École Alternative Saint-Sacrement
La mission des écoles alternatives Dans le cadre des fondements du courant socioconstructiviste, l'école alternative a pour mission d'offrir au jeune un environnement adapté à ses besoins et à ses intérêts. Une équipe éducative composée d'élèves, de parents, de personnel enseignant et non-enseignant, l'accompagne, pour un développement global, dans la définition de son identité par le choix de ses propres objectifs d apprentissage afin de lui permettre de réussir sa vie et de contribuer à la collectivité élargie.
La réussite dans les écoles alternatives À notre école, il y a autant de formes de réussite qu il y a d enfants. L enfant qui réussit est celui qui se réalise pleinement, qui trouve sa place dans la société et s y engage positivement.
La mission de notre école Dans le respect de la mission commune à toutes les écoles primaires québécoises [i], l école alternative Saint- Sacrement a pour mission de permettre à l enfant d acquérir les fondements (savoir, savoir être, savoir-faire et savoir-agir) nécessaires à sa réussite dans la vie. Pour réaliser sa mission, l école conjugue toutes les forces en présence : l enfant, la famille, l équipe-école et la communauté. À travers les valeurs choisies par les différents partenaires, l école développe ainsi une communauté de vie et d apprentissage qui lui est unique. [i] instruire, socialiser, qualifier
Freinet??? Freinet est celui qui a pensé les stratégies de notre école. Nous partageons ses valeurs et ses principes éducatifs. Nous utilisons ses outils d enseignement
Qui est Célestin Freinet
Célestin Freinet Est né en France en 1896. Devient instituteur mais part à la guerre en 1914. En 1924, il reprend sa classe et y laisse entrer la vraie vie. En 1934, il ouvre avec sa femme Elise leur première école à Vence en France. À partir de1946, plusieurs mouvements ont vu le jour afin de multiplier la pédagogie inspirée par Freinet. De 1958 à 1966, il consolide son approche et crée le mouvement de l école moderne. Il meurt à 70 ans.
Et au Québec En 1955, c est Colette Noël qui fonde à Beloeil l école Noël identifiée à la pédagogie Freinet. Par la suite, beaucoup d écoles se sont inspirées de celle-ci afin de créer les écoles modernes(alternatives) du Québec. Ces dernières se sont teintées de leurs propres couleurs. Ce qui explique les différents types de pédagogie alternative.
La pédagogie de Freinet Basée sur l expression et la communication. Repose sur le principe que c est en faisant qu on apprend. (tâtonnement expérimental) Favorise l application des situations réelles et laisse entrer la vie dans la classe. Demande aux enfants d être acteur dans leurs apprentissages.
La pédagogie de Freinet L enfant est appelé à construire son savoir tant pas l expérimentation, le questionnement, l analyse que la réalisation de projets et l utilisation des divers moyens de communication. L enfant utilise le tâtonnement expérimental et reçoit l espace et le temps nécessaires pour explorer et apprendre à travers un processus de résolution de problèmes.
La pédagogie de Freinet Cette pédagogie se veut instrumentaliste. C est pourquoi des structures, des techniques et des outils éprouvés meublent notre quotidien. Elle se veut aussi réelle. Par conséquent, nos outils prennent un sens véritable. L apprentissage devient donc une conséquence naturelle des expériences vécues de l enfant.
Freinet a été une source d inspiration Reconnaître l enfant comme personne Respecter le rythme, l originalité et la personnalité de l enfant Donner la place et la reconnaissance à chacun Favoriser l autonomie, le sens critique et la prise de responsabilités Se soucier des démarches de l apprentissage Développer la personnalité de l enfant Notre pédagogie est basé sur 4 grands piliers: autonomie, coopération, communication et travail individuel.
Les valeurs retenues pour notre école Freinet L engagement et l implication Responsabilisation et autonomie L ouverture Le respect: de soi, des autres, de l environnement La coopération, l entraide et la solidarité La créativité et l innovation
Les invariants de la pédagogie de Célestin Freinet Invariant n 1: L'enfant est de la même nature que nous. Invariant n 2: Etre plus grand ne signifie pas forcément être audessus des autres. Invariant n 3: Le comportement scolaire d'un enfant est fonction de son état physiologique, organique et constitutionnel.
Les invariants Invariant n 7: Chacun aime choisir son travail, même si ce choix n'est pas avantageux. Invariant10 :Tout individu veut réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de l'enthousiasme. Invariant n 11: La voie normale de l'acquisition n'est nullement l'observation, l'explication et la démonstration, processus essentiel de l'ecole, mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle
Les invariants suite Invariant n 12: La mémoire, dont l'ecole fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie Invariant n 19: Les notes et les classements sont toujours une erreur. Invariant n 21: L'enfant n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le travail d'équipe au sein d'une communauté coopérative Invariant n 22: L'ordre et la discipline sont nécessaires en classe. Invariant n 24 : La vie nouvelle de l École suppose la coopération scolaire, c'est-à-dire la gestion par les usagers, l'éducateur compris, de la vie et du travail scolaire. Invariant n 30: Il y a un invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et authentifie notre action: c'est l'optimiste espoir en la vie.
Les partenaires Le rôle de chacun dans notre école: Les parents, le personnel et les enfants
Le rôle de chacun: le personnel Adhérer aux valeurs et être solidaire au projet éducatif Travailler en équipe et participer à la gestion de l école Considérer les parents comme partenaires indispensables Établir une bonne communication école-maison
Le rôle de chacun: le personnel Agir comme guide auprès des élèves Se soucier du développement intégral de l enfant Favoriser l implication et le dépassement de chacun. Susciter la coopération et l autonomie des enfants Guider l autoévaluation des enfants Accepter de travailler avec des élèves de tous âges
Le rôle de chacun L enfant Faire ses choix Assumer lui-même ses responsabilités Organiser son travail S impliquer dans la vie de groupe Devenir une ressource pour ses pairs
Le rôle de l enfant.suite S autoévaluer Travailler en équipe Exercer ses droits sur certaines questions S impliquer dans les différents comités L école leur appartient avant tout
Le rôle de chacun: LE PARENT L importance du rôle du parent et de son implication dans notre école (coéducateur): S ENGAGER de façon dynamique à être un partenaire ACTIF dans le processus d éducation de son enfant ADHÉRER à la philosophie et au projet éducatif (valeurs et principes) Accepter d être un partenaire dans la vie de de son enfant et du groupe Et plus encore.
Le rôle du parent indispensable Accepter d assister à toutes les rencontres demandées par l école Accepter de s impliquer dans différents comités Accepter d être en formation continue La complicité et la communication entre les différents partenaires est primordiale
Fonctionnement de l école. Au quotidien Voici des thèmes abordés au quotidien dans notre pédagogie Multi-âges (décloisonnement des classes) Pédagogie du projet: personnels ou collectifs Activités ouvertes (options avec les ressources du milieu) Ateliers Gestion de projet Périodes de travail personnel (plan de travail) Suite
Au quotidien à l école alternative Thèmes abordés.suite Rassemblements / objectivation (par groupe classe au début et à la fin de chaque journée) Tutorat (les plus vieux avec les plus jeunes) Sorties éducatives Suite
Au quotidien à l école suite Conférences, invités Stages en entreprise Horaire et planification de la semaine par les élèves Aménagement physique particulier pour favoriser le travail en ateliers Évaluations Plénières mensuelles Et encore plus..
Outils de la Pédagogie Freinet Plan de travail Initiatives Point de rencontre Quoi de neuf? L.E.S Mise en marche et de départ Enquête sur le milieu Conseil de classe et conseil d école L entraînement Menu de la semaine Correspondance Journal de classe Capsules Bloc choix Brevets
La routine du matin et de la fin de journée Les métiers L objectivation pour fixer les apprentissages Le travail en coopération
Le groupe, guidé par l enseignante, prend en charge la planification des activités de la classe. Peut être animé par un enfant.
Travail effectué sur deux semaines Se réalise à l école seulement
Travail fait, le soir, à la maison par les enfants. (Voir carnet de bord)
Travail fait à la maison seulement par l enfant. Mini-projet qui: -dure 2 semaines. (1 ière semaine le plan, le brouillon et la correction et 2 ième semaine la rédaction au propre et la présentation). - remplace l entraînement. - est toujours accompagné d un texte écrit. - est inséré dans le portfolio.
Ce sont des leçons, des mises au point données par l enseignante dans les différentes matières académiques. L enseignante décide du nombre et de la nature des capsules selon le besoin du groupe.
L enfant écrit au tableau une phrase qui résume un évènement qu il a vécu. Ensuite, il raconte cet évènement. L enseignante utilise la phrase pour travailler les règles de français vues en classe.
Il se retrouve à la fin des deux semaines du plan de travail et de l entraînement. L enfant qui a complété son plan de travail et son entraînement peut choisir l activité qui l intéresse parmi les options proposées par le groupe.
L.E.S Lecture et écriture silencieuse. Un temps sera arrêté le matin pour une période d écriture libre silencieuse et en après-midi pour la lecture silencieuse selon le choix des enfants.
Le texte libre est un geste d écriture volontaire. L enfant choisit le type de texte et le sujet qu il veut traiter. Si l enfant choisit de le publier, il devra le corriger. Le journal de classe est composé à partir des textes publiés.
Une technique de travail qui permet d installer une communication avec d autres personnes: un autre groupe d élèves, un adulte, une personne qui pratique une activité qui intéresse l enfant.
Conseil d école et conseil de classe
La rencontre individuelle Discussion avec l élève sur ses forces, ses défis, ses objectifs et tout sujet qu il veut aborder.
Ce sont des projets qui peuvent être réalisés par un ou plusieurs élèves ou des initiatives. Ce sont des enquêtes faites dans le milieu sur différents sujets et de diverses façons: recherche, interview, sondage Elles sont consignées dans le portfolio.
Trois types de brevets: de comportement, de travail et de coopération. Ils ont pour objectifs de rendre l enfant responsable et autonome. Pour obtenir un brevet, l enfant doit démontrer qu il est compétent dans chacun des critères définis sur celui-ci. À chaque semaine, il fait son bilan dans son carnet de bord. Lorsqu il se sent prêt, il fait la demande pour l obtention de son brevet.
Voici les étapes requises avant l accord à cette demande. 1. Le bilan de plusieurs semaines doit être positif. 2. Les raisons choisies doivent être cohérentes avec le brevet. 3. Deux spécialistes doivent signer la demande ainsi que la responsable du service de garde si l élève le fréquente. 4. Le conseil de classe doit donner son accord et expliquer pourquoi. 5. Finalement, l enseignante donne son approbation.
Brevet comportement Critères 1. Je circule dans l école en marchant et en silence pendant les cours. 2. Je circule dans l école en marchant et en chuchotant aux entrées et aux sorties. 3. Je lève la main et j attends mon droit de parole pour parler. 4. Je respecte les autres
Privilèges: brevet de comportement Je peux me déplacer seul dans l école. Je peux travailler dans le corridor ou dans un autre local. Je peux parfois rester à la récréation pour effectuer une tâche. Je peux aller à la bibliothèque ou au local informatique sans le groupe classe... Autres privilèges choisis par le conseil de classe.
L école alternative est un milieu de vie construit par et pour les enfants Chaque jour en est un nouveau, enrichissant et stimulant pour les enfants grâce à l engagement et l implication des parents et des membres du personnel. Période de questions
Vous êtes toujours les bienvenus. À bientôt Diaporama réalisé par Jacynthe Dupont, directrice Nathalie Sirois, enseignante Aucune reproduction permise octobre 08