Faculté d éducation Étude des besoins du collégial en matériel pédagogique de langue française dans les communautés francophones en situation minoritaire Chercheurs principaux : Yves herry, Ph.D., Vice-doyen recherche Claire Maltais, Ph.D, Directrice formation des enseignants Denis Levesque Ph.D, Professeur Mars 2004
Remerciements Les auteurs désirent remercier : le Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada qui a commandé l étude; les membres du comité de liaison du projet; le personnel des collèges qui nous a accueillis lors des visites et qui nous a fourni les données nécessaires à cette étude; Le personnel de La Cité collégiale qui coordonnait les activités du projet, notamment madame Chantal Thiboutot et madame Diane Chevalier; Monsieur Denis Carrier pour son aide lors de l élaboration des modèles; toutes les personnes qui, de près ou de loin, ont contribué au bon déroulement de cette étude. 1
Table des matières Remerciements... 1 Introduction... 5 Chapitre 1 : Les buts de l étude et la méthodologie... 6 Les buts de l étude... 7 La méthodologie... 7 Les institutions et établissements visés par le projet... 7 Les principales étapes de la méthodologie... 8 Chapitre 2 : Les visites des institutions visées par l étude... 9 Les visites des collèges... 10 Les personnes rencontrées lors des visites... 10 La documentation recueillie... 10 Les thèmes abordés lors des visites des collèges... 11 Les collèges participants : description et particularités... 12 Le Collège de l Acadie (Nouvelle-Écosse)... 13 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick... 14 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Campbellton... 14 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Edmundston... 16 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Dieppe... 17 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Péninsule acadienne... 19 Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst... 20 Éducacentre (Colombie-Britannique)... 22 École technique et professionnelle du Collège universitaire de St-Boniface (Manitoba)... 23 Le Collège Mathieu de Gravelbourg et le Service fransaskois de formation aux adultes (SEFFA) (Saskatchewan)... 25 Le Northern Alberta Institute of Technology (Alberta)... 27 Le Collège Boréal (Ontario)... 27 La Cité collégiale (Ontario)... 30 Chapitre 3: L inventaire du matériel pédagogique et l identification des besoins... 34 Le processus conduisant à l identification des besoins en matériel pédagogique... 35 La première étape : l identification du matériel pédagogique utilisé dans le cadre de tous les cours offerts par les collèges... 35 La seconde étape : le résumé de la disponibilité du matériel pédagogique pour chaque programme offert par les collèges... 37 La troisième étape : le regroupement des programmes en grands domaines de spécialisation... 40 La quatrième étape : l analyse des commentaires recueillis lors des visites des collèges... 42 2
La cinquième étape : l identification préliminaire des besoins en matériel pédagogique... 42 La sixième étape : la vérification de l existence de matériel pédagogique utilisé par un autre collège et susceptible de répondre à un besoin identifié.... 43 La septième étape : la vérification de l existence de matériel pédagogique ailleurs dans la francophonie, notamment au Québec... 44 Les étapes du processus d identification des besoins en matériel pédagogique : une structure dynamique 44 Considérations générales sur les besoins en matériel pédagogique...45 Les besoins en matériel pédagogique... 46 Les besoins en matériel pédagogique visant plusieurs domaines...46 L administration de bureau... 48 Les affaires, la gestion et le commerce... 50 Le Centre d excellence en bois ouvré... 52 L éducation et le service social et communautaire... 54 L électronique et l informatique... 56 L habitation... 58 L hôtellerie, le tourisme et les loisirs... 60 Les métiers... 62 Les richesses naturelles et l agriculture... 65 Les sciences de la santé... 67 La sécurité publique... 71 La technologie de l information, les médias et la communication...73 Les technologies... 75 La synthèse des besoins en matériel pédagogique... 77 Chapitre 4 : Des modèles susceptibles de répondre aux besoins en matériel pédagogique... 81 Les principes et énoncés qui ont guidé l élaboration des modèles... 82 Consultations auprès d organismes qui oeuvrent dans le domaine du matériel pédagogique... 85 Le Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques... 85 Le Centre collégial de développement de matériel didactique... 87 CEGEP@Distance... 89 Le Centre de documentation collégial... 91 Les modèles proposés afin de répondre aux besoins en matériel pédagogique en français pour le niveau collégial... 91 Le modèle 1 : Le Centre national de ressources pédagogiques en enseignement collégial : un centre autonome (CNRPEC-centre autonome)... 94 Le modèle 2 : Le Centre national de ressources pédagogiques en enseignement collégial : un partenariat (CNRPEC-partenariat)... 100 Le modèle 3 : Le Centre national de ressources pédagogiques en enseignement collégial : la concertation (CNRPEC-concertation)... 106 Le sommaire des trois modèles proposés... 111 3
Les trois modèles proposés et le choix d un modèle par les collèges... 111 Considérations concernant le financement du Centre national de ressources pédagogiques en enseignement collégial... 113 Résumé... 115 Annexe 1: Sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les 13 grands domaines de formation... 126 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Administration de bureau... 127 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Affaires, gestion et commerce... 143 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du Centre d excellence en bois ouvré... 160 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Éducation et service social et communautaire... 163 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Électronique et informatique... 175 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Habitation... 190 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Hôtellerie, tourisme et loisirs... 194 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Métiers... 203 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Richesses naturelles et agriculture... 223 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Sciences de la santé... 228 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Sécurité publique... 247 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Technologie de l information, médias et communication... 252 Le sommaire du matériel pédagogique utilisé dans les cours de chaque programme du domaine Technologies... 271 4
Introduction En juillet 2003, le Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada a mandaté une équipe de recherche de la Faculté d éducation de l Université d Ottawa pour mener une étude sur les besoins en matériel pédagogique français au collégial. Créé en 1995, le Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada a pour mission d établir un véritable partenariat entre les établissements d enseignement collégial francophones du Canada. Il constitue un réseau d entraide, de promotion et d échanges lié au développement de l enseignement collégial en français au Canada. Ce rapport se divise en quatre chapitres. Le premier présente le mandat de l équipe de recherche et résume la méthodologie utilisée pour mener cette étude. Le deuxième chapitre porte sur les visites effectuées dans chacun des collèges. Il présente chaque collège visité, résume sommairement le contenu des rencontres et décrit les particularités de chacun d eux liées soit aux programmes, au matériel pédagogique ou aux infrastructures permettant sa production. Le troisième chapitre s intéresse aux besoins en matériel didactique des programmes collégiaux en français. Il se base sur un inventaire du matériel pédagogique utilisé par les collèges dans le cadre de leurs cours, sur les commentaires recueillis auprès du personnel des collèges lors de nos visites, ainsi que sur la disponibilité du matériel en français dans d autres juridictions, principalement au Québec. Le quatrième chapitre présente différents modèles susceptibles de répondre aux besoins identifiés. Pour ce faire, nous avons visité des centres spécialisés dans la production de matériel pédagogique ou qui offrent des services liés au matériel pédagogique destiné au collégial. De plus, nous avons consulté des spécialistes en gestion et structures organisationnelles. 5
Chapitre 1 Les buts de l étude et la méthodologie 6
Les buts de l étude L étude poursuivait les objectifs suivants : recenser les ressources didactiques existant dans la programmation collégiale offerte en français au Canada; identifier les besoins en matière de traduction, d adaptation et de développement de matériel pédagogique selon les disciplines et les programmes d études postsecondaires collégiaux offerts en français à une clientèle en situation minoritaire; - vérifier l existence de matériel pédagogique susceptible de répondre aux besoins identifiés (notamment au Québec); offrir des pistes de solution en proposant différents modèles susceptibles de répondre aux besoins identifiés. La méthodologie Cette section décrit la méthodologie utilisée pour mener cette étude. Elle présente les institutions et établissements visés par le projet et les principales étapes franchies lors de la cueillette des informations et des données. Les institutions et établissements visés par le projet Le projet vise les institutions et établissements qui offrent des programmes d études postsecondaires collégiaux en français à une clientèle en situation minoritaire. Lors de la réalisation de l étude, nous avons travaillé conjointement avec les établissements suivants : Le Collège de l Acadie en Nouvelle-Écosse Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Campbellton Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Edmundston Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Dieppe Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Péninsule acadienne Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst Éducacentre (Colombie-britannique) École technique et professionnelle du Collège universitaire St-Boniface (Manitoba) Le Collège Mathieu de Gravelbourg (SEFFA) (Saskatchewan) Le Northern Alberta Institute of Technology (Alberta) Le Collège Boréal (Ontario) La Cité collégiale (Ontario) 7
Les principales étapes de la méthodologie Cette section présente les principales étapes de la méthodologie. Elle a pour but de procurer au lecteur une vision globale de celle-ci et non pas de décrire minutieusement chacune de ces étapes, puisque chaque partie ultérieure du rapport décrit de façon détaillée les éléments méthodologiques qui s y rapportent. Les principales étapes de la méthodologie sont les suivantes : les visites effectuées dans chacun des collèges; la cueillette et l analyse d informations propres à chacun des collèges; la cueillette et l analyse des plans de cours et de listes du matériel pédagogique utilisé dans les cours; la cueillette et l analyse d informations sur les besoins en matériel pédagogique; l identification des besoins en matériel pédagogique; - la recherche de matériel pédagogique en français susceptible de répondre aux besoins identifiés. Cette étape visait principalement le matériel pédagogique produit ou utilisé au Québec; la visite de centres spécialisés dans la production de matériel pédagogique ou qui offrent des services liés au matériel pédagogique destiné au collégial; la consultation des spécialistes en gestion et structures organisationnelles; l élaboration de différents modèles susceptibles de répondre aux besoins identifiés. 8
Chapitre 2 Les visites des institutions visées par l étude 9
Cette partie du rapport porte sur les visites effectuées dans chacun des collèges. Elle présente les buts des visites, la méthodologie utilisée et la description des collèges visités. Elle résume le contenu des rencontres et décrit les particularités de chaque collège liées soit aux programmes, au matériel pédagogique ou aux infrastructures permettant sa production. Les visites des collèges Les visites des collèges faisaient partie intégrante du mandat confié à notre équipe et nous les avons considérées comme une étape importante du processus de consultation. Elles ont toutes été effectuées par les auteurs de cette étude, souvent en équipe de deux personnes. Elles se sont déroulées entre juillet et décembre 2003. Ces rencontres avaient pour but de consulter le personnel des collèges sur les thèmes suivants: la mission du collège et la clientèle desservie; les besoins en matériel pédagogique et le matériel existant; la production de matériel pédagogique pour fins de diffusion; le partage de matériel pédagogique; des stratégies et des modèles permettant de répondre aux besoins en matériel pédagogique. Les personnes rencontrées lors des visites Lors des visites effectuées au sein des collèges, nous avons rencontré les personnes suivantes : la ou les personnes liées à l administration du collège et qui le représentent dans le cadre de cette étude (pour une discussion d ordre général sur la mission et la clientèle du collège, les enjeux du projet en cours, etc.); les personnes responsables des programmes (pour établir les besoins des programmes); la ou les personnes responsables de la bibliothèque ou du centre de ressources pédagogiques; la ou les personnes responsables du centre de production de matériel pédagogique (s il y a lieu); les personnes que chaque collège souhaitait nous voir rencontrer. La documentation recueillie Pour mener à bien notre étude, nous avions besoin d un certain nombre d informations et de documents. Certains documents étaient facilement disponibles, alors que d autres ont demandé plus de temps, car ils ont exigé de la part des collèges un travail additionnel de préparation. Nous tenons à souligner leur importante collaboration et leur précieuse contribution à ce projet. Voici les informations et les documents recueillis: les annuaires du collège (ou des programmes en français, selon le cas). Dans la mesure du possible, ces annuaires devaient inclure la mission du collège, la liste des programmes et leur description, et la liste des cours. un organigramme de la structure du collège (et/ou des services en français). Ce document a facilité notre compréhension de la structure de fonctionnement de chaque collège et des liens entre les divers services et 10
ressources disponibles. De plus, il nous a permis d identifier des postes de responsabilité existant liés aux ressources pédagogiques (humaines et matérielles). Ce document a été utile lors de l élaboration des modèles permettant de répondre aux besoins en matériel pédagogique. une description (quantitative) de la clientèle : nombre d étudiants inscrits par programme et par année du programme. Les thèmes abordés lors des visites des collèges Afin de préparer les visites, nous avons élaboré, à l intention des collèges, un guide de préparation aux visites. Ce document incluait les sections suivantes : rappel des buts de l étude; les institutions et établissements visés par le projet; le but des visites dans les collèges; les personnes que nous souhaitions rencontrer; l horaire des visites; la documentation que nous souhaitions obtenir des collèges; les thèmes abordés lors des visites auxcollèges. Le document a été distribué aux collèges fin juillet. Nous avons discuté de sa teneur avec les responsables de chaque collège pour nous assurer que la démarche leur convenait et pour l adapter à leurs besoins. Les thèmes couverts lors des visites incluaient : la mission du collège et la clientèle desservie; les besoins en matériel pédagogique; la production de matériel pédagogique pour fins de diffusion; le partage de matériel pédagogique; des stratégies et des modèles permettant de répondre aux besoins en matériel pédagogique; autre(s) thème(s) que désirait aborder le collège. Les besoins en matériel pédagogique Lors des rencontres, les discussions ont porté sur deux types de matériel pédagogique. Le premier regroupait le matériel pédagogique lié aux fondements des divers domaines de spécialisation offerts par les collèges. Le second incluait le matériel pédagogique lié à la pratique dans les divers domaines de spécialisation. De plus, nous nous intéressions en priorité au matériel pédagogique essentiel à une formation collégiale de qualité. Il est certain que les professeurs souhaitent bénéficier de tout un ensemble de matériel pédagogique, mais nous devions pouvoir identifier le matériel essentiel. Lors des rencontres avec les coordonnateurs de programmes et les responsables des ressources pédagogiques (ex. responsables de production de matériel pédagogique, de centre de ressources ou de bibliothèque), nous avons passé en revue chaque programme et identifié les besoins en matériel pédagogique et le type de matériel requis. 11
La production de matériel pédagogique pour fins de diffusion Les discussions ont également porté sur la production de matériel pédagogique par les membres du corps professoral des collèges. Il a été question des structures de production mises en place par les collèges et des projets spéciaux qu ils parrainaient. Le partage de matériel pédagogique Les thèmes abordés lors des visites incluaient le partage de matériel pédagogique et la vérification de l existence au sein du collège d une structure favorisant ce partage entre les professeurs et entre les provinces, y compris le Québec. Des stratégies et des modèles permettant de répondre aux besoins en matériel pédagogique Finalement, les discussions ont porté sur les stratégies ou modèles qui pourraient être mis en place pour répondre aux besoins en matériel pédagogique (matériel existant au Québec structure à mettre en place, participants, mode de gouvernance, etc.). La visite des locaux des collèges La visite des locaux des collèges nous a permis de situer le contexte physique dans lequel se déroulent les activités de chaque collège. Nous avons visité des salles de cours, des laboratoires, des ateliers, des centres de documentation, des centres de production, des centres de distribution de matériel pédagogique et des centres auxquels pourraient être greffées des activités de production de matériel pédagogique. Ces visites nous ont permis de mieux comprendre le contenu des discussions qui ont eu lieu lors des rencontres, en mettant en relation les besoins en matériel pédagogique, les programmes offerts et les installations physiques. Les collèges participants : description et particularités Afin de comprendre la réalité des collèges francophones en milieu minoritaire et avant d aborder les besoins en matériel pédagogique, il est important de les présenter. Cette section présente donc chaque collège visité. Elle est basée sur la documentation fournie par chaque collège, de même que sur les informations recueillies lors des visites. 12
Le Collège de l Acadie (Nouvelle-Écosse) Le Collège de l Acadie est associé à l Université Sainte-Anne et constitue la seule institution d enseignement post-secondaire de langue française en Nouvelle-Écosse. Elle offre des programmes qui desservent une clientèle répartie sur son territoire, ailleurs au Canada ou sur la scène internationale. Le Collège dispense ses cours à partir de six centres de formation, cinq situés en Nouvelle-Écosse et un situé à l Île-du-Prince- Édouard. Le Collège offre 8 programmes auxquels sont inscrits 81 étudiantes et étudiants à temps plein. Collège : Collège de l Acadie Titre des programmes Nombre d'étudiants Aide enseignant (Éducation spécialisée) 8 Conseiller en services à la personne 9 Éducation de la petite enfance 6 Santé et services de soins continus 3 Soins ambulanciers paramédicaux 17 Techniques de gestion de bureau (bilingue) 14 Technologie de l informatique 17 Technologie des affaires 7 Le personnel compte 6 postes de direction, un pour chaque centre de formation et 17 professeurs à temps plein auxquels s ajoutent les professeurs à temps partiel. 13
L Université Sainte-Anne-Collège de l Acadie abrite le Centre provincial de ressources pédagogiques (CPRP). Le Centre a été fondé en 1979 en collaboration avec les conseils scolaires gérant les écoles acadiennes de la Nouvelle-Écosse. Au cours des années, le CPRP a été appelé à desservir aussi les écoles d immersion, le personnel et les étudiants du département des Sciences de l éducation de l Université Ste-Anne, ainsi que les éducatrices de la petite enfance. Le Centre offre quatre services soit : une bibliothèque de prêt comptant plus de 85000 documents imprimés et informatisés de toutes sortes; un service d animation visant la promotion de l utilisation des ressources du Centre; un service de publication qui produit des documents pédagogiques, des guides, des programmes ou des catalogues. Il favorise la production de documents non disponibles sur le marché et dont l absence tend à rendre l enseignement plus difficile; un Centre de ressources préscolaires. Il dispose de ressources variées destinées à l éducation de la petite enfance et ce matériel est disponible aux garderies et centres préscolaires acadiens et francophones de la Nouvelle-Éscosse. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick Le réseau du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick compte 11 campus, dont cinq francophones et six anglophones. Le CCNB gère ses affaires de façon très flexible, sous la tutelle du ministère de la Formation et du Développement de l emploi. Les prochaines sections décrivent chacun des cinq campus francophones. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick- Campbellton Fondé depuis 1970, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Campbellton offre 19 programmes fréquentés par 391 étudiantes et étudiants à temps plein. Il se spécialise dans le domaine de la santé, des services communautaires, du secrétariat et du bois et matériaux ouvrés. Il abrite également le Centre d excellence en bois ouvré du Canada atlantique. 14
Collège : CCNB - Campbellton Titre des programmes Santé Nombre d'étudiants Aide en santé 20 Techniques en pharmacie 15 Infirmière auxiliaire 22 B.A. ès Sciences - Techniques radiologiques 18 B.A. ès Sciences - Techniques de laboratoire médical 18 Services communautaires Techniques d'intervention en services communautaires 62 Techniques d'intervention en services communautaires option : services aux adultes 31 Techniques d'intervention en services communautaires option : services aux enfants/adolescents 31 Techniques d'intervention en services communautaires option : Techniques d'éducation en services de garde 24 Secrétariat Techniques de bureau 24 Techniques de gestion documentaire 15 Techniques de secrétariat médical 25 option : Secrétaire médicale (80 semaines) 12 option : Transcripteur médical bilingue/ Medical Transcriptionist (bilingual) 0 option : Transcripteur médical 13 Centre d'excellence en bois ouvré Techniques de la transformation du bois 18 Wood Processing Techniques 18 Technologie en travail du bois 10 Métiers Charpenterie 15 Le Centre d excellence en bois ouvré est une institution d enseignement collégial de classe mondiale. Le Centre offre au Nouveau-Brunswick et au Canada atlantique une formation de qualité supérieure dans la transformation secondaire du bois. Les étudiants et les étudiantes du Centre ont une occasion unique d acquérir une formation professionnelle reconnue et d exercer leurs compétences dans un secteur dynamique (Au Nouveau-Brunswick, la transformation secondaire du bois compte plus de 230 entreprises et emploie quelque 3 580 personnes. On prévoit pour ce secteur un taux de croissance des emplois de 2 % par année). 15
Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick- Edmundston Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Edmundston est présent dans sa communauté depuis 1965. Il offre de la formation professionnelle, technique et technologique spécialisée dans les domaines de la construction, du tourisme, de l agriculture, de la biotechnologie et de l agroalimentaire. Le collège compte 14 programmes qui accueillent 217 étudiantes et étudiants à temps plein. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Edmundston abrite deux importants centres de formation, le Centre d excellence du tourisme de l Atlantique (CETA) et le Centre d excellence en sciences agricoles et biotechnologiques (CESAB). Le Centre d excellence du tourisme de l Atlantique (CETA) a pour mission première, le développement et la livraison de la formation francophone reliée au tourisme dans les provinces atlantiques. La formation en tourisme offerte au CETA inclut cinq programmes différents : Cuisine professionnelle, Techniques de tourisme, Techniques d hôtellerie et de restauration, Techniques culinaires et Tourisme international. La grande majorité des cours des programmes en Techniques d hôtellerie et de restauration et de Techniques de tourisme est reconnue et créditée par l Université de Moncton et UNB St.John et permet de compléter, en français ou en anglais, un Baccalauréat appliqué en Intervention touristique en deux ans. Collège : CCNB-Edmundston Titre des programmes Nombre d'étudiants Technologie de l'aménagement du territoire (Coop) Biotechnologie (coop) 11 Charpenterie 14 Électricité 14 Techniques de bureau 47 Technologie de la transformation des pâtes et papiers 32 Technologie du génie civil (coop) 25 Tourisme 16 Techniques culinaires 6 Techniques et gestion d'hôtellerie et de restauration 18 Tourisme international 2 Cuisine professionnelle 13 CVRAC 15 TISA2 4 16
Situé à Grand-Sault, au Nouveau-Brunswick, le Centre d excellence en sciences agricoles et biotechnologiques (CESAB), se veut un centre de formation et de consultation qui est spécialisé en agriculture, agroalimentaire et biotechnologie. Le CESAB offre également l opportunité de poursuivre des études universitaires grâce à plusieurs ententes officielles avec diverses institutions post-secondaires, dont l Université de Moncton, l Université Laval, University of New- Brunswick. Le Collège communautaire du Nouveau- Brunswick-Dieppe Depuis 1981, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick, Campus de Dieppe offre des programmes de formation professionnelle et technique à la population francophone du Nouveau-Brunswick. Il accueille plus de 700 étudiantes et étudiants réguliers chaque année (voir tableau à la page suivante) au sein de plus de 22 programmes de formation réguliers. Le campus de Dieppe a un mandat très précis à remplir concernant les spécialités du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick. Tout d abord, dans le domaine des arts appliqués, on retrouve les cours de Conception graphique, Imprimerie, Photographie appliquée, ainsi que Design d intérieur. Ensuite, dans le domaine de l administration et commerce où on trouve plusieurs programmes, entre autres, Gestion de la petite et moyenne entreprise, Techniques de la vente, Techniques des gestions des services financiers, Technologie des affaires option marketing coop. Le domaine de l informatique constitue une autre spécialité très demandée au CCNB - Dieppe. On peut y trouver des cours de Gestion et production multimédia, Webmestre, Programmation appliquée pour Internet ainsi que de nombreux cours en ligne. 17
Le collège veut développer son volet développement international qui se caractérise par diverses actions visant les échanges d étudiants et de professeurs, mais aussi dans la vente de services de formation technique à l étranger, la vente de service de formation de formateur à l étranger, la vente de produits de formation à distance, la livraison de services de formation à l étranger, l élaboration de contenus de formation sur Internet, la production de matériel pédagogique et les services de support et d assistance technique à distance. Il a des missions ou des projets dans plusieurs pays dont le Bénin, le Burkina Faso, la Guinée-Conakry, Haïti, le Mali, la Mauritanie, le Sénégal. Collège : CCNB - Dieppe Titre des programmes Technologie de l'information Nombre d'étudiants Design et gestion de production multimédia (COOP) 42 Programmation appliquée pour l'internet 42 Webmestre 22 Administration et commerce Techniques de conseils en voyages 22 Techniques de gestion de la petite et moyenne entreprise 23 Techniques de gestion des services financiers 47 Techniques de distribution et manutention 16 Techniques de gestion de bureau bilingue 47 Techniques de gestion de la logistique et du transport (coop) 53 Technologie des affaires option Marketing (coop) 54 Techniques de la vente 23 Techniques de services à la clientèle Arts appliqués et communication Design d'intérieur 27 Photographie appliquée 27 Techniques de communication radiophonique 27 Techniques de conception graphique 27 Techniques d'imprimerie (coop) 24 Mécanique et services de protection Entretien des aéronefs 14 Réparation de machines à petit moteur 30 Techniques correctionnelles 45 Santé Infirmière auxiliaire 21 18
Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick- Péninsule acadienne Fondé le 1er avril 2000, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick, campus de la Péninsule acadienne est devenu le 11e campus de la province. Il offre des programmes de formation dans les domaines de la technologie des affaires, de la technologie de l informatique, de la technologie de l animation 2D-3D, des métiers de la mer dont les techniques aquicoles, ainsi que la formation générale (secondaire et spécifique). Il compte 9 programmes auxquels sont inscrits 124 étudiantes et étudiants à temps plein. Situé au Nord-Est de la province du Nouveau- Brunswick, le campus de la Péninsule acadienne est au cœur de sa communauté et comprend cinq centres de formation dont les principaux sont celui de Tracadie-Sheila à La Villa des amis; de Caraquet à l École des Pêches et de Shippagan à l Université de Moncton, campus de Shippagan. Collège : CCNB - Péninsule acadienne Titre des programmes Nombre d'étudiants Technologie de l'informatique 12 Technologie des affaires 18 Technologie de l'animation 2D-3D 8 Techniques aquicoles 7 Navigation maritime 32 Engins de pêche 12 Techniques d'usinage 12 Assemblage-montage 11 Soudage 12 19
Née d une initiative régionale, l École des Pêches du Nouveau-Brunswick fut fondée en 1959 par le ministère de l Industrie et du Développement en collaboration avec la Commission Scolaire Régionale de Caraquet. L École des Pêches du Nouveau-Brunswick a été fondée afin de transformer une tradition maritime vieille de trois siècles en une industrie de pêche moderne. Depuis sa fondation, l École des Pêches a été au centre d une révolution technologique dans le domaine de la pêche et plus récemment dans le domaine de l aquaculture. Elle a développé des outils d enseignement lui permettant d offrir aux pêcheurs, aux aquaculteurs et aux gens de l industrie, une formation nécessaire sur la productivité, l efficacité, la responsabilité et la sécurité afin de faire face aux exigences croissantes de ce secteur économique. De plus, au fil des ans, il y a eu ajout d un Centre des mesures d urgence en mer, le premier simulateur de pêche et de navigation en Amérique de Nord, une timonerie comprenant toute la technologie moderne de navigation d un bateau de pêche (pour l enseignement de la navigation). Il s ensuit donc que l École est maintenant une des plus modernes en son genre et dispose de facilités adéquates pour donner la formation nécessaire. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick campus Péninsule acadienne a également développé un secteur de recherche appliquée dans le domaine des pêches et de la mer. L École des pêches du Nouveau- Brunswick possède un historique de 30 ans d interventions dans les secteurs de la pêche et de l aquaculture au sein de la Francophonie internationale, grâce à la réalisation de projets destinés à des étudiantes et étudiants de plusieurs pays dont Haïti, le Maroc, l Algérie, le Cameroun, le Sénégal, la Guinée, la Mauritanie, Madagascar, le Pérou, El Salvador, les îles Sainte-Lucie. Ces projets comportent des éléments touchant le matériel pédagogique en français. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst a été créé il y a plus de 40 ans et regroupe plus de 20 programmes crédités auxquels sont inscrits plus de 400 étudiantes et étudiants à temps plein. Les cours sont offerts dans deux centres de formation situés dans la ville de Bathurst. 20
Collège : CCNB Bathurst Titre des programmes Nombre d'étudiants Débosselage et peinture de carrosserie 15 Fabrication assistée par ordinateur 5 Façonnage et montage métallique 14 Soudage 28 Techniques d'entretien automobile 20 Techniques d'entretien de camions et remorques 10 Techniques d'entretien d'équipement lourd 14 Techniques d'entretien industriel 23 Techniques de fabrication d'outils 6 Techniques d'usinage 12 Techniques de bureau 40 Techniques de secrétariat bilingue 15 Technologie de la chimie industrielle 14 Technologie de l'environnement 23 Technologie de l'informatique (première année) 38 Technologie de l'informatique option: multimédia et web (2e année) 11 Technologie de l'informatique option : programmation et analyse (2e année) 22 Technologie de l'informatique option: réseautique (2e année) 26 Technologie de l'ingénierie du bâtiment 25 Technologie de l'ingénierie industrielle 19 Technologie des affaires (première année) 39 Technologie des affaires option : Administration et commerce électronique (2e année) 22 Technologie des affaires option : Comptabilité (2e année) 24 Technologie du génie électronique 15 Technologie du contrôle industriel 24 Depuis 1984, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst s est engagé dans plusieurs projets de coopération internationale, en partenariat avec des institutions canadiennes et des institutions provenant d une dizaine de pays répartis en Afrique, en Asie, en Amérique du Sud et en Europe (ex. France, Maroc, Tunisie, Viêt-Nam, Mauritanie, Sénégal, Burkina Faso, Cameroun, Congo, Mali, Brésil). Plus de 25 employés, enseignants et gestionnaires de l institution, ont oeuvré à l étranger dans des domaines aussi variés que l électronique, la mécanique motorisée, l informatique, la bureautique, les métaux et la formation des formateurs. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick-Bathurst abrite deux centres de recherche et de développement : le Centre d excellence en informatique (CEI) et le Centre de développement et recherche appliquée. 21
Le Centre d excellence en informatique (CEI) vise à créer une synergie entre les actions des secteurs privé et public dans le but de favoriser le transfert des compétences et des technologies dans les entreprises et dans la livraison de la formation professionnelle, stimulant ainsi l émergence de nouvelles PME. Le Centre compte quatre secteurs d activité : la formation dans le domaine des technologies de l information, le développement des entreprises, la certification du personnel, l incubation d entreprises par l entremise du Centre d incubation d entreprises. Il faut souligner le projet de recherche et développement en cours qui vise l utilisation d une nouvelle plateforme de formation à distance. Le Centre de développement et recherche appliquée veut appuyer les efforts d innovation, de développement technologique et de recherche appliquée des entreprises selon trois axes de développement : la conservation et le développement des ressources naturelles, les nouveaux produits et procédés industriels et les nouvelles technologies de l information et des communications. Éducacentre (Colombie-Britannique) Éducacentre offre depuis plus de 10 ans un service d éducation et de formation des adultes en français en Colombie-Britannique. Il compte cinq campus : Vancouver, Victoria, Prince George, Nanaimo et Vallée du Fraser. Depuis janvier 2004, Éducacentre offre son premier programme crédité : un programme de préposé ou préposée aux services de soutien personnel auquel sont inscrits plus de 10 étudiantes et étudiants. Collège : Éducacentre Titre du programme Nombre d'étudiants Préposé ou préposée aux services de soutien personnel 10 22
Éducacentre met à la disposition de ces étudiantes et étudiants un Centre de ressources qui leur offre des outils de recherche d emploi, du matériel pédagogique et des livres destinés au plaisir de lire. Éducacentre compte également une expérience dans le domaine de la production de matériel pédagogique, notamment dans le cadre de cours d espagnol pour lesquels il a produit des cahiers d activités, des cassettes audio et des cédéroms. Ces produits sont également vendus à d autres collèges. École technique et professionnelle du Collège universitaire de St-Boniface (Manitoba) Le Collège universitaire de Saint-Boniface (CUSB) est un des plus anciens établissements universitaires au Canada, dont les origines remontent à 1818. Au cours de ses 150 premières années d existence, le clergé catholique a assuré la direction du Collège de 1885 à 1969. La corporation du Collège est aujourd hui dirigée par des membres de la communauté francophone du Manitoba. L École technique et professionnelle (ETP) du CUSB a vu le jour en 1975. Elle a pour mandat de dispenser des programmes en langue française au niveau collégial qui répondent aux besoins éducationnels, professionnels, culturels, sociaux et linguistiques de la communauté francophone du Manitoba. Le personnel de l ETP comprend la direction et un corps professoral composé de 25 professeurs à temps plein et de 30 chargés de cours. Le Collège offre 8 programmes auxquels sont inscrits 221 étudiants et étudiantes à temps plein. 23
Collège : Collège universitaire de St-Boniface Titre des programmes Nombre d'étudiants Administration des affaires 40 Aide en soins de santé 30 Communication multimédia 26 Éducation de la jeune enfance 14 Gestion de bureau 9 Informatique 22 Tourisme 10 Sciences infirmières 70 Le CUSB abrite les Presses universitaires de Saint-Boniface (fondées en 1990). Elles sont administrées par un conseil de direction et ont comme mandat de publier les travaux des membres du corps professoral du CUSB, les ouvrages et les actes des colloques du Centre d études franco-canadiennes de l Ouest (CEFCO) et les Cahiers franco-canadiens de l Ouest. Le CUSB est doté d un centre de formation et d appui pour l application des nouvelles technologies au domaine de l éducation en langue française. Ce centre multimédia appuie le corps professoral du CUSB dans l élaboration de matériel pédagogique en offrant un service de conception, de production, de design graphique, de mise en page et de reproduction. Il offre de la formation en application des technologies en enseignement et produit des outils pédagogiques multimédiatisés tels que des DVD et cédéroms éducatifs, des vidéos, des tutoriels interactifs et des cours par Internet. 24
Le Collège Mathieu de Gravelbourg et le Service fransaskois de formation aux adultes (SEFFA) (Saskatchewan) Le Collège Mathieu de Gravelbourg est une institution privée d éducation française fondée en 1918 et dirigée jusqu en 1976 par les Pères Oblats. L administration est maintenant entre les mains d une corporation laïque. Le Collège offrait principalement un programme d éducation secondaire. Cependant, depuis 1986, deux nouveaux services d éducation ont été créés : le Service fransaskois de formation aux adultes (SEFFA) qui offre des cours en français aux adultes francophones, et le Centre fransaskois de ressources culturelles et pédagogiques (Le Lien) qui offre des services de soutien aux éducateurs, là où le français est enseigné. Le Service fransaskois de formation aux adultes 25
(SEFFA) offre des services de formation continue (alphabétisation, formation professionnelle et postsecondaire, etc.) en français aux adultes de la Saskatchewan afin de favoriser leur développement personnel et de contribuer à la vitalité de la communauté fransaskoise. Ses programmes se répartissent en quatre volets : la formation populaire, l alphabétisme, les programmes spécialisés et les cours à distance et le programme de formation aux organismes (PFO). Le SEFFA offre deux programmes crédités auxquels sont inscrits 7 étudiantes et étudiants. Collège : SEFFA Titre des programmes Nombre d'étudiants L entrepreneurship et la petite entreprise 2 Éducation de la petite enfance 5 Le Centre fransaskois de ressources culturelles et pédagogiques (Le Lien) a pour but de rendre accessible les ressources culturelles et pédagogiques en français utiles et nécessaires aux institutions scolaires et communautaires, aux Fransaskoises et Fransaskois et à tous les francophones et francophiles de la Saskatchewan. Il poursuit trois mandats : l acquisition, la diffusion et la production de matériel en français. Le Centre fransaskois de ressources culturelles et pédagogiques - Le Lien est un centre de documentation où l on peut trouver une grande variété d écrits et de documents audiovisuels en français. On trouve sur son site Internet des renseignements sur son histoire, ses objectifs, les services qui y sont offerts et les ressources disponibles. 26
Le Northern Alberta Institute of Technology (Alberta) Le Northern Alberta Institute of Technology (NAITS) offre plus de 190 programmes en anglais et compte 17000 étudiantes et étudiants à temps plein. Suite à une initiative de la Faculté St-Jean de l Université de l Alberta, il offre un programme en Administration des affaires bilingue qui compte 52 étudiantes et étudiants. Le personnel de ce programme travaille en étroite collaboration avec la communauuté francophone de l Alberta pour accroître les services d éducation supérieure destinés à la population francophone et francophile de la Province. Edmonton dispose d une centre francophone qui regroupe des services et associations de langue française de même qu une librairie française. Collège : Northern Alberta Institute of Technology and Science Titre du programme Nombre d'étudiants Administration des affaires bilingue 52 Le Collège Boréal (Ontario) 27
Le Collège Boréal répond aux besoins de formation et d éducation des francophones du Centre-Sud- Ouest et du Nord de l Ontario en s appuyant sur la décentralisation et le rayonnement communautaire. Il offre, en Ontario, au Canada et à l étranger, des programmes et des services incluant plus de 52 programmes auxquels sont inscrits près de 1 500 étudiantes et étudiants. En Ontario, le collège compte sept campus : Sudbury (campus principal), Hearst, Kapuskasing, New Liskeard, Nipissing, Timmins et Toronto. Collège : Collège Boréal Titre des programmes Administration de bureau Nombre d'étudiants Administration de bureau - commis 34 Administration de bureau - adjoint administratif 0 Adjoint juridique 38 Affaires et gestion Administration des affaires - marketing 0 Administration des affaires - comptabilité 0 Commerce - comptabilité 0 Commerce - marketing 0 Commerce 37 Techniques de gestion touristique 4 Gestion informatisée de l'entreprise 3 Animation Dessin d'animation classique 31 Droit et sécurité publique Adjoint juridique 27 Techniques des services correctionnels 29 Techniques des services policiers 50 Informatique Techniques des systèmes informatiques 41 Technologie du génie informatique 0 Techniques de Webmestre 8 Métiers Affûtage forestier 0 Coiffure 10 Mécanicien de machinerie lourde 18 Mécanicien-monteur (industriel) Millwright 9 Pâtes et papiers - opérations 0 Soudage et assemblage 18 Richesses naturelles Techniques de foresterie et de gestion de la pêche et de la faune 33 Techniques de maintenance industrielle (foresterie) 3 Technologie en gestion de la pêche et de la faune 0 Technologie forestière 28
Collège : Collège Boréal (suite) Titre des programmes Santé Nombre d'étudiants Aide-physiothérapeute 8 Formation en services funéraires 16 Gestion des sports et loisirs 10 Hygiène dentaire 37 Massothérapie 22 Préposé ou préposée aux services de soutien personnel 6 Sciences infirmières 20 Soins ambulanciers paramédicaux 39 Soins dentaires - (niveaux I et II) 15 Soins infirmiers auxiliaires 35 Techniques de soins vétérinaires 47 Techniques d'esthétique 5 Technologie en radiation médicale 57 Pré-science de la santé 13 Soins de santé holistique 0 Techniques pharmaceutiques 21 Technologie de laboratoire médical Sciences humaines Garde éducative à l'enfance 28 Services de soutien à l'intégration 16 Techniques d'éducation spécialisée 70 Travail social 37 Certificat Alcoolisme et toxicomanie Technologies Techniques et Technologie du génie électronique 19 Techniques chimiques - aspect environnemental 11 Technologie de l'environnement Techniques et Technologie du génie de construction (minière et urbaine) 9 Technologie du génie chimique 1 Le Collège dispose du Centre de ressources Tembec, qui offre des services d aide documentaire et donne accès à du matériel imprimé et informatisé. Le Centre met également à la disposition des étudiantes, des étudiants et du personnel enseignant un site Internet de grande qualité, BABORD (Base Boréalaise Documentaire), qui donne accès à plusieurs outils de recherche et sites Internet qui sont intégrés à la prestation des cours et des programmes du Collège Boréal. D ailleurs, sa conceptrice, madame Diane Henry, coordonnatrice-bibliothécaire du Collège Boréal, a remporté le prix individuel 2003 en Innovation de l Association des collèges d arts appliqués et de technologie de l Ontario (ACAATO). Grâce à l intégration et à l utilisation de la technologie, le Centre de ressources offre des services aux apprenants des 7 campus répartis sur un grand territoire. 29
Le Collège Boréal s est aussi engagé depuis 5 ans dans des activités de coopération et d échange avec des pays étrangers. C est ainsi qu il s est doté du service Boréal International qui gère l ensemble de ses activités internationales. Il a des projets dans des pays comme le Mali, la Tunisie, le Bénin, le Burkina Faso, le Cameroun, le Congo, la Côte d Ivoire, le Maroc, le Niger, le Sénégal, le Togo. Ces activités comportent des éléments touchant le matériel pédagogique en français. Finalement, le collège Boréal a créé les Entreprises boréales pour gérer ses projets spéciaux. Il comprend un volet production de matériel pédagogique qui produit du matériel multimédia, comme par exemple, des simulations informatisées destinées aux cours de soudage. La Cité collégiale (Ontario) 30
La Cité collégiale a été le tout premier collège d arts appliqués et de technologie de langue française en Ontario et le 23e collège communautaire de la province. Cet établissement a été créé dans le but de répondre aux besoins et aux aspirations des quelque 200 000 francophones de l est ontarien en matière d enseignement collégial. La Cité collégiale compte deux campus (Ottawa et Hawkesbury) et offre plus de 70 programmes d études à plein temps à environ 3 000 étudiantes et étudiants. Collège : La Cité collégiale Titre des programmes Nombre d'étudiants École d'administration, d'hôtellerie et de tourisme Administration Adjoint juridique 63 Administration de bureau - général 22 Administration de bureau - soutien administratif 43 Administration des affaires 64 Administration des affaires - comptabilité - coop 70 Administration des affaires - gestion - coop 63 Administration des affaires - marketing - coop 44 Administration des affaires - services financiers - coop 32 Esthétique Cosmétologie 3 Techniques d'esthétique 11 Hôtellerie Arts culinaires 30 Gestion alimentaire et hôtelière 65 Tourisme et loisirs Études en loisirs 38 Tourisme et voyage 49 Institut de la technologie Électronique Techniques du génie électronique 16 Technologie du génie électronique - coop 27 Environnement et foresterie Techniques d'aménagement de la faune (certificat postdiplôme) 14 Techniques forestières - coop 47 Travail forestier 2 Habitation et aménagement Design d'intérieur - avancé 82 Technologie de l'architecture 81 Technologie du génie civil - construction - coop 54 31
Collège : La Cité collégiale (suite) Titre des programmes Informatique Nombre d'étudiants Soutien technique en informatique (Opération d'ordinateurs) Programmeur en informatique - coop 44 Techniques des systèmes informatiques - coop 50 Technologie de la sécurité de l'information - coop 55 Technologie des télécommunications 8 Technologie du génie informatique - coop 42 Webmestre Mécanique Entretien d'appareils de chauffage, de réfrigération et de climatisation (Technicien en chauffage, réfrigération et 30 climatisation) Techniques des véhicules automobiles 51 Techniques mécaniques - fabrication de prototypes et usinage 15 Technologie du génie mécanique 51 Médias Animation 3D 47 Conception graphique 99 Journalisme écrit 20 Journalisme électronique 54 Photographie numérique (certificat postdiplôme) 13 Prémédias 6 Production télévisuelle 92 Publicité 99 Radiodiffusion 50 Relations publiques 70 Techniques de photographie 70 Webmestre Sciences de la santé Aide-physiothérapeute 13 Baccalauréat appliqué en Biotechnologie 46 Hygiène dentaire 48 Présciences de la santé 24 Sciences infirmières 40 Soins ambulanciers paramédicaux 114 Soins infirmiers auxiliaires 60 Techniques pharmaceutiques 37 Thérapie respiratoire 42 32
Collège : La Cité collégiale (suite et fin) Titre des programmes Services communautaires Sciences humaines Nombre d'étudiants Garde éducative à l'enfance 95 Services de soutien à l'intégration 36 Techniques d'éducation spécialisée 87 Techniques des services correctionnels 76 Travail social (Techniques de travail social) 112 Travail social - gérontologie (Techniques de travail social en gérontologie) 39 Services juridiques Gestion de la sécurité 70 Protection et sécurité 8 Techniques des services policiers 231 La Cité collégiale produit du matériel pédagogique répertorié dans trois services soit l Éducation permanente, le Centre de documentation et les Projets spéciaux. La plupart des documents, près de 300 titres, sont des guides de cours abrégés et des guides de cours détaillés. La Cité collégiale compte un Centre de documentation qui offre des services d aide documentaire et donne accès à du matériel imprimé et informatisé. Ce centre possède une collection d environ 50 000 volumes, ainsi que de 250 titres de périodiques et de journaux. Il met à la disposition des étudiantes et des étudiants plus de 250 cédéroms, 210 postes multimédias avec accès à Internet, un service de prêt automatisé de livres et l accès à une médiathèque avec plus de 3 000 documents audiovisuels. Fianlement, La Cité collégiale répond, par le biais de son secteur Innovation et développement des marchés (IDM), aux besoins de formation spécifique des adultes et des entreprises et offre aussi une gamme complète de services de placement en emploi. 33