Les indicateurs comme leviers de réflexion pédagogique EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
DES RÉSULTATS DES ÉVALUATIONS A LA CONDUITE DE LA CLASE Les enseignements de L évaluation socle 6 ème de novembre 2015 Le suivi du panel de collégiens 2007 L évaluation de la lecture sur écran en fin d école et en fin de collège en 2015
ÉVALUATION SOCLE 6E 2015 Socle 6 e : Evaluation novatrice Une évaluation par ordinateur, en ligne Une première opération de cette ampleur en Europe Une évaluation de masse : 2/3 des collèges ; (4 414 établissements, 6 729 classes, 161 351 élèves de 6 e ) 3
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 construction de l évaluation La définition des éléments essentiels nécessaires à la maîtrise des connaissances et des compétences du socle commun compétence 1 et 3 - Test en maîtrise de la langue française et en mathématiques et sciences, soit en compétence 1 et 3 telles que définies par le Livret Personnel de Compétences simplifié (note de service n 2012-0154 du 24 septembre 2012) - Objectif : discriminer les élèves qui ne maitrisent pas le socle - Items simples 4
L ENJEU DE L ÉVALUATION montrer où en sont les élèves à la sortie de l école primaire mobiliser les conseil école/ collège proposer des pistes de réflexion sur les modalités d enseignement à l école primaire dans le cadres des nouveaux programmes Proposer des pistes de réflexion sur les modalités d enseignement au collège dans le cadre des nouveaux programmes De la réforme du collège, avec la mise en place de l aide personnalisée
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Résultats nationaux Maitrise des compétences 1 et 3 PRÉSENTATION ACADÉMIE DE NANTES 27 SEPTEMBRE 2016 6
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 4. Résultats nationaux selon le niveau social Calcul de l indice social [Revue Education et Formation 90] construit à partir de plusieurs variables mesurant la «proximité au système scolaire du milieu familial de l enfant» : caractéristiques sociales de parents, conditions de vie matérielles et financières, pratiques culturelle de l enfant et de sa famille, implication des parents dans la scolarité permet de mesurer la position socioscolaire des élèves : Indice = transformation des PCS des parents en valeur numérique PRÉSENTATION ACADÉMIE DE NANTES 27 SEPTEMBRE 2016 7
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Description de l évaluation Compétence 1 50 items Eléments - maîtrise de la langue française 50 minutes 50 minutes 18 items Compréhension de l écrit 8 items Etude de la langue - Etude de la langue - 14 items vocabulaire grammaire Etude de la langue - orthographe 10 items 8
COMPRÉHENSION DE L ECRIT - supports variés en terme de niveau de langue, de longueur, de type de textes : - deux textes narratifs (descriptif, 116 mots, conte étiologique, 600 mots) - deux textes documentaires ( texte, 130 mots, document composite, 200 mots) - un texte poétique ( 16 vers, 80 mots) - questionnement représentatif de l activité de compréhension - repérer des informations explicites - identifier le locuteur - mettre en relation des informations contenues dans le texte - inférer des informations nouvelles - sur la compréhension globale : dégager le thème d un texte, choisir le résumé
ETUDE DE LA LANGUE - 3 sous-domaines : - vocabulaire - grammaire - orthographe - connaissances élémentaires (déclaratives) dans les outils de la langue - relations de sens entre les mots (synonymie, antonymie) - relations concernant la forme et le sens (famille de mots, suffixe) - nature et fonction des mots - connaissances en orthographe lexicale - respect des règles simples d accord dans le groupe
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Description de l évaluation Compétence 3 73 items Eléments - mathématiques et scientifiques 50 minutes 22 items Nombres et calcul Grandeurs et mesures Géométrie 18 items 14 items Sciences 19 items 11
MATHÉMATIQUES ET SCIENCES - Nombres et calculs : - connaissances des nombres (entiers, décimaux) - restitution des tables (addition) - connaissances des techniques opératoires - résolution de problèmes numériques simples - Géométrie - connaissances du vocabulaire géométrique (parallèle, perpendiculaire, segment, pavé, face, arête ) - reconnaissance de figures - Grandeurs et mesure - lecture de l heure - connaissance du système métrique, conversion - résolution de problème (monnaie, durée) - calcul d aire et de périmètre - Sciences (ciel et la Terre, matière, énergie, objets techniques, unité et diversité du vivant, fonctionnement du vivant, fonctionnement du corps humain, êtres vivants dans leur environnement) - Électricité (notions d isolants et de conducteurs) - ombres et lumière - corps humain : organes appareil digestif [ ] - régimes alimentaires des animaux
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Exemples d items en compréhension de l écrit Nat : 55,9% EP : 49,8% REP+ : 46,1%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 3. Exemples d items en compréhension de l écrit National : 53,9% EP : 41,4%, REP+ : 35,6%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 3. Exemples d items en étude de la langue Phrase 1 : national 56,3% EP : 46,8% REP+ : 43,7% Phrase2 : national 82,3% EP: 72,7% REP+ : 67%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 3. Exemples d items en étude de la langue Exo 1 Nat : 84,6% EP: 77,8% REP+ : 74,2% Exo 2 : Nat : 79,3% EP: 72,9% REP+ : 69%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Exemples d items en nombres et calculs Exo1 Nat : 79,1% EP : 72,7% REP+ : 69,6% Exo 2 Nat : 64,1% EP : 51,8%, REP+ : 45,9%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Exemples d items en nombres et calculs Nat : 38,1% EP: 29,7% REP+ : 27,2%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Exemple d items en géométrie Nat : 72,7% EP : 63,7%, REP+ : 58,6%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 3. Exemples d items en grandeurs et mesure Exo 1 Nat : 72,6% EP 63,7%% REP+ : 60% Exo 2 Nat : 66,3% EP : 57%, REP+ : 54%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Exemples d items en sciences Nat : 54,9%, EP : 46,3%, REP+ : 41,7%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 3. Exemples d items en sciences Nat : 56,4%, EP : 48,6%, REP+ : 45,8%
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Résultats nationaux à lire Note d information 18, juin 2016 23
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Performance selon les domaines Compréhension Outils de la langue Géométrie Grandeurs et mesures Nombres et calcul Sciences PARIS 15 17 7 10 13 10 RENNES 6 5 5 7 6 6 VERSAILLES 6 10 3 3 5 4 TOULOUSE 5 4 6 4 2 7 GRENOBLE 5 4 5 5 4 7 BORDEAUX 5 4 4 5 5 5 NANTES 4 4 10 8 7 6 BESANCON 3 3 5 5 6 4 CLERMONT-FERRAND 3 3 7 4 2 4 NICE 3 3 2 2 1 2 LYON 2 3 0 2 1 2 POITIERS 2-2 1 0-1 1 ORLEANS-TOURS 2 0 5 1 3 2 DIJON 1 1 4 4 1 3 LIMOGES 0-1 3 1-1 0 STRASBOURG -1 1-2 1-1 3 CAEN -1-8 -1-1 -3-1 NANCY-METZ -2 0 1 1-2 -2 MONTPELLIER -2-2 -2-2 -4-2 AIX-MARSEILLE -2-2 -3-2 -2-2 REIMS -3-1 -2 0 0-1 ROUEN -4-7 -3-6 -5-4 AMIENS -5-7 -5-4 -5-5 CRETEIL -6-2 -6-7 -5-6 CORSE -8-2 -16-9 -12-9 LILLE -9-9 -5-5 -4-9 REUNION -12-16 -17-18 -14-14 MARTINIQUE -17-11 -16-22 -18-22 GUADELOUPE PRÉSENTATION -19 ACADÉMIE -18 DE NANTES -25 27 SEPTEMBRE 2016-25 -21-21 GUYANE -44-49 -46-49 -40-40 24
ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Equité Variable Indice de position sociale, dérivé de la PCS Plusieurs entrées possibles Lien entre l origine sociale et la performance (corrélation) «Poids» de l origine sociale sur la performance (gradient) Ecart de performance entre les élèves favorisés et les élèves défavorisés (distance) PRÉSENTATION ACADÉMIE DE NANTES 27 SEPTEMBRE 2016 25
Score compétence 1 ÉVALUATION SOCLE 6 E 2015 Performance et équité PARIS Académies performantes et moins équitables Compétence 1 Académies performantes et équitables 270 265 VERSAILLES 260 LYON STRASBOURG REIMS ROUEN NANTES CRETEIL RENNES BORDEAUX CLERMONT-FERRAND TOULOUSE GRENOBLE BESANCON ORLEANS-TOURS DIJON POITIERS NANCY-METZ LIMOGES MONTPELLIER AIX-MARSEILLE CORSE CAEN AMIENS NICE 255 250 245 54 Académies moins performantes et moins équitables Hors DOM 52 50 48 LILLE 46 Equité 44 42 Académies moins performantes et équitables 40 38 240 235 PRÉSENTATION ACADÉMIE DE NANTES 27 SEPTEMBRE 2016 26
Que nous dit l évaluation du panel 2007? 35000 élèves entrés au collège à la rentrée 2007, que nous continuons à suivre EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
Evaluation dans cinq compétences des mêmes élèves en 6 ème et en 3 ème Maîtrise syntaxique (traitement de phrases lacunaires) Compréhension de textes courts (lecture silencieuse) Raisonnement logique (sur cartes à jouer) Mathématiques Acquisition du vocabulaire scolaire («mémoire encyclopédique») EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
Score en 6 ème, en 3 ème et progression 160 raisonnement logique en fonction de la CS des parents 150 maths en fonction du diplôme des parents 3ème : 145 150 140 140 130 130 3ème : 127 120 120 3ème : 111 110 3ème : 107 6ème : 116 110 6ème : 108 100 100 90 80 6ème : 93 90 80 6ème : 84 70 70 60 défavorisée très favorisée 60 aucun diplôme diplôme du supérieur EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
Score en 6 ème, en 3 ème et progression Lecture silencieuse en fonction du nombre de livres à la maison maîtrise syntaxique en fonction du diplôme des parents 160 160 150 150 140 140 3ème : 137 130 3ème : 128 130 120 110 6ème : 113 120 110 3ème : 105 6ème : 115 100 3ème : 96 100 90 80 70 60 6ème : 76 Moins de 30 livres 200 livres et plus 90 80 70 60 6ème : 84 aucun diplôme diplôme du supérieur DEPP EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
LE VOCABULAIRE SCOLAIRE La connaissance des mots nécessaires à la maîtrise d une discipline Exemple - Le mot «crue» en géographie - Le mot «facteur» en littérature, en mathématiques, en svt
Score en 6 ème, en 3 ème et progression 160 150 vocabulaire scolaire en fonction du nombre de livres à la maison 3ème : 151 140 130 120 110 6ème : 117 100 90 3ème : 91 80 70 6ème : 75 60 Moins de 30 livres 200 livres et plus EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
Que nous disent les évaluations de la lecture sur écran en fin d école et en fin de collège? EDUCATION PRIORITAIRE PARIS/CRETEIL/VERSAILLES
LECTURE SUR ECRAN L évaluation «LSE» vise à évaluer les compétences de lecture des élèves sur support numérique et le terme «lecture» est à considérer dans un sens large incluant l accès, la compréhension et l usage de l information. Cinq compétences sont explorées pour cerner les acquis des élèves prélever de l information en naviguant au sein d un document prélèvement explicite d une information (LE) ou prélèvement nécessitant une inférence (LI) ; mettre en relation, analyser, synthétiser et s approprier des informations contenues dans les pages d un même support numérique (LA) ; opérer des sélections en évaluant la pertinence thématique de l information (LS) ou en jugeant de la qualité de l information (LJ). La conception de cette évaluation s articule autour de treize modules constitués chacun de quatre Situations. Toutes les situations ont pour support un site Internet fictif et comportent plusieurs questions. Pour y répondre, les élèves accèdent aux informations requises en naviguant au sein des sites Internet proposés.
LECTURE SUR ECRAN : LES RÉSULTATS OBTENUS PAR LES ÉLÈVES RÉUSSISSANT LE MIEUX Groupe 5, 10,0 % des élèves Ces élèves sont capables de mettre en œuvre des stratégies adaptées pour répondre à des questions portant sur des sites plus denses et plus difficiles. Ils savent naviguer dans un contenu informatif riche qui intègre des documents variés, longs et spécifiques (tableau à double entrée, graphique, iconographie ). Ceci témoigne d une attitude réflexive pour adapter leurs modalités de lecture et de navigation au traitement de l information. Ils mettent en œuvre différents types de lecture en fonction de la réponse attendue, de la lecture «écrémage» à la lecture fine.
LECTURE SUR ECRAN : LES RÉSULTATS OBTENUS PARLES ÉLÈVES RÉUSSISSANT LE MOINS BIEN Groupe 1 : 12,3% des élèves Ces élèves sont capables de prélever une information explicite lorsque celle-ci est facilement accessible et repérable. Cette information se trouve sur la page d accueil du site et ne nécessite pas de navigation. Ils ont des automatismes issus de leurs habitudes scolaires (par exemple en histoire de l art pour l appariement image/légende) qu ils mettent en œuvre pour effectuer des tâches de base en lecture. Groupe < 1, 2,7% des élèves Bien que capables de répondre ponctuellement à quelques questions, ces élèves ne maîtrisent pas les compétences attendues.
LECTURE SUR ECRAN Un quart des élèves «en retard» en grande difficulté de lecture sur support numérique Les élèves «en retard» représentent 19,2 % de l effectif de l échantillon. Leur score moyen (227 points) est inférieur de 29 points à celui des élèves «à l heure». Près de 64 % d entre eux se situent dans les groupes les plus faibles (< 1, 1 et 2), contre 41 % pour les élèves «à l heure». Ils sont deux fois plus nombreux (26 %) que les élèves «à l heure» dans les groupes < 1 et 1. L éducation prioritaire sous-représentée dans les hauts niveaux Les collèges publics situés en éducation prioritaire (EP) sont surreprésentés dans les groupes de plus faibles niveaux (< 1, 1 et 2) et sous-représentés dans les groupes 4 et 5. La lecture sur support numérique est une compétence à développer chez les élèves de l éducation prioritaire
EN GUISE DE CONCLUSION les trois types d évaluation décrites dessinent des pistes pédagogiques pour l éducation prioritaire A l école et au collège la question se pose de la manière suivante : comment à partir du socle et des nouveaux programmes on insiste particulièrement sur les domaines où les élèves de l éducation prioritaire rencontrent des difficultés? En collège comment l aide personnalisée contribue à aider les élèves dans les domaines repérés?