Et avant, c était comment?

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Et avant, c était comment?"

Transcription

1 3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter un guide qui commente une exposition photographique. La deuxième phase consiste à décrire les modes de vie des habitants de son pays il y a quelques années. Dans la troisième phase, l apprenant est amené à lire les résultats d une enquête de mensuration réalisée auprès des Français. La quatrième et dernière phase invite l apprenant à se décrire physiquement et à parler de changements personnels. Ressources à mobiliser L imparfait Les expressions de temps : maintenant, avant, quand, à ce moment-là, à cette époque, alors Les connecteurs : et aussi, en plus, par contre, au contraire Comparer le présent avec le passé : le même, la même, les mêmes Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception orale B. Production orale C. Réception écrite D. Production écrite Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de quatre activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces quatre activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité Que leur est-il arrivé? Comparer le présent avec le passé 2. À mon époque. Parler des changements de la société, l imparfait 3. Ma nouvelle vie! Parler des changements personnels, les temps du passé, le présent de l indicatif 4. À toi la parole! Parler des changements personnels et de la société, comparer le présent avec le passé 50 Objectifs de l unité

2 tâche Prénom et Nom : Total... / 150 Classe : Date : 3 1 QUELS CHANGEMENTS! Piste 05 A. Pendant un séjour en France avec ta classe, tu visites une exposition photographique. Écoute le guide puis associe un thème à chaque photo présentée. Enfin, complète le tableau avec les informations manquantes. Total A... / Associe un thème à chaque photo présentée. Photo n 1 Le logement Photo n 2 L alimentation Photo n 3 L école Photo n 4 Les vacances 2. Complète le tableau ci-dessous avec les informations manquantes. Photo n 1 Photo n 2 Photo n 3 Photo n 4 Caractéristiques de l époque Les voyages étaient très longs et ils coûtaient chers. Les écoliers portaient les mêmes vêtements. Il y avait des petites maisons avec des cours intérieures. Changements importants À la fin des années 60, l école est devenue mixte... On a construit des rues et des boulevards pour faciliter la circulation. B. Tu participes au projet proposé par le guide. Tu décris comment vivaient les gens dans ton pays il y a quelques années. Tu peux parler des thèmes suivants : habitation, mode, cuisine, école, etc. Tu expliques quels sont les changements importants qui expliquent la vie d aujourd hui. Total B... / 55 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

3 3 Prénom et Nom : Classe : Date : tâche C. Tu lis cet article dans un magazine francophone. Réponds ensuite aux questions. Total C... / 10 Les Français plus grands et plus forts qu avant! Des scientifiques ont mesuré et pesé plus de 3000 Français à l occasion d une campagne nationale de mensuration faite par l Institut français du textile et de l habillement. But de cette opération : connaître la taille et le poids actuels des Français pour permettre aux professionnels de l habillement d adapter les vêtements et les accessoires (chaussures, chapeaux, ceinture, ) aux nouvelles normes physiques. Comment s est déroulée cette étude? Les scientifiques ont étudié tous les Français : les adultes comme les enfants, de différentes origines géographiques (villes et campagne), de tous milieux sociaux. En plus de la taille et du poids, les scientifiques ont mesuré la taille des mains, des pieds et de la tête. Quels sont les résultats de cette étude? Les Français ont grandi d environ 5 cm et ont grossi de 4 kilos. Pourquoi? D abord parce que l alimentation est de meilleure qualité et plus variée. Mais, elle est aussi plus riche. Les Français consomment davantage de produits gras et sucrés. Autre explication : le sport. L étude montre que plus les personnes pratiquent une activité sportive plus elles sont minces. À savoir Les scientifiques veulent comparer leur étude avec des études internationales. Ils recherchent des témoignages d adultes ou de jeunes étrangers pour savoir si, eux aussi, ils ont grandi et grossi ces dernières années. Vous pouvez envoyer une description de votre physique actuel comparé à celui d il y a quelques années par courrier électronique à l adresse suivante : (texte en français uniquement). 1. Dans cette étude, de quoi parle-t-on? des goûts des loisirs du physique (des Français) 2. L objectif de cette étude est de limiter l achat de vêtements. d inventer de nouveaux vêtements. de proposer des vêtements adaptés. 3. Cite trois parties du corps étudiées par les scientifiques Comment sont les Français aujourd hui? Quelles sont les raisons de ce phénomène? a) et b). D. Tu décides de participer à l enquête des scientifiques. Tu écris un message pour décrire ton physique actuel et expliquer comment tu étais il y a quelques années. Tu compares ton mode de vie d aujourd hui à celui que tu avais : alimentation, sport, loisirs, mode, etc. Ton texte doit faire entre 60 et 80 mots. Total D... / 65 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

4 Pour l enseignant 13 Tâche : QUELS CHANGEMENTS! Démarche et corrigés A. Cette compréhension orale permet de vérifier que l apprenant peut comprendre des descriptions passées et parler des changements de la société (thématique de l unité 3 de Pourquoi pas! 2). Avant de procéder à la première écoute, demander aux apprenants de lire la consigne. Cette consigne leur permet de comprendre la mise en situation et la tâche proposée : ils vont écouter un guide qui commente des photos pendant une exposition photographique. Pour aider les apprenants, l enseignant(e) pourra leur indiquer le nombre total de photos commentées (4 au total). L enseignant(e) procèdera à une première écoute du document sonore pour permettre aux apprenants de faire la première activité. Puis, il procédera à une deuxième écoute pour permettre aux apprenants de compléter le tableau. Nous recommandons à l enseignant(e) de faire une pause de 30 secondes entre la présentation de chaque photo pour laisser le temps à l apprenant de noter les informations manquantes. Cette première phase de la tâche est notée sur 20 points. La première activité est notée sur 4 points (1 point pour chaque bonne réponse). La deuxième activité est notée sur 16 points. Pour obtenir l ensemble des points, l apprenant doit avoir relevé les différentes informations manquantes. S agissant d une activité de réception orale, dans la deuxième activité, l enseignant(e) ne pénalisera pas les erreurs orthographiques et morphosyntaxiques sauf si elles gênent la compréhension de la réponse donnée par l apprenant. De la même façon, il ne devra pas s attendre à ce que l apprenant rédige des phrases Photo n 1: Les vacances. Photo nº 2: L école. Photo nº 3: Le logement. Photo nº 4: L alimentation. Photo n 1 Photo n 2 Photo n 3 Caractéristiques de l époque Deux réponses parmi : Peu de Français partaient en vacances / On prenait le train / Les vacances, c était pour les riches / Les gens se baignaient ou se promenaient sur la plage. Les voyages étaient très longs et ils coûtaient chers. Quatre réponses parmi : Les garçons et les filles n étudiaient pas dans la même école / Les professeurs étaient des hommes / Les élèves devaient être disciplinés et polis / Il n y avait pas de cours de langue étrangère. Les écoliers portaient les mêmes vêtements. Trois réponses parmi : Paris ressemblait à un village / Les gens n avaient pas de salle de bain / La pièce principale de la maison était la cuisine. Il y avait des petites maisons avec des cours intérieures. Changements importants Le développement des moyens de transport. À la fin des années 60, l école est devenue mixte. Il y a eu des grands travaux dans la ville. On a construit des rues et des boulevards pour faciliter la circulation. Unité 3 Tâche 53

5 1 Pour l enseignant 3 Photo n 4 Les gens consommaient surtout des produits locaux Il y avait peu de restaurant Les gens mangeaient chez eux Les repas étaient très simples. Avec le commerce international, on peut acheter et manger des produits du monde entier. B. Cette tâche est, par nature, ouverte et permet aux apprenants de décrire comment vivaient les gens dans leur pays il y a quelques années. Pour aider l apprenant, une série de thème est proposée. En aucun cas, l apprenant ne doit utiliser ou se limiter à ces thèmes. À travers cette tâche de production orale, on évalue la capacité langagière de l apprenant pour «décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu on aime ou pas, par de courtes séries d expressions et de phrases non articulées» (CECRL, page 49). Pour réaliser cette deuxième phase de la tâche, l enseignant(e) peut accorder un temps de préparation pour permettre la collecte d informations sur les conditions de vie dans le pays, sur les grands changements de société intervenus. Il peut prévoir d enregistrer au format numérique la production orale des apprenants afin d individualiser l évaluation de la production orale et compiler les performances de chaque élève. Critères et indicateurs Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de la consigne : Décrire la vie d autrefois dans son pays. 2. Utilisation des ressources linguistiques 3. Prononciation / phonétique L apprenant peut de manière simple mais avec quelques détails : - décrire des conditions de vie (mode, logement, école, ), - parler de changements importants qui se sont déroulés dans le passé, - ancrer son récit dans un cadre temporel précis. L apprenant peut utiliser un répertoire de mots relatifs à la situation proposée (parler des conditions de vie passées dans son pays). L apprenant utilise des adjectifs, des expressions et des verbes assez variées pour éviter les répétitions. L apprenant adapte le temps à la situation proposée (imparfait pour décrire des situations passées). L apprenant produit des phrases simples mais correctes. L apprenant prononce les sons et les mots de façon suffisamment claire. / 30 / 20 / Unité 3 Tâche Total B... / 55

6 Pour l enseignant 13 C. Dans cette troisième phase de l évaluation, les apprenants sont invités à lire les résultats d une enquête portant sur les mensurations des Français. Cette compréhension écrite reprend les savoir-faire communicatifs de l unité 3 de Pourquoi pas 2! à savoir «parler des changements». Une fois le document lu, l apprenant répondra à 10 questions qui portent à la fois sur des informations générales et des informations détaillées. Ceci, afin de vérifier qu il est capable d «identifier l information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits» (CECRL, page 58). Avant de lire le document support, l enseignant(e) demandera aux apprenants de prendre connaissance des questions. Cette troisième phase de la tâche est notée sur 10 points. Pour le décompte des points, on se réfèrera au corrigé ci-dessous. S agissant d une activité de compréhension, l enseignant ne devra pas s attendre à ce que l apprenant rédige les informations manquantes telles qu elles sont présentées dans le document support. Par exemple, on comptera juste la réponse suivante apportée par un apprenant «l alimentation» alors que dans le document support il est écrit «l alimentation de meilleure qualité et variée». De la même façon, les erreurs lexicales ou morphosyntaxiques ne seront pas sanctionnées sauf si elles gênent gravement la compréhension de la réponse. 1. Du physique des Français. (2 points) 2. L objectif de cette étude est de proposer des vêtements adaptés (1 point) 3. Les mains / Les pieds / La tête. (2 points) 4. Ils ont grandi (de 5 cm) et ils ont grossi de (4 kg). (1 point) 5. a) L alimentation ; b) Le sport. (2 points : 2 x 1) D. Cette tâche est, par nature, ouverte car elle fait appel à la créativité de l apprenant. Dans cette tâche, on demande à l apprenant de parler de son physique actuel ainsi que de son mode de vie et de faire des comparaisons (comment il était et vivait avant). Cette tâche évaluative sert à mesurer la capacité de l apprenant à mobiliser les ressources communicatives et linguistiques pour «écrire une suite de phrases et d expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation son travail actuel et le dernier en date», «faire une description brève et élémentaire d un événement, d activités passées et d expériences personnelles». (CECRL, page 52). Critères et indicateurs Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de la consigne : Écrire un message pour comparer ses caractéristiques physiques passées et actuelles Peut produire un texte d une longueur de 60 à 80 mots. L apprenant produit un écrit compris entre 60 et 80 mots en adéquation avec la situation proposée : la description physique. / 05 Unité 3 Tâche 55

7 1 Pour l enseignant 3 2. Capacité à décrire L apprenant peut décrire de manière simple mais efficace ses caractéristiques physiques et ses conditions de vie : - donner des informations sur ses mensurations (taille, poids), ses caractéristiques physiques et personnelles ; - décrire des habitudes alimentaires, des activités de loisirs ; - comparer son physique d il y a quelques années à celui d aujourd hui. / Utilisation des ressources linguistiques 4. Cohérence et cohésion L apprenant peut utiliser et orthographier un répertoire de mots relatifs à la situation proposée (description physique comparaison passé / présent). Quelques erreurs persistent encore. L apprenant utilise correctement des formes grammaticales simples : - le choix des temps est adapté à la situation (imparfait pour décrire au passé / présent pour la description actuelle) ; - les noms et adjectifs sont accordés en genre et en nombre ; - l utilisation des articles, des adjectifs possessifs, est efficace ; L apprenant peut encore faire des erreurs élémentaires mais le sens général reste clair. L apprenant produit un texte simple, logique et cohérent. L apprenant relie les phrases avec les articulateurs : et aussi, en plus, par contre, au contraire et les indicateurs temporels maintenant, avant, quand, à cette époque, alors sont utilisés efficacement. / 20 / 10 Total D... / Unité 3 Tâche

8 ACTIVITÉS Prénom et Nom : Total... / 75 Classe : Date : 3 1 Que leur est-il arrivé? Total 1... / 20 Regarde les photos de ces deux personnages célèbres. Que leur est-il arrivé? Aide-toi de l exemple et, pour chaque personnage, écris 6 phrases pour décrire comment il / elle était avant, 2 phrases pour ce qui s est passé et 2 phrases pour le / la décrire actuellement. Avant, elle était belle... Avant, il était fort... Un jour,... Un jour, il est tombé d un immeuble Aujourd hui, elle... Aujourd hui, il... 2 À mon époque Total 2... / 25 Tu passes les vacances chez les grands-parents d un ami français. Complète le témoignage de la grand-mère de ton ami avec les verbes suivants : adorais, aimais, allait, allaient, allions, avait, avaient, avions, donnais, devais, élevait, étais, était, étudiais, faisait, faisions, habitais, marchait, partais, passait, possédait, refusait, restais, savais, venaient. Quand j.. enfant, j.. dans un petit village à l ouest de la France. Tout. différent. Il n y.. pas d ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n pas la télévision. Je me souviens qu on.. le dimanche chez mon oncle pour regarder les informations parce que lui, il un poste de télé. À l école, je n pas avec mes frères. Ils.. dans une école pour garçons. Pour aller à l école, on. plusieurs kilomètres. Le soir, après l école, je.. aider mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je à manger aux animaux. On.. des poules, des canards et des cochons. Je ne. pas en vacances. Je dans mon village. Mes cousins nous rendre visite. J.. les vacances d été. Nous.. pêcher tous ensemble, nous.. des promenades au bord de la mer. Je ne. pas nager à l époque. Ma mère de nous laisser nous approcher trop près de l eau. Par contre, je n. pas l hiver. Il.. froid et nous n.. pas le chauffage. Ah quelle époque! La vie.. tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

9 3 Prénom et Nom : Classe : Date : ACTIVITÉS 3 Ma nouvelle vie! Total 3... / 20 Tu reçois des nouvelles de ton amie Héloïse. Complète son message avec les verbes suivants : apprendre, arriver, avoir, changer, chercher, connaître (x2), décider, être (x3), étudier, faire, habiter, parler, passer, sembler, s inscrire, sortir, trouver, conjugués au temps qui convient De : Objet: Montréal!!! Salut! Je à Montréal il y a déjà trois semaines. C est vraiment incroyable! La première semaine, c un peu difficile parce que je ne. personne. J.. chez une amie de ma mère, donc je ne. pas beaucoup. Et puis, je me.. à l université, j. un petit emploi et j. un appartement dans le centre ville. D un coup, ma vie.! Je.. très contente. Côté cœur, pas de grand changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j la connaissance de Andro, un brésilien qui. dans la même université que moi. Il. son temps à lire, il ne. pas beaucoup. Je pensais qu il. très intelligent et curieux. En fait, je crois qu il. des difficultés à comprendre le français. Il m a dit qu avant, il. le français avec un professeur mais un jour, il d arrêter. Enfin, je ne le. pas beaucoup. D ailleurs, il un peu bizarre Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures. Bisous Héloïse. 4 À toi la parole! Total 4... / 10 Choisis un des deux sujets ci-dessous. Tu as 10 minutes pour préparer un petit exposé sur le thème que tu as choisi. Sujet 1 Mon époque préférée Quelle est ton époque historique préférée? Décris comment vivaient les gens à cette époque (alimentation, vêtements, modes de vie, etc.). Explique pourquoi tu aimes cette époque. Sujet 2 L année dernière Dans quelle classe étudiais-tu l année dernière? Parle de tes camarades. Comment étaient-ils? Que faisiez-vous ensemble? Tu préfères ta classe actuelle ou celle d avant? Pourquoi? Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

10 Pour l enseignant 13 Activités sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3 et 4 Corrigés, critères et indicateurs pour l évaluation 1 Que leur est-il arrivé? Total 1... / 20 Pour chaque personnage, l apprenant doit produire 10 phrases (6 à l imparfait, 2 au passé composé et 2 au présent). On comptera un point par bonne réponse apportée. Les réponses sont, par nature, ouvertes. Aussi, nous ne pouvons établir une liste exhaustive. 2 À mon époque Total 2... / 25 Quand j étais enfant, j habitais dans un petit village à l ouest de la France. Tout était différent. Il n y avait pas d ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n avaient pas la télévision. Je me souviens qu on allait le dimanche chez mon oncle pour regarder les informations parce que lui, il possédait un poste de télé. À l école, je n étudiais pas avec mes frères. Ils allaient dans une école pour garçons. Pour aller à l école, on marchait plusieurs kilomètres. Le soir, après l école, je devais aider mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je donnais à manger aux animaux. On élevait des poules, des canards et des cochons. Je ne partais pas en vacances. Je restais dans mon village. Mes cousins venaient nous rendre visite. J adorais les vacances d été. Nous allions pêcher tous ensemble, nous faisions des promenades au bord de la mer. Je ne savais pas nager à l époque. Ma mère refusait de nous laisser nous approcher trop près de l eau. Par contre, je n aimais pas l hiver. Il faisait froid et nous n avions pas le chauffage. Ah quelle époque! La vie passait tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter. 3 Ma nouvelle vie! Total 3... / 20 De : Objet: Montréal!!! Salut! Je suis arrivée à Montréal il y a déjà trois semaines. C est vraiment incroyable! La première semaine, c était un peu difficile parce que je ne connaissais personne. J habitais chez une amie de ma mère, donc je ne sortais pas beaucoup. Et puis, je me suis inscrite à l université, j ai cherché un petit emploi et j ai trouvé un appartement dans le centre ville. D un coup, ma vie a changé! Je suis très contente. Côté cœur, pas de grand changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j ai fait la connaissance de Andro, un brésilien qui étudie dans la même université que moi. Il passe son temps à lire, il ne parle pas beaucoup. Je pensais qu il était très intelligent et curieux. En fait, je crois qu il a des difficultés à comprendre le français. Il m a dit qu avant, il apprenait le français avec un professeur mais un jour, il a décidé d arrêter. Enfin, je ne le connais pas beaucoup. D ailleurs, il semble un peu bizarre Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures. Bisous Héloïse. Unité 3 Activités 59

11 1 Pour l enseignant 3 4 À toi la parole! Total 4... / 10 Cette activité pourrait être enregistrée au format numérique. Cela faciliterait la correction individualisée de la production orale de chaque apprenant. Cela permettrait aussi à l apprenant de «s écouter parler» et lui donnerait ainsi la chance de porter un regard distancié et (auto)évaluateur sur sa propre performance en langue étrangère. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Peut faire un bref exposé sur un sujet familier. 2. Ressources linguistiques 3. Prononciation / Phonétique Présente de manière simple un événement ou une activité. Utilise un répertoire lexical adéquat à la situation proposée. Utilise efficacement des structures et des formes grammaticales simples. Utilise les temps verbaux de façon appropriée. L apprenant prononce les sons et les mots de façon suffisamment claire. / 05 / 03 / Unité 3 Activités

Kiffe ta langue OBJECTIFS DE L ÉVALUATION. Activités. 6 Objectifs de l évaluation

Kiffe ta langue OBJECTIFS DE L ÉVALUATION. Activités. 6 Objectifs de l évaluation Kiffe ta langue OBJECTIFS DE L ÉVALUATION Activités La deuxième évaluation de Pourquoi pas! 4 est composée de 3 activités qui ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblées l acquisition et la capacité

Plus en détail

Tes amis sont mes amis

Tes amis sont mes amis Tes amis sont mes amis 4 OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation comprend une tâche, RECHERCHE D UN COLOCATAIRE, divisée en quatre parties. Dans la première partie, l apprenant écoute

Plus en détail

Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A2. Livret de l examinateur. Production orale PMA22S008 04/06/13

Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A2. Livret de l examinateur. Production orale PMA22S008 04/06/13 Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Livret de l examinateur Production orale PMA22S008 04/06/13 Épreuve de production / interaction orale 25 points Cette épreuve est composée

Plus en détail

Descripteur global Interaction orale générale

Descripteur global Interaction orale générale Descripteur global Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses. Peut se décrire, décrire ce qu il fait, ainsi que son lieu d habitation. Interaction orale générale Peut interagir

Plus en détail

ACTIVITÉ 1 : compréhension orale

ACTIVITÉ 1 : compréhension orale 5 TÉLÉSIMULATION ÉCHO A2 - LEÇON 5 «ON SE RETROUVE!» Objectifs : Prendre contact avec une personne francophone / Parler de son pays, de ses modes de vie et comportements Points de langue : Utiliser des

Plus en détail

CORRIGÉ GUIDE DE FRANÇAIS IV

CORRIGÉ GUIDE DE FRANÇAIS IV CORRIGÉ GUIDE DE FRANÇAIS IV I.COMPRÉHESION ORALE A) Écoutez ce premier dialogue trois fois et répondez aux questions. Répondez V pour Vrais ou F pour Faux. 1. Ils sont arrivés pour le déjeuner. V F 2.

Plus en détail

Les Français en vacances

Les Français en vacances 1- PISTE 11 3 Les Français en vacances En 2004, 65 % des Français sont partis en vacances Voici les résultats de l étude sur les vacances des Français. Ils partent en vacances au mois d août, quand il

Plus en détail

1. FAUTES DE COHERENCE ET COHESION TEXTUELLE

1. FAUTES DE COHERENCE ET COHESION TEXTUELLE La pédagogie de l erreur : corriger et remédier JEAN-MICHEL DUCROT Coordinateur de programmes pédagogiques à Alep-Syrie, responsable du Centre de Documentation Pédagogique d'alep, Jean-Michel Ducrot est

Plus en détail

Cette activité peut-être utilisée pour compléter l unité 4 «Très drôle» de Parcours A2.

Cette activité peut-être utilisée pour compléter l unité 4 «Très drôle» de Parcours A2. FICHE PEDAGOGIQUE Florence Foresti Objectifs Cette activité peut-être utilisée pour compléter l unité 4 «Très drôle» de Parcours A2. Culturel : L humour français Connaître une humoriste française : Florence

Plus en détail

Les stratégies de lecture à travailler de façon explicite

Les stratégies de lecture à travailler de façon explicite Les stratégies de lecture à travailler de façon explicite AVANT LA LECTURE 1- SURVOLER LA PAGE COUVERTURE Lire le titre, puis amener l enfant à observer la page couverture tout en l invitant à faire des

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A1. Qui est-ce?

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A1. Qui est-ce? ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau A1 Qui est-ce? Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - la transcription du document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara, Isabelle

Plus en détail

Exercices de langue. Consigne : Tu es en colonie de vacances et tu fais la connaissance d un français/une française. Complète le dialogue.

Exercices de langue. Consigne : Tu es en colonie de vacances et tu fais la connaissance d un français/une française. Complète le dialogue. Exercices de langue Compétence pragmatique à évaluer : se présenter (dire son nom et son âge, son origine, en quelle classe on va, quelles langues on parle) Tu es en colonie de vacances et tu fais la connaissance

Plus en détail

Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A1. Livret de l examinateur. Production orale PMA12S009 02/06/14

Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. DELF Prim A1. Livret de l examinateur. Production orale PMA12S009 02/06/14 Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Livret de l examinateur Production orale PMA12S009 02/06/14 Épreuve de production / interaction orale 25 points Cette épreuve est composée

Plus en détail

Bonjour, moi c est Antoine

Bonjour, moi c est Antoine 1 Bonjour, moi c est Antoine Objectifs de l unité tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, VISITEZ MA RÉGION!, divisée en trois phases. Dans la première phase, il s agit d écouter les

Plus en détail

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A1.1. Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A1.1. Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Diplôme d études en langue française Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Transcription des documents audio Épreuves collectives Durée Note sur Compréhension de l oral Réponse

Plus en détail

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES

EXERCICIOS AUTOAVALIABLES EXERCICIOS AUTOAVALIABLES 1.- Transforme les phrases au passé récent a) Il a changé de travail b) Nous avons pris une décision importante c) Elle a téléphoné à Jean d) J ai envoyé un SMS à ma collègue

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A2. Une semaine en Roumanie

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A2. Une semaine en Roumanie ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau A2 Une semaine en Roumanie Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - un document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara, Isabelle Barrière,

Plus en détail

DELF Prim A2. Livret du candidat. Compréhension de l'oral. Compréhension des écrits. Production écrite

DELF Prim A2. Livret du candidat. Compréhension de l'oral. Compréhension des écrits. Production écrite Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Livret du candidat Compréhension de l'oral Compréhension des écrits Production écrite 0710-demo 30/07/10 Code du candidat :... Nom : Prénom

Plus en détail

DELF PRIM A2 blanc. Compréhension de l oral.../25 points. Exercice 1. 1 Qu est-ce que Bruno et son frère vont manger? Coche la bonne réponse.

DELF PRIM A2 blanc. Compréhension de l oral.../25 points. Exercice 1. 1 Qu est-ce que Bruno et son frère vont manger? Coche la bonne réponse. 25 min Compréhension de l oral.../25 points Exercice 1.../8 points Ce soir les parents de Bruno sont chez des amis. Bruno est resté à la maison avec son petit frère. Leur mère a laissé un message. Lis

Plus en détail

Petit Hector et la triche

Petit Hector et la triche Petit Hector et la triche En plus de la vie avec ses parents, Petit Hector en avait au moins trois autres : deux vies à l école, avec les maîtres et avec les copains, et puis la vie des vacances, où il

Plus en détail

Le but de ton photorécit (page-couverture de la mini-revue) : te présenter et présenter ton activité de façon brève et intéressante.

Le but de ton photorécit (page-couverture de la mini-revue) : te présenter et présenter ton activité de façon brève et intéressante. Suggestions pour créer sa mini-revue Kanata : je suis ici Auteure : Janine Tougas Illustrations : Alexis Flower SEPT ASTUCES POUR RÉUSSIR TON PHOTORÉCIT Le but de ton photorécit (page-couverture de la

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES

Plus en détail

Dossier de ligne du temps : la ligne du temps au primaire (3 e cycle)

Dossier de ligne du temps : la ligne du temps au primaire (3 e cycle) Nom de l élève : Dossier de ligne du temps : la ligne du temps au primaire (3 e cycle) Groupe : Dans cette situation d apprentissage tu devras : 1) construire une ligne du temps qui décrit la société québécoise

Plus en détail

I. COMPRÉHENSION ORALE: TEXTE N 1

I. COMPRÉHENSION ORALE: TEXTE N 1 I. COMPRÉHENSION ORALE: TEXTE N 1 Vous allez entendre le texte deux fois. Avant la première écoute, lisez attentivement les questions. ( 6 min ) Pendant la première écoute ne prenez pas de notes, vous

Plus en détail

Le Diplôme Préparatoire de Français (DPF)

Le Diplôme Préparatoire de Français (DPF) Le Diplôme Préparatoire de (DPF) Le DPF constitue une première approche du français. L objectif est de permettre aux étudiants d acquérir les notions de base et de découvrir la culture et la civilisation

Plus en détail

************************************************************************ Français

************************************************************************ Français Ministère de l Education Centre National d innovation Pédagogique et de Recherches en Education Département d Evaluation ************************************************************************ Français

Plus en détail

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 PASI Collège Claude Le Lorrain NANCY L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 1. Présentation de l aide aux devoirs pour les 5èmes page 2 2. Enquête menée auprès des élèves de 5 ème page 3 a.

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A2. Alors, raconte!

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau A2. Alors, raconte! ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau A2 Alors, raconte! Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - un document support Auteurs-concepteurs : Isabelle Barrière, Martine Corsain,

Plus en détail

Handelsmittelschulen Bern Biel Thun. Aufnahmeprüfungen 2010. Datum: Montag, 22. März 2010. Lösungen. 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87

Handelsmittelschulen Bern Biel Thun. Aufnahmeprüfungen 2010. Datum: Montag, 22. März 2010. Lösungen. 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87 Handelsmittelschulen Bern Biel Thun Aufnahmeprüfungen 2010 Datum: Montag, 22. März 2010 Fach: Französisch Lösungen Zeit: 13.30-14.30 (60 Minuten) Gesamtpunktzahl : / 87 NOTE : 1 Lisez ce texte: Logicielle

Plus en détail

DELF Prim A2. Livret du candidat. Compréhension de l'oral. Compréhension des écrits. Production écrite

DELF Prim A2. Livret du candidat. Compréhension de l'oral. Compréhension des écrits. Production écrite Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Livret du candidat Compréhension de l'oral Compréhension des écrits Production écrite PMA22S008 04/06/13 Code du candidat : Nom : Prénom

Plus en détail

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B2. Partir un an à l étranger

ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE. Niveau B2. Partir un an à l étranger ACTIVITÉ DE PRODUCTION ORALE Niveau B2 Partir un an à l étranger Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - le document support Auteurs-concepteurs : Stéphanie Bara, Isabelle

Plus en détail

ÉPREUVE DE PRODUCTION ORALE : DELF scolaire A2

ÉPREUVE DE PRODUCTION ORALE : DELF scolaire A2 ÉPREUVE DE PRODUCTION ORALE : DELF scolaire A2 25 points Consignes pour les examinateurs Déroulement de l épreuve : en accueillant le candidat, et après avoir vérifié son identité, vous indiquez très clairement

Plus en détail

A1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un

Plus en détail

Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle

Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle Fiches pédagogiques 2 e cycle Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle Fiche A* Animation du livre Fiche 2.1 Compréhension de texte Fiche 2.1 CORRIGÉ Fiche 2.2 Fiche «Éthique et culture religieuse»

Plus en détail

Ecrire un récit fantastique avec les TICE

Ecrire un récit fantastique avec les TICE Ecrire un récit fantastique avec les TICE Aymeric Simon, professeur au collège Gérard Philipe, Villeparisis Niveau : 4e Durée : 7-8 heures Objectifs : Etre capable d écrire un récit complet d au moins

Plus en détail

EVALUATION NIVEAU A1 ANGLAIS

EVALUATION NIVEAU A1 ANGLAIS EVALUATION NIVEAU A1 du cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. ANGLAIS Diocèse de NICE 2009 2010 INTRODUCTION Ces évaluations ont été conçues par le groupe des enseignants personnes ressources

Plus en détail

Temps Scolaire pour l'information et l'orientation

Temps Scolaire pour l'information et l'orientation Temps Scolaire pour l'information et l'orientation Code : Connaissance De Soi TITRE : STRATEGIES POUR ORGANISER SON TEMPS Niveau : 4ème Groupe : Matériel : ½ Classe questionnaire organiser son temps Durée

Plus en détail

«Moi je m apprends et j apprends à créer l outil pour moi»

«Moi je m apprends et j apprends à créer l outil pour moi» Jamet Pierre 1Ai Retour de final d Auto-Apprentissage de l année 1Ai : «Moi je m apprends et j apprends à créer l outil pour moi» Introduction J ai pu grâce, au travail effectué en auto-apprentissage de

Plus en détail

A. PRODUCTION ÉCRITE 30 POINTS

A. PRODUCTION ÉCRITE 30 POINTS ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2015-2016 Μάθημα : Γαλλικά Επίπεδο : E1 Διάρκεια : 2 ώρες Υπογραφή

Plus en détail

ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014-2015

ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014-2015 Μάθημα : Γαλλικά Δπίπεδο : E1 Γιάρκεια : 2 ώρες Τπογραφή Ημερομηνία

Plus en détail

Typologie des programmes d apprentissage et des certifications

Typologie des programmes d apprentissage et des certifications QU EST - CE QUE LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE? - Il offre une base commune pour l élaboration de programmes de langues vivantes, de référentiels, d examens, de manuels - Il décrit ce que les apprenants

Plus en détail

DES CONSEILS POUR L ACHAT D UN TÉLÉPHONE

DES CONSEILS POUR L ACHAT D UN TÉLÉPHONE DES CONSEILS POUR L ACHAT D UN TÉLÉPHONE Objectifs : Acheter un téléphone / un forfait de téléphone ; Remplir un formulaire. Compétences : Compréhensions orale et écrite. Production écrite. Durée : 60

Plus en détail

Educational Multimedia Task Force MM 1045, REPRESENTATION Modèlisation conceptuelle initiale July 1999 INRP ANNEX V

Educational Multimedia Task Force MM 1045, REPRESENTATION Modèlisation conceptuelle initiale July 1999 INRP ANNEX V ANNEX V 233 Interviews in Victor Hugo school, June 29, 1999 Premier Groupe S : qu est ce que que vous pouvez me dire quand vous utilisez le enfin l email, le courrier électronique? 1 : euh 2 : c est le

Plus en détail

SITUATION INTÉGRÉE. 3 e ANNÉE

SITUATION INTÉGRÉE. 3 e ANNÉE SITUATION INTÉGRÉE 3 e ANNÉE Situation intégrée 3 e année Intégration : Français, sciences humaines, techniques de réflexion et technologie Thème : Comment vivent les gens dans ton quartier PRÉACTIVITÉ

Plus en détail

Les animaux. Les métiers

Les animaux. Les métiers Les animaux Les métiers Les moyens de transport Les fruits Je pratique mon truc de la catégorie: je retrouve les mots dans ma tête. Tu connais maintenant dans quelle catégorie est chacun des mots qu il

Plus en détail

Grille de référence. Socle commun de connaissances et de compétences. Livret de connaissances et de compétences

Grille de référence. Socle commun de connaissances et de compétences. Livret de connaissances et de compétences Socle commun de connaissances et de compétences Livret de connaissances et de compétences Grille de référence - La pratique d une langue vivante étrangère - Octobre 2007 eduscol.education.fr/soclecommun

Plus en détail

A. PRODUCTION ÉCRITE 30 POINTS

A. PRODUCTION ÉCRITE 30 POINTS ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014-2015 Μάθημα : Γαλλικά Δπίπεδο : E1 Γιάρκεια : 2 ώρες Τπογραφή Ημερομηνία

Plus en détail

Directives. 1. Je lis beaucoup. 2. J aime utiliser la calculatrice, un chiffrier électronique ou un logiciel de base de données à l ordinateur.

Directives. 1. Je lis beaucoup. 2. J aime utiliser la calculatrice, un chiffrier électronique ou un logiciel de base de données à l ordinateur. Nous vous invitons à faire compléter ce questionnaire par votre enfant et à le compléter par la suite en utilisant la section qui vous est attribuée en pensant à votre enfant. Directives Lis chaque énoncé

Plus en détail

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée.

PRÉSCOLAIRE. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà mon nom, hein? Je m'appelle Andrée. PRÉSCOLAIRE Enfants qui chantent Une tête remplie d idées Qui me permet de rêver Qui me permet d inventer Imagine. ANDRÉE POULIN (devant la classe) : Je me présente, mais je pense que vous connaissez déjà

Plus en détail

Cajou. Je joue à chat perché. Age : 8-10 ans Niveau : A1.2-A2

Cajou. Je joue à chat perché. Age : 8-10 ans Niveau : A1.2-A2 Cajou Je joue à chat perché Objectifs : Parler des membres de la famille et nommer des activités. Nommer des jeux. Décrire les règles d un jeu. Age : 8-10 ans Niveau : A1.2-A2 Cajou : Je joue à chat perché.

Plus en détail

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A2. Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues

Diplôme d études en langue française. DELF Prim A2. Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Diplôme d études en langue française Niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues Transcription des documents audio Épreuves collectives Durée Note sur Compréhension de l'oral Réponse

Plus en détail

Yannick Noah : Destination ailleurs

Yannick Noah : Destination ailleurs Yannick Noah : Destination ailleurs Paroles et musique : J. Veneruso EPIC-JIV / SONY BMG Thème Les vacances. Objectifs Objectifs communicatifs : Raconter un moment de ses vacances. Planifier ses vacances

Plus en détail

Moko, enfant du monde

Moko, enfant du monde Moko, enfant du monde Moko en Afrique : Les monts de la Terre ronde. Objectifs : Les formes géométriques. Les différents habitats. Pré-requis : Les couleurs. Age : 4-6 ans Niveau : Débutants, A1 Moko en

Plus en détail

STRUCTURATION DE L IDENTITÉ DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D ACTION. Autoévaluation ACCEPTABLE MARQUÉE DÉVELOPPÉE

STRUCTURATION DE L IDENTITÉ DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D ACTION. Autoévaluation ACCEPTABLE MARQUÉE DÉVELOPPÉE 1- Cohérence de l élaboration du projet Activité 1.6 VISÉES ET INTENTIONS ÉDUCATIVES DU COURS Connaissance de soi, de son potentiel et de ses modes d actualisation connaissance de ses talents, de ses qualités,

Plus en détail

ACTIVITÉ DE COMPREHENSION ORALE. Niveau A1. Allô?

ACTIVITÉ DE COMPREHENSION ORALE. Niveau A1. Allô? ACTIVITÉ DE COMPREHENSION ORALE Niveau A1 Allô? Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - la transcription du document sonore - une fiche d auto-évaluation Auteurs-concepteurs

Plus en détail

N 6 Du 30 nov au 6 déc. 2011

N 6 Du 30 nov au 6 déc. 2011 N 6 Du 30 nov au 6 déc. 2011 LA SÉANCE D ACTU DE LA SEMAINE L article choisi de la semaine : Es-tu plutôt roman, BD, conte ou poésie? FICHE ÉLÈVE LES MOTS DE LA SEMAINE ACTIVITE 1 : JE ME RAPPELLE Voici

Plus en détail

Socles de compétences

Socles de compétences Ministère de la Communauté française Administration générale de l Enseignement et de la Recherche scientifique Enseignement fondamental et premier degré de l Enseignement secondaire D/2004/9208/13 D/2010/9208/50

Plus en détail

Qu est-ce que le TCF?

Qu est-ce que le TCF? Qu est-ce que le TCF? Le Test de Connaissance du Français (TCF ) est un test de niveau linguistique en français, conçu à la demande du ministère de l Éducation nationale, de l Enseignement supérieur et

Plus en détail

Mon passeport de compétences

Mon passeport de compétences Mon passeport de compétences photo NOM : Prénom : Classe : Année : En cours de Latin, il y a des s de lecteur, de traducteur, d orateur, de grammairien, de chercheur, d encyclopédiste et d équipier. Pour

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire Français éduscol Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre

Plus en détail

LE VOL DU P.C. FEUILLES DE PASSATION DDN : DATE DE L EXAMEN : AGE :

LE VOL DU P.C. FEUILLES DE PASSATION DDN : DATE DE L EXAMEN : AGE : LE VOL DU P.C. FEUILLES DE PASSATION NOM : PRENOM : DDN : DATE DE L EXAMEN : AGE : Observations : Attention : toutes les consignes peuvent être adaptées dans leur formulation, pour permettre au sujet qui

Plus en détail

GRILLE D AUTO-EVALUATION DES COMPETENCES NIVEAU A1/A2 = Palier 1

GRILLE D AUTO-EVALUATION DES COMPETENCES NIVEAU A1/A2 = Palier 1 Grille rentrée 2010 / 11 GRILLE D AUTO-EVALUATION DES COMPETENCES NIVEAU / = Palier 1 Depuis 2006, le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) a été adopté dans les programmes de Langues

Plus en détail

DIPLÔME D ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE

DIPLÔME D ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE DIPLÔME D ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE Niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR 1 2 3 4 Compréhension de l oral Réponse à des questionnaires de

Plus en détail

CollègeLouiseWeiss. Du 15 au 20 décembre 2014. STAGE EN MILIEU PROFESSIONNEL ANNEE SCOLAIRE 2014 2015

CollègeLouiseWeiss. Du 15 au 20 décembre 2014. STAGE EN MILIEU PROFESSIONNEL ANNEE SCOLAIRE 2014 2015 CollègeLouiseWeiss STAGE EN MILIEU PROFESSIONNEL Du 15 au 20 décembre 2014. ANNEE SCOLAIRE 2014 2015 20, rue du Bois clair 91620 Nozay 01.69.80.84.42. 01.69.80.76.92. 1 Ce document vous est fourni pour

Plus en détail

À noter (partie 2) Que faire après la prise de notes? et Prise de notes à partir de manuels scolaires

À noter (partie 2) Que faire après la prise de notes? et Prise de notes à partir de manuels scolaires À noter (partie 2) Que faire après la prise de notes? et Prise de notes à partir de manuels scolaires Apprentissage critique Adopter un comportement approprié après la prise de notes. S exercer à prendre

Plus en détail

ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014 2015

ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014 2015 ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΓΙΔΤΘΤΝΗ ΜΔΗ ΔΚΠΑΙΓΔΤΗ ΚΡΑΣΙΚΑ ΙΝΣΙΣΟΤΣΑ ΔΠΙΜΟΡΦΩΗ ΣΕΛΙΚΕ ΕΝΙΑΙΕ ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΥΟΛΙΚΗ ΥΡΟΝΙΑ 2014 2015 Μάθημα: Γαλλικά Δπίπεδο: Ε2 Γιάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία: 26 Μαΐοσ

Plus en détail

27. Projet d exposé. Français 20-2. Discours analytique : Des vampires aux Bermudes. Cahier de l élève. Nom :

27. Projet d exposé. Français 20-2. Discours analytique : Des vampires aux Bermudes. Cahier de l élève. Nom : 27. Projet d exposé Discours analytique : Des vampires aux Bermudes Français 20-2 Cahier de l élève Nom : Des vampires aux Bermudes DESCRIPTION DU PROJET Tu auras l occasion de faire un exposé où tu analyseras

Plus en détail

La jeune fille s intéresse aussi à la photo et elle a tenté d apprendre la guitare, sans toutefois persévérer dans ces deux disciplines.

La jeune fille s intéresse aussi à la photo et elle a tenté d apprendre la guitare, sans toutefois persévérer dans ces deux disciplines. DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE ŞI LIMBI STRĂINE Proba 2 : Limba franceză 22. 07. 2008 I. Lisez attentivement le texte suivant! Dans la vie il faut que je me défoule, que je bouge, que je m intéresse à plein

Plus en détail

Indications pédagogiques

Indications pédagogiques à la Communication Indications pédagogiques D2 / 32 Objectif général D : REALISER UN MESSAGE A L'ECRIT Degré de difficulté 2 Objectif intermédiaire 3 Rédiger un message Objectif opérationnel 2 Rédiger

Plus en détail

J aime bien la lecture. Quand je prends Taoki, j arrive bien à lire et ma mère elle me gronde même pas! Il faut apprendre tout doucement.

J aime bien la lecture. Quand je prends Taoki, j arrive bien à lire et ma mère elle me gronde même pas! Il faut apprendre tout doucement. J aime bien la lecture. Quand je prends Taoki, j arrive bien à lire et ma mère elle me gronde même pas! Il faut apprendre tout doucement. On réfléchit, on a les mots dans sa tête, on les lit à l école

Plus en détail

GRAMMAIRE-NIVEAU 5 (48FE0052) DST mai 2012 Durée : 2 heures - Aucun document autorisé

GRAMMAIRE-NIVEAU 5 (48FE0052) DST mai 2012 Durée : 2 heures - Aucun document autorisé UFR EILA Etudes Interculturelles de Langues Appliquées Adresse postale : Bâtiment Biopark Case courrier 7002 Site PRG 75205 Paris cedex 13 GRAMMAIRE-NIVEAU 5 (48FE0052) DST mai 2012 Durée : 2 heures -

Plus en détail

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

Plus en détail

Auxiliaire avoir au présent + participe passé

Auxiliaire avoir au présent + participe passé LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé

Plus en détail

Niveau B1. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années folles» (vidéo 01 mn 18)

Niveau B1. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années folles» (vidéo 01 mn 18) La Fête jusqu où? Niveau B1 Remarque : attention, les supports 1 et 2 ne sont pas dissociables et son à travailler de manière enchaînée. Support 1 : Danses nouvelles et spectacles provocateurs des «années

Plus en détail

Les techniques théâtrales au service de l enseignement de l oral -Sragdhra Sharma (Sous la direction de Mme Céline Malorey)

Les techniques théâtrales au service de l enseignement de l oral -Sragdhra Sharma (Sous la direction de Mme Céline Malorey) Les techniques théâtrales au service de l enseignement de l oral -Sragdhra Sharma (Sous la direction de Mme Céline Malorey) Les pédagogues continuent de faire de plus en plus de recherches dans le domaine

Plus en détail

Plan de la ville. Les bâtiments de la ville, les métiers Vu le programme national OM numéro 4877 du 22.07.2008

Plan de la ville. Les bâtiments de la ville, les métiers Vu le programme national OM numéro 4877 du 22.07.2008 1. Fiche signalétique Thème Plan de la ville Activités langagières Réception écrite Réception orale Interaction orale Production écrite Production orale en continu Objectif général Se situer dans l espace.

Plus en détail

Projet de recherche. Amener l apprenant à s exprimer naturellement afin de le rendre autonome dans sa vie en français.

Projet de recherche. Amener l apprenant à s exprimer naturellement afin de le rendre autonome dans sa vie en français. Projet de recherche Amener l apprenant à s exprimer naturellement afin de le rendre autonome dans sa vie en français. Réalisé lors du stage de formation au CIEP, Sèvres du 22 avril au 2 mai 2014 Par Roopa

Plus en détail

Fiche eleve Niveau A2

Fiche eleve Niveau A2 A2 Fiche eleve Niveau A2 Les vacances du Petit Nicolas Fiche technique du film Réalisateur Acteurs Scénaristes D après l oeuvre de Pays de production Laurent Tirard Mathéo Boisselier (Nicolas) Valérie

Plus en détail

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À Thérèse Besner DU COURS DDM4600 Stage de préinsertion professionnelle PAR MÉLODIE CHAMPAGNE 17 Avril 2015 C est en terminant

Plus en détail

Homophone. Année et sujet: 6e année. Domaine : Français. Enseignant : Philippe Ledaga. Attente : C4. publier ses textes.

Homophone. Année et sujet: 6e année. Domaine : Français. Enseignant : Philippe Ledaga. Attente : C4. publier ses textes. Homophone Année et sujet: 6e année Domaine : Français Enseignant : Philippe Ledaga Attente : C4. publier ses textes. C5. intégrer ses connaissances des référents de la francophonie d ici et d ailleurs

Plus en détail

Titre du projet Fonctionnement du roller Auteurs CRTec Combs la Ville Niveau. Classe de sixième Partie de programme visée

Titre du projet Fonctionnement du roller Auteurs CRTec Combs la Ville Niveau. Classe de sixième Partie de programme visée Le fonctionnement du roller et TIC Cette séquence a été présentée lors des séminaires de Mai 2006 par le CRTec de Combs la Ville ;elle correspond au niveau 6ème et plus spécialement à la partie «fonctionnement

Plus en détail

Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE

Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE Circonscription de Saint Avertin Mission maternelle Mme Gourin, I.E.N Saint Avertin mai 2008 S APPROPRIER LE LANGAGE Le langage à l école maternelle et son développement doivent être envisagés sous trois

Plus en détail

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau A2.1 Descripteur global La personne peut : comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment

Plus en détail

Ecole Niveau. Nous vous remercions pour votre participation.

Ecole Niveau. Nous vous remercions pour votre participation. Ecole Niveau Le maire de Brest souhaite mieux connaître les enfants de la ville. Il veut savoir si vous vous plaisez à Brest, si vous connaissez les loisirs, activités que vous pouvez faire, si vous savez

Plus en détail

Guide ESLC destiné aux élèves pour le test sur ordinateur [FR]

Guide ESLC destiné aux élèves pour le test sur ordinateur [FR] Guide ESLC destiné aux élèves pour le test sur ordinateur [FR] Table des matières 1 INTRODUCTION 3 2 PASSATION DES TESTS 3 2.1 Ouverture de session 3 2.2 2.3 Vérification du son pour le test de compréhension

Plus en détail

Exercices L2 : Les lettres officielles. Plouaret, le 20 octobre 2012. Mme la Directrice Restaurant les quatre flots 25 rue des alouettes 22303 LANNION

Exercices L2 : Les lettres officielles. Plouaret, le 20 octobre 2012. Mme la Directrice Restaurant les quatre flots 25 rue des alouettes 22303 LANNION Exercices L2 : Les lettres officielles Consigne : lis les lettres ci-dessous et réalise les exercices. n 1 Arthur Durand 24 rue Jean Jaurès Objet : demande stage Madame la Directrice, Plouaret, le 20 octobre

Plus en détail

facebook un monde à connaître.

facebook un monde à connaître. facebook un monde à connaître. Par Yves DUPRAZ / DCLIC.NET ANT PROPOS Comment lire cette brochure? Le contenu de cette brochure peut être parcouru de trois façons différentes. La première Vous pouvez consulter

Plus en détail

La ligne du temps au primaire : guide de l enseignant

La ligne du temps au primaire : guide de l enseignant La ligne du temps au primaire : guide de l enseignant Niveau et discipline : troisième cycle du primaire en univers social. Intention éducative : orientation et entreprenariat : appropriation des stratégies

Plus en détail

Défi lecture 2011-12

Défi lecture 2011-12 Défi lecture 201112 Contexte : Travail à partir des sélections du prix des incorruptibles 20062011.. Historique : Créé en 1988 par des libraires avec la collaboration de Françoise Xenakis, présidente d'honneur,

Plus en détail

E Projet d écoute FLA 30-2. Extrait d une pièce de théâtre : Le grand voyage. Cahier de l élève. Nom :

E Projet d écoute FLA 30-2. Extrait d une pièce de théâtre : Le grand voyage. Cahier de l élève. Nom : E Projet d écoute Extrait d une pièce de théâtre : Le grand voyage FLA 30-2 Cahier de l élève Nom : Le grand voyage DESCRIPTION DU PROJET Tu vas écouter un extrait d une pièce de théâtre. Tu seras invité

Plus en détail

S ouvrir aux différences ou s y enfarger

S ouvrir aux différences ou s y enfarger Audet, G. (2006). Voir http://www.recitdepratique.fse.ulaval.ca/ S ouvrir aux différences ou s y enfarger Je suis enseignante à la maternelle depuis trente ans, dont treize ans vécus en milieu défavorisé.

Plus en détail

Protocole du NICHD pour les auditions d enfants I. Introduction

Protocole du NICHD pour les auditions d enfants I. Introduction Protocole du NICHD pour les auditions d enfants I. Introduction 1. Bonjour, je m appelle et je suis un(e) policier(ière). (Présentez toute autre personne présente dans la pièce; idéalement, personne d

Plus en détail

Tiken Jah Fakoly : Africain à Paris

Tiken Jah Fakoly : Africain à Paris Tiken Jah Fakoly : Africain à Paris Paroles et musique : Sting Barclay / Universal Thèmes L immigration, la France, l Afrique. Objectifs Objectifs communicatifs : Saluer quelqu un, prendre congé. Se renseigner

Plus en détail

Test Final de Grammaire

Test Final de Grammaire Nom : Prénom : Date : Test Final de Grammaire Exercice 1 : Transformez les phrases comme dans l exemple ex : Mars est une planète / on voudrait aller sur cette planète. Mars est une planète où on voudrait

Plus en détail

1. Productions orales en continu après travail individuel

1. Productions orales en continu après travail individuel Tâches de production orale 2 niveau A2/B1 (Les tâches sont réalisables aussi bien au niveau A2 qu au niveau B1 suivant la complexité des énoncés et des interactions que les élèves sont capables de produire)

Plus en détail

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN ET ACTIF NOM : GROUPE :

ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN ET ACTIF NOM : GROUPE : 2 e ANNÉE DU 1 er CYCLE - PRIMAIRE ADOPTER UN MODE DE VIE SAIN ET ACTIF NOM : GROUPE : Adaptation par Martin Darveau, Normand Fortin, Julien Guay, Patrick Santerre, Jean- François Tremblay et Vincent Charbonneau

Plus en détail

Préparation pour la garderie et l école

Préparation pour la garderie et l école 135 Chapitre14 Préparation pour la garderie et l école Dans certaines communautés, il y a des endroits où l on prend soin des enfants pendant que leurs parents travaillent. Ce sont généralement des écoles

Plus en détail

J adore le français! B. Racontez à votre tour l histoire d Élodie à un camarade.

J adore le français! B. Racontez à votre tour l histoire d Élodie à un camarade. J adore le français! 1 Piste 01 1. six mois à londres A. Une radio consacre une émission aux Français à l étranger. Écoutez le témoignage d Élodie et remettez dans l ordre les différentes étapes de son

Plus en détail

Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique

Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique Questionnaire pour connaître ton profil de perception sensorielle Visuelle / Auditive / Kinesthésique BUT : Découvrir ton profil préférentiel «Visuel / Auditif / Kinesthésique» et tu trouveras des trucs

Plus en détail

Le verbe est constitué de 2 parties : le radical et la terminaison. En analysant ces deux parties, on obtient plusieurs informations.

Le verbe est constitué de 2 parties : le radical et la terminaison. En analysant ces deux parties, on obtient plusieurs informations. Voici, en résumé, quelques notions qui t aideront à mieux comprendre la conjugaison des verbes. Au cours de l année, nous étudierons de façon plus systématique chacun des temps de verbes. Le verbe est

Plus en détail