Formateur : Mr J.Bernard Stagiaire : Melle Pothin Myriam Groupe de référence : Groupe 1. Discipline : Français, ORL. Thème : Vocabulaire, les familles de mots Niveau ciblé : CE2 1
Présentation P-1 Sommaire P-2 Présentation de la séquence P-3 Séance 1 P-5 Séance 2 P-10 Séance 3 P-14 Séance 4 P-18 2
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Séquence : les familles de mots Séance 1 «Comment sont formés les mots?» Séance 2 «Reconnaître les préfixes» Séance 3 «Reconnaître les suffixes» Séance 4 «Evaluation» Remarques : Il est bien évident que certains pré requis doivent être mis en place avant d aborder cette leçon de vocabulaire, tel que : -Comment utiliser un dictionnaire? -La nature des mots «sujets, verbes, adjectifs» Une fois ces notions acquises les élèves pourront aborder sereinement la leçon nouvelle. J envisage bien entendu, de réinvestir les acquis des élèves dans toutes les matières afin d asseoir ces acquis. En prolongement je pense continuer sur les notions de vocabulaire suivantes : -Homonyme -Synonyme -Antonyme. 4
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Séquence : Les familles de mots Cycle : 3 Niveau : CE2 Séance N 1 : «Comment sont formés les mots?» Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir d un dictionnaire. Comprendre les consignes. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable d effectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : -Travail en petits groupes. -Mise en commun : groupe classe -Exercice : travail individuel. Temps : 45mins. 5mins 10mins 10mins Déroulement : Matériel : dictionnaires, un texte par élève. Phase 1 : Distribuer l exercice 1 aux élèves.(p6). Faire lire chaque phrase de l exercice. Faire lire les consignes, les expliquer et faire reformuler si besoin. Phase 2 : L élève fait seul, l exercice. Puis correction collective et mise en commun des réponses de la dernière question. Phase 3 : Trouve le ou les intrus dans chaque liste et explique pourquoi est-ce un intrus. Tu pourras t aider du dictionnaire. 10mins 10mins - terrien, terrestre, terreur, territoire, enterrement. - habiter, habitation, inhabitable, habitude. - école, scolaire, écologie, écolier. Phase 4 : Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase d élaboration de pistes et d hypothèses viendra la phase d institutionnalisation : Cf fiche cours p7 Phase 5 : Le travail sera collectif. Les élèves formeront des groupes de 4 6
à l intérieur duquel un rapporteur sera désigné. La consigne sera la suivante : «Maintenant à votre tour de former une famille de mots. Chaque mot devra être utilisé dans une phrase. Vous pourrez utiliser le dictionnaire». Rq : la liste de mots formée par le groupe d élève pourra être affichée après correction dans la classe, avec mise en évidence du radical en rouge. 7
Exercice N 1 : 1 - Il faut enterrer la graine et bien l arroser pour obtenir une belle plante. 2 -Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant. 3 -Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau terrain de football. 4 -Le lion défend les membres de sa tribu contre l attaque d autres animaux tentant de pénétrer sur son territoire. 5 -Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents facilement. 6 -Les soirs d été nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse. 7 -On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre. 8-Avant que l avion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos ceintures. 9 -Malgré mes craintes, l atterrissage s est passé en douceur. Question : -Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot. -Souligne en vert les partie qui sont différentes. -Les mots ci-dessus ont-ils le même sens -quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés? 8
VOC 5 LES FAMILLES DE MOTS Tous les mots formés à partir d un même mot constituent une famille. La famille du mot «terre» : terrasse, atterrir, terrain, déterrer, terrestre La partie du mot (ici, «terr») que l on retrouve dans tous les mots de la même famille s appelle le radical. Une famille de mots est donc un ensemble de mots formés à partir du même radical. ATTENTION, ce n est pas toujours si simple! Le radical peut subir une légère transformation. Sang, saigner, sanguinaire, sanguin, saignement Les mots peuvent posséder un radical proche et ne pas appartenir à la même famille. Courir, course, accourir, coureur, courage Une famille de mots est donc un ensemble de mots, formés à partir du même radical. se rapportant à une même idée 9
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Séquence : Les familles de mots Cycle : 3 Niveau : CE2 Séance N 2 : «Reconnaître les préfixes». Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir d un dictionnaire. Comprendre les consignes. Réinvestir les notions de la séance antérieure. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable d effectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : Groupe classe. Temps : 45mins. 10mins 15mins Déroulement : Matériel : Fiche d exercices, dictionnaires. Phase 1 : Rappel collectif de ce qui a été fait dans la séance précédente. Retour sur les affiches réalisées en fin de séance. Phase 2 : Exercice 1 : «heureux/malheureux ; honnête/malhonnête ; adroit/maladroit» -Observe ces couples de mots et souligne le radical -Ces mots ont-ils le même sens? Pourquoi? -Tu peux t aider du dictionnaire. Même exercice avec : «possible/impossible ; mortel/immortel ; pair/impair ; patient/impatient» 10mins 10mins Correction des exercices. Les élèves vont en déduire que le mot change de sens à cause du petit segment situé avant le mot «mal/im». Phase 3 : Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase d élaboration de pistes et d hypothèses viendra la phase d institutionnalisation : cf fiche P 11 Phase 4 : Exercice : Souligner les préfixes dans les mots suivants, quand il y 11
en a : «irresponsable, malheureux, décomposer, maison, illégal, accourir, accent, paratonnerre, redéfinir, téléphoner, prévenir, rajouter, jouer, garage» Correction : mise en commun et remarques Une affiche pourra être réalisée à partir de mots donnés par les élèves 12
LES PREFIXES Les préfixes se placent au début du mot. Malheureux, préhistoire, impossible, relire, Ils permettent la formation de mots en modifiant le sens du mot d origine. Honnête malhonnête venir prévenir ATTENTION, tous les mots ne sont pas formés avec un préfixe. (maison, train, habit ) Il existe plusieurs centaines de préfixes, les plus utilisés sont : dé-, dés-, im-, in-, mal-, qui indiquent le contraire (impossible, désordre ) para-, qui indique l action de protéger ( parapluie, parasol ) pré-, qui indique que l action s est déroulée avant ( préhistoire ) re-, qui indique que l action va se renouveler ( relire, recommencer ) ac-, ad-, af-, ag-, qui indiquent que l action est en train de se réaliser (accourir) On peut remarquer qu ils n ont aucun sens employé seul. 13
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Séquence : Les familles de mots Cycle : 3 Niveau : CE2 Séance N 3 : «Reconnaître les suffixes». Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir d un dictionnaire. Comprendre les consignes. Réinvestir les notions de la séance antérieure. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable d effectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : Groupe classe Temps : 45mins 5mins 15mins Déroulement : Matériel : les exercices, le dictionnaire. Phase 1 : Rappel de la séance précédente. Retour sur les affichages «préfixe». Phase 2 : Les mots à intégrer dans un texte pr plus de sens. Exercice : «Chante/chanteur ; Laver/lavable ; Maison/maisonnette ; Vert/verdâtre ; Pâle/palot ; Noir/noircir» -Observer ces mots et souligner le radical. -A l intérieur d un couple les mots ont-ils même sens et même nature? Pourquoi? -Tu pourras t aider du dictionnaire. 10mins Correction : mise en commun des remarques et réponses des élèves. Phase 3 : Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase d élaboration de pistes et d hypothèses viendra la phase d institutionnalisation : cf fiche P 15. Phase 4 : Exercice : «Rajouter un suffixe aux mots suivants : déraper (dérapage), trahir (trahison), maquiller (maquilleuse), brûler (brûlure), garçon (garçonnet), feuille (feuillage), bosse 15
(bossu).» Correction. Puis réalisation d affiches sur les suffixes où ceux-ci apparaîtront en rouge, le radical sera souligné. 16
LES SUFFIXES Les suffixes se placent à la fin du mot. Camionnette, lavable, imprimeur, poignée, brûlure Ils permettent la formation de mots en modifiant : 1. le sens du mot d origine, manger mangeable 2. la nature grammaticale du mot d origine, le verbe devient adjectif Les suffixes permettent de former : 1. des adjectifs, possible, verdâtre, pâlot 2. des noms, feuillage, sucette, chênaie 3. des verbes, manger, noircir, voleter Quelques exemples : -ette diminutif qui est plus petit une maison une maisonnette une fille -able que l on peut (+ verbe) que l on peut laver lavable que l on peut démonter -eur métier qui fait l action (+verbe) qui cultive cultivateur qui chante 17
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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue Séquence : Les familles de mots Cycle : 3 Niveau : CE2 Séance N 4 : Evaluation. Date : Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots. Objectif opérationnel : Savoir se servir d un dictionnaire. Comprendre les consignes. Réinvestir les notions de la séance antérieure. Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs. Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots. Etre capable d effectuer des manipulations sur le mot, identifier les mots de la même famille. Organisation : Groupe classe Temps : 30-40mins 5mins Déroulement : Matériel : Fiche exercice Phase 1 : La fiche d évaluation est distribuée. Les consignes sont lues, expliquées et reformulées si nécessaire. 35mins Phase 2 : L élève doit faire l évaluation, seul. Phase 3 : En ce qui concerne la correction : dans un premier temps j aurai redistribué les feuilles avec les erreurs annotées. Des binômes seront formés pour la correction des erreurs (un élève qui a réussi et un élève en difficulté) ; des dictionnaires ainsi que les affichages et la leçon du cahier pourront être utilisées. 19
Contrôle : préfixes, suffixes, familles. Nom : Note : 1) Ecris le radical de chacune de ces familles de mots a) Longuement longueur allonger : b) sauter sauterelle sautoir : 2) Barre l intrus dans chaque famille de mots a) couramment courant courageusement courir b) douceur douche doucement adoucir 3) Dans chaque mot, souligne le préfixe Automobile parachute transporter sursauter - kilomètre préhistoire bimoteur tricycle 4) Ajoute le même suffixe dans chaque série de mots de façon à transformer : a) les adjectifs en noms Haut : large : long : b) les verbes en noms Déraper : tisser : taper : 5) regroupe les mots suivants en trois familles Professeur profiter production profession profit - reproduire producteur professionnel 1 ère famille : 2 ème famille : 3ème famille : 20