Bulletin officiel n 38 du 20 octobre 2011
QUELS OBJECTIFS? Donner à chaque élève les moyens de maîtriser un socle commun de connaissances et de compétences ; Effectuer un bilan de la scolarité des élèves à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques ; Dresser un état des lieux des connaissances et des compétences acquises par chacun ; Repérer les élèves qui ne les maîtrisent pas suffisamment.
QUEL CONSTAT EN 2010-2011? EN FRANCAIS CE QUI PROGRESSE BIEN AU NIVEAU NATIONAL : La grammaire, l orthographe et le vocabulaire ; En particulier, la copie. CE QUI PROGRESSE PEU AU NIVEAU NATIONAL : La conjugaison, la compréhension en lecture ; En particulier, la rédaction
LIRE ECRIRE VOCABULAIRE GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE Français Département 2010 2011 66,1 60,2 64 59,8 50,7 61,2 Département 2009 2010 70,0 66,2 57,2 55,0 46,3 61,0 ECART -3,9-6 6,8 4,8 4,4 0,2
QUEL CONSTAT EN 2010-2011? EN MATHEMATIQUES CE QUI PROGRESSE BIEN AU NIVEAU NATIONAL : La connaissance des nombres, la maîtrise des opérations (divisons et multiplications), la résolution de problèmes numériques, la lecture de tableaux de données ; CE QUI PROGRESSE PEU AU NIVEAU NATIONAL : Les résultats en géométrie et la résolution de problèmes en grandeurs et mesures ;
QUELLES ORIENTATIONS EN 2011-2012? EN FRANCAIS Permettre aux élèves d apprendre par cœur les conjugaisons ; Mener un enseignement explicite de la compréhension (apprendre aux élèves à justifier une réponse, apprendre aux élèves à répondre à des questions dont la réponse ne se réduit pas à un unique élément ) Mener un travail sur la fluence dès le CP ; Lier lecture et écriture (encodage, copie, dictée ) ; Apporter toutes les aides nécessaires aux élèves fragiles dès la GS et poursuivre en CP et en CE1.
QUELLES ORIENTATIONS EN 2011-2012? EN MATHEMATIQUES Travailler davantage la connaissance des nombres et la première maîtrise des opérations (aborder l approche de la division beaucoup plus tôt : période 2 ou 3) ; Travailler davantage les conversions de mesure (heureminute, mètre-centimètre, kilogramme-gramme, eurocentime d euro) S approprier le contenu de l ouvrage Le nombre au cycle 2. Ne pas négliger l aide en mathématiques dans le cadre de l aide personnalisée.
TOUS CONCERNES! Préparer la maîtrise du décoda ge Travailler sur les phrases et les classes de mots PS MS GS CP CE1 Consolider le vocabulaire
DEUX GRANDES ORIENTATIONS EN 2011-2012 Engager une réflexion approfondie sur les contenus de l aide personnalisée : Automatiser les compétences de base et mettre en place un entraînement spécifique de la compréhension en français comme en mathématiques.
L aide personnalisée Lecture Nombres et calculs Des séances brèves, intenses, rassurantes et qui ont un retentissement sur les activités de la classe En lien avec la différenciation pédagogique
La compréhension en français comme en mathématiques Mettre en place un entraînement spécifique de la compréhension en français comme en mathématiques Enseigner la compréhension dans le cadre de la classe comme sont enseignées la grammaire, l orthographe et le calcul mental Placer très tôt les élèves face à des problèmes et les mettre en contact avec des textes complexes très tôt Le maître guide la réflexion et aide à prendre conscience des stratégies efficaces Elaborer une progression structurée de l apprentissage de la compréhension tout au long du cycle En mathématiques, en particulier, les élèves possèdent un cahier de brouillon Sur le cahier de mathématiques ou le cahier du jour, on rédige la solution d un problème pour mémoriser les stratégies ou les méthodes de résolution
Textes d abord lus par l adulte Textes découverts par les élèves de manière de plus en plus autonomes Les élèves sont systématiquement encouragés par l enseignant à expliquer et à reformuler pour mieux expliciter ; Les élèves élaborent des réponses écrites, des résumés, des reformulations aussi souvent que possible ; La mémorisation d un vocabulaire choisi pour sa fréquence et son usage scolaire est privilégiée (mémoriser le sens des mots et leur forme écrite).