2

Les enseignements du cycle 3 Liens avec les programmes Pistes de travail Histoire CM1 Thème 3 Le temps de la Révolution et de l Empire Adaptation : «Présentation du premier empire colonial français, axée sur l espace de vie des élèves de La Réunion, des Antilles et de la Guyane, contribue en à fixer quelques repères spatiaux et chronologiques forts (conquête, peuplement, exploitation, Code Noir ).» Il peut être intéressant de mettre en perspective les différentes façons de traverser l Atlantique dans le temps. Traverser l Atlantique à différentes époques : Comparer les trajets des bateaux de la Minitransat avec ceux de C. Colomb, des négriers et ceux des navires à vapeur du XIXXXème siècle. Expliquer les différences liées aux motivations et aux types d énergies utilisées. CM2 Thème 2 L âge industriel en France Energie et machines CM2 Thème 3 La France, des guerres mondiales à l Union européenne Un certain nombre d anciennes colonies ou de provinces sont aujourd hui rassemblées au sein de l Union européenne avec le statut de RUP. La Martinique et les Canaries, des îles européennes dans l Atlantique. Mettre en évidence les points communs et les différences (histoires, localisations, contraintes naturelles, populations, statuts, 8

La construction européenne. Géographie CM1 Thème 1 Découvrir le(s) lieu(x) où j habite Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie. Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles. CM1 Thème 2 Se loger, travailler, se cultiver, avoir des loisirs en France Dans des espaces urbains. Dans un espace touristique. Sixième Thème 2 Habiter un espace de faible densité Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité. Thème 3 Habiter les littoraux littoral touristique Il est possible d utiliser des cartes thématiques variées, à différentes échelles, pour fixer les grands repères géographiques du programme. Par ailleurs, des photographies de paysages permettent de décrire les formes de relief, les formes d urbanisation dans la perspective de la construction de la notion «habiter». Le travail sur un espace touristique montre que l on peut habiter un lieu de façon temporaire. Il permet d observer les modalités de cohabitation entre divers acteurs spatiaux. Vivre sur l eau présente de nombreuses contraintes pour les hommes. Les littoraux concentrent une part accrue de la population mondiale et sont des espaces aménagés pour des usages et pratiques très variés. économies.). Localiser et situer les lieux de vie des élèves avec des cartes de natures variées. Mettre en relation ces lieux de vie avec les lieux concernés par l accueil de la Mini Transat au Marin. Localiser et situer les lieux fréquentés successivement par les navigateurs de la Minitransat, à différentes échelles. Il est possible de décrire les paysages des lieux terrestres rencontrés et de remobiliser ainsi les connaissances abordées précédemment. Une comparaison entre les stations balnéaires de La Rochelle, Las Palmas et du Marin peut permettre de mettre en évidence les points communs (et les différences) propres à ce type de lieu. Traverser l Atlantique : traverser un espace de fortes contraintes naturelles. Comment se nourrir? Comment communiquer? Quelle énergie utiliser? Quelle période propice pour une traversée à la voile? Quels sont les autres usagers de la mer rencontrés (navire de commerce, de croisière, cabotage/transocéanique, bateau de plaisance ) Quelles aides en cas d avarie? Identifier les différents éléments qui font du Marin une station balnéaire et de plaisance. Les infrastructures : les infrastructures maritimes les structures d hébergement les lieux de loisirs et de détente Les périodes de fréquentation: haute/basse saison 9

les rythmes quotidiens/hebdomadaires Les touristes : origine : Martinique/ France/ Europe. les habitudes de vie des touristes Les hommes et les milieux naturels dans la baie du Marin : Quels sont les impacts des hommes sur les milieux naturels? Comment les hommes tententils de préserver la flore, la faune, les paysages..? Pourquoi la préservation de la nature peutelle être un atout touristique? 10