Module Motricité Elèves performants Séance 1 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album syntaxe adaptée : La brouille 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 2 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Oral album : le vilain petit canard (2) 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 3 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui? Séance 4 Langage en situation 1) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 2) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 3) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 4) Qu avez-vous appris aujourd hui?
Elèves performants (Motricité) Séance 1 Langage en situation 5) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 6) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 7) Oral album : le vilain petit canard 20mn Bilan 8) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Mettre en scène des verbes d actions Présentation «Aujourd hui, vous allez tout d abord apprendre à utiliser les bons mots pour décrire ce que l on peut faire dans un parcours.» «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, nous allons ensemble chercher les mots qui décrivent tout ce que l on peut faire sur un parcours. Puis je donnerai à chaque équipe de deux une carte qui représente une action. Votre travail sera de chercher et d installer le matériel pour réaliser ces actions. Ensuite, chaque équipe à son tour montrera son action aux autres qui devront trouver le nom de l action réalisée. Enfin, chacun représentera sur sa feuille le matériel qu il a installé. Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Chercher ensemble les mots qui décrivent ce qu on peut faire sur un parcours. - Puis chercher et installer le matériel pour faire l action de la carte - Montrer aux autres et deviner toutes les actions. Déroulement 1) Lister les verbes d actions énoncés par les élèves 2) Répartir les élèves en en équipes de deux et leur donner une carte. 3) Faire réaliser chaque construction. - Pendant ce temps, l enseignant commente les actions de chaque binôme et prend en photo les installations. pour la représentation du lendemain). 4) Confrontation : - Chaque équipe montre son jeu et dit ce qu il a fait, fait deviner son verbe d action, valide en disant le mot et en montrant sa carte. 5) Représentation individuelle de l installation réalisée sur les fiches élèves. 6) Rangement du matériel. Situation 2 : Devinettes des verbes d actions «Vous allez maintenant apprendre à deviner des mots qui représentent des actions. Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord chacun va piocher une carte dans un sac et surtout ne pas la montrer. - Ensuite, chacun votre tour viendra mimer l action représentée sur la carte : les autres élèves devront trouver le mot. - Puis, chacun dira si c est la bonne action et montrera sa carte. - Enfin chacun collera une vignette de son action sur sa feuille. Reformulation: Qu allez- vous faire maintenant? - Prendre un carte dans le sac - La mimer pour faire deviner - Dire si c est bien deviné et montrer sa carte
Déroulement : - Faire piocher tour à tour une carte d action dans le sac, l élève la regarde mais ne dit rien - Un élève vient mimer sa carte devant le groupe d élèves qui fait des propositions. - L élève valide en montrant sa carte et en nomment l action. - Pour finir, coller les vignettes sur les fiches-élève. Situation 3 : Oral Album : le vilain petit canard (1). Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à re-raconter une histoire avec vos mots à vous» Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A re-raconter une histoire «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter une histoire : votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis je vous donnerai à chacun une illustration que vous regarderez attentivement sans rien dire - Ensuite je redirai l histoire une deuxième fois, en m arrêtant à chaque page mais sans montrer l illustration. - Votre travail sera de bien écouter l histoire et à chaque fois que je m arrêterai et je demanderai à celui qui pense avoir l illustration de cette page de la montrer. - Enfin, vous collerez la vignette de votre illustration sur votre feuille Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et essayer de bien la comprendre - Puis a nouveau bien écouter chaque page pour trouver celle qui va avec son illustration. - Enfin coller la vignette sur la feuille Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. Echanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Deuxième présentation mais sans montrer les illustrations : - page après page, l élève qui pense avoir la bonne illustration la montre ; si plusieurs propositions sont faites, présenter les au groupe, re-dire le texte de la page et engager une discussion. - Valider par l album. Chaque élève colle sa vignette sur la page Annoncer que demain, on continuera le travail avec cet oral-album. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A mieux parler.. - A dire des mots qui décrivent des actions - A deviner des mots qui décrivent des actions - A bien écouter une histoire et à trouver l illustration de chaque page. - Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.
Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à choisir du matériel pour réaliser des actions. SAUTER ROULER MARCHER GRIMPER RAMPER COURIR Voici l'action que j'ai choisie, je dessine le matériel que nous avons installé: Action Lexique : J'ai mimé une action et les autres élèves devaient la deviner. Je colle ici la vignette de mon action Je colle la vignette d une action que j ai aimée Langage d évocation. :ORALBUM Je retrouve la vignette qui correspond à mon image et je la colle ici: Nous avons appris à écouter et à comprendre une histoire pour associer la bonne illustration.
Vignettes actions EP motricité 1
Vignettes Illustration canard EP Motricité 1
Elèves performants (Motricité) Séance 2 Langage en situation 9) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 10) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 11) Oral album : le vilain petit canard (2) 20mn Bilan 12) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Elaborer un parcours (avoir préparé cartes et les vignettes avec les photos des installations de la veille) «Aujourd hui, vous allez apprendre à utiliser les bons mots pour dire comment faire un parcours.» Présentation «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, chaque équipe tour à tour va nous redire ce qu elle a fait hier et quelle était le mot de sa carte.puis nous chercherons ensemble comment on pourrait faire un parcours avec ces actions et on fera un «plan» du parcours sur une grande feuille. Ensuite, puis chaque équipe installera son matériel à la bonne place et on pourra essayer le parcours. Enfin, nous retournerons en classe pour représenter le parcours sur nos feuilles en utilisant des vignettes. Reformulation : Qu allons-nous faire maintenant? - Redire ce que nous avons fait hier et redire les mots de nos cartes. - Puis chercher ensemble avec les cartes, comment on pourrait faire un parcours et faire un plan. - Installer chacun son matériel en suivant sur le plan Déroulement 7).Sur une grande feuille, lister tous les verbes d actions (au moins les 5 utilisés séance précédente) 8) A l aide des cartes, représenter le parcours (rajouter flèches.) 9) Avec les élèves, disposer les cartes à leur place dans la salle (cartes A4) 10) Chaque équipe peut alors chercher et installer son matériel 11) Les élèves essaient le parcours, l enseignant commente, verbalise les actions. 12) Revenir en classe pour représenter le parcours sur la fiche-élève (situation 2) Situation 2 : Représenter le parcours individuellement «Chacun d entre vous, va maintenant apprendre à représenter le parcours. Voilà comment vous allez faire : - Tout d abord chacun d entre vous va à l aide des vignettes retrouver la place de chaque atelier et les disposer sur la feuille - Puis il faudra fixer la vignette qui dit ce que l on fait (qui dit l action) - Et ensuite tracer les flèches pour indiquer le sens du parcours. - Enfin, on vérifiera si on et tous d accord et on en discutera. Déroulement : Travail individuel : - Chaque élève a sa disposition sa fiche, les 6 vignettes ateliers et les 6 vignettes action et représente le parcours. - Pendant ce temps l enseignant repère les erreurs éventuelles mais n intervient pas. Confrontation - L enseignant relève quelques réalisations au tableau et les affiche - On les regarde et on commente. Si une différence apparaît on discute. - On valide alors par la visualisation du plan collectif que l on affiche alors.
Situation 3 : Oral Album : le vilain petit canard (2). Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à re-raconter l histoire avec vos mots à vous» Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A re-raconter l histoire du Vilain petit canard avec nos mots à nous. «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous re-raconter cette histoire : votre travail sera de bien écouter et de faire très attention à la page qui correspond à votre illustration, de hier. - Puis vous vous rangerez l ordre pour raconter l histoire selon votre illustration) - Ensuite je présenterai chaque page de l album et chacun son tour viendra raconter sa page dans l ordre de l histoire. - Enfin, sur votre feuille, vous remettrez dans l ordre, 5 images pour raconter l histoire. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - D abord écouter l histoire et en faisant attention à notre page d hier. - Puis nous ranger dans l ordre de l histoire - Ensuite raconter chacun sa page dans l ordre de l histoire - Enfin remettre les images dans l ordre pour raconter l histoire. Déroulement. Présentation de l album au groupe : montrer l illustration seule, garder la page de textes sous les yeux et oraliser. Echanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Deuxième présentation mais sans montrer les illustrations : - page après page, l élève qui pense avoir la bonne illustration la montre ; si plusieurs propositions sont faites, présenter les au groupe, re-dire le texte de la page et engager une discussion. - Valider par l album. Chaque élève colle sa vignette sur la page Annoncer que demain, on continuera le travail avec cet oral-album. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? (relancer si nécessaire puis reformuler) - A redire et à utiliser les mots qui disent ce qu on a fait (les actions) - A le représenter (le refaire) chacun sur sa feuille. - A re-raconter une histoire Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.
Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à dire les bons mots pour dire comment faire un parcours. Je représente le parcours à l aide des vignettes. Langage d évocation. :ORALBUM Nous avons appris à raconter chacun à notre tour notre page de l album Je remets les images dans l ordre pour raconter l histoire. Début
Séance EP Motricité 2 Vignettes ateliers situation2 (à préparer d après photos de la veille)
Elèves performants (Motricité) Séance 3 Langage en situation 13) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 14) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 15) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 16) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Enchaîner des actions (rouler, sauter, ramper, courir, marcher, tourner...) Présentation «Aujourd hui, vous allez tout d abord apprendre à utiliser les bons mots pour décrire trois actions que l on va faire l une après l autre» «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, vous allez essayer de mimer des actions que je vais vous présenter. Puis je vous demanderai d enchaîner deux actions (les faire à la suite). Ensuite, par équipe de deux, vous inventerez «un enchaînement avec trois actions.» Enfin, chaque équipe présentera son enchaînement aux autres qui devront trouver les 3mots qui nomment ces actions, Reformulation: Qu allez -vous faire faire maintenant? - Mimer des actions. - Puis faire deux actions à la suite seul - Puis par deux faire trois actions à la suite - Montrer aux autres et trouver les mots qui décrivent les actions. Déroulement 13) Présenter les cartes (A4) et faire énoncer le verbe d action correspondant. 14) Faire réaliser chaque action tour à tour par tous les élèves. 15) Inventer un enchaînement à deux : réaliser trois actions à la suite (prendre 3 cartes) 16) Présentation de chaque équipe de son enchaînement. 17) Faire nommer les trois verbes d action par les autres élèves, l équipe valide en montrant ses cartes. 18) Représentation de l enchaînement sur fiche puis verbalisation individuelle.(retranscription par l enseignant). Situation 2 : Devinettes des verbes d actions «Vous allez maintenant apprendre à deviner des mots qui représentent des actions.» Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord chacun va piocher une carte dans un sac et surtout ne pas la montrer. - Ensuite, chacun votre tour viendra mimer l action représentée sur la carte : les autres élèves devront trouver le mot. - Puis, chacun dira si c est la bonne action et montrera sa carte. - Enfin chacun collera une vignette de son action sur sa feuille. Reformulation: Qu allez- vous faire maintenant? - Prendre un carte dans le sac - La mimer pour faire deviner - Dire si c est bien deviné et montrer sa carte Déroulement : - Faire piocher tour à tour une carte d action dans le sac, la regarde mais ne dit rien - Un élève vient mimer sa carte devant le groupe d élèves qui fait des propositions. - L élève valide en montrant sa carte et en nomment l action. - Pour finir, coller les vignettes sur les fiches-élève.
Situation 3 : Rappel de récit (1) Le canard fermier (Ne pas dire le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à «fabriquer le film d une histoire racontée. Vous allez apprendre à garder dans votre mémoire, ce qui est dit dans cette histoire.pas tout, mais seulement ce qui est utile pour raconter à son tour cette histoire. Vous allez essayer de bien vous rappeler de tous les personnages et des lieux de l histoire. Reformulation : Qu allez- vous apprendre maintenant? - A se rappeler de tous les personnages et des lieux de l histoire pour raconter l histoire. «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous raconter cette histoire. - Puis je vous lirai cette histoire sans images. Votre travail sera de bien écouter et d essayer de bien comprendre cette histoire. - Puis nous chercherons ensemble quels sont les personnages dont parle l histoire ainsi que les lieux où elle se passe et chacun essaiera d en faire «un film dans sa tête» - Enfin, vous dessinerez chacun un des personnages. Reformulation : qu allons -nous faire maintenant? - Ecouter l histoire et essayer de se souvenir de tous les personnages et des lieux de l histoire. - Essayer de faire un film dans sa tête - Dessiner un ou plusieurs des personnages Déroulement. lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images échanges informels : «avez- vous aimé cette histoire? Etait- elle difficile à comprendre? Rechercher ensemble quels sont les personnages puis les lieux de l histoire : les élèves proposent, l enseignant écrit au tableau toutes les propositions.(liste) Dessin individuel sur la fiche élève. Annoncer une nouvelle lecture le lendemain. Bilan : Qu avez-vous appris aujourd hui? ( relancer si nécessaire puis reformuler) - A dire comment on fait des actions à la suite - A deviner des mots... - A se rappeler des personnages et des lieux d une histoire - Qu est ce qui était difficile? Demain, nous nous retrouverons pour continuer à travailler ensemble.
Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à réaliser et des enchainements d actions et à dire ce que nous faisons. Je représente mon enchaînement puis je dis ce que j ai fait. D abord, j ai... puis j ai...enfin, j ai... Lexique : J'ai mimé une action et les autres élèves devaient la deviner. Je colle ici la vignette de mon action Je colle la vignette d une action que j ai aimée. Langage d évocation. :Album syntaxe adaptée. Nous avons appris à écouter et à comprendre une histoire et à nous rappeler des personnages et des lieux. Je dessine un ou plusieurs des personnages
Séance EP Motricité 3 Vignettes devinettes verbes d action
LE CANARD FERMIER M. Waddel et H. Oxenbury ( Editions Ouest-France ) OBJECTIFS : Pronoms : IL, ILS Temps : IMPARFAIT, PASSE COMPOSE, FUTUR Complexités : QUI POUR INFINITIFPARCE QUE GERONDIF C est l histoire d un canard. Il vivait avec un fermier qui était très paresseux. C était toujours le canard qui allait chercher la vache dans la prairie. C était toujours le canard qui ramenait les moutons. C était toujours le canard qui faisait rentrer les poules. Et le fermier, il restait toujours au lit. Il ne faisait rien du tout. C était un paresseux. Le canard, lui, il faisait tout le travail. Il sciait le bois...il s occupait du jardin avec une pelle qui était trop grande pour lui. Il devait faire aussi la vaisselle. Il devait même repasser les vêtements du fermier. Il attrapait les pommes dans le pommier. Il ramassait les oeufs des poules. Un jour, tout d un coup, il s est couché et il s est mis à pleurer. Pauvre canard! C était la fatigue, il avait fait trop d efforts. Alors, la nuit, tous les animaux ils se sont retrouvés pour parler parce qu ils voulaient aider le canard. Le matin, la vache, les poules et les trois moutons, ils sont rentrés tout doucement dans la maison du fermier. Ils ont montés les escaliers sans faire de bruit et ils sont rentrés dans sa chambre. Et tous ensemble, ils se sont glissés sous le lit du fermier. Et hop! Ils ont reversé le lit et le matelas pour faire tomber le fermier par terre. Ils criaient : Meuh! Meuh! Bê! Bê! Cot! Cot! Cot! Alors il s est sauvé vite, le fermier et tous les animaux, ils le poursuivaient pour lui faire peur. Et il courait sur le chemin, le fermier. Et il courait dans les champs. Et il courait sur la colline. Et maintenant, il était très loin. On le voyait même plus. Le matin, le canard, il a commencé son travail comme tous les jours. Mais tous les animaux, ils sont arrivés en criant : Meuh! Meuh! Bê! Bê! Cot! Cot! Cot! Cot! On a chassé le fermier! Il ne reviendra plus jamais parce qu il a peur de nous! Tous les animaux, ils se sont mis au travail pour aider le canard. Et tout le monde était content.
Elèves performants (Motricité) Séance 4 Langage en situation 17) Situations langage et motricité 25mn Etude de la langue 18) Vocabulaire et syntaxe 10 mn Langage d évocation 19) Album en syntaxe adaptée. 20mn Bilan 20) Qu avez-vous appris aujourd hui? Présentation des situations Présentation des enjeux d apprentissages: Nous allons ensemble travailler pour apprendre à mieux parler Situation 1 ; Enchaîner des actions avec petit matériel (Prévoir cartes actions au moins 10 de chaque) Présentation «Aujourd hui, vous allez comme hier, apprendre à utiliser les bons mots pour décrire trois actions que l on va faire l une après l autre mais cette fois, vous les ferez avec un ballon, un ruban ou un cerceau. «Voilà comment nous allons faire : tout d abord, vous allez par équipes de deux, choisir un matériel et vous exercez à faire deux actions. Puis vous viendrez chercher les deux cartes qui correspondent à vos deux actions. Ensuite chaque équipe montrera ses deux actions enchaînées (à la suite) et les autres élèves devront trouver les deux mots utilisés. Enfin, on vérifiera si ces deux mots sont bien ceux représentés par les cartes. Reformulation: Qu allez-vous faire maintenant? - Choisir par deux, un matériel et essayer de faire deux actions à la suite - Chercher les deux cartes qui correspondent à ces actions - Montrer aux autres et trouver les mots qui décrivent les actions. Déroulement 19) Présenter toutes les cartes actions (A4) utilisées jusqu alors et faire énoncer le verbe d action correspondant. 20) Faire réaliser deux actions par équipes de deux. 21) Inventer un enchaînement de deux actions à la suite et venir prendre les deux cartes action qui correspondent. 22) Présentation de chaque équipe de son enchaînement. 23) Faire nommer les deux verbes d action par les autres élèves, l équipe valide en montrant ses cartes. 24) Représentation de l enchaînement sur fiche puis verbalisation individuelle.(retranscription par l enseignant). Situation 2 : Représenter l enchaînement avec matériel Représenter l enchaînement individuellement «Chacun d entre vous, va maintenant apprendre à représenter le parcours. Voilà comment vous allez faire : - Tout d abord chacun d entre vous va se dessiner en train de faire son enchaînement - Puis chacun collera les vignettes des deux actions réalisées ainsi que la vignette matériel. - Enfin, chacun dira ce qu il a fait à l adulte qui l écrira sur sa feuille. Déroulement : Travail individuel : - Chaque élève a sa disposition sa fiche, les vignettes matériel et les vignettes action et se représente - Pendant ce temps l enseignant repère fait verbaliser chaque élève et retranscrit. - Pour terminer, chaque élève présente son dessin et redit «sa phrase», l enseignant complète ou ajuste si nécessaire.
Situation 3 : Rappel de récit Le Canard Fermier (2) (Ne pas dire le titre) Présentation «Aujourd hui, vous allez apprendre à faire un film de l histoire dans votre tête. «Voilà comment nous allons faire : - Tout d abord je vais vous relire la liste des personnages et des lieux dont on s est souvenu hier - Puis je vais relire l histoire, votre travail sera d essayer de fabriquer des images dans votre tête pour chaque personnage et pour chaque lieu. - Ensuite, nous reprendrons chaque personnage et chaque lieu et chacun d entre vous dira quelle image il a fabriqué dans sa tête. - Enfin je vous lirai un album, nous en discuterons et je vous demanderai de remettre des images dans l ordre pour raconter l histoire. Reformulation : qu allons- nous faire maintenant? - Se rappeler de tous les personnages de l histoire avec la liste d hier - Ecouter à nouveau l histoire et fabriquer des images dans notre tête - Décrire les images qu on a fabriquées - Ecouter un album et faire un petit travail Déroulement : - lecture de la liste établie la veille - lecture à voix haute de l enseignante du texte sans images (sans le titre) - demander à chaque élève de décrire, pour chaque personnage les images qu il a fabriquées et mises en mémoire - Faire comparer les différentes représentations : faire remarquer que le texte ne donne aucune indication sur les caractéristiques du personnage et que donc toutes les images fabriquées sont correctes. - Lecture de l album (ne pas dire qu il s agit de la même histoire) - «je vais maintenant vous lire un album. Votre travail sera de bien écouter et de bien regarder les différents personnages et les lieux, nous en parlerons après. - Echanges informels : ont-ils reconnu l histoire? les personnages? - Revenir à la liste des personnages et compléter si nécessaire. - Ranger des images dans l ordre pour raconter l histoire. Bilan : - A dire comment on fait des actions avec des petits matériels - A se rappeler des personnages et des lieux d une histoire Qu est ce qui était difficile?
Prénom Date Langage et motricité Nous avons appris à réaliser des actions avec des petits matériels Je dessine ces trois objets et je les nomme. Je me représente avec l objet que j ai choisi et dis ce que j ai fait. J ai......... Langage d évocation. :Album syntaxe adaptée. Nous avons appris à écouter et à comprendre une histoire et à la re-raconter avec nos mots. Je remets les images dans l ordre pour raconter l histoire. Début Fin
Cartes action EP motricité 4 (X5)
Séance EP motricité 4 Vignettes Situation 2
Vignettes EP mot 4 Le canard fermier