Français 4 e Livret de corrigés

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1 Français 4 e Livret de corrigés Rédaction e N. Langbour F. Nottebaert S. Rio Coordination pédagogique C. Lenègre F. Milhe Poutingon Expertise pédagogique F. Didier (IA-IPR de lettres) Dessins P. Derr Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 c Séquence 1 A - Découvrir la vie de Maupassant SÉQUENCE 1 Séance 1 1- Voici comment il convenait de relier chaque question posée dans la colonne A à sa réponse proposée dans la colonne B : 2- Voici le portrait de Maupassant que tu devais voir apparaître si tu avais trouvé les bonnes réponses au précédent exercice : 2 Cned, Français 4 e

3 Séquence 1 c B - Découvrir les œuvres de Maupassant Voici comment il convenait de placer les titres dans la grille : A U S B L U O E P R U R L L L P I L E L A M A I N A N B U N E P A R T I E D E C A M P A G N E A E A E O A L M U N R D P S F U A E S U E R M I S E A D I E U S F S I I M L E H O R L A O N N A - Comprendre le texte Séance 2 1- Un narrateur raconte l histoire. Ce n est pas un personnage de l histoire. 2- a) Les personnages présents dans le texte sont M. et Mme Dufour (qui se prénomme Pétronille), une grand-mère et une jeune fille ainsi qu un garçon. b) Ils vivent à Paris («avenue des Champs-Élysées» (l. 11), «la porte Maillot» (l )) et vont «aux environs de Paris» (l. 1), à la campagne («collines» (l. 20), «plaines» (l. 21), «villages» (l. 21), «forêts» (l. 22), «une campagne» (l. 24)). c) Les toponymes que tu devais souligner en bleu sont : «Champs-Élysées» (l. 11), «porte Maillot» (l ), «Neuilly» (l. 13), «Courbevoie» (l. 15), «Argenteuil» (l. 16), «Sannois» (l. 17), «Moulin d Orgemont» (l. 17), «Marly» (l. 18), «Saint-Germain» (l. 19) et «fort de Cormeilles» (l. 20). 3- a) Les personnages vont à la campagne pour célébrer la fête de Mme Dufour. b) Ils s y rendent dans la voiture du laitier. C est une carriole. Elle est donc tirée par un cheval. c) Les personnages ont choisi le jour de la fête de Mme Dufour pour cette sortie. 4- a) La seule phrase prononcée par un personnage (que tu devais surligner) est : «Voici la campagne enfin!» (l. 13). C est M. Dufour qui parle. b) Cette phrase exprime une satisfaction, après un sentiment d impatience (comme le montre l emploi de l adverbe «enfin»). 5- Les personnages appartiennent à la petite bourgeoisie comme l indiquent l emprunt de la voiture du laitier et le prénom de Mme Dufour, Pétronille. Les appellations «M.», «Mme», «Mlle», la robe de Mme Dufour, et la sortie en famille un dimanche pour une fête dénotent aussi la petite bourgeoisie commerçante parisienne, pas «riche» mais avec un peu d aisance et une mentalité «bien pensante» (que va remettre en question cette «partie de campagne»). Cned, Français 4 e 3

4 c Séquence 1 B - Analyser la description de la campagne 1- En voyant la campagne, Mme Dufour est émue : elle «s était attendrie sur la nature» (l. 14). 2- a) Le cinquième paragraphe donne une image méliorative de la nature, qui est décrite comme un lieu magnifique. C est ce que prouvent les mots que tu devais souligner en rouge : «une admiration» (l. 15) et «formidable» (l. 21). b) Les deux verbes renvoyant au sens de la vue dans ce paragraphe sont : «apercevait» (l. 18) et «entrevoyait» (l. 21). c) Le pronom sujet «on» désigne les cinq personnages qui sont dans la carriole. d) Le narrateur décrit ce que voient les personnages (à leur droite, à leur gauche, en face, etc.). La description du paysage est faite à travers le regard des personnages, de leur point de vue ; le point de vue de cette description est donc interne. e) Voici le plan de la campagne. P. Derr / Cned / a) Le sixième paragraphe propose une image négative (péjorative) de la nature qui est décrite comme un lieu horrible. Les mots que tu devais souligner en vert sont : «brûler» (l. 23), «poussière» (l. 23), «nue» (l. 25), «sale» (l. 25), «puante» (l. 25), «lèpre» (l. 25), «ravagée» (l. 25), «rongeait» (l. 26), «squelettes» (l. 26), «défoncés» (l. 26), «abandonnés» (l. 26) et «inachevées» (l. 27). b) Dans ce paragraphe, le paysage et les personnages sont décrits du point de vue du narrateur. Ce point de vue est externe (le narrateur n est pas un personnage). «Le soleil commençait à brûler les visages» (l. 23) l indique. c) La description de la nature est différente parce que le point de vue adopté n est pas le même : dans le cinquième paragraphe, il s agit du regard des personnages ; et, dans le sixième, du regard du narrateur. 4 Cned, Français 4 e

5 Séquence 1 c A Comprendre le texte Séance 3 1- Les deux canotiers sont les nouveaux personnages présentés dans le texte. 2- a) Leur présence gêne Mme Dufour parce qu ils se sont installés là où elle avait prévu de pique-niquer : «le seul endroit du jardin où ne tombât point le soleil» (l ). b) Ce problème est réglé : les canotiers cèdent leur place aux Dufour. B La description des canotiers 1- Dans cet extrait, le narrateur n est pas un personnage de l histoire. 2- Le point de vue adopté pour la description des canotiers est externe. 3- Les deux hommes portent le costume des canotiers (l. 4) qui comprend «un mince maillot de coton blanc» (l. 6). L un d eux a une «toque mi-partie rouge et mi-partie noire» (l ). 4- a) Dans le deuxième paragraphe, les expressions décrivant physiquement les canotiers et que tu devais souligner en rouge sont : «la face noircie par le soleil» (l. 5-6), «la poitrine couverte seulement d un mince maillot» (l. 6), «bras nus, robustes» (l. 7), «solides gaillards» (l. 8), «grâce élastique des membres» (l. 9). b) Les canotiers sont forts comme l attestent les mots «robustes» (l. 7), «solides» (l. 8), «vigueur» (l. 8). c) La comparaison avec les forgerons (l. 7) montre aussi cette force. 5- a) Le mouvement du canotier est un geste de galanterie. b) L expression «en se confondant en excuses» (l. 16) témoigne de la sympathie des femmes à l égard des canotiers. C - Expression écrite Voici un exemple de ce qu il était possible d écrire : Les deux femmes s approchèrent de nous. La plus jeune était probablement la fille de l autre femme à la robe cerise. Même si cette dernière avait encore un certain charme, on voyait qu elle n était plus de première jeunesse. La finesse de sa silhouette avait laissé place à des rondeurs que soulignait sa robe de soie trop étroite. Ses cheveux bruns conservaient encore cet éclat que le soleil sait faire miroiter dans la chevelure des belles femmes. Mais, attachés en chignon, ils perdaient de leur charme. Inversement, la jeune fille qui se tenait à ses côtés avait la beauté des femmes qui s éveillent à la vie : fine, élégante dans sa robe simple. Ses cheveux, négligemment réunis en queue de cheval, laissaient dépasser de petites mèches rebelles qui venaient caresser sa nuque nue. L innocence et la naïveté qui émanaient d elle étaient envoûtantes Séance 4 A Distinguer les trois groupes du verbe 1- Voici les verbes du premier groupe (infinitif en -er) : Déjeuner - se développer Les verbes du deuxième groupe (infinitif en -ir et formes en -issant) : s épanouir franchir s attendrir Cned, Français 4 e 5

6 c Séquence 1 Les verbes du troisième groupe : avec infinitif en -ir (sans formes en -issant) : se tenir avec infinitif en -re et -oir : apercevoir attendre conduire suivre attendre apercevoir. 2- «s installer» (l. 2) est un verbe à l infinitif appartenant au premier groupe. B Distinguer les modes du verbe 1- Modes personnels Indicatif Subjonctif Impératif Modes non personnels Infinitif Participe Gérondif 2- Infinitif présent manger franchir avoir être conduire Infinitif passé avoir mangé avoir franchi avoir eu avoir été avoir conduit 3- Verbes du texte Analyse du verbe Infinitif du verbe Groupe du verbe Analyse de la conjugaison Temps Mode Personne commençait commencer 1 er groupe imparfait indicatif emplissait emplir 2 e groupe imparfait indicatif se développait se développer 1 er groupe imparfait indicatif eût dit dire 3 e groupe avait ravagée ravager 1 er groupe plus-queparfait plus-queparfait subjonctif indicatif rongeait ronger 1 er groupe imparfait indicatif tendaient tendre 3 e groupe imparfait indicatif 3 e pers. du sing. 3 e pers. du sing. 3 e pers. du sing. 3 e pers. du sing. 3 e pers. du sing. 3 e pers. du sing. 3 e pers. du pluriel Remarque : Il ne faut pas relever «brûler» (l. 23), qui est un verbe à l infinitif présent, ni «défoncés» et «abandonnés» (l. 26), qui sont des participes passés employés comme adjectif. Quant à «inachevés» (l. 27), il s agit d un adjectif qualificatif. 4- Participe présent Adjectif verbal Gérondif posant, tenant En voyant, en apercevant, en se confondant 6 Cned, Français 4 e

7 Séquence 1 c 5- Voici les modes et les temps des verbes soulignés : «avoir suivi» : infinitif passé du verbe «suivre» «voir» : infinitif présent «abandonnés» : participe passé du verbe «abandonner» «posant beaucoup pour la vigueur» : participe présent du verbe «poser». 6- a) Voici les exemples de formes verbales parmi lesquelles tu pouvais choisir ton exemple : Temps simples Exemples Temps composés Exemples 1. Présent «est» (l. 1), «acquiert» 1. Passé composé ai mangé (l. 9), «imprime» (l. 10) 2. Imparfait «déjeunaient» (l. 3), «étaient» (l. 3), «portaient» (l. 4), «avaient» (l. 5), «laissait» (l. 7), «étaient» (l. 7), «montraient» (l. 8) 3. Passé simple «dit» (l. 1 et l. 13), «apparut» (l. 1), «se précipita» (l. 1), «échangèrent» (l. 12), «se leva» (l. 14), «offrit» (l. 15), «accepta» (l. 16), «s installa» (l. 17). 2. Plus-que-parfait «avait choisie» Attention, le participe passé «choisie» est accordé avec le COD («place») placé avant le verbe 3. Passé antérieur eûmes fini 4. Futur «fera» (l. 13) 4. Futur antérieur auras pris 5. Conditionnel Je viendrais 5. Conditionnel aurais pris présent composé 7- «On avait projeté» plus-que-parfait du verbe «projeter» «Aussi ( ) s était-on levé de bonne heure» plus-que-parfait du verbe «se lever» «La carriole ( ) était fort propre» imparfait du verbe «être» «On s était mis à regarder» plus-que-parfait du verbe «se mettre» «la servante qui apparut» passé simple du verbe «apparaître» «On se précipita» passé simple du verbe «se précipiter». C La voix passive Temps Voix active Voix passive 1. Présent Nous donnons notre place Notre place est donnée (par nous) 2. Imparfait Ils montraient cette grâce Cette grâce était montrée (par eux) 3. Passé simple Ils échangèrent un sourire Un sourire fut échangé (par eux) 4. Futur Nous ferons la rencontre La rencontre sera faite (par nous) 5. Plus-que-parfait On avait attendu cette partie Cette partie avait été attendue (par nous) D La construction transitive ou intransitive des verbes 1- a) La phrase «le rideau de derrière flottait au vent» reste correcte, même lorsque l on supprime le complément «au vent» Cned, Français 4 e 7

8 c Séquence 1 b) Voici les fonctions des groupes soulignés : cette partie = COD les rideaux de la carriole = COD au vent = complément circonstanciel. la chevelure jaune d un garçon = COD à brûler = COI. 2- a) et b) Dans le texte ci-dessous, les COD sont encadrés en rouge et les COI sont soulignés en rouge : 1 De loin en loin, poussaient dans le sol stérile de longues cheminées de fabriques, seule végétation de ces champs putrides où la brise du printemps promenait un parfum de pétrole et de schiste mêlé à une autre odeur moins agréable encore. 5 Enfin, on avait traversé la Seine une seconde fois, et, sur le pont, ç avait été un ravissement. La rivière éclatait de lumière ; une buée s en élevait, pompée par le soleil, et l on éprouvait une quiétude douce, un rafraîchissement bienfaisant à respirer enfin un air plus pur qui n avait point balayé la fumée noire des usines ou les miasmes des dépotoirs. Attention : «de longues cheminées de fabriques» est le sujet du verbe «poussaient», il ne faut pas le confondre avec un COD. c) Voici le tableau que tu devais compléter en analysant chaque verbe en gras : Verbes en gras Infinitif Groupe Transitivité du verbe poussaient pousser 1 er groupe intransitif promenait promener 1 er groupe transitif direct avait traversé traverser 1 er groupe transitif direct éclatait éclater 1 er groupe transitif indirect éprouvait éprouver 1 er groupe transitif direct avait balayé balayer 1 er groupe transitif direct 8 Cned, Français 4 e

9 Séquence 1 c B - Une scène vivante 1- a) Il y a quatorze personnages sur la toile. b) Ils pique-niquent et discutent. Séance 5 2- a) Voici comment il convenait de compléter le schéma pour rendre compte des jeux de regards entre les personnages : b) Les regards permettent d organiser les personnages en couple (sauf pour le trio formé par deux hommes et une femme en haut à droite et pour l homme à gauche, au premier plan, qui est isolé). 3- a) Les deux hommes tentent de séduire la femme. Ils lui tiennent probablement des propos galants. L un d eux enserre la taille de la femme. b) La femme semble à la fois gênée et flattée car ses mains sont placées sur ses joues et ses oreilles. C - Une scène extérieure 1- a) b) et c) Les couleurs dominantes sont le blanc, utilisé au premier plan pour rendre la lumière, et le vert, utilisé surtout à l arrière-plan, pour peindre la végétation. 2- À l arrière-plan, à gauche, derrière la végétation, on devine une rivière. On voit alors deux bateaux à voile et la silhouette d un homme qui nage. Cned, Français 4 e 9

10 c Séquence 1 A - Comprendre la scène Séance 6 1- Les personnages présents dans ce texte sont Henriette Dufour et un des canotiers prénommé Henri. 2- Ils sont sur l eau (la Seine) et font une promenade en canot. a) Les deux personnages sont attirés l un par l autre. On peut dire qu ils ont le coup de foudre. b) Comme hypothèses de lecture, tu pouvais, par exemple, dire que les deux personnages allaient tomber amoureux et allaient se marier. Tu pouvais aussi supposer qu ils allaient simplement avoir une aventure (c est d ailleurs le choix de Maupassant : les deux personnages ont une liaison puis se séparent). B - Les sensations et la nature 1- a) Les éléments évoquant les sensations éprouvées par les personnages et que tu devais souligner en bleu sont : «paralysait sa vigueur» (l. 2) «la douceur» (l. 3) «un renoncement de pensées» (l. 4) «une quiétude de ses membres» (l. 4-5) «un abandonnement d elle-même» (l. 4-5) «une ivresse multiple» (l. 6) «excitée» (l. 9) «troublée» (l. 10). b) L attention du narrateur se focalise sur Henriette. c) Henriette est attirée par Henri et tombe, peut-être, amoureuse de lui. 2- a) «Une émotion» est un Groupe nominal (GN) sujet du verbe «avait saisi», «l» est un pronom personnel COD de ce verbe ; «qui» est un pronom relatif sujet du verbe «paralysait», «sa vigueur» est un Groupe nominal (GN), COD de ce verbe. b) Le sujet des deux verbes est «une émotion», puisque c est l antécédent du pronom relatif «qui». c) Le pronom «l» renvoie au canotier, le «rameur». d) Les sensations dominent les personnages : le canotier est absorbé par la contemplation de la jeune fille. Dans la phrase analysée, l «émotion» est sujet du verbe, le pronom personnel «l» mis pour le canotier est COD de «avait saisi». La construction grammaticale souligne que le canotier n est plus maître de lui-même. 3- a) Les mots qui traduisent le bien-être de la jeune fille dans les lignes 1 à 6 sont : «douceur», «quiétude», «abandonnement», «ivresse». b) Les verbes pronominaux dont le groupe nominal «la jeune fille» est le sujet sont «se laissait aller...» (l. 3), «se sentait» (l. 3-4). La jeune fille semble passive. Elle ne semble pas maîtriser la situation. c) Les éléments extérieurs qui, combinés entre eux, agissent sur la jeune fille sont le vin, la chaleur et le regard du jeune homme. 10 Cned, Français 4 e

11 Séquence 1 c d) Le texte établit un rapport entre la chaleur du soleil et l ardeur du désir. La naissance du désir amoureux est présentée ici comme un mécanisme physiologique, naturel, attisé par la chaleur, un bon repas, un état général de bien-être. Le sentiment n est pas ce qui intervient en premier. Les personnages ne sont pas réellement maîtres de ce qui leur arrive, et pourtant l aventure qu ils vont vivre va marquer durablement leur existence (voir séance 8). 4- a) et b) Les figures de style utilisées pour évoquer la nature sont : la métaphore : «l incendie du ciel» (l. 11). L incendie renvoie à un phénomène à la fois ardent et incontrôlable comme la passion. la personnification : «faisait saluer sur son passage tous les arbres de la berge» (l. 8). La nature est personnifiée à tel point que la jeune fille n agit plus : tout agit autour d elle. la comparaison : «comme le soleil» (l. 12). L intensité du désir est comparée à la brûlure du soleil pour rendre compte de la puissance du sentiment. C Le vocabulaire du bien-être 1- a) «quiétude» vient du latin quies, quietis, adjectif signifiant «calme», «paisible». b) Le radical du mot est quiet- et son suffixe est -ude. c) inquiet et inquiétude sont des mots de la même famille. 2- Voici des synonymes des mots suivants : se délecter : se régaler, se repaître sérénité : calme, paix éprouver : ressentir apprécier : aimer déguster : savourer 3- Voici des exemples de phrases comprenant au moins un verbe, un nom et un adjectif du tableau : J apprécie le calme d un paisible jardin. Nous goûtons la tranquillité des douces soirées d été. Vous appréciez la douceur d une ligne parfaite. Vous ressentez la quiétude profonde des grands sages d Orient. Il éprouve la sérénité des gens qui ont accompli une œuvre parfaite. 4- Voici un antonyme pour chaque mot : douceur : dureté calme : bruyant serein : angoissé parfait : imparfait tranquillité : inquiétude Cned, Français 4 e 11

12 c Séquence 1 D - Expression écrite Voici un exemple de ce qu il était possible d écrire. Les figures de style sont soulignées : Le rameur regardait tellement sa compagne qu il ne pensait plus à autre chose, et une émotion l avait saisi qui paralysait sa vigueur. Les rames qu il relevait régulièrement lui semblaient lourdes, comme s il avait soudain été privé de sa force naturelle par les regards de la jeune femme. Il se sentait happé par ses yeux d un bleu profond, dans lesquels son esprit se perdait. Ses pensées devenaient semblables à cette eau sur laquelle glissait doucement le canot : lisse, sans ride, sans mouvement. La raison cédait peu à peu ses droits à cette énergie primitive qui l envahissait, à cette sensation pure qui emplissait son être d une douce chaleur comme le soleil, de son côté, enveloppait son corps. En dépit de l air brûlant, d étranges frissons parcouraient son dos et ses bras : la brise de l amour soufflait doucement sur lui dans cette ardente journée d été où le vent n avait pas daigné se montrer. Doublement bercé par les sens et par l eau, Henri ne pouvait détacher ses yeux de sa passagère dont la beauté l éblouissait bien plus que le soleil. Séance 7 A - Les indices de temps 1- Dans le texte, les deux adverbes exprimant le temps sont «toujours» (l. 11) et «puis» (l. 11). 2- Voici des exemples d indices de temps avec lesquels tu pouvais compléter la phrase : «Tout à coup on s arrêta ; en quelques instants, le bateau fut attaché ; alors Henriette s appuya sur le bras «de Henri» (l. 6), tandis qu ils s avancèrent entre les branches.» B - Les indices de lieu 1- Les indices de lieu dans le texte, que tu devais souligner en bleu, sont : «dans les bois» (l. 2-3) «près de lui» (l. 3) «sur l île» (l. 4) «dans l épaisseur des fourrés» (l. 5) «sur le bras de Henri» (l. 6) «entre les branches» (l. 6-7) «dans un inextricable fouillis de lianes, de feuilles et de roseaux» (l. 7-8) «dans un asile introuvable» (l. 8) «Juste au-dessus de leur tête» (l. 10) «dans un des arbres» (l. 10) «à l horizon» (l. 12) «le long du fleuve» (l ) «au-dessus des plaines» (l. 13) 12 Cned, Français 4 e

13 Séquence 1 c 2- Voici un exemple de ce que tu pouvais écrire pour décrire le tableau de Renoir que tu as étudié dans la séance 4. Les indices de lieu sont soulignés. Au premier plan, à gauche, une jeune femme caressant un chien fait face à un jeune homme assis à califourchon sur une chaise, de l autre côté de la table. Près de lui, se tient un couple qui discute tendrement, l homme étant penché vers sa compagne. À une autre table, au second plan, sont installés trois personnages : deux hommes et une femme. L homme de droite observe la femme assise à côté de lui : elle est en train de boire. L autre regarde une jeune femme accoudée à la balustrade. À l arrière-plan, deux hommes discutent. Dans un coin, à droite, un trio se forme entre deux hommes et une femme qui semblent en conversation galante. Un seul homme paraît isolé du groupe : il est au premier plan, à gauche, adossé à la balustrade sur laquelle il s appuie. Derrière lui, s épanouit une luxuriante végétation. Au loin, on distingue vaguement la Seine sur laquelle naviguent deux voiliers. A La construction dramatique 1- Séance 8 Situation initiale Élément perturbateur Péripéties Élément de résolution Situation finale Départ des Dufour pour la campagne et arrivée à Bezons Rencontre des canotiers Scène d amour entre la fille Dufour et un canotier Retour des Dufour sur Paris Deux mois plus tard, Henriette est mariée au jeune homme aux cheveux jaunes. Un an plus tard, Henri retrouve Henriette dans leur «chambre des bois» : elle l aime toujours. 2- a) «deux mois après» (l. 1) et «L année suivante» (l. 21) renvoient à des moments précis. b) L action de la nouvelle dure un peu plus d un an (14 mois). 3- a) La nouvelle montre une tranche importante de la vie d Henri et d Henriette. b) L action de la nouvelle n a aucune importance pour les autres personnages : M. et Mme Dufour, l homme aux cheveux jaunes. 4- L expression «c est lui qui prend la suite» signifie que c est le jeune homme aux cheveux jaunes qui reprend la quincaillerie. C est donc un mariage arrangé. 5- Henriette et le jeune homme aux cheveux jaunes sont devenus de petits bourgeois comme les Dufour. 6- Cette nouvelle situation ne semble combler ni Henri ni Henriette. Henri est triste de savoir Henriette mariée («Une émotion l étreignit» (l. 8), «Il s en allait fort triste» (l. 13)). Et Henriette pense à lui tous les soirs («Moi, j y pense tous les soirs» (l. 32)). Cned, Français 4 e 13

14 c Séquence 1 B Le dialogue, révélateur de sentiments 1- Les phrases qui renvoient au sentiment d Henri sont «Une émotion l étreignit» (l. 8) et «Il s en allait fort triste» (l. 13). 2- Dans le dialogue entre Henri et Mme Dufour, les mots qui traduisent cette émotion sont «Ah!...» (l. 7) et «Oh!» (l. 12). 3- a) Mme Dufour rougit (l. 18) et Henriette pâlit (l. 27). b) La phrase de Mme Dufour : «Ça me fera bien plaisir ; dites-lui» (l. 18) traduit son émotion. Et la phrase d Henriette : «Moi, j y pense tous les soirs» (l. 32) traduit ses sentiments. c) Mme Dufour ressent de la sympathie, voire de l attirance, pour le canotier ; Henriette ressent de l amour et Henri aussi. 4- Le nom de la rue où vivent les Dufour renvoie à la souffrance d Henriette. Je connais la biographie de Maupassant : je sais qu il a vécu au xix e siècle et qu il est né en Normandie. Il se sert d ailleurs souvent de son pays natal comme cadre de ses nouvelles. Maupassant a, en effet, écrit de nombreuses nouvelles fantastiques et réalistes. les caractéristiques de l incipit d une nouvelle : il permet de présenter l intrigue, le décor et les personnages. Les particularités de la nouvelle réaliste : La nouvelle est un récit bref. Le nom du dénouement d une nouvelle : la chute. La progression dramatique suit les étapes du schéma narratif. Je sais que la nouvelle réaliste doit donner l illusion du vrai. Je suis capable de Donner quelques titres de nouvelles ou de romans écrits par Maupassant : Adieu Au printemps Bel-Ami Boule de Suif La Confession La Main La Parure Le Horla Le Papa de Simon Sur l eau Une partie de campagne Remettre dans l ordre le résumé de l histoire : Les Dufour quittent la ville pour passer une journée à la campagne. Les Dufour rencontrent, à Bezons, deux canotiers. La jeune fille, Henriette, connaît l amour avec l un des canotiers, Henri. Les Dufour rentrent chez eux. Henri rend visite aux Dufour et apprend qu Henriette est mariée. Henri retrouve Henriette accompagnée de son mari dans «leur chambre dans le bois». 14 Cned, Français 4 e

15 Séquence 1 c Je connais les trois modes non personnels : infinitif, participe, gérondif. les trois modes personnels : indicatif, impératif et subjonctif. les trois formes en -ant : participe présent, gérondif, adjectif verbal. la différence entre les verbes transitifs et les verbes intransitifs : les verbes transitifs directs sont suivis d un COD. les verbes transitifs indirects sont suivis d un COI. à les verbes intransitifs ne sont pas suivis d un complément d objet. les classes grammaticales des indices spatio-temporels. les indices de temps peuvent être des adverbes, des groupes nominaux ou des groupes nominaux prépositionnels et des conjonctions de subordination. les indices de lieu peuvent être des adverbes, des pronoms ou des groupes prépositionnels. le peintre Auguste Renoir : je sais qu il appartenait au mouvement impressionniste qui peignait surtout des scènes extérieures en s intéressant notamment aux couleurs et à la lumière. Je suis capable de Indiquer à quels temps et modes sont conjugués les verbes en gras dans la fin de la nouvelle étudiée dans la séquence : L année suivante, un dimanche qu il faisait très chaud, tous les détails de cette aventure, que Henri n avait jamais oubliée, lui revinrent subitement, si nets et si désirables, qu il retourna tout seul à leur chambre dans le bois. Il fut stupéfait en entrant. Elle était là, assise sur l herbe, l air triste, tandis qu à son côté, toujours en manches de chemise, son mari, le jeune homme aux cheveux jaunes, dormait consciencieusement comme une brute. faisait : imparfait, indicatif avait oubliée : plus-que-parfait, indicatif revinrent : passé simple, indicatif fut : passé simple, indicatif dormait : imparfait, indicatif Reconnaître la forme en ant du texte : en entrant. C est un gérondif. Dans les paragraphes reproduits ci-dessus, souligner en bleu les indices de temps et en rouge les indices de lieu. De citer le titre d un tableau d Auguste Renoir : Le Déjeuner des canotiers (1881) Tu pouvais aussi citer des tableaux que tu connais, même si tu ne les as pas étudiés dans le cours. Voici quelques exemples : Bal au Moulin de la Galette (1876) La Balançoire (1876) Baigneuse blonde (1882) La Danse à la campagne (1883) La Danse à la ville (1883) Maternité (1886) Cned, Français 4 e 15

16 c Séquence 2 A - Décrire des lieux réels 1- a) L auteur du tableau est Claude Monet. SÉQUENCE 2 Séance 1 b) Oui, Monet a vécu à la même époque que Maupassant, ils ont tous deux dix ans d écart. c) Ce tableau est impressionniste. Monet est le chef de file du mouvement pictural (de peinture) qui s appelle l impressionnisme. Ce mouvement est souvent contesté et Émile Zola défend les peintres impressionnistes avec force. 2- Le tableau représente un voilier. 3- a) Au premier plan, se trouve la Seine. Au second plan, se trouve le voilier. À l arrière-plan se trouvent des habitations et un paysage de campagne normande (près de Rouen). b) C est une scène réaliste, puisqu elle représente la réalité : un bateau naviguant sur la Seine. 4- Le narrateur décrit sa maison natale, sa terre natale. Il décrit l environnement et Rouen. 5- a) Voici les expressions qui rappellent le tableau : «la Seine qui coule» (l. 8), «la grande et large Seine qui va de Rouen au Havre, couverte de bateaux qui passent» (l. 9-10). b) Le cadre décrit semble réel car il est précisément décrit. 6- L élément important à la fin de l extrait est le superbe trois-mâts brésilien. B. Le regard de l artiste 1- a) La manière de représenter la réalité n est pas aussi précise et fidèle qu en photographie. b) C est le bleu clair, presque gris, qui domine dans le ciel clément comme dans la représentation de la Seine. c) C est une impression de calme et de sérénité qui se dégage du tableau. L impression de sérénité vient notamment du fait que le peintre a utilisé des couleurs pâles qui ne sont pas agressives. Le calme de l eau, le fait que le bateau est immobile à l ancre, les arbres bien droits suggèrent que le temps semble s être arrêté. 2- a) Le récit est écrit à la première personne. b) Le narrateur est un personnage de l histoire ; «j ai passé» (l. 1) et «j aime» (l. 3) justifient la réponse précédente. c) Les trois perceptions sensorielles sollicitées dans la description sont le toucher, l ouïe, la vue. Pour la vue, on peut relever : «je vois» (l. 8) ; pour l ouïe, «leur chant d airain» (l ) ; pour le toucher, «la brise [qui] s éveille ou s assoupit» (l. 16). d) «Quelle journée admirable!» (l. 1) et «Comme il faisait bon ce matin!» (l. 17) sont les deux phrases exclamatives. Elles expriment les sentiments du narrateur. 3- Dans le texte et dans l image, la description est réalisée d un point interne. 4- a) Dans les deux premiers paragraphes, «je» est sujet du verbe «aimer» à plusieurs reprises. b) Durant cette journée, le narrateur s est reposé («étendu sur l herbe») et a observé («je vois») le paysage et les bateaux sur la Seine. 16 Cned, Français 4 e

17 Séquence 2 c c) Le narrateur est dans un état serein, dans une attitude béate («plaisir» (l. 23)). 5- Dans le texte, la description est plutôt personnelle car c est le pronom personnel «je» qui domine. C. Repérer les informations de l incipit 1- L extrait étudié nous indique le cadre de l action (la Normandie). Il nous présente aussi le personnage principal : un amoureux de sa terre natale qui prend plaisir à observer le trafic maritime. L extrait nous indique aussi qu il s agit du 8 mai. Il répond donc aux questions : Qui? Où? Et quand? 2- En revanche, on n a aucune information sur l action. D. Expression écrite Éléments de correction Je déteste cette maison où j ai grandi. De mes fenêtres, je vois la Seine qui coule, le long de mon jardin, derrière la route, presque chez moi, la noire et tortueuse Seine qui va de Rouen au Havre, encombrée de bateaux hostiles. À gauche, là-bas, Rouen, l inquiétante ville aux toits sombres, hérissée de clochers gothiques. Ils sont innombrables, frêles ou larges, dominés par la flèche de fonte menaçante de la cathédrale, pleins de cloches qui tintent lugubrement dans les brumes ténébreuses des tristes matinées, m imposant leur gémissement glacial et terrifiant, leur complainte sinistre, tantôt violente et tantôt lancinante, que les bourrasques m infligent dès qu elles déferlent sur moi. Commentaires Je commence le texte par «Je déteste cette maison où j ai grandi.» En gras, je remplace les éléments mélioratifs par des éléments péjoratifs qui installent une ambiance inquiétante. Je joue sur les teintes sombres avec les expressions encadrées. J utilise les perceptions sensorielles, notamment l ouïe. Séance 2 A. Les interrogations du narrateur 1- a) La date indiquée dans l extrait de la séance 1 est le 8 mai et la date indiquée dans l extrait de la séance 2 est le 12 mai. b) Quatre jours ont passé depuis le début du récit. 2- a) Les mots qui renvoient à l état d esprit qu avait le narrateur dans le premier extrait sont «bonheur» (l. 4), «confiance» (l. 4) et «gaieté» (l. 6). b) Il y a un fort contraste entre les deux textes : cet extrait du 12 mai instaure une rupture complète et imprévue par rapport à l extrait du 8 mai. c) Une atmosphère d inquiétude et d angoisse se dégage du texte. d) Le mot «détresse» (l. 4) et le verbe «a troublé» (l. 11) expriment la confusion qui s empare du narrateur. 3- a) Lignes 3 à 11, la phrase interrogative est la plus employée. b) «Pourquoi?» (l. 6 et 8) est l adverbe interrogatif qu il fallait encadrer. c) Ces phrases sont très nombreuses afin de bien faire percevoir l inquiétude qui s empare du narrateur. Cned, Français 4 e 17

18 c Séquence 2 d) Le narrateur émet l hypothèse que l environnement, tout ce qui nous entoure, influence profondément notre état (l ). 4- Dans le premier paragraphe, c est le pronom personnel «je» qui est employé. 5- a) Par la suite, lignes 11 à 14, c est le pronom «nous» qui est utilisé. Il désigne l ensemble des hommes. b) «nos» (l. 14) et «notre» (l. 14) sont les déterminants qu il fallait relever. c) Le pronom «nous» et les déterminants «nos» et «notre» sont utilisés pour que le lecteur puisse s identifier au narrateur. B. La forme d un journal intime 1- a) Notre texte prend la forme d un journal intime car il est écrit à la première personne, la date précède le récit et le temps dominant est le présent de l indicatif car le narrateur exprime ses sentiments au moment où il les écrit (= présent d actualité). Si le narrateur raconte des événements, le présent est aussi adapté, car, souvent, les événements viennent juste de se dérouler : le narrateur donne donc l impression que les faits se déroulent au moment où on les lit. (=présent de narration). b) Dans ce journal intime, le narrateur est également le personnage principal du récit. 2- Comme le journal intime est destiné à n être lu par personne d autre que son auteur, ce dernier y recense toutes ses pensées intimes et tous ses sentiments les plus profonds. 3- a) Par définition, un journal intime est destiné à rester confidentiel. b) Le Horla est naturellement un journal intime fictif. Il est destiné à être lu : le lecteur est alors mis face aux sentiments du narrateur qui se dévoile complètement. 4- Cette forme invite le lecteur à s identifier au narrateur et à se poser les mêmes questions. 5- Voici les consignes complétées : 1- Mon texte est principalement conjugué au présent de l indicatif, je peux aussi utiliser le passé composé. La personne utilisée est prioritairement le «je». Je n oublie pas de mentionner la date au début de mon texte. 2- Pour exprimer mes doutes et mes angoisses, je vais notamment utiliser des phrases interrogatives, car je me pose des questions sur le sens de l amitié. Les premières lignes racontent les circonstances de la trahison. Éléments de correction 6 novembre. Aujourd hui, j ai passé une bien triste journée. Jean, mon meilleur ami, m a trahi. Nous avons décidé de jouer un mauvais tour au père Auguste en ouvrant l enclos de son pré afin de laisser son cheval s échapper. Malheureusement Jean a été attrapé et il m a lâchement dénoncé. Comment cela se fait-il? L amitié ne compte-elle donc plus pour rien? Tant d années de complicité réduites à néant par une injuste dénonciation? L ai-je dénoncé, moi, lorsque nous avons volé les pommes du père Auguste l an dernier alors que Papa m a surpris en train de manger ma part? La vie n est pas si simple : est-cela, la vie d adulte qui m attend? Comment pourrons-nous à nouveau être amis? Commentaires Date au début du texte + «je» + présent de l indicatif. Passage narratif qui précise les circonstances de la trahison. Phrases interrogatives qui mettent en évidence le doute du narrateur. 18 Cned, Français 4 e

19 Séquence 2 c A. Le malaise du narrateur Séance 3 1- a) À la date du 16 mai, le narrateur souffre physiquement de fièvre. b) Il a peur de la mort. Il a l impression qu une maladie dont il ne connaît pas encore la nature est en train de se développer dans son corps. 2- a) Il va chez le médecin parce qu il n arrive pas à dormir. b) Le médecin observe certains symptômes anormaux, mais ne parvient pas à expliquer les troubles du sommeil dont souffre le narrateur. c) Le diagnostic n est pas alarmant, mais le narrateur n obtient pas de réponse qui lui permette d expliquer son état. Son inquiétude et sa peur restent donc d autant plus fortes qu il ne comprend pas ce qu il lui arrive. B. La montée de la peur 1- a) L inquiétude surgit le soir. b) Le narrateur agit de manière précipitée : «je dîne vite» (l. 15). Il n est pas concentré sur ce qu il fait, il est agité : «je marche alors dans mon salon de long en large» (l. 16). c) La figure de style utilisée est la répétition. Le mot «crainte» répété trois fois rend la phrase pesante et permet de faire ressentir au lecteur le sentiment d «oppression» dont le narrateur se sent victime. 2- a) La peur surgit au moment où le narrateur monte se coucher et s enferme dans sa chambre, vers 10 heures du soir. b) Dans les lignes 18 à 21, les phrases sont segmentées, le type interrogatif domine ainsi que les points de suspension. Le rythme est haletant. Les points de suspension font percevoir la respiration courte et angoissée du personnage. 3- a) L épouvante survient au moment où le narrateur se couche. b) L épouvante se traduit par des battements de cœur accélérés, des tremblements de tout le corps. c) Le sommeil est personnifié. Plus que le sommeil, on a l impression que c est un homme qu attend le narrateur. 4- a) Voici les dix mots du champ lexical de la peur qu il fallait trouver : «inquiétude», «frémissent», «poltron», «épouvante», «crainte», «tressaille», «paralyse», «oppression», «redoute», «menace». b) Les mots qui ne figurent pas dans le texte sont «terreur» et «frayeur». c) Les noms féminins synonymes du mot «peur» sont : «inquiétude», «crainte», «oppression», «menace», «terreur», «frayeur». d) Ton classement est libre. Malgré tout, tu dois avoir compris que les mots«inquiétude», «crainte» et «frayeur» expriment un degré de T H U T R E N B E Y C T O L E I N Q U I E T U D E K P J R I F R E M I S S E N T P D R X D V G S E T Z A D F R O E J T M O J T N L M G T E A U C R A I N T E A T G F S Q R X E E F G H T E C A P S H J B S H D T C E V S E A I F K S S K T O T P O L T R O N T Z A T O P U F D S Q A N M A E I F P U T T R R F L H X Y H L L H U T R E Z A Y U O N G L J T F Z X A R R S U U Q Z E P O U V A N T E E K Z F R A Y E U R P M B D C E W peur assez faible, contrairement à des mots comme «terreur» ou «épouvante». Cned, Français 4 e 19

20 c Séquence 2 C. Le cauchemar et l oppression 1- a) Le narrateur est étranglé par un inconnu. b) L expression qui renseigne le lecteur sur la fréquence de ce rêve est «toutes les nuits» (l. 40). 2- La sensation éprouvée par le narrateur est une sensation d étouffement, d oppression («étrangler»). 3- «Et soudain, je m éveille, affolé, couvert de sueur.» (l. 39) est une phrase qui montre que la sensation contamine la réalité. On pouvait aussi relever les phrases des lignes 18 à 20, la phrase ligne 24 («Puis, je me couche [ ]») qui montrent que, tous les soirs, il se sent oppressé par avance en attendant le cauchemar. 4- a) Le mot «angoisse» est formé sur la racine latine ang-. b) «Étrangler» est un verbe formé sur la racine latine. c) «anxiété» est un nom, et «anxieux», un adjectif, formés sur la racine anx-. 5- a) Dans la suite du texte, entre les lignes 30 et 34, les deux synonymes du verbe «oppresser» sont «étreint» (l. 30) (du verbe «étreindre») et «serre» (du verbe «serrer» (l. 33). b) Le nom dérivé du verbe «oppresser» est «oppression» (l. 17). D. «L impuissance atroce» 1- a) «quelqu un» (l. 32) est le sujet commun à tous ces verbes. b) C est le personnage qui veut tuer le narrateur qui est désigné par ce sujet. c) Le pronom personnel «me» (l. 32) qui est le COD de deux de ces verbes. d) C est le narrateur qui est désigné par ces COD. e) On peut en déduire que c est le narrateur qui subit l action et que c est l inconnu du cauchemar qui agit. 2- a) L expression «je ne peux pas» est utilisée à trois reprises. b) Il s agit d une phrase à la forme négative. d) Le narrateur est incapable d agir. e) Il s agit d une phrase exclamative. f) Le narrateur est contraint à l inaction. Il est désemparé car il ne peut agir conformément à sa volonté. 3- a) Cet élément s appelle un préfixe. b) Le préfixe im- signifie la négation : on parle de préfixe privatif. c) Les deux adjectifs construits avec des préfixes privatifs sont «incompréhensible» (l. 14) et «irrésistible» (l. 17). Attention, si tu as relevé le mot «inquiétude», ce n est pas un adjectif mais un nom. 20 Cned, Français 4 e