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Quelques tentatives de définition: Un dispositif didactique de courte durée qui conduit à une tâche finale complexe. Ensemble d activités marqué par une certaine cohérence, car toutes convergent vers un objectif: préparer les élèves à la réalisation d une tâche déterminée. «Un ensemble de leçons comportant différentes activités d apprentissage orientées vers une tâche finale de communication.» (G. Simons, Ouvrage à paraitre) REM.: Un ensemble de séquences peut former un parcours.
Au départ, une démarche «à rebours» de l enseignant: 1) Choisir la tâche finale que l on souhaite imposer aux élèves: «à la fin, je vais leur demander quoi?» 2) Analyser cette tâche pour déterminer quels moyens sa réalisation va mobiliser: «quels savoirs et savoir-faire sont nécessaires pour réaliser cette tâche?» 3) Établir un état des ressources dans le cas des élèves concernés: «de quoi ces élèves-là ont-ils besoin?»
Ensuite seulement, la conception de la séquence 1. Sélectionner un ensemble d activités qui vont permettre d acquérir (ou de réactiver) les savoirs et savoir-faire nécessaires. 2. Organiser ces activités dans le temps, selon un ordre que l on voudrait le plus efficace. 3. => Nécessité d un canevas, d une structure En fait, il y a trois difficultés: le choix, l ordre, la durée. Quelles activités choisir? Dans quel ordre les présenter? Quel temps leur consacrer?
Le modèle de J. Dolz et B. Schneuwly (1998): Pour un enseignement de l oral. Initiation aux genres formels de l école. Paris: ESF éditeur. Mise en situation Production initiale Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 Production finale Nous reviendrons sur les modèles de canevas de séquence dans un prochain chapitre.
La tâche finale Ressources mobilisées Conformité au prescrit légal Les macro-compétences Les matériaux (réception) Les résultats (production) Les ressources Savoirs présentés Savoir-faire développés Les activités Lien avec la tâche finale Ordre et enchainement
Titre complet: => énoncé de la tâche finale! «Tu ne jugeras point Écrire un avis argumenté après la lecture d une nouvelle» Genre textuel Macrocompétence Macrocompétence Genre textuel Tâche principale Production Tâche préalable et contexte Réception
Notion de «genre textuel» (approfondie plus tard) Concept problématique pour la théorie littéraire: Impossibilité de tracer les limites entre genres, Difficulté pour les définir. Concept très utile dans le contexte scolaire: Besoin de désigner/classer les objets, Nécessité de préparer les élèves à leur réception/production. «Un avis argumenté»: genre typiquement scolaire A quelles pratiques sociales de référence peut il correspondre? Référentiel et programmes ont-ils récupéré ce genre scolaire? «Une nouvelle»: genre littéraire, ici très marqué (19 e s.) Comment expliquer ce choix? Quels avantages/inconvénients y voyez-vous?
«Si tu avais à juger l acte du père, quelle position adopterais-tu face à cet infanticide?» (Question posée pour rédiger l introduction) «Tu as déjà rédigé l introduction de ton avis argumenté à propos de Mateo Falcone. Tu vas continuer ton texte et le terminer. Rédige ton avis argumenté. Tu développeras suffisamment ton argumentation.» Critères d évaluation Oui Non? Ai-je exprimé une thèse? Ai-je développé suffisamment mon argumentation? Ai-je segmenté correctement mon texte? Ai-je rédigé une introduction adéquate? Ai-je rédigé une conclusion adéquate? Ai-je corrigé syntaxe, orthographe et ponctuation? Ai-je utilisé un vocabulaire précis et correct?
Savoirs et savoir-faire -> Les concepts et les contenus culturels Quelles sont les mentalités en Corse au 19 e s. Comment condamne-t-on un infanticide? Qu est-ce que la justice? Le genre textuel et ses caractéristiques Qu est-ce qu un avis argumenté? Que contient l introduction? Comment développer un argument? Les moyens linguistiques Quels mots employer pour être précis? Comment segmenter en paragraphes? Quelle ponctuation pour les phrases longues?
Un premier essai L avis argumenté: ses caractéristiques Ateliers d apprentissage Atelier 1: Argumenter à partir d une fiction Atelier 2: Distinguer justice, vengeance et morale Atelier 3: Utiliser le mot juste Atelier 4: Organiser et développer l argumentation Atelier 5: Introduire et conclure un avis argumenté Production finale
Quels textes officiels sont concernés ici? Cette tâche pourrait-elle être utilisée pour certifier?
Quelles observations pouvez-vous faire sur la séquence?
Lecture: résumé d un fait divers 1 Rédaction: avis personnel (fait divers 1) Lecture: avis argumenté (fait divers 1) Lecture : nouvelle Le parricide (Maupassant) Lecture: avis argumenté (fait divers 2) Lecture: avis argumenté (peine de mort) Audition: nouvelle Mateo Falcone (Mérimée) Rédaction: introduction (Mateo Falcone) Lecture: avis argumenté (fait divers 3) Rédaction: conclusion (fait divers 3) Rédaction (TF): avis argumenté (Mateo Falcone)
Structure de l avis argumenté + Segmentation Loi et morale Vengeance et justice L acte et l homme Déclaration universelle des droits de l homme Développement d un argument Justice privée (Mateo Falcone) Conclusion d un avis argumenté Sens de la distinction noir et bleu?
Atelier 1: Questionnaire d analyse pour la nouvelle Le Parricide Atelier 2: Distinguer justice, vengeance et morale Mise en situation (3 cas): produire un avis justifié Questionnaire de réflexion sur «Loi et morale» Questionnaires de réflexion sur «Vengeance et justice», «L acte et l homme» Atelier 3: Le vocabulaire judiciaire Deux exercices de fixation
Atelier 4: Organiser et développer l argumentation Segmenter un avis argumenté (Fait divers 2) Développer un argument sur la base d un modèle Construire un schéma argumentatif (Peine de mort) Compléter un schéma argumentatif Repérer et remplacer des connecteurs (Fait divers 2) Développer un argument (Le parricide) Rédiger à partir du schéma argumentatif Atelier 5: Introduire et conclure un avis argumenté Segmenter deux introductions (Fait divers 2 et Le parricide) Rédiger une introduction (Mateo Falcone) Segmenter une conclusion Rédiger une conclusion (Fait divers 3)
Le corpus de lectures: 3 faits divers 2 nouvelles du 19 e s. Les outils développés sur le plan rédactionnel Structure de l avis argumenté et segmentation en paragraphes Travail ciblé sur les 3 parties: introduction, développement, conclusion Familiarisation avec le schéma argumentatif Focus sur les connecteurs (rappel) Les outils développés sur le plan conceptuel 3 distinctions: Loi et morale, Vengeance et justice, L acte et l homme 2 mises en contexte: Déclaration - Justice privée (Mateo Falcone)
Les activités de rédaction: Leur lien avec la tâche finale? Leur ordre et leur enchainement? Les activités d écriture dans la séquence: quel parcours? 1 er essai 3 micro-rédactions 1 développement sur modèle 1 transformation d un schéma en texte Rédaction d une introduction et d une conclusion Tâche finale: écrire développement et conclusion