Enseigner la classification du vivant Les grands principes Qu est-ce que classer? Distinguer trier / ranger / classer. Trier Ranger Classer Discriminer des objets en fonction d un caractère binaire (a / n a pas) Disposer à sa place, dans un ordre Regrouper des objets qui partagent au moins une propriété commune. Accès à l abstraction Les grands principes de la classification du vivant On va de l observation vers la classification et non le contraire. L observation permet de savoir ce que les organismes vivants ont : leurs attributs. On ne fait pas entrer les critères relatifs à ce qu ils n ont pas, ni à ce qu ils font. On cherche à regrouper les organismes qui ont des attributs communs. Dans une collection à classer, on part des attributs les plus partagés, vers les attributs les plus spécifiques. Pourquoi enseigner la classification du vivant? Réponse pédagogique : A B C D E F Construire des gestes mentaux qui conduisent progressivement à l abstraction puis à la conceptualisation. Des étapes cohérentes de la maternelle à l université! Les activités de classement comme moteur d apprentissage et la construction de concepts : Donner une signification aux sensations, Perception distinguer des différences Distinguer des différences en fonction Comparaison d un critère qui est de même nature et du même niveau d abstraction Proposer une constante d attributs parmi Inférence Abstraction les ressemblances distinguées spécifiante Vérifier la constance de la combinaison Conceptualisation Vérification dans les différents exemples mis à de l inférence Répétition de C et D Généralisation disposition En cas d échec de D, modifier la proposition et faire une nouvelle proposition Proposition d une conclusion et sa vérification Abstraction généralisante 1
Réponse scientifique Une démarche qui permet de comprendre l organisation du monde vivant et son évolution au cours des temps. On pose l idée que cette démarche scientifique dit quelque chose sur le monde (sur la transformation des espèces au cours du temps). Les résultats produits en classe assurent l assise des enseignements futurs. Réponse éthique et morale Affirmer les savoirs scientifiques face aux croyances et aux superstitions. La théorie du complot évolutionniste gagne sur terrain sur Internet Exemple aux USA : 46 % de créationnistes purs et durs (c est à dire qui pensent que Dieu a créé l Homme et la Terre tels que nous les voyons aujourd hui il y a moins de 10 000 ans), et 32 % de personnes qui adhèrent à l idée d une évolution guidée par Dieu d une manière ou d une autre. Seules 15 % des personnes interrogées disent adhérer aux théories de l évolution telles qu acceptées dans les milieux scientifiques. Distinguer les notions d espèces et de race S écarter d une classification anthropocentrée, qui influence les actions de l homme et son taux d implication dans la nature, dans l écosystème. Comment enseigner la classification du vivant? L image représente un rangement ; critère : la taille des animaux Etablir un classement : Quels attributs ont-ils en commun? Précision : on ne parle que de ce qu ils ont, pas de ce qu ils font ou qu ils n ont pas. 1 - observation directe Réponses possibles : 2
Deux yeux Animaux (métazoaires) 1 Une bouche 2- observation des squelettes Réponses possibles Une colonne vertébrale, des os vertébrés Quatre membres (les ailes du coq sont ses membres antérieurs) Tétrapodes 1 3- Recherches d autres attributs communs : Peau recouverte de poils : chat, chien, âne mammifères Peau recouverte de plumes : coq oiseaux Crocs : chien, chat carnivores 3
Représentations 1- emboitement Squelette interne : Vertébrés Poils, mamelles, oreilles avec pavillon : Mammifères Plumes : Oiseaux Crocs : carnivores nnnnn 2 - Tableau Squelette interne : vertébrés Poils, mamelles, oreilles avec pavillon : Mammifères x x x x x x x Crocs : carnivores Plumes : Oiseaux x x x 4
3- Arbre 4- (pour information, niveau collège lycée) : arbre de l évolution Exemple d activité : Compléter le tableau puis réaliser une représentation par emboitements de la collection ci-dessous : Source : Comprendre et enseigner la classification du vivant, G. LECOINTRE Belin 2011 5
Brochet Chat sauvage Chimpanzé commun Guêpe commune Mouche bleue Pie bavarde Piéride du chou Pigeon biset Truite de mer Yeux, bouche Squelette interne 4 membres Nageoires à rayons * Plumes squelette externe, 3 paires de pattes, ailes 1 paire d antennes * Nageoires à rayons Corrigé : 1- vocabulaire non utilisé à l école primaire 6