir son sang se glacer Avoir froid dans le dos Avoir les cheveux dressés sur la tête Etre transi de peur Etre blanc comme un cierge Avoir la chair de poule Un frisson trembler blêmir craindre La terreur S affoler redouter Ce jeu permet à chaque apprenant de créer un petit énoncé oral en réutilisant le mot ou l expression inscrit sur la carte qu il a tirée au hasard. Les formes grammaticales peuvent être adaptées. Les apprenants sont rapidement invités à créer de nouvelles cartes et à les insérer dans le paquet. Phase 8 Petit prolongement sur un point terminologique. A élaborer en fonction de la motivation des apprenants certains apprenants (avancés) aiment beaucoup ce type d activité. Chercher la définition du mot «Phobie» et ses déclinaisons, puis trouvez une image sur internet pour illustrer chaque terme. Exemples : Arachnophobie, agoraphobie, claustrophobie, xénophobie, homophobie pour les plus connus, il y en a beaucoup. Cette séance peut être assez ludique. Question 3 3/3 Quelle était la consigne de l exercice? [3 points] «Relatez ou inventez un évènement dans lequel quelqu un a eu peur ou qui suscite la peur chez le lecteur. Essayez d insérer quelques expressions».