Exploiter l album sans texte pour susciter l expression orale et écrite Anne-Marie Breton
Les élèves allophones sont de plus en plus nombreux dans les classes. La diversité est ce qui les caractérise le mieux : diversité de la langue maternelle, diversité des expériences de lecture, diversité des milieux socioéconomiques et culturels. Aider les élèves allophones à devenir des lecteurs compétents et motivés est l un des grands défis des enseignants. J. Giasson, p.368
L album sans texte LE livre accessible à tous, dans toutes les langues!
Les images, ce n'est pas que pour les petits... La lecture, ce n'est pas que des mots... Les histoires, ce n'est pas que des textes... Nadia Silva
Développement de la langue orale L image génère automatiquement l envie de parler!
Au-delà de la lecture d images, l enjeu de l album sans texte s ouvre à la littérature de jeunesse qui passe par la possibilité d accéder à une culture. Nadia Silva
Lecture à haute voix - Petit squelette + Genre littéraire + Vocabulaire + relatif à l histoire + squelette, lune, os, marcher, regarder, être fâché + relatif à la séquence du récit + au début, ensuite, à la fin + relatif au monde du livre + titre, auteur, maison d édition
Chacun peut se raconter une histoire dans sa tête, et même si elle lui est propre, certains éléments sont immuables et incontournables. A. Genty
Les enseignants qui lisent beaucoup avec les jeunes enfants et encouragent la prise de parole au sujet des histoires ont plus de chances de contribuer au développement du langage chez les enfants que ceux qui travaillent des habiletés hors contexte. Regie Routmann
Lecture partagée - Une rencontre + Modéliser les stratégies nécessaires pour passer de la description à la narration + Anticiper + Réagir + Revenir en arrière + Prise de parole : forme PPP (Think - Pair - Share)
Lecture guidée - albums foisonnants + Chaque élève suit l aventure d un personnage de son choix + Permet : + une grande exposition au vocabulaire thématique de l album + des lectures répétées
Les élèves apprennent par la répétition 2 principes avancés par la recherche en neuroéducation : + Activation neuronale répétée + Ne pas juste répéter, récupérer en mémoire + Espacement
Lecture en dyade + Soutien par les pairs + Exposition à une grande quantité d oeuvres + Choisir son livre préféré et justifier son choix + Appliquer des critères littéraires!
Discussion Que retenir de ces différentes productions?
Développement de la langue écrite «Partir de l oral pour aller vers l écrit, c est permettre aux élèves de clarifier ce qu est la langue écrite. Ils comprennent que l écriture note le langage et c est pourquoi l homme écrit.» Nadia Silva
Dictée à l adulte «Dicter à l adulte est la capacité pour les élèves de parler la langue qu on écrit.» Carrer et Chabert + Modélisation de stratégies d écriture
Pratiques d orthographes approchées + Production de listes de mots
Mini-leçons et pratiques d écriture + Schéma narratif + Marqueurs de relation + Histoires séquentielles
Les 3 temps du récit 1 Au début, 2 Ensuite, 3 À la fin,
2 1 Au début, le garçon flotte dans la mer. Ensuite, 3 À la fin,
Dérivation de phrases de base Utiliser les ressources : + Mur de mots + Dictionnaires visuels ou personnels + Listes de mots
Écriture d une narration Album au choix Travail avec un tuteur : + plusieurs relectures + listes de mots + révision-correction
l hypothèse de l interdépendance (cummins)
Alors, convaincus? + + + Des tâches qui permettent aux élèves + de vivre des réussites + d éprouver du plaisir à apprendre Des apprentissages qui + se réalisent dans la joie et la fierté + s appuient sur ce que l élève sait déjà Au-delà de la langue : + Développement de l autonomie + Développement de la pensée réflexive + Développement de la capacité à résoudre des problèmes + Développement d un milieu d apprentissage collaboratif