Exemple EPI THEMATIQUE : Information, Communication, Citoyenneté Projet / production finale Domaines du socle travaillés HISTOIRE-GEOGRAPHIE FRANCAIS EMC Mettre en mots et en voix les derniers instants de la vie des poilus pessacais morts au combat. Réaliser un livret sur les poilus de Pessac dont la mémoire aura été restituée par la classe. Exposition au CDI / à la Maison du Combattant de Pessac. Possibilité de faire évoluer le projet selon l intérêt et les demandes des élèves (co-construction), avec présentation numérique, mise en voix Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer Comprendre et utiliser des langages spécifiques (raconter en histoire / raconter en français) Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Utiliser des outils de recherche de façon réfléchie, confronter différentes sources, évaluer la validité des contenus. Traiter les informations collectées Travailler de manière coopérative et collaborative (être à l écoute, négocier le projet, le contenu, les mots (écriture collaborative ) Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen Développer une conscience morale. Expliquer le sens et l importance de l engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie. Transmettre et faire partager les valeurs de la République (comprendre le sens de la citoyenneté, de la place de l individu dans la société et du devoir de défense) Domaine 5 : Les représentations du monde et de l activité humaine Mettre en place des repères temporels reliant des acteurs, des évènements, des lieux des œuvres d art des productions humaines. Comprendre que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l interpréter. S approprier, de façon directe ou indirecte, notamment dans le cadre de sorties scolaires culturelles, des œuvres littéraires et artistiques. Thèmes, entrées : L Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale Agir sur le monde Agir dans la cité : individu et pouvoir Questionnement Redonner la parole à nos ancêtres peut-il nous aider à trouver notre place dans la société actuelle? Temps consacré 24 heures filées sur un trimestre L engagement : agir individuellement et collectivement
Vue générale du parcours d apprentissage de l élève Etape 1 Etape 2 Etape 3 Lancement du projet Sortie scolaire : étude du monument aux morts de Pessac, présentation du projet EMC Histoire Français 2h Découvrir les enjeux du travail de mémoire à travers le patrimoine artistique local. Créer des attentes de travail autour du projet. EMC : Intervenant (ancien combattant) 2 axes : Défense nationale et valeurs de la République / les poilus de Pessac. Interview / échanges EMC 3h Connaissances : la Défense nationale et les valeurs de la République. Le rôle des associations dans la préservation de la mémoire locale. Travail de recherche des élèves à partir des archives pour retracer les derniers instants d un poilu de Pessac. Ecriture réflexive. Histoire 7h Lire, prélever des informations à partir de documents sources. Produire un écrit critique. Etape 6 Finalisation de la production collective : décision d une mise en forme. Mise en voix des écrits. Français / histoire 3h Pratiquer l écriture d invention en adoptant des stratégies et des procédures d écriture efficaces. Vérifier et améliorer sa production. Etape 5 Production d une écriture d invention. Ecriture collaborative Incipit / excipit. Ecriture / réécriture avec séance sur la maîtrise de la langue Français 6 h Etape 4 Lecture / étude d œuvres et de supports variés (lettres de poilus, fictions, films) portant un regard sur les soldats de la Première Guerre mondiale. Français 3h Découvrir des œuvres en lien avec la guerre. S interroger sur l engagement, et sur le rapport à l histoire. Décrire les horreurs de la guerre. Pratiquer des lectures pour enrichir ses écrits futurs.
HISTOIRE Compétences et contenus Montrer l ampleur de la crise que la société française a traversée : mise à l épreuve de la cohésion de la société ; violences extrêmes subies par les combattants, le lien avec les civils. Se repérer dans le temps : (D1,2,5) Situer un fait dans une époque ou période donnée Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : (D1,2) Poser / Se poser des questions à propos de situations historiques Construire des hypothèses d interprétation Justifier une démarche, une interprétation. S informer dans le monde du numérique : (D1,2,3) Trouver, sélectionner et exploiter des informations, Utiliser des sites et des réseaux de ressources documentaires Vérifier l origine / la source des informations et leur pertinence Exercer son esprit critique. Analyser et comprendre un document : (D1,2) Identifier le document et son point de vue particulier. Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser. Confronter un document à ce qu on peut connaître par ailleurs du sujet étudié. Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique. Pratiquer différents langages en histoire : (D1,2,5) Ecrire pour construire son savoir / sa pensée Connaître les caractéristiques des récits historiques S approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte. Sortie scolaire : Le monument aux morts de Pessac (analyse des éléments architecturaux ; les symboles ; etc ) Corpus / supports documentaires Documents d archives (numérisés) : Fiche de décès des soldats (archives de la Défense nationale), fiches matricules (archives de la Gironde), JMO (journaux des marches et opérations). Documents authentiques : Objets ayant appartenu à des soldats de la 1 ère GM : uniformes, casques Documents variés (reproductions photos, cartes, journaux, carnets de soldat, témoignages )
FRANÇAIS Compétences et connaissances ECRITURE : (compétence majeure) - Pratiquer l écriture d invention (connaissance des caractéristiques des genres littéraires pour composer des écrits créatifs, en intégrant éventuellement différents supports). - Adopter des stratégies et des procédures d écriture efficaces. (prise en compte du destinataire, des visées du texte et des caractéristiques de son genre et du support d écriture dès la préparation de l écrit et jusqu à la relecture ultime. Stratégies permettant de trouver des idées ou des éléments du texte à produire. Vérification et amélioration de la qualité du texte en cours d écriture, lors de la relecture et à posteriori.) COMPETENCES LINGUISTIQUES : Prise en compte de la situation d énonciation dans la production d écrit. Mise en évidence du lien entre le temps employé et le sens le lexique des émotions. Utilisation des marques d organisation du texte LECTURE : - Exploiter des lectures pour enrichir son écrit. - Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires ACQUERIR DES ELEMENTS DE CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE : - Découvrir des œuvres et des textes du XXème siècle appartenant à des genres divers en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l ont marqué. - S interroger sur la notion d engagement et sur le rapport à l histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés. Corpus / supports documentaires ORAL : participer de façon constructive à des échanges oraux (interagir avec autrui dans un échange, une situation de recherche) ; Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole (mettre en voix le texte) Film Adama de Simon Rouby (2015) Textes relatant l horreur de la guerre : Ernst JÜNGER, Orages d acier, Les Éparges, Journaux de guerre 1914-1918 ; 3 BD extraits de Cicatrices de guerre ; cartes postales d époque présentant le Poilu sur le front et à l arrière Corpus pour l étude de la langue : les temps et leur valeur
EMC Compétences et connaissances associées Corpus / supports documentaires Connaître les grands principes qui régissent la Défense nationale : les citoyens et la Défense nationale, les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie, les engagements européens et internationaux de la France. (venue et témoignage d un ancien combattant) Les valeurs de la République Expliquer le sens et l importance de l engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie (engagement associatif). Différencier l intérêt particulier de l intérêt général. Témoignage oral + objets et documents variés : - le code d honneur du soldat - carte du conflit du Kosovo - Casque bleu - Objets ayant appartenu à des soldats de la 1 ère GM uniformes, casques En rouge, les compétences travaillées de manière dominante. En noir, les compétences travaillées de manière secondaire.
HISTOIRE
FRANÇAIS
EMC
Extraits du livret final :