1 re année. Sciences physiques : Les objets, les substances et nos sens

1 re année Sciences physiques : Les objets, les substances et nos sens Programme d études : Sciences au primaire 21

Aperçu du module Introduction Notre connaissance de l environnement et des multiples matériaux qui s y trouvent est fondée sur l expérience sensorielle. Grâce à la magie des sens, nous pouvons établir une distinction en reconnaissant ce qui est bon à manger, ce qui présente un danger, les matériaux «plus durs» ou «plus mous» ou les choses que nous voulons utiliser. Nos sens fonctionnent de façon immédiate et automatique, mais la capacité d utiliser nos sens d une manière sûre et efficace fait appel à la concentration, au discernement, à l attention et au jugement. Les diverses propriétés des matériaux et objets qui nous entourent reflètent la richesse et la diversité des milieux dans lesquels nous vivons. Au début, le jeune élève ne fera pas nécessairement de distinction entre les objets ou les matériaux. Au fil d expériences dirigées exigeant une utilisation attentive et critique des sens, l élève peut être amené à améliorer et à reconnaître ses facultés d observation. Il peut également découvrir que la sélection des matériaux est liée à l utilisation qu on veut faire de l objet. Mise en garde : Identifiez les enfants qui souffrent d allergie avant d entreprendre une activité avec des aliments ou des fragrances. Montrez aux élèves comment humer de manière sécuritaire les substances inconnues. La mention «Alerte-allergie» signale cette mise en garde tout au long du module. Lorsqu une allergie est connue, il vaut mieux choisir une activité ou une substance différente. Démarche et contexte Liens avec le reste du programme de sciences Le module met l accent sur la recherche scientifique, tout particulièrement l observation. Les élèves étudient le monde qui les entoure avec leurs sens, en faisant des observations qui font appel à la vue, à l ouïe, au goût, au toucher et à l odorat. Ils utilisent leurs sens pour étudier les objets et les matériaux. On peut utiliser une variété de contextes pour le présent module. Au début de l année scolaire, on peut présenter le concept des sens en faisant appel à la connaissance des aliments et des animaux qui sont gardés en classe pendant toute l année pour les besoins de la section Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants. Lorsque les élèves commencent à étudier les objets et les matériaux qui les constituent, ils peuvent utiliser les jouets et les fournitures scolaires dans leurs explorations. Pour construire de nouveaux objets, ils peuvent utiliser des matériaux tels que des pailles, de la pâte à modeler, des bâtonnets d artisanat et du papier. Les élèves ont peut-être commencé à explorer leurs sens à la maternelle. Le présent module de 1 er année fournira aux élèves l information nécessaire pour des modules de 2 e année (Les liquides et les solides), de 3 e année (Les objets, les substances et les structures) et de 5 e année (Les besoins fondamentaux du corps et le maintien d un corps en santé). 22 Programme d études : Sciences au primaire

Résultats d=apprentissage Les élèves devront : STSE/connaissances 100-9a identifier chacun des sens 100-11 décrire de quelles façons il est possible de changer un objet ou une substance de manière à altérer son odeur ou son goût 101-3 démontrer des façons dont nous pouvons nous servir d'objets pour produire différents sons 101-4 décrire des façons qui permettent de changer l'apparence et la texture d'objets et de substances 100-9b démontrer de quelles façons chacun de nos sens nous aide à reconnaître, décrire et utiliser une variété d objets et de substances d une manière sûre 102-2 identifier des objets utilisés, comment ceux-ci sont utilisés et dans quel but 100-13 comparer et décrire les composantes d'objets familiers 100-10 identifier des attributs d'objets et de substances qu'on peut apprendre à reconnaître en utilisant chacun de ses sens 100-12a observer des objets et des substances et décrire leurs similarités et leurs différences 100-12b observer les différentes formes que des objets et substances peuvent prendre, et noter leurs similarités et leurs différences 101-5 explorer et décrire des façons de créer des objets utiles en combinant ou en joignant diverses composantes ou divers matériaux 102-1 créer un produit esthétiquement satisfaisant et fonctionnel pour l'usager en sélectionnant, en combinant et en modifiant de façon sûre des matériaux 103-3 décrire et démontrer des façons d'utiliser des objets et des substances correctement et efficacement pour leur propre bénéfice et celui d'autrui Les élèves devront : Habiletés Identification du problème et planification 201-1 suivre une procédure simple si elle est expliquée une étape à la fois 200-2 identifier des problèmes à résoudre 200-3 prédire en fonction d'une régularité observée 200-4 choisir le matériel pour effectuer leurs propres explorations Réalisation et enregistrement de données 201-1 suivre une procédure simple si elle est expliquée une étape à la fois 201-3 utiliser des outils appropriés pour manipuler et observer des substances et des objets et pour construire des modèles simples 201-5 faire des observations, prendre des mesures pertinentes et enregistrer les résultats en utilisant le langage écrit, des dessins et des graphiques 201-8 suivre des procédures et des règles de sécurité et en expliquer la raison d'être Analyse et interprétation 202-2 classifier des substances et des objets dans des séquences ou en groupes en fonction de un ou de plusieurs attributs 202-4 élaborer et étiqueter des graphiques d'objets concrets, des pictogrammes ou des histogrammes 202-7 proposer une réponse à une question ou à un problème initial et tirer de simples conclusions fondées sur des observations et la recherche 202-8 comparer et évaluer des objets construits par eux-mêmes par rapport à leur forme et à leur fonction Communication et travail d équipe 203-1 communiquer des questions, des idées et des intentions tout en menant ses explorations 203-3 communiquer des procédures et des résultats par l'entremise de dessins, de démonstrations et de descriptions écrites et orales Programme d études : Sciences au primaire 23

Nos sens Résultats Les élèves devront : identifier chacun des sens (100-9a) reconnaître qu observer un objet consiste à le voir, le goûter, le toucher, le sentir ou l entendre décrire de quelles façons il est possible de changer un objet ou une substance, par exemple un aliment, de manière à altérer son odeur et son goût (100-11) démontrer des façons dont nous pouvons nous servir d=objets pour produire différents sons (101-3) Explications B Stratégies d=enseignement et suggestions L observation faisant appel à tous les sens est l une des bases de l exploration scientifique. Les élèves ont l habitude de se fier à leur sens de la vue pour la plupart des observations et ils ne savent peut-être pas à quel point les autres sens peuvent être utiles. Par exemple, parler de l odeur d=un objet constitue une observation sur cet objet. Les élèves peuvent essayer de deviner un aliment les yeux fermés, en le sentant, en le touchant ou en écoutant et, si possible, en le goûtant. L enseignant peut préparer un tableau destiné aux mots descripteurs qui sera utilisé tout au long de l année scolaire. Propriétés la couleur le goût Mots utilisés pour décrire... Mots descripteurs rouge, vert... sucré, aigre... Mise en garde : Identifiez les enfants qui souffrent d allergie avant d entreprendre une activité avec des aliments ou des fragrances. Montrez aux élèves comment humer de manière sécuritaire les substances inconnues. Les élèves peuvent essayer de goûter à un aliment en se bouchant le nez, pour comprendre l effet de l odeur sur le goût. La substance modifiable peut être le sucre. En sentant et en goûtant le sucre, les élèves peuvent faire des observations sur ses propriétés. Les élèves peuvent proposer de dissoudre le sucre dans l eau. On peut utiliser du sucre de couleur et d autres types de sucre pour cette activité. Les élèves peuvent examiner le sucre de couleur et/ou différents types de sucre en groupe de deux ou quatre, puis faire part de leurs observations au groupe complet. Les élèves connaissent peut-être d autres façons de modifier le sucre, et cela pourrait donner lieu à une discussion de groupe. On peut également utiliser des fruits pour démontrer comment des substances peuvent être modifiées. Les élèves peuvent demeurer silencieux dans un endroit précis et identifier les sons qu ils entendent. Ils peuvent agiter ou déplacer un contenant rempli de petits objets pour tenter d identifier son contenu ou décrire les sons produits. Ils peuvent explorer les façons de modifier le son de divers instruments de musique ou utiliser un clavier qui reproduit le son de plusieurs instruments pour démontrer comment une même note peut avoir un son différent selon l instrument utilisé. Les élèves peuvent également utiliser une variété d objets (verre, peigne, cuillères, élastiques en caoutchouc) pour produire des sons. Un grand nombre de ces activités peuvent contribuer à l atteinte des résultats liés à la musique. 24 Programme d études : Sciences au primaire

Nos sens Tâches utiles pour l enseignement ou l évaluation Performances Sentez et goûtez du chocolat en poudre. Goûtez-y de nouveau après y avoir ajouté de l eau. Est-ce que le goût est différent? Est-ce que l odeur est différente? (L enseignant peut utiliser une autre démonstration, par exemple avec des biscuits - sentir la pâte à biscuits, puis goûter et sentir les biscuits - ou laisser un fruit mûrir.) (100-11) Prenez un assortiment de boîtes de conserve ou de casseroles. Tapez sur le fond avec une cuillère ou bâton en bois et écoutez les divers sons produits. Pouvez-vous produire un son plus fort? Moins fort? (101-3) Remplissez des contenants avec différentes quantités d eau. Tapez sur le dessus des bouteilles ou des contenants avec une cuillère et notez la différence dans les sons produits. (L enseignant peut aider les élèves à remplir les bouteilles. Il peut également utiliser des contenants en plastique et comparer les résultats par rapport aux contenants en verre.) (101-3) Ressources Fascicule de l élève : C est comment? (100-9a) Guide Leçon 1 p. 14-21 Élève p. 2-3 Guide Leçon 2 p. 22-26 Évaluation p. 120 (100-11) Guide Leçon 3 p. 28-37 Élève p.4-5 (101-3) Guide Leçon 4 p. 38-42 Journal d apprentissage Mon jouet (aliment, animal) préféré est... Il ressemble à... Il sent... Au toucher, il est... Il goûte... Ou demandez à l=élève de le dessiner. (100-9a) Demander à l élève de faire des dessins qui représentent de l=information semblable. (100-9a) Interviews Quels sens utilisez-vous pour décrire les choses suivantes : de la fourrure, du plastique, un oiseau, un chat, un chien, du parfum, un sifflet, des tambours, une salière, du sel, du sucre. Quels mots utilisez-vous pour les décrire? (Les élèves devraient utiliser plus d=un sens dans leur description.) (100-9a) Exposés Faites un collage d objets ou d images pour montrer quels objets peuvent être identifiés à l=aide des cinq sens. Vous pouvez créer des affiches ou des tableaux distincts pour chacun des sens. (100-9a) Programme d études : Sciences au primaire 25

Nos sens Résultats Les élèves devront : décrire les façons qui permettent de changer l=apparence et la texture d=objets et de matériaux (101-4) démontrer comment chacun des sens aide à reconnaître, à décrire et à utiliser en toute sécurité une variété de matériaux (100-9b) reconnaître qu=une identification positive peut exiger plusieurs observations faisant appel à plusieurs sens Explications B Stratégies d=enseignement et suggestions Il faut encourager les élèves à explorer et à décrire des objets de tailles, de formes et de textures différentes dans des sacs en papier et à identifier ces objets à l aide du toucher. Exemple : prenez une feuille de papier d aluminium et froissez-là pour illustrer la différence que la texture donne à l apparence. Comparez différents chandails et décrivez comment les points peuvent être regroupés pour produire de nombreuses apparences et textures (lisse, rugueux, côtelé et autres). Soulignez l apparence de la crème avant et après qu elle a été suffisamment agitée pour cailler. Une fois que les élèves peuvent faire des observations en faisant appel à leurs sens, vous pouvez profiter de chaque expérience en classe ou à l extérieur pour pratiquer les observations. L enseignant doit insister sur l importance des précautions à prendre quand on utilise les sens (porter des lunettes protectrices, respecter les techniques sécuritaires pour sentir des substances, attendre d avoir la permission pour goûter quelque chose ou toucher des substances ou des objets chauds ou corrosifs, et autres). On peut organiser une sortie éducative ou amener les élèves marcher sur le terrain d école pour explorer à l aide de leurs sens. Ils peuvent dessiner les choses entendues, touchées, senties, vues et goûtées sous votre supervision. Ils peuvent jouer à «Devine ce que je vois» ou une autre version de ce jeu, «Devine ce que j entends, ce que je sens ou ce que je goûte» pour voir ce qu ils peuvent identifier à l aide de leurs sens. La plupart des élèves auront de la difficulté à trouver les mots descripteurs pour certaines des autres versions de ce jeu. Les élèves peuvent enregistrer divers sons puis faire jouer l enregistrement au groupe pour voir si leurs camarades sont capables d identifier les sons. Les élèves peuvent explorer dans quelle mesure l odorat aide à déterminer si un aliment n est plus bon. Par exemple, les élèves peuvent discuter des aliments qui se sont gâtés à la maison (pain moisi, lait suri, et autres). Les élèves peuvent constater comment ils utilisent leurs sens en observant les animaux ou des plantes gardés en classe. Ce résultat peut être renforcé lors du module Les changements quotidiens et saisonniers, car les élèves peuvent utiliser les sens pour décrire les changements qui surviennent d une saison à l autre. L automne, par exemple, ils voient que les feuilles changent de couleur et s ils touchent les feuilles tombées, ils sentent qu elles sont desséchées. Les élèves peuvent tenter d identifier et de décrire des objets tout en étant privés de l un de leurs sens. Ils peuvent essayer d identifier des objets alors qu ils ont les yeux bandés, qu ils portent des mitaines, qu ils se bouchent les oreilles ou le nez. Les élèves peuvent essayer d identifier, par le toucher, des objets de tailles, de formes et de textures différentes placés dans un sac en papier. On peut leur faire écouter des extraits de l histoire d Helen Keller ou de Louis Braille, qui montrent comment les personnes réussissent à surmonter des obstacles. 26 Programme d études : Sciences au primaire

Nos sens Tâches utiles pour l enseignement ou l évaluation Observations formelles et informelles Observez les élèves pendants qu ils essaient (100-9b) d identifier les sens qu ils utilisent de décrier les objets en utilisant plus d un sens d utiliser une variété de mots descripteurs (articles : fil, vinaigre, sucre, bois, tasse et blocs de construction) Interrogations papier-crayon Les élèves décrivent ce qu=ils ont observé pendant la sortie éducative. L=enseignant peut créer un «tableau des sens» collectif pour y inscrire les observations des élèves. Ressources Fascicule de l élève : C est comment? (101-4) Guide Leçon 3 p. 28-37 Élève p. 4-5 (100-9b) Guide Leçon 1 p. 14-21 Leçon 2 p. 22-26 Tableau des sens Objet Observations des élèves Vue Toucher Goût Ouïe Odorat vert, recouvert d=algues brunes froid mouillé fort salé Interviews Décrivez cette feuille d aluminium. Pouvez-vous changer son apparence? Comment? À quoi ressemble-t-elle maintenant? (101-4) Comparez une pelote de laine et un tricot, et décrivez les différences dans leur apparence. (Montrez aux élèves une variété de tricots, certains ayant des points simples que vous retournez pour montrer la texture au renvers, d autres ayant différents motifs texturés.) (101-4) Programme d études : Sciences au primaire 27

Les objets sont constitués de matériaux Résultats Les élèves devront : identifier les objets utilisés, comment ceux-ci sont utilisés et dans quel but (102-2) identifier la raison d être de l=objet comparer et décrire les composantes d=objets familiers en utilisant ses sens (100-13, 100-10) observer des objets similaires faits de matériaux différents, et décrire leurs similarités et leurs différences (100-12a, 100-10) élaborer et étiqueter des graphiques d=objets concrets, des pictogrammes ou des histogrammes, pour montrer le nombre d=objets similaires constitués de divers types de matériaux (202-4) Explications B Stratégies d=enseignement et suggestions Les élèves peuvent commencer à examiner de près les objets qui les entourent, à déterminer leur utilisation et à identifier la variété de matériaux qui peuvent les constituer. Par exemple, ils peuvent examiner leurs crayons et remarquer qu ils sont faits de bois, avec un centre noir (qu ils peuvent appeler du graphite) et une pointe en métal qui tient la gomme à effacer. Mise en garde : Alerte-allergies. Les élèves peuvent décrire les composantes d un sandwich, d un crayon ou d un fruit en faisant appel à leurs sens. L important est de prendre un objet et de constater qu il est constitué de composantes. Chacune des composantes est faite de matériaux différents. Les élèves peuvent observer les objets en faisant appel à tous leurs sens et nommer les diverses composantes d objets familiers (pattes d une chaise, fenêtre de maison, gomme à effacer d un crayon et autres). Ils peuvent utiliser divers sens pour décrire les objets. Les élèves peuvent réunir et présenter une variété d objets semblables mais constitués de matériaux différents : articles pour écrire (crayons à mine, crayons de couleur, pousse-mines, crayons de cire) livres et revues (livres de poche, livres reliés, livres animés, magazines) souliers feuilles contenants Pour introduire le concept du graphique d objets concrets, placez des crayons de bois (ou autres) sur une ligne et des pousse-mines sur une autre ligne. Les élèves peuvent compter le nombre d objets constitués des mêmes matériaux, par exemple le nombre de crayons de bois et le nombre de crayons de couleur. Sinon, ils peuvent organiser des images représentant différents types de crayons dans un pictogramme. On peut utiliser ces activités pour atteindre les résultats d apprentissage liés à la gestion des données du programme de mathématiques de 1 re année. 28 Programme d études : Sciences au primaire

Les objets sont constitués de matériaux Tâches utiles pour l enseignement ou l évaluation Performance (Activité de groupe) Placez vos crayons (crayons à mine, de couleur, pousse-mines) au bon endroit dans le graphique. En utilisant le graphique, comparez les dénombrements. (L enseignant peut préparer un graphique d objets concrets semblable à celui qui est présenté ci-dessous.) (202-4) Souliers (graphique d objets concrets) Souliers Avec lacets Avec Velcro MC Autres Ressources Fascicule de l élève : C est comment? (102-2) Guide Leçon 2 p. 22-27 Élève p. 6-7 Évaluation p. 123 (100-13, 100-10) Guide Leçon 5 p. 43-48 Élève p. 8-13 (100-12a, 100-10) Guide Leçon 5 p. 43-48 Élève p. 6-7 Guide Leçon p. 49-54 Élève p. 8-9 Interviews Examinez attentivement un crayon. Quelles sont ses composantes? À quoi sert le bois, le milieu en graphite, le bout en métal sur le dessus et la substance caoutchouteuse qu=il tient? (Répétez l exercice avec d autres objets, tel qu une fenêtre ou un soulier.) (102-2, 100-13, 100-10) Examinez une série de crayons différents (crayons à mine, crayons de couleur, pousse-mines). En quoi se ressemblent-ils? En quoi sont-ils différents? (100-12a, 100-10) (202-4) Guide Leçon 6 p. 49-53 Programme d études : Sciences au primaire 29

Les propriétés des matériaux Résultats Les élèves devront : observer les différentes formes que certains matériaux peuvent prendre et noter leurs similarités et leurs différences (100-12b) prédire en comment un matériau réagira, par exemple prédire quel matériau sera le plus solide (200-3) reconnaître les attributs importants du matériau choisi suivre une procédure simple si elle est expliquée une étape à la fois, afin de mettre à l épreuve leurs prédictions sur les attributs d un matériau (201-1) communiquer des questions, des idées et des intentions tout en menant leurs explorations (203-1) choisir le matériel pour effectuer leurs propres explorations afin de tester les attributs des matériaux (200-4) faire des observations et enregistrer des mesures pendant l exploration des matériaux (201-5, 100-10, 203-3) Explications B Stratégies d=enseignement et suggestions Les élèves commenceront à examiner plus attentivement les divers types de matériaux, les formes qu ils peuvent prendre et leurs attributs. Il faut permettre aux élèves de faire des explorations libres sur les matériaux de même que des explorations plus dirigées, durant lesquelles ils devront suivre des étapes simples. On peut utiliser du Jell-O, du maïs soufflé, des œufs, de la pâte à modeler et du papier mâché, par exemple. On peut mettre l accent sur les matériaux en créant des présentations mettant en vedette un type de matériau (objets de plastique, de papier ou de bois) ou en organisant des activités de triage durant lesquelles les élèves classent les objets en fonction des matériaux qui les constituent. Les élèves peuvent visiter une boulangerie locale pour voir les changements subis par les ingrédients qui constituent le pain. Ils pourront ainsi voir les différentes formes que des matériaux peuvent prendre. En participant à des activités exploratoires qui leur permettent d examiner les attributs des matériaux, les élèves peuvent faire des prédictions relatives à d autres matériaux similaires. Cela devrait donner lieu à des discussions sur le type d objets pouvant être construit à partir d un matériau ayant des attributs bien précis. Les élèves peuvent indiquer les matériaux nécessaires à la construction d un pont, d une maison, d un bol ou d une balançoire, par exemple. On peut utiliser la littérature comme toile de fonds. Les élèves peuvent essayer de prédire le matériau le mieux indiqué pour construire une maison pour les cochons de l histoire Les trois petits cochons par exemple, ou un pont pour les personnages de l histoire Les trois boucs. Les élèves peuvent utiliser leurs sens pour explorer, décrire et tester leurs prédictions sur les attributs d un matériau. Certains attributs pouvant être explorés sont la dureté, la rugosité, la texture, la couleur, la solidité, l odeur, la souplesse, l élasticité et la transparence. L enseignant peut élaborer des procédures simples que les élèves devront suivre pour tester certains attributs. Les élèves peuvent utiliser des procédures simples pour tester la solidité de pailles en papier par rapport aux pailles en plastique, par exemple, en y suspendant des trombones jusqu à ce que les pailles plient. Ils peuvent également tester l élasticité des élastiques en caoutchouc lorsque des masses semblables y sont suspendues. Les élèves peuvent concevoir leurs propres procédures pour tester certains attributs comme la dureté ou la souplesse. Ils le feront naturellement en pliant, en étirant, en roulant et en sentant les matériaux. Encouragez-les à décrire ce qu ils observent pendant ces explorations, en se référant au besoin à une liste de vocabulaire affichée dans la classe. L enseignant peut préparer un tableau qui énumère une variété de matériaux et utiliser les descriptions des attributs fournies par les élèves (paragraphe ci-dessus) pour compléter le tableau. 30 Programme d études : Sciences au primaire

Les propriétés des matériaux Tâches utiles pour l enseignement ou l évaluation Performances Triez les matériaux, du moins résistant au plus résistant. Quel matériau est le plus résistant selon vous? Demandez aux élèves de faire une prédiction. (Fournissez aux élèves divers matériaux : papier, carton, serviettes en papier et autres.) Placez chaque morceau de matériau en équilibre sur deux verres en papier disposés à environ 4 cm de distance. Ajoutez des pièces de monnaie ou des rondelles, une par une, jusqu à ce que le matériau se plie ou se brise. Dans un graphique d objets concrets, placez les pièces de monnaie ou rondelles qui ont servi à plier ou à briser chaque matériau. (200-3, 201-1, 201-5, 100-10, 203-3) Matériel du papier un carton une serviette en papier Tableau de résistance des matériaux Prédication (nombre de pièces de monnaie / rondelles) Observations Ressources Fascicule de l élève : C est comment? (100-12b) Guide Leçons 3, 7-8 p. 28-37, 55-60, 61-66 Élève p.4-5, 10-11 (200-3) Guide Leçon 8 p. 61-66 Élève (201-1) Guide Leçon 3 p. 33-34, 37 (203-1, 200-4) Guide Leçon 3, 8 p. 28-37, 61-66 (201-5, 100-10, 203-3) Guide Leçon 1 p. 17 Leçon 3 p. 30-36 Leçon 5 pp. 44, 48 Leçon 6 pp. 51, 53 Interviews En quoi ces objets se ressemblent-ils? En quoi sont-ils différents? (L enseignant peut montrer une variété d objets fabriqués avec le même matériau, du plastique notamment : blocs en plastique, jouets en plastique, sac en plastique, pailles en plastique, règles en plastique.) (100-126) Observations formelles et informelles Observez les élèves pendant qu ils explorent les matériaux. Les élèves échangent de l information avec leurs camarades. Les élèves émettent des suggestions pour améliorer un test ou une procédure. (203-1) Programme d études : Sciences au primaire 31

Construire des objets Résultats Les élèves devront : explorer et décrire des façons de créer des objets fonctionnels et esthétiquement satisfaisants en sélectionnant, en combinant, en modifiant ou en joignant de façon sûre différentes composantes ou différents matériaux (101-5, 102-1, 201-8) sélectionner la quantité et le type de matériaux nécessaires (recyclés ou réutilisés, dans la mesure du possible) pour construire des objets (103-3) utiliser les outils appropriés, dont de la colle et des ciseaux, pour manipuler et observer des matériaux et pour construire des objets (201-3) identifier le problème à résoudre pendant la construction de l objet, et travailler en collaboration avec les autres pour proposer des réponses au cours du processus de conception (200-2, 202-7, 203-1) comparer et évaluer les objets qu ils ont construits par rapport à leur forme et à leur fonction (202-8) Explications B Stratégies d=enseignement et suggestions Lorsque les élèves ont compris que les matériaux possèdent divers attributs, ils devraient ensuite être prêts à utiliser ces attributs pour sélectionner les matériaux qui conviennent aux objets qu ils doivent construire. Les élèves doivent tenter de régler un problème ou d accomplir une tâche en faisant appel à une variété de sens. Voici quelques exemples : concevoir et créer un dispositif simple qui peut émettre une variété de sons concevoir et créer un contenant qui peut retenir du sable à concevoir et créer un contenant qui peut contenir le plus grand nombre de billes possible sans se briser concevoir une maison pour les cochons de l histoire Les trois petits cochons concevoir un pont pour les personnages de l histoire Les trois boucs Les élèves peuvent également explorer des façons de fabriquer des objets à partir de matériaux recyclés ou réutilisés, par exemple : fabriquer une guirlande avec des sacs de poubelle fabriquer un tapis avec des guenilles fabriquer des marionnettes avec de vieilles chaussettes Avant de fabriquer un objet, les élèves doivent participer à des activités qui illustrent les diverses façons de joindre des matériaux. On peut utiliser diverses méthodes : trombones dépliés et pailles, pois trempés et enfilés sur un cure-dents et séchés, colle sécuritaire et bâtonnets de café, Velcro MC, guimauves collées sur un cure-dent et autres. Mise en garde : Les élèves ne doivent pas manger ces matériaux ou se les mettre dans la bouche ils peuvent s étouffer avec les petits morceaux. En équipe de deux, les élèves peuvent planifier la conception de l objet, discuter des matériaux qu ils utiliseront et de la manière de joindre les matériaux. Si des problèmes surviennent pendant la conception et la construction, les élèves travaillent ensemble pour les résoudre. Lorsqu ils ont terminé la construction, les élèves peuvent montrer l objet au reste de la classe et expliquer à quoi il sert et pourquoi ils ont choisi ces matériaux et ce modèle. Puisque les élèves conçoivent eux-mêmes l objet, chaque création sera unique. 32 Programme d études : Sciences au primaire

Construire des objets Tâches utiles pour l enseignement ou l évaluation Performances Fournir aux élèves une variété de matériaux, dont des matériaux qui servent à joindre et découper : colle, ciseaux, attaches sacs de poubelle, guimauves et autres. Quels matériaux sont les plus faciles à joindre? Quels matériaux tiennent vraiment bien? (200-2, 202-7, 203-1) Utilisez une variété de matériaux pour construire une structure. Les élèves discuteront de l utilité et du rendement des matériaux sélectionnés. (101-5, 102-1, 201-8, 103-2, 200-2, 202-7, 203-1) En utilisant divers matériaux, vous devez concevoir une tour assez solide pour qu on puisse y déposer un livre. (101-5, 102-1, 201-8, 103-2, 200-2, 202-7, 203-1) Journal d apprentissage Dans ce module, j ai construit... J ai appris beaucoup de choses sur... J ai aimé construire... parce que... (Les élèves peuvent faire des dessins et choisir des mots dans une liste.) (202-8) Ressources Fascicule de l élève : C est comment? (101-5, 102-1, 201-8) Guide Leçon 9 p. 67-74 Élève p. 14-15 (103-3) Guide Leçon 9 p. 70 (201-3) Guide Leçon 9 p. 70 (202-8, 202-7, 203-1) Guide Leçon 9 p. 70 (202-8) Guide Leçon 9 p. 71 Interviews Parlez-moi des problèmes que vous avez rencontrés pendant la construction de votre... Comment avez-vous réglé ces problèmes? (200-2, 202-7, 203-1) Exposés Créez une affiche avec des dessins ou des images des objets qui peuvent être recyclés et réutilisés. (103-3) Portfolios Choisissez l objet dont vous êtes le plus fier dans ce module. Pourquoi êtesvous fier de cette réalisation? Programme d études : Sciences au primaire 33

34 Programme d études : Sciences au primaire