Projet «Sur les traces de»
Projet «Sur les traces de» Séquence 1 : Sur les traces de renardeau Comprendre le rôle des organes des sens Quand la littérature est le point de départ des questionnements Séance 1 : Découverte de l album Observations Recueil des attentes Emergence d une question
Recueil des hypothèses Un petit renard s est perdu. Comment la renarde va-t-elle retrouver son petit?
Distinguer fiction et réalité Mise en commun des hypothèses Discussion collective autour des réponses apportées Tri des propositions ce qui pourrait vraiment se produire dans la nature ce qui n est possible que dans une histoire.
L investigation : à la recherche d indices dans le livre Recherche sur les images d indices permettant de répondre à la question : «Qu est-ce qui guide la renarde à la recherche de son petit?». Travail en petits groupes : Associer textes et images Entourer les indices
Une trace de nos découvertes
Après relecture des textes, émergence et échange autour d autres questions notées au tableau. Recherche d un moyen de trouver la réponse : Pourquoi le renardeau est-il venu sous le chêne? Qu est-ce qu il a mangé? Pourquoi la maman a-t-elle peur? A qui sont ces poils?
Projet «J ai froid!» mené avec une classe de CP Séquence 1 : Le froid : de sa perception à la nécessité de mesurer Séquence 2 : Comment vaincre le froid en hiver? Séquence 3 : Les différents états de l eau
Projet «J ai froid!» Séquence 1 : Le froid : de sa perception à la nécessité de mesurer Utiliser un thermomètre dans quelques situations de la vie courante Commencer à construire le concept de température
«C est un bonhomme de neige, chapeau mou et pipe en bois. C est un bonhomme de neige qui grelotte dans le froid.»
Lecture : Recueil des premières hypothèses de contenu. Premiers questionnements : Où se passe l histoire? Quand se déroule-t-elle? Quels indices nous permettent de le savoir? Production d écrits : Imaginer un titre à l album
Consigne : Entoure dans le texte ce qui montre qu il fait froid puis imagine et dessine ce qu il peut y avoir sur l illustration de cette page.
Comment voir qu il fait froid?
Etude de la langue : vocabulaire autour de l album «La moufle» Quels mots pour dire le froid? Ce que l on voit la neige le givre La glace Le verglas Le gel Des vêtements pour l hiver : des moufles épaisses, le paysan emmitouflé Ce que l on ressent Une petite souris toute transie Une grenouille grelottante Une souris qui a froid Une grenouille toute gelée Un lapin qui tremble de tous ses membres Un renard mort de froid Le gel me ronge les os
Trace écrite : On voit qu il fait froid car : Il y a de la neige. Il y a des animaux comme l ours polaire qui vit dans les pays froids. Il y a des animaux qui ont une fourrure épaisse. Il y a des hommes bien habillés pour se protéger du froid. Pour aller plus loin : Le froid peut ne pas se voir, il peut se ressentir. un défi : Demain, avant d arriver à l école, vous essaierez de savoir s il fait plus froid ou plus chaud que ce matin.
Un problème! Nous ne parvenons pas aux mêmes résultats!
Projet «J ai froid!» Séquence 2 : Comment vaincre le froid en hiver? Lecture production d écrits et découverte du monde Lire un texte à répétitions en utilisant des indices graphophonologiques et orthographiques. Dégager les informations essentielles d un écrit documentaire Avoir compris et retenu quelques aspects de la diversité des formes de végétation, de la vie animale et des habitats Se repérer dans le temps : les saisons
«En chemin, il rencontre un oiseau bariolé posé sur une branche givrée. - Bel oiseau, dis-moi comment vaincre le froid? - Siffle, siffle, petit bonhomme! Siffle, siffle, tout comme moi! - Tu as vraiment une drôle d idée l oiseau!...»
Au loin, il aperçoit une lumière dans une cabane forestière. Il pousse la porte et se précipite vers le feu qui crépite.
Séquence 3 : Les différents états de l eau
«Le jour et la nuit» «Ombres et lumière»
Séquence 1 : Ordonner une histoire Comment ranger les pages de l album dans le bon ordre?
Comment remettre les images dans l ordre chronologique? Premières confrontations et recueil des hypothèses pour trouver un accord On observe les actions mais un accord n est pas trouvé. Part-il travailler? Ou Arrive-t-il du travail? Quelle image placer avant l autre?
Validation de l ordre obtenu avec la recherche de la bonne association : textes-images Pour ranger dans l ordre chronologique, on peut se servir : des actions de la position du soleil d instruments de mesure : le réveil, une montre, une horloge
Et le Soleil? Qui c est qui le réveille? Les idées des élèves : Je réponds à la question :
Le Soleil ne bouge pas. Alors pourquoi y a t-il des jours et des nuits? DSC_0008.JPG
Comment répondre à la question posée? Il faudrait savoir à quelle heure il se lève et à quelle heure il se couche? Où peut-on trouver cette réponse? Vidéo bulletin météo Travail en maths sur les calculs de durée
Qu est-ce que le temps est lent aujourd hui. Estil possible que le temps ne s écoule pas de la même façon? De nos ressentis à la mesure : écoute de 5 extraits sonores Et si nous utilisions un sablier! Ils ne sont pas assez précis. Le sable a fini de couler avant la fin du morceau avec le sablier jaune et pour les autres sabliers il reste encore du sable. Notre défi : fabriquer un sablier pour pouvoir comparer les morceaux de musique.
Observations et dessins d un sablier Comparaison des dessins et élaboration de la liste du matériel nécessaire.
On réinvestit : possible ou impossible Production de questions : Est-il possible de projeter son ombre sur le mur? Comment? Est-il possible d avoir une ombre cassée? Comment? Est-il possible d avoir trois ombres? Comment?
«Qu est-ce que c est?»
Projet «Le tigre mange-t-il de l herbe?»
Le tigre mange-t-il de l herbe? Découverte du monde : Découvrir le vivant : émettre des hypothèses et les vérifier apprendre un vocabulaire spécifique différencier les animaux selon leur régime alimentaire reconstituer une chaîne alimentaire Maîtrise de la langue : Utiliser la forme interrogative répondre à des questions acquérir un vocabulaire spécifique Littérature : Repérer la structure répétitive du texte Lire à haute voix un texte court en utilisant des indices graphophonologiques et orthographiques
Séance 1 : lecture découverte du questionnement Recueil des hypothèses
. Peut-on répondre à notre question en observant l image? Quelle peut être la réponse? Lecture- validation des hypothèses: «Non, ce sont les sauterelles qui mangent et grignotent l herbe fraîche.» Une nouvelle question : «Les tigres mangent-ils les sauterelles?»
Les tigres mangent-ils des sauterelles?
Comment représenter l histoire avec un dessin?
Du dessin au schéma scientifique