CONTRAT 2014-2018 Volet établissement Document de politique en matière de formation Sorbonne Paris Cité 20121215 Sorbonne Paris Cité réunit quatre établissements d enseignement supérieur et de recherche à statut particulier l Institut d études politiques de Paris (Sciences Po), l Institut national des langues et des civilisations orientales (INALCO), l Institut de physique du globe de Paris (IPGP), l École des hautes études en santé publique (EHESP) 1 et quatre universités pluridisciplinaires (Sorbonne Nouvelle, Paris Descartes, Paris Diderot et Paris 13) sur deux académies de la région parisienne. L offre de formation observée à l échelle du PRES représente actuellement 407 spécialités de masters, 65 licences générales et 56 licences professionnelles destinées à un ensemble d environ 100 000 étudiants en formation initiale. Elle touche aux grands champs disciplinaires : les langues et les aires culturelles, les lettres et les arts, les sciences de l Homme et de la société, les sciences de la vie et de la santé, les sciences exactes et les sciences de l ingénieur. Au sein de chaque établissement et entre établissements du PRES, ces domaines ont à la fois leurs propres spécificités, leurs points d interaction voire parfois de recouvrement. La préparation du prochain contrat quinquennal et de la future offre de formation de Sorbonne Paris Cité s inscrit dans un contexte inédit. En effet, la création du PRES, puis la labélisation du projet IdEx guident la réflexion des établissements membres. Elles sont désormais les points d ancrage de la démarche globale de coordination, à nouvelle échelle, de l offre de formation et de la politique pédagogique des établissements membres de Sorbonne Paris Cité. 1. Quelques éléments de bilan du PRES en matière de formation 1.1. Les réalisations Les projets pédagogiques émergents (PPE) : Lancé au mois de février 2011 et doté de 600 000, cet appel à projets a marqué la volonté d encourager les liens entre enseignants-chercheurs des différents établissements membres. Parmi les 32 projets déposés en mai 2011, 17 ont été sélectionnés selon des critères de qualité et de faisabilité, mais également pour leur ambition de réunir des équipes de différents établissements de Sorbonne Paris Cité et de différentes disciplines. Certains des projets retenus rapprochent des champs aussi divers que les sciences de la terre et les langues appliquées, quand d autres mobilisent le numérique pour améliorer l apprentissage et la professionnalisation des étudiants. 1 Implantée à Paris et dont le siège est à Rennes. 1
La politique pédagogique de l IdEx USPC est notamment développée en lien avec les projets LabEx et IdEfi pour lesquels Sorbonne Paris Cité a été labellisé. Dans ces projets, Sorbonne Paris Cité ou l un (ou plus) de ses établissements membres est l établissement porteur ou pour le moins, un partenaire important, intervenant dans leur gouvernance. Ces projets complémentaires à l IdEx USPC et structurants pour Sorbonne Paris Cité constituent un des leviers de la politique commune en matière de formation de ses établissements membres et appuieront le développement de l'université unifiée Sorbonne Paris Cité. Ainsi 9 LabEx 2 et 2 IdEfi 3 sont inclus dans l IdEx USPC. En ce qui concerne les LabEx, leur contribution dans l enrichissement des formations masters intervient à différents niveaux : création de nouvelles mentions de master 4 ou de parcours, enrichissement de cycles de séminaires. Les développements suivants mettent l accent sur les diplômes (licences, licences professionnelles et masters) proposés à l habilitation pour le prochain contrat. Le volet politique en matière de formations doctorales fera l objet d un développement à part qui prolongera ce document et complètera celui rédigé en matière de politique de recherche. Ces formations ne sont cependant pas les seules. L offre disponible au sein de Sorbonne Paris Cité comporte également les diplômes délivrés par Sciences Po, des diplômes d ingénieurs, des DUT et des diplômes relatifs aux métiers de la santé. Ils relèvent de processus d évaluation et d habilitation qui leur sont propres mais entrent également dans la politique en matière de formation à laquelle contribue désormais Sorbonne Paris Cité. Dans le contexte spécifique décrit en introduction de ce document, les établissements de Sorbonne Paris Cité 5 se sont engagés dans un processus de coordination collective, cohérente et ambitieuse de l offre de formation qui sera proposée en 2014. Dans le cadre de cette démarche, ils s inscrivent dans une dynamique de site intimée par les pouvoirs publics. 1.2. Pilotage et principes de construction de la future offre de formation (licences, licences professionnelles et masters) Conformément à la convention constitutive du PRES Sorbonne Paris Cité, aux indications fournies par l AERES, aux recommandations émises par la DGESIP et aux évolutions récentes et à venir du cadre de l évaluation et de la contractualisation universitaire, les vice-présidents en charge de la formation des établissements 6, sur l impulsion du Bureau du PRES 7, ont engagé une coordination et une convergence de leurs démarches. Dès le printemps 2011, dans le cadre d instances de travail ad hoc, ils ont réuni les responsables de diplômes par grandes thématiques afin d établir un bilan des formations existantes et d en dégager les singularités comme les lignes de convergence. Cet état des lieux a conduit à l élaboration d une cartographie de l ensemble des formations proposées au sein du PRES. Le pilotage de la construction de la nouvelle offre a encouragé les mutualisations au sein de Sorbonne Paris Cité. 2 En plus des 25 LabEx auxquels Sorbonne Paris Cité est également associée (projets portés par un établissement en dehors de Sorbonne Paris Cité et incluant des unités de recherche des établissements membres de Sorbonne Paris Cité). 3 Projets FORCCAST et IIFR. 4 Masters «Inflammation et maladies inflammatoires» et «Sciences et ingénierie des matériaux». 5 Etant entendu que Sciences Po ne délivrant pas un diplôme universitaire national (mais un diplôme d'établissement avec grade universitaire) n'est que très partiellement concerné par le processus d'évaluation AERES (pour faire son Ecole doctorale uniquement) et que l'ehesp a déjà été évaluée il y a deux ans (avec mise en place d'un calendrier et d'une procédure aménagés pour son passage de la vague B à la vague D). 6 Cf. note de bas de page précédente. 7 Instance qui réunit les présidents et directeurs des huit établissements membres du PRES Sorbonne Paris Cité. 2
Cette démarche a été construite en respectant les différents niveaux de responsabilité des établissements : équipes pédagogiques, responsables de diplômes et de composantes, les conseils centraux et leurs vice-présidents, les équipes de direction. A ce premier principe de gouvernance, d autres sont venus encadrer la construction de l offre de formation : Cohérence : pour une recomposition harmonisée des offres de formation initialement superposées des établissements membres de Sorbonne Paris Cité 8 (idée de mise en synergie des compétences, des expériences et des cultures, de recherche de partenariats, etc.). Lisibilité et enrichissement des formations : pour un affichage global à l échelle de Sorbonne Paris Cité (dans le contexte d une évaluation propre à chacun des établissements membres du PRES) qui améliore la lecture de notre offre, quel que soit le niveau de formation, au profit des étudiants, des partenaires de l orientation, des employeurs, des salariés à la recherche de formations et des établissements de l enseignement supérieur eux-mêmes. Cet objectif réclame de rendre cohérent l affichage des mentions et spécialités des établissements en examinant systématiquement les complémentarités et les variations subtiles, thèmes par thèmes, disciplines par disciplines. Il invite d une part à rapprocher les diplômes en reconduction mais ouvrant aux mêmes compétences ; d autre part à enrichir les formations grâce aux demandes d habilitation conjointe. Adossement à la recherche : un principe particulièrement fort au niveau master, en tenant compte, notamment, des LabEx labellisés au sein de Sorbonne Paris Cité. Quelle que soit la finalité du cursus, les masters s appuient sur une activité de recherche reconnue au sein des établissements et en lien avec la formation dispensée. Ils sont encadrés par des équipes de recherche et pédagogiques. Ce sont les vitrines de Sorbonne Paris Cité et de ses établissements membres du fait de leurs spécificités ou de leur caractère enrichi grâce aux cohabilitations rendues possibles à l échelle du PRES. International : l ouverture internationale des formations et particulièrement des masters est un objectif fort de Sorbonne Paris Cité et du projet IdEx USPC. D importantes incitations seront mises en place pour encourager le développement de diplômes conjoints internationaux. Cohabilitation et recherche de partenariats au sein du PRES : sans remettre en question les partenariats pédagogiques antérieurs tissés avec des établissements extérieurs à Sorbonne Paris Cité, les nouveaux projets noués au sein du PRES deviennent prioritaires et sont privilégiés. Effectifs étudiants : les rapprochements envisagés et à venir permettent d élargir le bassin de recrutement par cohabilitation. 1.3. Etat des lieux à l automne 2012 Bien que constituant le cadre de travail de ces derniers mois et de ces prochaines années, ces principes n ont pas fait l objet des mêmes transpositions dans chacun des établissements, à chaque niveau de diplôme et dans tous les champs disciplinaires. En effet, compte-tenu de la dimension consolidée des établissements et des recouvrements disciplinaires préexistants, la construction d une offre de formation cohérente à l échelle de 8 Cf. note de bas de page n 5 3
Sorbonne Paris Cité est une tâche très complexe. Elle est actuellement à des degrés divers d avancement en fonction des disciplines, des spécificités géographiques et thématiques et des historiques spécifiques. Ceci est particulièrement vrai au niveau de l offre de masters qui est structurellement la plus riche. Licences L offre de formation licences et licences professionnelles de Sorbonne Paris Cité propose à ce jour aux lycéens et aux étudiants des poursuites d études parmi les plus variées d Ile de France. L état des lieux dressé au sein du PRES a montré toute la richesse de cette offre et la diversité des publics accueillis. Pour les licences générales, des mentions identiques sont ainsi proposées sans préjudice du recouvrement disciplinaire. En matière d accueil, chaque établissement du PRES offre un service public de proximité en lien avec son territoire. En outre, diverses actions sont menées vers les lycées (cf. infra). Pour les licences professionnelles où le public accueilli est également diversifié (IUT, BTS, formation continue, licence générale), les rencontres entre responsables de formations des établissements du PRES ont permis de dégager une volonté de travail en commun sur la fluidité des parcours entre formations de licences générales et formations de licences professionnelles (passerelles internes et/ou externes aux établissements, dispositifs d intégration et d accompagnement, partenariat UFR/IUT). Les conseils de perfectionnement des licences générales (nouveauté de l arrêté du 1 er aout 2011) et des licences professionnelles s ouvriront réciproquement aux responsables de formation ou aux intervenants enseignants ou professionnels. Des demandes d habilitations conjointes de licences professionnelles ont pu être proposées au sein du PRES. Elles s appuient sur des parcours dans chaque établissement partie prenante à la formation ou sur des mutualisations d enseignements. Les collaborations entre les IUT de Sorbonne Paris Cité, porteurs principaux des licences professionnelles, ont pu ainsi déboucher sur des demandes de cohabilitation en réponse à des demandes de secteurs professionnels, favorisant ainsi les futures intégrations sociales et insertions professionnelles des étudiants. Les tableaux récapitulatifs des licences (L et LP) présentées à l échelle de Sorbonne Paris Cité sont joints à ce document. Masters La cartographie réalisée au printemps 2011 a montré l extrême richesse de l offre de formations en master au sein du PRES Sorbonne Paris Cité, mais a également souligné des situations de recouvrement disciplinaire. Ce constat a conduit, après l impulsion initiale donnée par les responsables de la formation des établissements (cf. supra), à une réflexion collective à laquelle ont participé les porteurs de projet. En s appuyant sur l auto-évaluation réalisée par les équipes pédagogiques et les responsables institutionnels, certains porteurs de diplômes ont revisité conjointement leur offre de formation. Ce travail a permis de fusionner des mentions et/ou des spécialités de masters au sein d une mention unique, d établir des cohabilitations de mentions et/ou de spécialités, d établir de nouveaux partenariats. Cette évolution a été rendue possible grâce à la notion de «pôle pédagogique». Ce concept a émergé dans le cadre du travail de construction des mentions. Il déroge à la forme habituelle des dossiers d'évaluation de l'aeres et à l'organisation 4
actuelle de la gestion des diplômes. Le «pôle pédagogique» peut se définir comme une "mention locale" regroupant des spécialités aux politiques, dispositifs et parcours communs, au sein de certaines mentions. Ce travail de mise en cohérence a l avantage de proposer aux étudiants une offre de formation plus lisible et plus riche. Toutefois, compte tenu du calendrier, les perspectives de synergies, les possibilités de collaborations n ont pu atteindre le niveau de maturation souhaité. A ce jour, le projet 2014 des formations proposées par Sorbonne Paris Cité, grâce aux fusions, cohabilitations et partenariats comportent ainsi 14 demandes d habilitation conjointe de mention (cohabilitations pour au moins deux établissements membres du PRES) et plus de 60 demandes de cohabilitation de spécialité de master. Le tableau récapitulatif des masters présentés à l échelle de Sorbonne Paris Cité est joint à ce document. 2. Les chantiers à venir Ce document propose jusqu ici une photographie de l état d avancement du travail réalisé conjointement. La politique en matière de formation de Sorbonne Paris Cité s attache désormais à la mise en chantier et à la réalisation d actions communes selon trois axes. 2.1. Mettre en place des dispositifs transversaux d aide à la réussite Ces dispositifs participent à renforcer l attractivité de l offre de formation du prochain contrat. Ils doivent être réfléchis et mis en place en tenant compte de l expérience et des spécificités des établissements. Ces dispositifs sont désormais projetés à l échelle de Sorbonne Paris Cité. Certains correspondent à des projets envisagés dans le cadre de l IdEx USPC. En effet, le projet IdEx inscrit la formation (au même titre que la recherche), et ceci de la licence au doctorat, dans ses priorités et particulièrement à travers l aide à la réussite 9. Sans préjuger de l avenir, ces dispositifs sont aujourd hui autant de pistes de travail et leur énumération participe à l élaboration d une feuille de route : Orientation des lycéens La politique d orientation et de préparation à l insertion professionnelle trouve un nouveau souffle au sein de Sorbonne Paris Cité. Elle vient conforter les dispositifs associés déjà mis en place (SUAIO, BAIP, portefeuille des compétences, etc.) au sein des établissements. Bien que devant s inscrire dans le cadre global des dispositifs qui seront mis en place en matière d aide à la réussite, elle sera plus spécifiquement définie en lien avec les territoires auxquels elle se réfère et les populations lycéennes auxquelles elle s adresse. Par ailleurs, les partenariats avec les lycées et le corps enseignant du secondaire seront à renforcer ; les forums, les liaisons lycées-universités (Cordées de la réussite), les ateliers et accompagnements (vigilance, remobilisation ), seront consolidés et organisés à l échelle du PRES. L ensemble de ces dispositifs seront accessibles grâce à la mise en place d outils appropriés (cf. création d une page web dédiée). La création d un Observatoire des parcours et des débouchés en lien avec les Observatoires de la Vie Etudiante des établissements, est également projetée. Consolider les initiatives à destination des étudiants en licences 9 Cf. dispositifs pédagogiques comme l année de fondation ou propédeutique, les double cursus, les parcours différenciés, etc. ; la promotion d initiatives innovantes comme les PPE, Sorbonne Access... 5
La rénovation du cycle licence compte parmi les défis posés à Sorbonne Paris Cité. Elle doit être pensée pour permettre à tous les étudiants, quelles que soient leurs origines ou conditions, de réussir leur licence, sur tous les campus du PRES. L ensemble des projets suivants suit un seul et même objectif : permettre l accès de tous les étudiants aux formations qui leur conviennent et créer les conditions de l éclosion de leurs talents grâce à : - la poursuite des dispositifs efficients mis en place dans le cadre du Plan Réussite en Licence 10 ; - les mécanismes de passerelles : ils seront renforcés ou étendus à plus grande échelle pour poursuivre le décloisonnement des parcours et favoriser la progression dans les études. Elles seront particulièrement préconisées pour permettre le passage d une filière à une autre, assurer l articulation entre les licences et les licences professionnelles et garantir les partenariats entre les UFR et les départements des IUT. Les licences professionnelles devront en outre renforcer leurs liens avec les licences générales. De même, l accent sera mis sur l organisation de passerelles réciproques entre universités, Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles et les Sections de Techniciens Supérieurs ; - les années de fondation ou propédeutiques : la spécialisation progressive au cours de la licence est promue pour s attaquer au taux d échec des premiers cycles universitaires. Elle sera définie selon les secteurs et disciplines et proposera des modalités d organisation à géométrie variable (socle disciplinaire large, pluridisciplinarité, apprentissages méthodologiques, méthodes de recherche documentaire, préprofessionnalisation, parcours intensifs, etc.) ; - la réforme de l accès aux études médicales : l expérimentation proposée consiste à mettre en place une voie parallèle d admission prise sur le «numerus clausus» des trois universités proposant des formations en santé de Sorbonne Paris Cité. Elle concernerait environ un tiers des étudiants. Ce dispositif de type «passerelle» recruterait en deuxième ou 3 ème année de médecine des étudiants diplômés en licence (toutes disciplines confondues) au sein du PRES. Des stages et des modules optionnels seraient aussi pris en compte pour cette admission parallèle ; - les parcours différenciés : ils se déclineront sous la forme de parcours bi-diplômants, de double ou triple cursus pour les étudiants les mieux préparés à l enseignement supérieur, de tutorat ou de mise en place de tests et stages de remédiation. Soutien à la qualité et à l innovation pédagogiques La mise en place d un Centre de soutien à l innovation pédagogique est en cours d élaboration. De tels centres existent dans d autres institutions ou systèmes d enseignement supérieur (par ex. Belgique, Canada, Etats-Unis, Finlande, Pays-Bas, Royaume-Uni, Suède, Suisse). Ils contribuent indirectement mais certainement à la réussite des étudiants, dans les premiers cycles et au-delà. Le développement de cette structure permettra à Sorbonne Paris Cité de se positionner en France comme l université la plus avancée en matière de recherche-développement relative à l enseignement universitaire. Le CSIP contribuera à la définition de l accompagnement des enseignants dans le développement de leurs compétences pédagogiques (grâce et hors TICE). Ses activités pourront se développer suivant quatre axes principaux : la formation, le conseil, l innovation pédagogique, la recherche appliquée. Il aura pour objectif fondamentaux de : 10 Les modalités de maintien de ces dispositifs feront l objet de décisions concertées et collectives. 6
- contribuer de façon volontaire au développement personnel et professionnel des enseignants (à la fois sur le plan de la relation de l enseignant à son efficacité pédagogique et celui de l évolution de ses méthodes) ; - répondre aux besoins de formation et de conseil des enseignants, selon leurs demandes ; - développer la qualité de l enseignement (ce qui devrait aboutir à un sentiment d efficacité personnelle accru) ; - faire évoluer les formations elles-mêmes (développement de méthodes actives d enseignement, concentration sur les processus d apprentissage, etc.). Les stages et l insertion professionnelle Sans être une préoccupation nouvelle pour les établissements de Sorbonne Paris Cité, elle revêt désormais un caractère stratégique notamment en termes d attractivité. Les établissements doivent se doter ou renforcer leurs outils d information, d orientation et de suivi des diplômés. Ces outils peuvent être pensés et mutualisés à l échelle de Sorbonne Paris Cité (dispositifs d aide à la professionnalisation, l accès à l offre d emploi : réseaux et plateformes d offres d emplois, les dispositifs relations/rencontres Université-Entreprise : ateliers, café-emploi, forum étudiantsentreprises, les partenariats socio éco : APEC, CASA, etc.). La certification en langue La pratique et l organisation seront harmonisées à l échelle du PRES. La certification en langue sera proposée aux diplômés de L3 et accompagnée de tests et de propositions de remédiation. L aide à la mobilité étudiante (bourses masters IdEx) 2.2. Poursuivre la mise en cohérence Pour l ensemble des raisons développées ci-dessus, l organisation des diplômes de masters telle que présentée à l automne 2012 n est pas figée. Il s agit d une offre de formation en mutation. L année 2016 est notre cap. La période 2013-2016, celle de la poursuite du travail de mise en cohérence. Nous inscrivons notre démarche dans le temps et bénéficions d aménagements des modalités d évaluation proposés par l AERES 11. Ce processus est complexe et délicat et son succès dépend de la co-construction concertée de l'ensemble des acteurs. Dans cette perspective, il est proposé de réunir les responsables de formation afin de dégager les dispositifs pédagogiques les mieux adaptés pour poursuivre le travail de mise en cohérence. L autre piste de travail consistera par ailleurs à étendre la notion de «pôle pédagogique» dans l organisation actuelle et à venir. A l horizon 2016, les objectifs suivants sont rappelés pour poursuivre la mise en cohérence des offres de formation : rendre compréhensible l offre de formation proposée à l échelle de Sorbonne Paris Cité tant pour les étudiants que pour les employeurs, adopter des intitulés de mentions lisibles rattachés aux grands domaines scientifiques, rechercher les partenariats et les cohabilitations en vue d un enrichissement des formations, en privilégiant les rapprochements au sein du PRES sans écarter les partenariats historiques tissés avec des établissements extérieurs au PRES. 11 Système de notation multicritérisée sans note globale pour l ensemble des formations. 7
2.3. Mise en œuvre de la pluridisciplinarité La pluridisciplinarité est un des points forts dans la mesure où Sorbonne Paris Cité peut y inscrire des perspectives beaucoup plus larges que n importe lequel de ses établissements partenairesfondateurs considéré isolément. Il nous faut construire une cohabitation équilibrée entre des disciplines fortes et des actions interdisciplinaires volontaristes. C est le rôle que nous comptons donner aux programmes interdisciplinaires de Sorbonne Paris Cité par le biais d actions légères mises en œuvre pour une durée limitée. Ces programmes sont à construire et à définir plus précisément. Ils feront l objet d un appel à propositions. D autres outils pourront également venir participer à l organisation de la pluridisciplinarité comme la constitution d un catalogue d Unités d Enseignement libres Sorbonne Paris Cité et son corolaire, l organisation d un calendrier universitaire commun aux établissements du PRES. La dimension de Sorbonne Paris Cité créée des conditions qui permettront également l émergence de projets de formation pluridisciplinaire, y compris au niveau de la licence. 3. La politique en matière de formation doctorale Sorbonne Paris Cité compte actuellement 22 projets d'ecoles doctorales sous sceau principal Sorbonne Paris Cité 12 proposés à l'habilitation et 14 sous sceau secondaire. Leur effectif total (6 400 doctorants) représente environ un quart des doctorants en région parisienne. La stratégie en matière de politique doctorale se situe à l intersection de la recherche et des formations. Pour renforcer les échanges entre champs disciplinaires, les Ecoles doctorales pourront à terme être structurées en quelques Collèges regroupant chacun une partie des disciplines de Sorbonne Paris Cité. La taille, l histoire et le mode de fonctionnement de certains secteurs disciplinaires rendent nécessaire une coopération pragmatique avec d autres établissements, parfois même au niveau régional. Un des enjeux, dans ce contexte, sera de faire coexister des modes de fonctionnement assez différents et de trouver une gouvernance permettant un développement harmonieux de l ensemble des disciplines sur la base de bonnes pratiques communes et d'objectifs partagés, en termes de formation et d'insertion. 3.1. Dynamiques de coopération La mise en place de «nouveaux programmes doctoraux», dont certains LabEx et le programme Frontières du vivant pourraient être des précurseurs, sont en cours de définition. Ils sont destinés à conforter une dynamique d ensemble de coopération des établissements au niveau de la politique de formation, de façon souple et adaptée aux groupes de disciplines concernées. Ces programmes peuvent, selon leur objectif et format, promouvoir l ouverture et l attractivité internationale, la pluridisciplinarité et/ou l insertion des jeunes docteurs en entreprise. A l échelle internationale, Sorbonne Paris Cité souhaite améliorer la mobilité entrante tout en soutenant la mobilité sortante de ses propres doctorants. Le volet international de la recherche est un axe fort de l IdEx USPC. Il est déjà actuellement développé dans les projets de LabEx inclus dans son périmètre. A travers l augmentation du nombre de contrats doctoraux disponibles et à la mise en 12 La notion de «sceau principal» s entend au sens d affichage ; le PRES n étant ni porteur, ni gestionnaire des Ecoles doctorales. 8
place de programmes de formations doctorales renforcées, la nature structurante des LabEx les a conduits, en lien avec les Ecoles doctorales auxquelles ils sont adossés, à contribuer à l attractivité des cursus pour des étudiants français et étrangers. La création de Collèges d Ecoles doctorales Sorbonne Paris Cité vise à prolonger l échange de bonnes pratiques par grand domaine : la charte des thèses ; l encadrement, le suivi au jour le jour, et généralisation des comités de suivi de thèse ; les processus d attribution des bourses doctorales ; le suivi post-soutenance. Le PRES souhaite également contribuer à soutenir une politique forte de financements de contrats doctoraux par l intermédiaire d appel à projets Sorbonne Paris Cité. Les lauréats LabEx ont d ores et déjà contribué à augmenter le nombre et la diversité des financements disponibles. Cette politique s accompagne d un travail de fond sur les autres sources de financements ouverts aux doctorants (nationales - notamment les bourses CIFRE, européennes et internationales). 3.2. Insertion professionnelle Depuis sa création, Sorbonne Paris Cité a entamé un important travail collectif sur l insertion professionnelle des doctorants aussi bien dans le monde de l enseignement supérieur et de la recherche que dans le monde socio-économique. Les Ecoles Doctorales ainsi que le Centre de Formation des Doctorants à l Insertion Professionnelle (CFDIP) - Sorbonne Paris Cité sont les lieux d élaboration de programmes de formation par la recherche complémentaire et professionnalisante dont les contenus varient et évoluent selon les besoins disciplinaires ou transverses des doctorants. Leurs activités s inscrivent dans une volonté marquée de favoriser l insertion professionnelle de nos étudiants. Les doctorants se voient ainsi proposer divers programmes complémentaires de formation généraliste, ciblés ou en lien avec leur thématique de recherche : - cours d anglais ou de français pour les doctorants étrangers, de communications, de didactique, etc. proposés par les Ecoles doctorales et le CFDIP ; - modules spécifiques de préparation à l insertion dans l entreprise (rédaction d un CV, connaissance du milieu professionnel, etc.) ; - modules de Masters en complément des formations initiales ; - modules de formations spécifiques proposés par les Ecoles doctorales. Au centre de ces efforts, le CFDIP offre aux doctorants à l échelle de SPC, en complément de leurs activités de recherche, plus de 250 sessions organisées chaque année. Le CFDIP a d ores et déjà mis en place des formations destinées à présenter les perspectives de carrière dans l enseignement supérieur et la recherche. Ce type de formation pourra, par exemple, être généralisé à d autres secteurs d activité (l insertion dans les laboratoires, les entreprises, la haute fonction publique française et européenne, les collectivités territoriales, etc.) et toucher d autres publics de doctorants. Il propose également de participer au programme «Valorisation des compétences, un nouveau chapitre de la thèse» qui permet aux doctorants de faire le bilan de leurs compétences de manière à valoriser cette expérience auprès des futurs employeurs. 9
* L'offre de formation déposée conjointement par les différents établissements du PRES représente pour chacun un véritable défi. Ce défi ne pourra être relevé qu en prenant en compte les spécificités des territoires, les pôles pédagogiques, les partenariats déjà existants et les conditions de travail des étudiants, ces derniers devant rester au cœur du dispositif. Bien loin d'être une difficulté, ces diversités sont un facteur d'enrichissement de l'offre de formation du PRES Sorbonne Paris Cité, alors que nombre de chantiers demeurent encore ouverts. 10