6-8 ans Contenu scientifique : sciences de la vie, zoologie, biologie humaine Concepts : adaptation, physiologie, isolation Groupe d âge visé : 6-8 ans Durée de l activité : 3-4 cours Résumé : Les enfants étudient pourquoi la fourrure/la laine procurent de la chaleur au corps. Objectif : Étudier la capacité de la fourrure/la laine en menant des tests de fonte de différents matériaux. Matériel : des gants ou écharpes en laine des glaçons des béchers ou des verres, de l eau chaude, des thermomètres des matériaux isolants, comme de la laine, des plumes, de la graisse, ou du papierbulles Recouvrement du corps et capacité Auteur : Annette Scheersoi, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Allemagne The content of the present document only reflects the author s views and the European Union is not liable for any use that may be made of the information therein.
1. Réflexion (Formulation d hypothèses) Stimulus : Photographie : un enfant avec un bonnet et une écharpe en laine. Quelle saison? Température? Pourquoi ces vêtements? => Connaissances antérieures Autres stimulus : BD avec un bonhomme de neige, «Comment peut-on l empêcher de fondre?» Les enfants formulent des hypothèses (par exemple, la laine réchauffe (A) ou la laine isole (B)) et justifient leurs idées (capacité d argumentation) 2. Recherche (Créer et réaliser des expériences, observer) Planifier et réaliser des expériences pour tester les hypothèses. L enseignant peut accompagner les enfants lors d une première expérience : Par exemple, test de fonte : Si la laine réchauffe, un glaçon doit fondre plus vite s il est recouvert de laine (A). Si la laine isole, un glaçon doit fondre plus lentement s il est recouvert de laine (B). Les enfants utilisent les données ainsi obtenues pour répondre à la question de recherche. Ils peuvent planifier d autres expériences avec différents objets isolants. En ce qui concerne les méthodes de mesure, il est possible d utiliser de l eau chaude dans un bécher ainsi qu un thermomètre plutôt que des glaçons (envelopper le bécher d un matériau isolant et mesurer la baisse de température). Les élèves complètent un protocole (voir l exemple en annexe). => Placez un glaçon dans un gant ou une écharpe en laine (et un glaçon sans gant ni écharpe) et chronométrer le temps qu il met à fondre. Les enfants doivent documenter leurs observations (par ex., en prenant des photos des deux glaçons à intervalles fixes). 3. Évaluation (Évaluer les preuves) - Comparaison des résultats des différents groupes - Débat autour des résultats, toujours en rapport avec la question de recherche Activités complémentaires : - Comparer le pelage de différents animaux (chez les vertébrés : plumes, fourrure, graisse, etc.), - Faires correspondre les pelages avec des photos d animaux (les trier par groupes), - Discuter de la manière dont le pelage s adapte aux organismes et habitats (les reptiles et les amphibiens ne peuvent pas réguler leur température => ils ont besoin d habitats particuliers)
BD : http://www.millgatehouse.co.uk/special-offers/the-snowmans-coat-big-book Ne lui mets pas le manteau! Cela le ferait fondre! Je pense que ça le garderait au froid et l empêcherait de fondre! Eau chaude Thermomètre Espace pour l isolant Je ne pense pas que le manteau fasse une différence! Eau glacée Documents annexes : Protocole de recherche (modèle)
Recouvrement 1. Je cherche à découvrir (question de recherche) : 2. Je suppose que (hypothèse) : Parce que (justification) : 3. Matériel dont j ai besoin pour ma recherche :
4. Comment je vais procéder (méthode) : 5. Mes observations : Matériel Premier test Deuxième test Troisième test Laine Papier d aluminium 6. Mes observations suggèrent que (conclusions) : Donc mon hypothèse était correcte / incorrecte