Évaluation diagnostique Début CM1 Programmes 2016 Livret ENSEIGNANT FRANCAIS MATHEMATIQUES Présentation générale Consignes Correction et codage Commentaires JLG CPC PY
PRESENTATION GENERALE Ce livret est construit à partir de documents du site Eduscol. Il peut être utilisé durant les premières semaines de l année scolaire de CM1, mais aussi au moment choisi par l enseignant et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe. Les exercices proposés sont centrés sur les compétences mises en jeu dans les apprentissages, indépendamment des méthodes pédagogiques employées, pour permettre aux enseignants d'apprécier le degré de maîtrise de la compétence évaluée et d adapter leur progression pédagogique aux besoins recensés. Évaluation des acquis des élèves Chaque enseignant doit pouvoir apprécier ce que chaque élève sait, les obstacles qu'il rencontre dans ses apprentissages, pour concevoir son enseignement et construire les aides nécessaires. L évaluation diagnostique permet de repérer et d identifier les difficultés rencontrées par les élèves afin de proposer des adaptations pédagogiques et de mettre en place les aides éventuelles (différenciation ou soutien individualisé au sein de la classe, appui du RASED, PPRE,.). Sans être exhaustives, ces évaluations sont l occasion d une prise d informations sur les forces et les fragilités des élèves dans deux domaines fondamentaux : le français et les mathématiques, au début du CM1. Contenus Le choix pédagogique retenu pour ce livret est le suivant : L évaluation propose un nombre limité d items de compétences essentielles qui doit permettre une mise en œuvre de la différenciation dès le début de l année. D autres évaluations du site Eduscol pourront alors être utilisées comme point de départ des différentes séquences d apprentissage. Un item essentiel est un item qui est nécessaire à la bonne poursuite de la scolarité. Selon une étude de l IREDU (Apprentissages des élèves à l école élémentaire : les compétences essentielles à la réussite scolaire de Sophie Morlaix, Bruno Suchaut), capacités attentionnelles, compétences en calcul mental et en orthographe participent fortement à la réussite dans les autres compétences. Il s agit de réduire les coûts cognitifs en automatisant les procédures. Mais, attention, l acquisition des automatismes doit être toujours associée à une intelligence de leur signification. Les domaines choisis (en français : compréhension en lecture, diction, orthographe, écriture de textes et en mathématiques : numération, problèmes, calcul mental, techniques opératoires), s appuient sur cette problématique en articulant automatismes et compréhension. Dans le document enseignant, vous trouverez les critères d évaluation des exercices. Un tableau Open Office pour exploiter les résultats complète les deux livrets. Il convient d être attentif à la présentation de ces évaluations aux élèves afin qu elles ne génèrent pas de craintes, qu elles ne surchargent pas leurs capacités de travail et il convient aussi de les organiser au moment où leurs capacités de concentration sont les plus favorables. 2
FRANCAIS : Compétences cibles évaluées Orthographe Ecrire sans erreur les mots mémorisés. Appliquer l accord dans le groupe nominal. Appliquer l accord groupe sujet et verbe. Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux étudiés. Items 1 et 2 Item 3 Item 4 Item 5 Ecrit Rédiger un récit. Items 6, 7, 8, 9 et 10 Lecture Diction Lire à haute voix avec aisance un texte. Items 11, 12, 13, 14 et 15 Lecture Compréhension Repérer des informations explicites. Repérer des informations implicites. Items 16 et 17 Items 18, 19 et 20 MATHEMATIQUES : Compétences cibles évaluées Numération Ecrire des nombres entiers naturels inférieurs à 100 000. Comparer et ranger des entiers naturels inférieurs à 100 000. Calcul Restituer les tables de multiplication de 2 à 9. Estimer l ordre de grandeur d un résultat. Utiliser les techniques opératoires (+, - ) sur les entiers. Calculer une multiplication (multiplicateur à un ou deux chiffres). Effectuer une division de deux entiers. Problèmes Résoudre des problèmes relevant des trois opérations (+, -, x). Résoudre un problème relevant de la division. Items 21, 22 et 23 Items 24 et 25 Item 26 Item 27 Item 28 Item 29 Item 30 Items 31, 32, 33 et 34 Item 35 Organisation et gestion de données Lire et interpréter un graphique. Lire et interpréter un tableau. Items 36, 37et 38 Items 39 et 40 1 : réponse attendue 0 : erreur ou aucune réponse 3
Exercice 1 Code 1 : 4 mots sur 5 au moins écrits correctement. une chambre, le bord, le ciel, un poisson, le bruit... Item 1 chez, demain, parce que, comment, rien Item 2 Ecris la dictée: La récolte des pommes Le matin, les enfants commencent la récolte à huit heures. On met l échelle contre le pommier et les filles grimpent sur une branche. Les garçons restent à côté de l arbre. Quand il est plein, mes grandes sœurs montent le panier au grenier et mes parents déposent les fruits sur un lit de paille. - Item 3 code 1 : la règle de l accord du déterminant avec le nom et du nom avec l adjectif (épithète) a été respectée pour les GN suivants : des pommes, les enfants, huit heures, les filles, les garçons, mes grandes sœurs, les fruits (2 erreurs tolérées) - Item 4 code 1 : la règle de l accord du verbe avec le sujet a été respectée pour les verbes suivants : commencent, grimpent, restent, montent, déposent (une erreur tolérée). - Item 5 code 1 : les homophones grammaticaux suivants ont été écrits sans erreur : à huit heures, On met, et les filles, à côté, il est plein, et mes parents (une erreur tolérée) Exercice 2 Ecrire un texte avec une suite et une fin. Item 6 code 1 : au moins 7 lignes lisibles Item 7 code 1 : suite cohérente Item 8 code 1 : fin cohérente Item 9 code 1 : texte correctement ponctué dans l ensemble. Item 10 code 1: L orthographe ne gêne ni la lecture ni la compréhension du texte. Exercice 3 : Diction voir cahier élève Exercice 4 Questions 1- Quand se passe cette histoire? Item 16 En automne, la nuit ou toute réponse cohérente. 2- Où atterrit la personne qui tombe? Item 17 près de la petite ferme blanche de Minna ou toute réponse cohérente. 3- Comment sait-on qu elle ne s est pas gravement blessée? Item 18 Lorsqu elle s éveilla ses blessures avaient complètement cicatrisé. 4- Qui est cette personne? C est une sorcière. Item 19 5- Pourquoi est-elle tombée du ciel? Elle a eu un problème avec son balai. Item 20 4
Exercice 1 Ecris en chiffres les nombres entiers dictés : 3 249, 7 623, 475, 5 000, 28 721 L élève a écrit correctement 4 nombres sur les 5 attendus. Item 21 4 092, 99, 7 707, 18 000, 30 200 L élève a écrit correctement 4 nombres sur les 5 attendus. Item 22 Exercice 2 Ecris ces nombres en chiffres : Vingt-six mille trois cent trente-deux 26 332 Cinq mille huit 5 008 Trente mille 30 000 Les trois nombres sont correctement écrits. Item 23 Exercice 3 Range les nombres suivants dans l ordre croissant : 3 6 7-8 4 9 8-1 3 7-2 7 3 2 6-4 8 7 6 1 3 7-3 6 7-4 8 7 6-8 4 9 8-2 7 3 2 6 Les 5 nombres sont rangés correctement. Item 24 Exercice 4 Ecris le nombre repéré par la flèche, sur la droite graduée. 60 000 Le nombre écrit est correct. Item 25 5
Exercice 5 : Ecris le résultat 6 x 2 = 12 6 x 6 = 36 8 x 3 = 24 3 x 7 = 21 7 x 4 = 28 4 x 8 = 32 5 x 5 = 25 5 x 6 = 30 Item 26 code 1 : 5 résultats exacts sur 6. Exercice 6 : Entoure le résultat de l opération sans la poser. Item 26 53 x 20 106 73 60 248 + 52 768 300 750 5 000 2 500 2 500 250 3 500. Item 27 code 1 : 2 résultats exacts sur 3. Item 27 Exercice 7 : Pose et calcule 5 8 3 7 + 6 2 5 4 2 5 x 5 7 6 : 2 6 4 6 2 2125 38 4 1 6 3 2 5 4 x 2 3 1 3 6 : 3 384 1242 45 Reste 1 Item 28 Item 29 Item 30 Item 28 code 1 : les 2 résultats de l addition et de la soustraction sont exacts. Item 29 code 1 : les résultats des 2 multiplications sont exacts. Item 30 code 1 : les résultats des 2 divisions sont exacts. 6
Exercice 8 : résoudre des problèmes Un chauffeur de car a effectué 215 km dans la journée pour aller au travail et transporter des élèves. Il lui reste 27 km pour rentrer chez lui. Combien ce chauffeur aura-t-il effectué de kilomètres dans la journée? Il aura effectué 242 km. Item 31 code 1: toute procédure possible sans obligation de résultat juste. Item 32 code 1: la procédure experte avec une addition a été utilisée avec obligation de résultat juste. Pour Noël, Jules et sa maman ont préparé 15 boîtes qui contiennent 12 truffes chacune. A la fin, il restait 8 truffes. Combien avaient-ils de truffes au départ? Ils avaient 188 truffes au départ. Item 33 code 1: la première étape 15x12 a été identifiée sans obligation de résultat juste. Item 34 code 1: toute procédure complète possible sans obligation de résultat juste. Un paquet contient 12 gâteaux. Pierre a 48 gâteaux. Combien a-t-il de paquets de gâteaux? Il a 4 paquets de gâteaux. Item 35 code 1: toute procédure possible sans obligation de résultat juste. 7
Exercice 9 Quel jour la température a-t-elle été la plus élevée? Lundi 1 er mai Item 36, code 1 : La réponse est exacte. Item 36 Quels sont les jours où la température a été supérieure à 14? Lundi 1 er mai, mercredi 3 mai, dimanche 7 mai Item 37, code 1 : au moins 2 dates identifiées sur les 3. Item 37 Quels sont les jours avec exactement la même température? mercredi 3 mai, dimanche 7 mai Item 38 Exercice 9 Combien coûte la montée au sommet pour un enfant de 15 ans? 12,20 Item 39, code 1 : La réponse est exacte. Item 39 Combien paie un enfant de 5 ans pour monter au 2ème étage? 4,30 Item 40 code 1 : La réponse est exacte. Item 40 JLG CPC PY