LANGAGE et EXPLORER LE MONDE à la MATERNELLE. Groupe maternelle DSDEN 56

LANGAGE et EXPLORER LE MONDE à la MATERNELLE Groupe maternelle DSDEN 56

Le langage oral est un outil Ø de communication Ø de représentation du monde Ø de relations entre les objets Ø de pensée Ø d apprentissage

Apprendre la langue de l école, c est difficile! Apprendre la langue de l école, c est difficile!

Des préconisations ü Gestion de l autonomie : C est un apprentissage! Les activités proposées doivent être motivantes, ne doivent pas poser de problème de matériel, de compréhension Spécificité des PS : l organisation d une classe de PS ne peut pas être le même que pour des MS ou GS ü Gestion du temps : les situations de langage sont transversales. Elles se construisent en situation et dans tous les domaines. ü Gestion des petits parleurs (étayage) : accepter de donner plus de temps à ce groupe. Construire avec les élèves l étayage en amont des séances. Les moments de réception sont aussi des activités langagières. ü Respect du cadre : c est un apprentissage du devenir élève. Dans l organisation d un module de sciences, prévoir du temps pour construire un univers de référence commun. ü Gestion du bruit : liée à la gestion de la classe et au seuil de tolérance de chacun.

Situation déclenchante ou situation-problème à l initiative des élèves Questionnement ( curiosité) Observation ( remarque) Apport d un objet pilotée par l enseignant Situation mise en place Un projet, une sortie Question ouverte induite par l organisation Coin sciences permanent Mise en place d un terrarium, d un élevage

Comment mettre en œuvre une situation de langage en lien avec Explorer le monde? Un exemple L AIR en PS MS Objectifs : Utiliser des objets pour se poser des questions sur leur usage et leur fonctionnement Prendre conscience de l existence de l air et de certaines de ses propriétés : il peut se déplacer et exercer une force Vidéo Réseau Canopé : «la boîte mystère» Ateliers sciences en maternelle : l air en mouvement https://www.reseau-canope.fr/bsd/cycle1.aspx

Compétences langagières en jeu dans l activité «Boîte mystère» Ø Enrichissement du lexique et structuration de la syntaxe Des structures syntaxiques travaillées en amont Un lexique précis Ø Ø Ø Utilisation des connecteurs logiques, spatiaux et temporels Construction de phrases dont le sujet n est pas forcement l élève mais en rapport avec la situation proposée (émission d hypothèses, verbalisation des actions, questions.) Une exigence sur les concepts scientifiques

Modalités utilisées Ø Groupe classe ou ½ classe Ø Des objets connus des élèves Ø Une situation motivante : «la boîte mystère» Ø La manipulation d objets

Des apprentissages structurés «Comment faire tourner un moulinet sans le toucher, en utilisant le souffle et des objets connus des enfants?» - Un dispositif clair et progressif - Un lexique attendu

DEROULEMENT Les moulinets sont fixés Les enfants doivent les faire tourner sans utiliser les mains Introduire les objets qui déplacent l air : pompes, éventails, soufflets Demander aux enfants de raconter comment ils ont fait Dessiner ce qui a été fait Verbaliser et nommer les objets dessinés Lexique attendu : air, moulinet, pompe, soufflet, pousser, tirer, agiter, faire tourner (en annexe)

Découvrir le monde, un domaine qui favorise les acquisitions langagières Ø Utilisation du langage en situation et du langage décontextualisé Ø Contribution à l enrichissement du lexique et à la structuration de la syntaxe Ø Mise en place de comportements spécifiques à la communication

PS MS GS l action commande le dire Capital d expériences L enseignant accompagne Faire et dire Rappel des expériences L enseignant nomme Faire, dire, écrire Décentrage, émission d hypothèses L enseignant fait identifier par les élèves le moment de la démarche scientifique

Un module de langage en MS/GS : La fabrication de jus Manipulation et découverte

Un module de langage en MS/GS La fabrication de jus Catégoriser et argumenter

Un module de langage en MS/GS La fabrication de jus ECRASER

Un module de langage en MS/GS La fabrication de jus RAPER, EPLUCHER CUIRE

Un module de langage en MS/GS La fabrication de jus LE COUVERT

Un module de langage en MS/GS Catégoriser et argumenter

Un module de langage en MS/GS : La fabrication de jus Catégoriser et argumenter

Situation problème : «Comment séparer l eau des petits pois?»

Interventions du maître Ø Relances Ø Feed back Ø Reformulation Ø Apports lexicaux Ø Contrôle des prises de parole

Trace écrite

Situation problème : «Comment réaliser du jus avec chacun de ces fruits et légumes?»

Lisibilité de la démarche scientifique

Situation problème : «Comment réaliser du jus avec l orange?»

EXPERIMENTER «Comment réaliser du jus avec l orange?»

EXPERIMENTER «Comment réaliser du jus avec les autres fruits et légumes?»

PS MS GS l action commande le dire Capital d expériences L enseignant accompagne Faire et dire Rappel des expériences L enseignant nomme Faire, dire, écrire Décentrage, émission d hypothèses L enseignant fait identifier par les élèves le moment de la démarche scientifique

EXPERIMENTER «Comment réaliser du jus avec les autres fruits et légumes?»

LANGAGE DECONTEXTUALISE Ø L ALBUM ECHO Ø L IMAGIER Ø LOTO MEMORY KIM BOITE MYSTERE LYNX JEU DE 7 FAMILLES

Un module de langage en MS/GS : La fabrication de jus Nommer et donner la fonction

LANGAGE DECONTEXTUALISE

La «découverte du monde» va amener l enfant à comprendre le monde par une exploration active avec la médiation de l enseignant : Observer, agir, décrire, parler du monde qui les entoure (le lexique, la syntaxe) Articuler le faire et le dire pour comprendre le monde et s approprier le langage : ( je, il) S entraîner à penser, réfléchir : ( distance par rapport à l action) Se détacher du faire pour aller vers le dire (le langage d évocation) Par le langage, l élève passe de compétences intuitives à des compétences raisonnées

Quels apprentissages en maternelle? Dans la section de petits, le langage est le produit de la situation Travailler le lexique La catégorisation La syntaxe La consigne Dans les sections de moyens / grands, le langage devient source d apprentissage Langage décontextualisé ( vécu passé à distance de l action) avec ou sans support d aide Langage d évocation pour débattre, argumenter, expliquer et mettre le «monde en mots»

Valise pédagogique

Des références bibliographiques : Boisseau (P), Enseigner la langue orale en maternelle, Retz, 2005 Les documents d accompagnement des programmes http://eduscol.education.fr/cid91997/explorer-monde-vivantdes-objets-matiere.html http://cache.media.eduscol.education.fr/file/langage/41/9/ Ress_c1_langage_oral1.3_456419.pdf Pour découvrir le monde à l école maternelle (guide enseignant) Tavernier Bordas, 2006 Enseigner les sciences à l école, cycle1 et 2,documents d accompagnement des programmes, CNDP2002 CANOPE https://www.reseau-canope.fr/bsd/cycle1.aspx