1 CURSUS de MASTER en INGÉNIERIE - éléments contextuels et enjeux - axes stratégiques - qu est-ce qu un master en ingénierie? - publics-cible et partenaires - développement du réseau Formation en InGénierie des Universités de REcherche
2 5 éléments contextuels et 5 enjeux pour le master d ingénierie 1. Attractivité 2. LMD 3. Public 4. Prescripteurs 5. Ingénieurs
Études scientifiques (1) et LMD (2) 3 1. Désaffection pour les études scientifiques Écoles d ingénieurs, IUT, licences masters 2. Le LMD et quelques idées fausses : L attractivité d une formation est liée au nombre de diplômes, à la richesse de l offre de formation La spécialisation doit intervenir assez tardivement Les licences et masters sont faiblement couplés
Public (3) et prescripteurs (4) 4 3. Les élèves et les familles recherchent : Une garantie de qualité : «excellence», «sélection» Amont. Référence nationale : titre d ingénieur, DUT Formation. Encadrement : volumes horaires, groupes, suivi Aval. Perspective d un métier identifié : statut social, rémunération, intérêt 4. Les prescripteurs pour les lycéens Message en rupture avec l université
Des ingénieurs (5) 5 5. Un besoin critique d ingénieurs experts, spécialisés, ayant toutes les aptitudes nécessaires pour : maîtriser les technologies les plus avancées porter leur développement participer à l émergence d innovations valorisables La situation actuelle Environ 10 000 ingénieurs de plus à former tous les ans La moitié des ingénieurs en poste ne sont pas titulaires du titre d ingénieur diplômé (500 000 / 1 000 000)
Qu est-ce que le réseau Figure? 6 Collectif d universités à forte activité de recherche Secteur(s) de recherche d excellence (UMR, évaluation AERES positive, originalité nationale, visibilité internationale) Objectif : créer une nouvelle formation d ingénieurs experts : le cursus de master en ingénierie (CMI) développé selon un modèle fortement inspiré du modèle international le plus répandu distancié des filières d ingénieurs traditionnelles et de certains masters classiques
Historique 7 2008. Rapport de R. Chabbal sur le devenir de l ingénierie 2010. Rapport de l AERES sur la formation universitaire au métier d ingénieur (issu de la réflexion d un groupe d universités) Émergence de collégium d ingénierie
5 enjeux pour le master d ingénierie 8 Un modèle de formation pour former des ingénieurs universitaires experts pour : 1. Augmenter l attractivité des études scientifiques 2. Accroître la lisibilité des formations en sciences et ingénierie 3. Proposer aux lycéens un cadre national de formation basée sur un référentiel et des objectifs métiers identifiés 4. Permettre aux prescripteurs d identifier les formations 5. Répondre à un besoin économique d ingénieurs experts maîtrisant une spécialité impliquant une connaissance solide de l ensemble des disciplines du champ disciplinaire qui en constitue, en licence, le socle
Quelques credos 9 Les universités constituent le cœur du dispositif de formation supérieure et de recherche français en en garantissant l indissociabilité Grands organismes? Les universités ont vocation à porter, toujours adossées à des laboratoires de recherche, les formations au métier d ingénieur dans toutes les disciplines scientifiques et techniques Instituts indépendants? Toutes les composantes scientifiques des universités ont vocation à piloter, à regrouper les formations d ingénieur et les laboratoires correspondant Composantes dérogatoires? Critères pertinents : formation, recherche, gouvernance Critère hors sujet : statut des composantes
10 4 axes stratégiques pour le master d ingénierie 1. Fondements 2. Démarche 3. Référentiels 4. Territoire
Axe stratégique 1 : les fondements 11 Étude de l offre de formation de nombreux établissements étrangers pour en déduire un profil de diplômé qui se distingue du modèle d ingénieur «à la française» par les équilibres entre les différents types d enseignement des masters classiques par l importance consacrée aux «sciences humaines et sociales» et aux activités de mise en situation
Axe stratégique 2 : la démarche 12 Démarche collaborative ; projet : porté par un collectif de 13 universités autonomes dans le cadre de leur passage aux RCE appuyé sur les principaux atouts de ces universités Pluridisciplinarité Forte activité de recherche Rôle d acteur du monde socio-économique
Axe stratégique 3 : les référentiels 13 Une charte qui résume les principales valeurs qui fondent la mise en place des CMI Un guide de validation plan du dossier fiche d expertise Un référentiel global, qualitatif : rapport AERES quantitatif : structurel disciplinaire : licence Un guide pour les SHS les activités de mise en situation
Axe stratégique 4 : le territoire 14 Vision territoriale du développement du projet Attention portée aux besoins des entreprises locales par la mise en place de conseils tripartites formation recherche industrie Donner aux PMI-PME locales la possibilité d être pilotées scientifiquement par un ingénieur capable d innover
15 Qu est-ce qu un master d ingénierie? 1. Bases 2. Pédagogie 3. Structure 4. Passerelles
Un master d ingénierie? Bases 16 Un modèle de formation international Spécialisation disciplinaire accrue Cursus en 5 ans Prééminence de l appui recherche Ouverture 33% Tot prérequis 36% Ouverture 17% Tot prérequis 22% Autres Sdi 14% Autres Sdi 8% Spécialité 23% Spécialité 47%
Un master d ingénierie? Pédagogie 17 Équilibres Activités de mise en situation (25%) Spécialité = 50% du volume horaire Disciplines connexes = 10% Fondamentaux scientifiques = 20% Sciences humaines et sociales = 20% (Culture générale, communication, entreprise, langues, certifications, portefeuille de compétences) Projets (3) en lien avec la recherche et/ou résolution de problèmes industriels Projet de recherche documentation scientifique (L2) Projet intégrateur (L3) Projet intégrateur (M1 ou M2) + Séries de TP connexes Stages (3), minimum 28 semaines, minimum 14 semaines en entreprise Stage de découverte dès le L1/L2 Stage de spécialisation disciplinaire en L3 ou M1 Stage de longue durée en laboratoire ou entreprise en M2
Un master d ingénierie? Structure 18 Une sélection par la réussite Licence : 1 année «généraliste» + 2 années de socle disciplinaire Master : 2 années de renforcement de la spécialité 1400-1500 heures de travail annuel total (+20% par rapport à un cursus classique) Environ 50% de présentiel 1 crédit 20h de travail une année = 60 + 12 = 72 crédits? Contrat entre laboratoire et formation Conseil stratégique tripartite formation / recherche / industrie
Un master d ingénierie? Passerelles 19 Un cursus inscrit dans le système LMD et dans les universités Possibilité d intégration et de sortie au cours du cursus Passerelles pour IUT et licences classiques Sortie professionnalisante au niveau Licence : Licence d Ingénierie Intégration directe en master : possibles Sur licences spécifique : double licence, parcours renforcés, excellence Sur cursus antérieur de niveau master
20 3 publics-cible et 2 partenaires pour le master d ingénierie 1. Public-cible initial 2. Public-cible étudiant 3. Public-cible étudiants d IUT et élèves ingénieurs? 4. IUT 5. Écoles d ingénieurs
Les publics-cibles 21 1. Le vrai public-cible initial Les familles, les lycéens de 1 re et terminale S Les filles (certaines disciplines en comptent moins de 10%) Le renforcement constant et institutionnel du lien secondaire-supérieur en sciences Manifestations, formation continue, projets coportés 2. Le vrai public-cible étudiant Les filières à débouchés professionnels insuffisants Les filières à vivier (trop) important Exemples : médecine, sport 3. Le faux public-cible étudiant Les étudiants d IUT (en début de cursus) Les élèves-ingénieurs
Complémentarités : IUT et écoles 22 1. Les IUT Le master d ingénierie : une poursuite d étude possible après un IUT Co-construction facultés des sciences et IUT de parcours d unités adaptés : renforcement des bases fondamentales 2. Les écoles ingénieurs, complémentarités Amont. Recrutement : concours / sélection progressive Formation. Structure : 2 (prépa) + 3 / 3 (licence) + 2 (master) Aval. Métiers : profils généralistes / profils experts En débat L adossement systématique à la recherche Le travail de l étudiant : importance et définition du présentiel La validation formelle : AERES, CTI, labels internationaux
23 Perspectives sur le master d ingénierie 1. Impacts 2. Réseau 3. Développement
Impacts attendus 24 des CMI sur le monde socio-économique, pour répondre aux besoins d innovation des entreprises locales et aux besoins de diversification des profils d ingénieurs des grands groupes du réseau sur les CMI pour garantir, via un processus de validation rigoureux, une qualité élevée et une innovation pédagogique continue l extension du modèle de CMI à d autres domaines, tels que l économie, le droit, la géographie l attractivité et la lisibilité de l offre de formation, pour intéresser de nouveaux lycéens à un nouveau type de formation
À l échelle nationale (1) 25 13 universités impliquées 7 universités en contact Avignon Besançon Bordeaux Cergy-Pontoise La Rochelle Lille Lyon Marseille Montpellier Paris VI Poitiers Nancy Toulouse Brest-Vannes-Lorient Le Mans Limoges Marne-la-Vallée Strasbourg Grenoble Valenciennes
À l échelle nationale (2) 26 3 universités ouvrent un cursus avant 2012 UMPC (2010), Poitiers (2011), Toulouse (2011) 25 Projets dans divers domaines pour 2012 Mécanique, matériaux Biologie, biotechnologies Informatique, électronique
Développement du réseau 27 Établissements. Étendre le réseau à d autres universités Périmètre. Couvrir tous les champs du domaine Sciences et Ingénierie Ingénieurs. Articuler efficacement le master d ingénierie et les formations d ingénieur accréditées par la CTI Collégiums. Favoriser la structuration des établissements universitaires en collegiums, dont un collegium d ingénierie
Annexe. Les projets IDEFI 28 Appel à projet IDEFI 93 projets soumis 58 projets retenus pour l oral 37 projets retenus, 29 financés pour 149 M Projet CMI-Figure : 1 er financement : 10 M Financement Fonctionnement central du réseau (75%) Soutien au démarrage des CMI (25%)
Annexe. La charte du CMI 29 1. Cursus continu et cohérent de 5 ans se terminant par un diplôme de Master (master of engineering) et offrant une sortie qualifiante au niveau licence 2. Maîtrise d'un domaine de spécialité impliquant une connaissance solide de l'ensemble des disciplines du champ disciplinaire qui en constitue le socle 3. Adossement à des laboratoires de statut international qui s'engagent à s investir dans cette formation, en liaison avec leurs partenaires industriels 4. Respect d'équilibres de formation impliquant en sus de la spécialité, des fondamentaux solides, une ouverture pluridisciplinaire, un programme de formation humaine et sociale, et des activités de mise en situation 5. Pédagogie faisant appel notamment à la proximité de la recherche et à l apprentissage par projet 6. Ouverture à l international 7. Développement de compétences transversales (aptitudes), consignées et évaluées dans un livret de compétences 8. Formation progressive et exigeante. Sélectivité par la réussite 9. Contact étroit avec les entreprises 10. Validation de la conformité de la formation par le réseau et l AERES
30 MERCI!