Master «Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation» Mention Pratiques et ingénierie de la formation Parcours Formation de formateurs en milieu scolaire (FFMS) PRESENTATION DU PARCOURS Publics concernés L accès à cette mention du master MEEF, «Formation de formateurs en milieu scolaire» se fait directement en M2 sur titre, ou par validation des études universitaires (VES), ou par validation des acquis de l expérience professionnelle (VAP 85). Il s'agit d'un parcours de formation à vocation professionnalisante qui présente une forte dimension recherche. Ce parcours est donc accessible prioritairement aux professionnels souhaitant s inscrire dans une reprise d études et/ou poursuivre un parcours de formation continue pour construire ou valoriser une expertise dans l analyse des processus d enseignement-apprentissage et dans la formation des enseignants. Ce parcours est également accessible aux étudiants titulaires d un M2 MEEF souhaitant développer une réflexion plus approfondie sur les processus d enseignement apprentissage. Cette formation s adresse prioritairement à des professeurs des écoles, des collèges et des lycées d enseignement général, technologique et professionnel, aux conseillers principaux d'éducation, aux cadres de l Éducation nationale (inspecteurs, chefs d établissement) et plus largement à tous les intervenants concernés par l accueil et la formation des enseignants sur le terrain ou dans des institutions de formation. Objectifs de formation du parcours Il permet aux étudiants et aux professionnels de se doter d outils conceptuels et méthodologiques pour analyser les pratiques de classe en relation avec les apprentissages des élèves et les réalités du métier, et de développer les compétences nécessaires à l intervention auprès d enseignants débutants. Il s appuie pour cela sur le champ des didactiques des disciplines (approches disciplinaires et comparatistes), sur celui de la didactique professionnelle et sur des connaissances pluridisciplinaires (sciences de l éducation, sociologie de l éducation, sociologie du travail, psychologie cognitive, psychologie sociale, psychologie du travail, psychanalyse, etc.) concernant l accompagnement individuel et collectif. 3
Il vise à donner aux étudiants et aux professionnels de l enseignement une connaissance et une pratique des recherches en éducation de façon à les rendre capables d un usage critique et distancié de leurs résultats. Plus globalement, le parcours vise la construction d une posture professionnelle experte dans l analyse et la prise en charge de situations professionnelles complexes. Il développe des savoir-faire professionnels d animation et de conception, tels que l analyse de pratiques, la conduite d entretiens, la relation au conseil et l aide au changement. Plus précisément il s'agit : d'objectiver l'articulation entre didactiques disciplinaires et didactique professionnelle (relation «savoirs enseignés»/«savoir enseigner») ; d'envisager la transposition didactique en référence à la logique d'apprentissage des élèves ; d'identifier les caractéristiques de la professionnalité enseignante ; de construire la professionnalité du formateur d enseignant au travers de l expertise dans les analyses de pratiques et dans les entretiens de formation ; d'appréhender les exigences de la recherche, de participer à des collectifs de recherche (en référence aux axes ESPE) et de construire une posture de «chercheur». Modalités d'organisation et durée des études La scolarité du master 2 se déroule sur deux années universitaires de façon à tenir compte des contraintes des professionnels salariés et du temps nécessaire à l intégration dans leur pratique des nouveaux savoirs professionnels construits. Les enseignements du semestre 3 (130 h) sont effectués sur la première année. Les enseignements du semestre 4 (130 h) se déroulent sur la deuxième année. Les cours ont lieu sur des semaines bloquées de vacances (Toussaint, hiver, printemps) et sur certains samedis matin. L ensemble du parcours (semestre 3 et semestre 4) participe à l'obtention du master MEEF mention PIF parcours FFMS et s'inscrit dans une logique de diplômation. Pour autant la formation dispensée en première année est organisée dans ces contenus et dans son calendrier pour donner aux étudiants et aux professionnels la possibilité de s'inscrire dans une logique de certification (CAFIPEMF et certification en construction pour le second degré). Dans cette optique, certains enseignements seront optionnels et relatifs à un domaine disciplinaire, que l on soit ou non spécialiste (français, mathématiques, EPS...) 1. Il sera aussi possible d opter pour le champ de la polyvalence et de la pluridisciplinarité. Une formation transversale permet de développer des compétences dans le domaine du conseil et de l analyse de pratiques et d acquérir des savoirs sur l ingénierie de formation. 1 À décliner en fonction des effectifs 4
Durée du stage De par le public auquel elle s adresse, la formation n'organise pas spécifiquement de stage. Le stage correspond à l'activité professionnelle des salariés-étudiants qui pour la plupart sont en poste (professeurs des écoles, professeurs du second degré, conseiller pédagogique de circonscription du premier degré ). Débouchés possibles Cette formation universitaire permet de prétendre à des évolutions de carrière, notamment vers la formation des enseignants et les postes de cadre de l Éducation nationale ; tuteur pédagogique et ensemble des fonctions d encadrement de formation dans l enseignement et dans l éducation. Elle permet aussi d envisager des responsabilités dans le domaine de l ingénierie de formation ; concepteur et organisateur de formation, consultant en formation, intervenant en établissement et ou dans certains organismes de formation. Elle permet enfin de poursuivre un parcours universitaire de recherche doctorale en éducation et formation. Équipes de recherche d appui La mention «Formation de Formateurs en Milieu Scolaire» s inscrit au cœur du pôle fédératif ESPE. Il participe de l activité de ses axes d étude et de recherche : 1. didactiques/didactique ; 2. professionnalisations en contextes éducatifs ; 3. mémoires, cultures, parcours. Elle s appuie sur différents laboratoires de l'université de Caen Basse-Normandie : l équipe d accueil du CERSE EA 965 et plus particulièrement, l'équipe PIA, l'équipe «PIA» (Professionnalité, Identités et Apprentissages) ; le CREN EA 2661 ; ESO UMR 6590. Mots clefs domaine d activité métiers: Didactique professionnelle Didactique disciplinaire Analyse de pratique Apprentissage scolaire - Problématisation - Formation professionnelle - Formation de formateurs Accompagnement Développement professionnel Contacts Pour les validations, contacter au pôle formation / scolarité de l ESPE Michèle Yvert au : 02 31 56 77 08 michele.yvert@unicaen.fr 5
Pour le dossier d'inscription, contacter au pôle formation / scolarité de l ESPE Sophie Roquet au : 02 31 56 77 07 sophie.roquet@unicaen.fr Pour les contenus de la formation et les modalités d'organisation du parcours contacter : Florian Ouitre : florian.ouitre@unicaen.fr Pablo Buznic : pablo.buznic-bourgeacq@unicaen.fr 6
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SEMESTRE 3 Bloc 1 Disciplinaire : didactique disciplinaire de spécialisation UE 31 FF Approches disciplinaire : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines Niv. 1 Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 3 Coefficient : 3 Objectifs : Conforter et renforcer les connaissances et compétences dans une discipline d enseignement ou dans un groupe de disciplines. Passer d une lecture propositionnelle des savoirs à une lecture fonctionnelle. Programme des éléments Intitulés des éléments Spécificité du champ disciplinaire étudié (ou du groupe de disciplines) Enjeux et débats dans le champ disciplinaire étudié (ou dans le groupe de disciplines) Effets de transposition didactique et apprentissages scolaires dans le champ disciplinaire étudié / dans le groupe de disciplines / dans les disciplines scolaires Total TD 5 h 5 h 5 h 15 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE32. Les éléments de connaissance disciplinaires seront des ressources pour les UE du bloc 5 relatives à l analyse de l activité de l enseignant et des élèves et pour les UE du bloc 4. Il en est de même potentiellement pour les UE du bloc 3. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de travail en groupes visant à présenter la spécificité et les enjeux de la (ou des) discipline(s) étudiée(s). Elles seront l occasion de se donner des cadres d analyse pour penser l épistémologie disciplinaire. Cette UE est déclinée de manière optionnelle par discipline de spécialité / groupe de disciplines proches ou polyvalence et pluridisciplinarité Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 8
Bloc 2 Didactique : savoirs professionnels et concepts du champ didactique UE 32 FF Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 3 Coefficient : 3 Objectifs : S approprier les concepts clefs de la didactique. Expliciter et analyser les opérations de transpositions didactiques. Programme des éléments Intitulés des éléments De l épistémologie à la didactique Les concepts en didactique des disciplines ; transposition didactique, contrat didactique, théorie des situations didactiques, théorie anthropologique du didactique, théorie de l action conjointe, etc. Savoir, connaissance, compétence, capacité, attitude, savoir-faire, schème, etc. Caractéristiques des savoirs scolaires, sociologie des curriculums, la «fabrication» des disciplines scolaires. Total TD 3 h 4 h 4 h 4 h 15 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE31 dont elle est le prolongement. Les éléments de connaissance du didactique disciplinaire seront des ressources pour les UE du bloc 5 relatives à l analyse de l activité de l enseignant et des élèves et pour les UE du bloc 4. Il en est de même potentiellement pour les UE du bloc 3. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de travail en groupes visant l étude de documents et de travaux didactiques et pouvant aboutir dans un travail collaboratif à l élaboration de scénarios d enseignement dans différents champs disciplinaires. Elles seront l occasion de se donner des cadres d analyse pour penser les opérations de transposition didactique. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 9
Bloc 3 Recherche UE 33 FF Séminaire de formation à/par la recherche Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 7 Coefficient : 7 Objectifs : Appréhender les exigences de la recherche. Construire la rupture entre la logique de l'enseignant et la logique de chercheur. Programme des éléments Intitulés des éléments Séminaire de présentation de travaux de recherche, séminaires fédératifs et journées d étude. Spécificité de la recherche en éducation. Les différentes orientations des recherches en didactique. Choix des objets d étude et construction des problématiques. Production d un écrit intermédiaire. Total TD 6 h 4 h 20 h 30 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE33 s articule avec les UE des autres blocs dont les éléments de connaissance sont des points d appui pour le travail de recherche. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de séminaire seront consacrées aux présentations de l avancée des travaux de recherche des étudiants. Ils seront aussi l occasion d interventions plus ponctuelles de chercheurs de l ESPE ou autres chercheurs du champ dans le cadre des journées d études ou des ateliers de recherche/séminaires fédératifs. Ils pourront aussi donner lieu à des apports conceptuels et méthodologiques en lien avec les spécificités de la recherche en éducation et de ses objets. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit (un écrit intermédiaire et un oral de présentation / 2 notes) 10
Bloc 4 Contexte d exercice du métier : savoirs généraux et analyse de l activité du métier UE 34 FF Professionnalités, identité et sujet en formation Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 7 Coefficient : 7 Objectifs : Construire les caractéristiques de la professionnalité enseignante et identifier ses dimensions individuelle et collective. Construire les cadres de référence permettant de comprendre l'activité du sujet en formation professionnelle (les différentes dimensions de la formation professionnelle). Identifier la spécificité de la professionnalité du formateur. Programme des éléments Intitulés des éléments Travail, profession, professionnalité et professionnalisation, sociologie des métiers et des professions. Professionnalité et identité de l enseignant. Formation professionnelle et remaniements identitaires ; le sujet en formation. Didactique clinique : le sujet enseignant à l épreuve du didactique. De l enseignant au formateur, une nouvelle professionnalité. Éthique professionnelle du formateur. Les différentes dimensions de la formation professionnelle. Total TD 10 h 10 h 10 h 30 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE34 s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE44. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de cours et de travail en groupes visant à appréhender les enjeux professionnels des thématiques de l UE. Elles seront l occasion de se donner des cadres d analyse pour passer d une lecture linéaire de l activité humaine à une lecture complexe. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 11
Bloc 5 - Mise en situation professionnelle : l expertise dans l analyse de pratique enseignante UE 35 FF Postures et cadres des analyses de pratiques Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 10 Coefficient : 10 Objectifs : Construire et maitriser des outils de l'analyse de pratique. Construire la relation entre les notions de problèmes professionnels, de dilemmes et de tensions vécues dans l activité et les représentations du sujet en formation susceptibles de prendre le statut d obstacle. Assumer la posture d'analyste-formateur et mettre en œuvre des démarches et des stratégies d'analyse de pratique mobilisant les outils de l analyse de pratique. Programme des éléments Intitulés des éléments Les différents paradigmes de l analyse de pratique. Questionner l'activité humaine et analyser le travail ; théorie de l'activité, théorie de la connaissance, théorie de la pratique et clinique de l'activité au service de l'analyse réflexive. Didactique professionnelle ; l'activité de l'enseignant et l'activité du formateur ; dilemmes, tensions et problèmes professionnels. Les conduites d entretien et de co-analyse de la pratique professionnelle. Total TD 15 15 h 10 h 40 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE35 s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE45. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de cours et de travail en groupes visant à appréhender les enjeux professionnels des thématiques de l UE. Elles seront l occasion de se donner des cadres d analyse et de se construire des stratégies d intervention pour faire de l analyse de pratique un outil au service d une formation professionnelle à visée réflexive. Le travail se fera à partir de vidéos présentant des scénarios d enseignement-apprentissage et des situations concrètes d entretiens de formation postséances. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 12
SEMESTRE 4 Bloc 1 Disciplinaire : didactique disciplinaire de spécialisation UE 41FF Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines Niv. 2 Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 2 Coefficient : 2 Objectifs : Conforter et renforcer les connaissances et compétences dans une discipline d enseignement ou dans un groupe de disciplines. Passer d une lecture propositionnelle des savoirs à une lecture fonctionnelle. Programme des éléments Intitulés des éléments Opérationnalisation des concepts didactiques dans le champ disciplinaire étudié / dans le groupe de disciplines / dans les disciplines scolaires : projet d'enseignement, situations d'enseignement-apprentissage, fonctions des situations, interactions d'apprentissages Total TD 15 h 15 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE42. Les éléments de connaissance disciplinaires seront des ressources pour les UE du bloc 5 relatives à l analyse de l activité de l enseignant et des élèves et pour les UE du bloc 4. Il en est de même potentiellement pour les UE du bloc 3. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de travail en groupes visant à approfondir la spécificité et les enjeux de la discipline étudiée. Elles seront l occasion d approfondir et d élargir les cadres d analyse pour penser l épistémologie disciplinaire. Cette UE est déclinée de manière optionnelle par discipline de spécialité / groupe de disciplines proches ou polyvalence et pluridisciplinarité. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 13
Bloc 2 Didactique : savoirs professionnels et concepts du champ disciplinaire UE 42 FF Didactique des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 4 Coefficient : 4 Objectifs : Appréhender la généricité de l approche didactique et la spécificité de certaines transpositions didactiques. Penser les contenus d enseignement en référence à la logique de l élève et de ses ressources ; progression et progressivité. Programme des éléments Intitulés des éléments Programmes, approche par compétence et transposition didactique Approche comparatiste des didactiques disciplinaires ; généricités et spécificités des disciplines scolaires, des institutions et des processus didactiques. Total TD 5 h 10 h 15 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE41 dont elle est le prolongement. Les éléments de connaissance du didactique disciplinaire seront des ressources pour les UE du bloc 5 relatives à l analyse de l activité de l enseignant et des élèves et pour les UE du bloc 4. Il en est de même pour les UE du bloc 3. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de travail en groupes visant l étude de documents et de travaux didactiques et pouvant aboutir dans un travail collaboratif à l élaboration de scénarios d enseignement dans différents champs disciplinaires. Elles seront l occasion de mettre en œuvre et de confronter les cadres d analyse construits pour penser les opérations de transposition didactique. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 14
Bloc 3 Recherche UE 43 FF Séminaire de recherche : mémoire de master Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 14 Coefficient : 14 Objectifs : Construire la cohérence entre un questionnement problématisé, les référents théoriques à mobiliser et une méthodologie adaptée à l'émergence des réponses. S'engager dans un processus d'écriture longue et le concrétiser dans un produit à visée de communication scientifique. Programme des éléments Intitulés des éléments Séminaire de présentation de travaux de recherche, séminaires fédératifs et journées d étude et finalisation du mémoire de recherche Méthodologies spécifiques adaptées à la recherche en éducation Total TD 25 h 5 h 30 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE43 s articule avec les UE des autres blocs dont les éléments de connaissance sont des points d appui pour le travail de recherche. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de séminaire seront consacrées aux présentations de l avancée des travaux de recherche des étudiants. Ils seront aussi l occasion d interventions plus ponctuelles de chercheurs de l ESPE ou autres chercheurs du champ dans le cadre des journées d études ou des ateliers de recherche / séminaires fédératifs. Ils pourront Ils pourront aussi donner lieu à des apports conceptuels et méthodologiques en lien avec les spécificités de la recherche en éducation et de ses objets. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit et oral. le mémoire et sa soutenance (2 notes) 15
Bloc 4 Contexte d exercice du métier : savoirs généraux et analyse de l activité professionnelle UE 44 FF La compétence enseignante et son évaluation Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 4 Coefficient : 4 Objectifs : Différencier/articuler les outils d'analyse de pratique soit pour former soit pour évaluer. Évaluer la compétence enseignante à partir de l'aptitude à faire apprendre tous les élèves. Comprendre la/les logique(s) des sujets en formation. Programme des éléments Intitulés des éléments Les différentes approches de la compétence enseignante. Compétence des enseignants et organisateurs de l activité des enseignants ; enseignant débutant, enseignant chevronné, enseignant expert. L évaluation institutionnelle des compétences des enseignants. Expérience personnelle et expérience professionnelle du sujet enseignant. Expériences, développement et itinéraire professionnels. Total TD 12 h 6 h 12 h 30 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE44 s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE44 dont elle est le prolongement. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de cours et de travail en groupes visant à appréhender les enjeux professionnels des thématiques de l UE. Elles seront l occasion de se donner entre autres des outils pour passer de l analyse de pratique à l évaluation des compétences professionnelles en intégrant la logique du sujet en formation. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 16
Bloc 5 Mise en situation professionnelle : l expertise dans l analyse de la pratique enseignante UE 45 FF Démarche et stratégies des analyses de pratiques Responsable de l UE : Nombre d ECTS : 6 Coefficient : 6 Objectifs : Construire et maitriser des outils de l'analyse de pratique. Construire la relation entre les notions de problèmes professionnels, de dilemmes et de tensions vécues dans l activité et les représentations du sujet en formation en formation susceptibles de prendre le statut d obstacle. Assumer la posture d'analyste-formateur et mettre en œuvre des démarches et des stratégies d'analyse de pratique mobilisant les outils de l analyse de pratique. Programme des éléments Intitulés des éléments Didactique professionnelle - Approfondissement Les conduites d entretien et de co-analyse de la pratique professionnelle - Approfondissement. Le compte-rendu d analyse / compte-rendu de visite, des outils pour la formation. Usages et fonctions des écrits en formation professionnelle. Total TD 20 h 10 h 40 h Articulation avec d autres UE, d autres blocs : L UE45 s articule avec les UE des autres blocs et plus particulièrement avec l UE35 dont elle est le prolongement. Modalités pédagogiques retenues pour l UE : Les séances de TP feront l objet de cours et de travail en groupes visant à appréhender les enjeux professionnels des thématiques de l UE. Elles seront l occasion de se donner des cadres d analyse et de se construire des stratégies d intervention pour faire de l analyse de pratique un outil au service d une formation professionnelle à visée réflexive. Le travail se fera à partir de vidéos présentant des scénarios d enseignement-apprentissage et des situations concrètes d entretiens de formation postséances. Modalités d évaluation retenues pour l UE : Contrôle continu écrit 17
COMPETENCES ATTESTEES Domaines Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires Compétences Maitriser la problématique de transposition didactique dans différents champs disciplinaires et les concepts organisateurs des didactiques. Opérationnaliser ces concepts dans des situations d apprentissage ou dans des situations de formation. Mobiliser les connaissances relatives à l'activité d'apprentissage des élèves comme élément déterminant de l'approche comparatiste des didactiques disciplinaires Construire la rupture entre la logique de l'enseignant et la logique de chercheur. Séminaire de formation à/par la recherche S'engager dans un processus d'écriture longue et le concrétiser dans un produit à visée de communication scientifique. Construire la cohérence entre un questionnement problématisé, les référents théoriques à mobiliser et une méthodologie adaptée à l'émergence des réponses. Professionnalités, identités et sujet en formation La compétence enseignante et son évaluation Des cadres pour analyser l'activité de l'enseignant et des élèves Des démarches et des stratégies pour co-analyser l'activité de l'enseignant et des élèves Construire les cadres de référence permettant de comprendre l'activité du sujet en formation professionnelle (les différentes dimensions de la formation professionnelle). Identifier les dimensions individuelle et collective de la professionnalité enseignante. Identifier la spécificité de la professionnalité du formateur. Différencier les outils d'analyse de pratique soit pour former soit pour évaluer. Évaluer la compétence enseignante à partir de l'aptitude à faire apprendre tous les élèves. Construire et maitriser des outils de l'analyse de pratique. Construire la relation entre les notions de problèmes professionnels, de dilemmes et de tensions vécues dans l activité et les représentations du sujet en formation qui font obstacle à la construction de sa professionnalité. Assumer la posture d'analyste-formateur. Mettre en œuvre des démarches et des stratégies d'analyse de pratique mobilisant ces outils. 18
HORAIRES DU MASTER ET ECTS ATTRIBUES PAR UNITE D ENSEIGNEMENT Intitulé des UE Horaire ECTS UE31 - Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines 15 3 UE32 - Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires 15 3 UE41 - Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines 15 2 UE42 - Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires 15 4 UE33 - Séminaire de formation à/par la recherche 30 7 UE43 - Séminaire de formation à/par la recherche 30 14 UE34 Professionnalités, identités et sujet en formation. 30 7 UE44 - La compétence enseignante et son évaluation 30 4 UE35 - Des cadres pour analyser l'activité de l'enseignant et des élèves 40 10 UE45 - Des démarches et des stratégies pour co-analyser l'activité de l'enseignant et des élèves 40 6 Total horaire et ECTS 260 60 19
Master 2 - Semestre 3 et 4 Intitulé des UE Temps de formation Programme des UE Modalités d'évaluation / remarques Nombre d'ects UE31 - Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines 15 h = x h TD et x h CM 3 ECTS Optionnel discipline de spécialité / groupe de disciplines proches / polyvalence et pluridisciplinarité - Spécificité du champ disciplinaire étudié ou du groupe de disciplines ou des disciplines scolaires. - Enjeux et débats dans le champ disciplinaire étudié / dans le groupe de disciplines / dans les disciplines scolaires. - Effets de transposition didactique et apprentissages scolaires dans le champ disciplinaire étudié / dans le groupe de disciplines / dans les disciplines scolaires. Évaluation commune UE 31 et UE 32 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes UE32 - Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires 15 h = x h TD et x h CM 3 ECTS Commun - De l épistémologie à la didactique - Les concepts en didactique des disciplines ; transposition didactique, contrat didactique, théorie des situations didactiques, théorie anthropologique du didactique, théorie de l action conjointe, etc. Évaluation commune UE 31 et UE 32 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes - Savoir, connaissance, compétence, capacité, attitude, savoir-faire, schème, etc. - Caractéristiques des savoirs scolaires, sociologie des curriculums, la «fabrication» des disciplines scolaires. 20
UE41 - Approches disciplinaires : approfondissement des connaissances relatives à une discipline de spécialité ou à un groupe de disciplines 15 h = x h TD et x h CM 2 ECTS Optionnel discipline de spécialité / groupe de disciplines proches / polyvalence et pluridisciplinarité - Opérationnalisation des concepts didactiques dans le champ disciplinaire étudié / dans le groupe de disciplines / dans les disciplines scolaires : projet d'enseignement, situations d'enseignementapprentissage, fonctions des situations, interactions d'apprentissages... Évaluation commune UE 41 et UE 42 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes UE42 - Didactiques des disciplines et spécificités des apprentissages scolaires 15 h = x h TD et x h CM 4 ECTS Commun - Programmes, approche par compétence et transposition didactique - Approche comparatiste des didactiques disciplinaires ; généricités et spécificités des disciplines scolaires, des institutions et des processus didactiques. Évaluation commune UE 41 et UE 42 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes UE33 - Séminaire de formation à/par la recherche 30 h = x h TD et x h CM 7 ECTS - Séminaire de présentation de travaux de recherche, séminaires fédératifs et journées d étude. - Spécificité de la recherche en éducation. Écrit intermédiaire + un oral Commun - Les différentes orientations des recherches en didactique. - Choix des objets d étude et construction des problématiques - Production d un écrit intermédiaire. UE43 - Séminaire de formation à/par la 30 h = x h TD et x h CM - Séminaire de présentation de travaux de recherche, Mémoire + soutenance 21
recherche 14 ECTS Commun séminaires fédératifs et journées d étude. - Méthodologies spécifiques adaptées à la recherche en éducation - Finalisation du mémoire de recherche Master «Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation», UE34 Professionnalités, identités et sujet en formation 30 h = x h TD et x h CM 7 ECTS - Travail, profession, professionnalité et professionnalisation, sociologie des métiers et des professions. 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes - Professionnalité et identité de l enseignant Commun - Formation professionnelle et remaniements identitaires ; le sujet en formation. - Didactique clinique : le sujet enseignant à l épreuve du didactique. - Les différentes dimensions de la formation professionnelle De l enseignant au formateur, une nouvelle professionnalité. - Éthique professionnelle du formateur UE44 La compétence enseignante et son évaluation 30 h = x h TD et x h CM 4 ECTS - Les différentes approches de la compétence enseignante. - L évaluation institutionnelle des compétences des enseignants. 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes Commun - Compétence des enseignants et organisateurs de l activité des enseignants ; enseignant débutant, 22
enseignant chevronné, enseignant expert. - Expérience personnelle et expérience professionnelle du sujet enseignant. - Expériences, développement et itinéraire professionnels. Master «Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation», UE35 Des cadres pour analyser l'activité de l'enseignant et des élèves 40 h = x h TD et x h CM 10 ECTS Commun - Les différents paradigmes de l analyse de pratique. - Questionner l'activité humaine et analyser le travail ; Théorie de l'activité, théorie de la connaissance, théorie de la pratique, théorie du sujet et clinique de l'activité au service de l'analyse réflexive. 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes - Didactique professionnelle ; l'activité de l'enseignant et l'activité du formateur ; dilemmes, tensions et problèmes professionnels. - Les conduites d entretien et de co-analyse de la pratique professionnelle. UE45 Des démarches et des stratégies pour coanalyser l'activité de l'enseignant et des élèves 40 h = x h TD et x h CM 6 ECTS - Didactique professionnelle - Approfondissement - Les conduites d entretien et de co-analyse de la pratique professionnelle - Approfondissement. 2 CCF ou un CCF deux questions / deux notes Commun - Le compte-rendu d analyse / compte-rendu de visite, des outils pour la formation. - Usages et fonctions des écrits en formation professionnelle. 23