Socle commun Palier 1 (à la fin du cycle 2) Programmation Littérature (2015-2016) Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions Compétences BO Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu.c2 Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée.c3 Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins).c6 Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Programme en Littérature période Titre étudié en groupe classe Lecture d album Compétences travaillées Période 1 Texte sur le thème de la rentrée «C est la rentrée» «La rentrée de Damien» (texte narratif) Lecture par l enseignant : thème de la rentrée, contes divers «La belle lisse poire du prince de Motordu» Edition PEF C6 Rally lecture/ lecture en autonomie «Bandes dessinées cycle 2» «Folio Benjamin, Niveau1» 2 Lecture de consigne (reconnaître, lire et comprendre les consignes). Texte sur le thème de noël Lecture par l enseignant : thème de noël «Justine attend la petite souris» Editions Belin C2 «Mes p'tites Questions Milan» CRPD poitiers «Mes p'tits Docs Milan» 3 Texte documentaire (Découverte du monde-le vivant)+ texte sur les animaux «Ortho, le docteur des mots» Bourrelier éducation C3 C2 «Le Petit Nicolas» 4 Pièce de théâtre «Nitou l'indien, La rivière sans retour» Editions Flammarion Père Castor C2 C3 5 10 semaines Texte «Les enquêtes de l inspecteur La fouine» «on a volé les oreilles de Mr Lapin» Edition lire c est partir C3 «Polars Mini Syros» CRDP Poitiers
Socle commun Ecrire (production de texte copie écriture) Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes Compétences B0 Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ; réaliser un dessin pour l illustrer. Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances. Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5 à 10 lignes. Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome. écriture copie Production de textes 1 2 Révision CP : Les minuscules : Les rondes : a, c, d, o, q, ç Les ponts : m, n, p Les cannes : i, u, t, v, w Les boucles montantes : e, h, k, l, b Les boucles descendantes : g, j, y, z Les boucles montantes et descendantes : f, fr, fl, fe, Les autres : s, r, x, Copie de mots sans erreurs et en respectant le code de la classe (présentation) Copie d un texte de 3 lignes dans une écriture cursive lisible, sans erreurs et en respectant la présentation imposée Copie d un texte de 15 lignes dans une 3 et 4 Les majuscules (série 1) A,B,C,M,N, I, J et P, D, E,,G L,S R,F,T,O,Q H K U,V,W,Y,X,Z écriture cursive lisible, sans erreurs et en respectant la présentation imposée (poésie) Copie d un texte de 15 à 20 lignes dans une écriture cursive lisible, sans erreurs et en respectant la présentation imposée (poésie) 5 Copie d un texte de 15 à 20 lignes dans une écriture cursive lisible, sans erreurs et en respectant la présentation imposée (poésie) Ecrire des mots : -Portrait chinois, je me présente -Remettre des syllabes en ordre -compléter un texte à trous, Répondre à des questions de lecture Ecrire une phrase : - Remettre une phrase en ordre Ecrire une phrase : -Tautogramme -Répondre à des questions de compréhension de lecture - écrire à partir d images Ecrire un texte : La lettre et la liste: Ecrire une liste un récit Images séquentielles (respect de la cohérence temporelle) Ecrire une phrase Répondre à des questions de compréhension de lecture écrire à partir d images Ecrire un texte : - Remettre des phrases en ordre - Ecrire un texte documentaire (texte descriptif) un récit Images séquentielles (respect de la cohérence temporelle) Ecrire une phrase : -Répondre à des questions de lecture Ecrire un texte : compte rendu de visite Le récit :Ecrire un texte de 5 lignes (images séquentielles, suites d un récit )
Grammaire Socle commun Identifier la phrase, le verbe, le nom, l article, l adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet). Repérer le verbe d une phrase et son sujet. Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif. Distinguer le présent, du futur et du passé. La phrase : Approche des formes et types de phrase : savoir transposer oralement une phrase affirmative en phrase négative ou interrogative. Les classes de mots : distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. le nom distinguer nom propre et nom commun l article : commencer à repérer les articles élidés (l ) et contractés (du, au, aux) ; manipuler d autres déterminants ; approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en ajoutant un adverbe. Les fonctions : Dans la phrase simple où l ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d un nom propre, d un pronom ou d un groupe nominal) ; Approche de la notion de circonstance : savoir répondre oralement aux questions où? quand? pourquoi? comment? Les genres et nombres : connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel ; Connaître et appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, et, dans le groupe nominal, la règle de l accord entre le déterminant et le nom qu il détermine, entre l adjectif qualificatif et le nom qu il qualifie. Le verbe : comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, d action en train de se faire, d action non encore faite ; identifier le présent, l imparfait, le futur et le passé composé de l indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif ; conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif.
Progression en grammaire Période/nombre de semaine 1 2 3 4 5 10 semaines Grammaire Reconnaître et identifier une phrase. Différencier ligne et phrase Collecter et trier des phrases en fonction de la ponctuation (!,?.). Reconnaître le verbe La phrase négative Découvrir le sujet du verbe Le nom Le déterminant Le genre et le nombre du nom l adjectif l accord dans le GN Rappel sujet-verbe Manipuler le groupe sujet Les pronoms personnels sujets Accords sujet/verbe Approche de la notion de circonstance ; savoir répondre à des questions où? quand? comment? Pourquoi? Modifier le sens du verbe en ajoutant un adverbe. Révision conjugaison Reconnaître le temps employé dans une phrase (présent, passé, futur). Conjuguer les verbes en -er au présent Conjuguer les verbes être et avoir au présent Conjuguer au présent les verbes faire, aller, venir, dire. Conjuguer au futur les verbes en er et verbe être et avoir Conjuguer au passé composé les verbes en er, être et avoir Passé d une phrase d un temps à l autre
Orthographe Socle commun Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres Écrire sans erreur des mots mémorisés Orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal Compétences BO Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. Dans les productions dictées et autonomes : respecter les correspondances entre lettres et sons, en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss), orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP, marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, Dans le groupe nominal simple, marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie, orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises, utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l énumération. Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Lettres syllabes mots Voyelles/consonnes Révision des sons complexes du CP La lettre g (Le son g, j et gn) Revoir l orthographe des mots outils du CP Mots invariables (1) Il, Ail, euil, ouil Revoir l orthographe des mots outils du CP Ail, eil, euil, ouil Révision sur les confusions de son o P/B/ o D/T o F/V o C/G pl/bl/cl br/cr/dr/tr/pr/fr/vr ai ei è Nouvelle liste de mots invariables (2) Ette/elle /erre/enne/eff q/k s/c/ç z/s in/ym/ein/ain/yn é er ez e/eu/eur/oeur Ain, ian, Ein, ien oin, ion ui io, ia, ieu, ier, ière La lettre x Révision la lettre c, ç et la lettre g Révision s et ss
Socle commun Vocabulaire Utiliser des mots précis pour s exprimer Donner des synonymes Trouver un mot de sens opposé Regrouper des mots par familles Commencer à utiliser l ordre alphabétique Compétences BO Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d action ou pour un nom. Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d une famille donnée. Commencer à utiliser l ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l écriture d un mot ou en chercher le sens. période Nombre de semaine Notions du programme 1 7 Classer et ranger des mots trier des mots (mots génériques), 2 7 l'ordre alphabétique, se servir d'un dictionnaire, 3 6 les contraires, 4 6 les familles de mots, 5 10 les synonymes.