Et avant, c était comment?

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1 3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter un guide qui commente une exposition photographique. La deuxième phase consiste à décrire les modes de vie des habitants de son pays il y a quelques années. Dans la troisième phase, l apprenant est amené à lire les résultats d une enquête de mensuration réalisée auprès des Français. La quatrième et dernière phase invite l apprenant à se décrire physiquement et à parler de changements personnels. Ressources à mobiliser L imparfait Les expressions de temps : maintenant, avant, quand, à ce moment-là, à cette époque, alors Les connecteurs : et aussi, en plus, par contre, au contraire Comparer le présent avec le passé : le même, la même, les mêmes Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception orale B. Production orale C. Réception écrite D. Production écrite Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de quatre activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces quatre activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité Que leur est-il arrivé? Comparer le présent avec le passé 2. À mon époque. Parler des changements de la société, l imparfait 3. Ma nouvelle vie! Parler des changements personnels, les temps du passé, le présent de l indicatif 4. À toi la parole! Parler des changements personnels et de la société, comparer le présent avec le passé 50 Objectifs de l unité

2 tâche Prénom et Nom : Total... / 150 Classe : Date : 3 1 QUELS CHANGEMENTS! Piste 05 A. Pendant un séjour en France avec ta classe, tu visites une exposition photographique. Écoute le guide puis associe un thème à chaque photo présentée. Enfin, complète le tableau avec les informations manquantes. Total A... / Associe un thème à chaque photo présentée. Photo n 1 Le logement Photo n 2 L alimentation Photo n 3 L école Photo n 4 Les vacances 2. Complète le tableau ci-dessous avec les informations manquantes. Photo n 1 Photo n 2 Photo n 3 Photo n 4 Caractéristiques de l époque Les voyages étaient très longs et ils coûtaient chers. Les écoliers portaient les mêmes vêtements. Il y avait des petites maisons avec des cours intérieures. Changements importants À la fin des années 60, l école est devenue mixte... On a construit des rues et des boulevards pour faciliter la circulation. B. Tu participes au projet proposé par le guide. Tu décris comment vivaient les gens dans ton pays il y a quelques années. Tu peux parler des thèmes suivants : habitation, mode, cuisine, école, etc. Tu expliques quels sont les changements importants qui expliquent la vie d aujourd hui. Total B... / 55 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

3 3 Prénom et Nom : Classe : Date : tâche C. Tu lis cet article dans un magazine francophone. Réponds ensuite aux questions. Total C... / 10 Les Français plus grands et plus forts qu avant! Des scientifiques ont mesuré et pesé plus de 3000 Français à l occasion d une campagne nationale de mensuration faite par l Institut français du textile et de l habillement. But de cette opération : connaître la taille et le poids actuels des Français pour permettre aux professionnels de l habillement d adapter les vêtements et les accessoires (chaussures, chapeaux, ceinture, ) aux nouvelles normes physiques. Comment s est déroulée cette étude? Les scientifiques ont étudié tous les Français : les adultes comme les enfants, de différentes origines géographiques (villes et campagne), de tous milieux sociaux. En plus de la taille et du poids, les scientifiques ont mesuré la taille des mains, des pieds et de la tête. Quels sont les résultats de cette étude? Les Français ont grandi d environ 5 cm et ont grossi de 4 kilos. Pourquoi? D abord parce que l alimentation est de meilleure qualité et plus variée. Mais, elle est aussi plus riche. Les Français consomment davantage de produits gras et sucrés. Autre explication : le sport. L étude montre que plus les personnes pratiquent une activité sportive plus elles sont minces. À savoir Les scientifiques veulent comparer leur étude avec des études internationales. Ils recherchent des témoignages d adultes ou de jeunes étrangers pour savoir si, eux aussi, ils ont grandi et grossi ces dernières années. Vous pouvez envoyer une description de votre physique actuel comparé à celui d il y a quelques années par courrier électronique à l adresse suivante : (texte en français uniquement). 1. Dans cette étude, de quoi parle-t-on? des goûts des loisirs du physique (des Français) 2. L objectif de cette étude est de limiter l achat de vêtements. d inventer de nouveaux vêtements. de proposer des vêtements adaptés. 3. Cite trois parties du corps étudiées par les scientifiques Comment sont les Français aujourd hui? Quelles sont les raisons de ce phénomène? a) et b). D. Tu décides de participer à l enquête des scientifiques. Tu écris un message pour décrire ton physique actuel et expliquer comment tu étais il y a quelques années. Tu compares ton mode de vie d aujourd hui à celui que tu avais : alimentation, sport, loisirs, mode, etc. Ton texte doit faire entre 60 et 80 mots. Total D... / 65 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

4 Pour l enseignant 13 Tâche : QUELS CHANGEMENTS! Démarche et corrigés A. Cette compréhension orale permet de vérifier que l apprenant peut comprendre des descriptions passées et parler des changements de la société (thématique de l unité 3 de Pourquoi pas! 2). Avant de procéder à la première écoute, demander aux apprenants de lire la consigne. Cette consigne leur permet de comprendre la mise en situation et la tâche proposée : ils vont écouter un guide qui commente des photos pendant une exposition photographique. Pour aider les apprenants, l enseignant(e) pourra leur indiquer le nombre total de photos commentées (4 au total). L enseignant(e) procèdera à une première écoute du document sonore pour permettre aux apprenants de faire la première activité. Puis, il procédera à une deuxième écoute pour permettre aux apprenants de compléter le tableau. Nous recommandons à l enseignant(e) de faire une pause de 30 secondes entre la présentation de chaque photo pour laisser le temps à l apprenant de noter les informations manquantes. Cette première phase de la tâche est notée sur 20 points. La première activité est notée sur 4 points (1 point pour chaque bonne réponse). La deuxième activité est notée sur 16 points. Pour obtenir l ensemble des points, l apprenant doit avoir relevé les différentes informations manquantes. S agissant d une activité de réception orale, dans la deuxième activité, l enseignant(e) ne pénalisera pas les erreurs orthographiques et morphosyntaxiques sauf si elles gênent la compréhension de la réponse donnée par l apprenant. De la même façon, il ne devra pas s attendre à ce que l apprenant rédige des phrases Photo n 1: Les vacances. Photo nº 2: L école. Photo nº 3: Le logement. Photo nº 4: L alimentation. Photo n 1 Photo n 2 Photo n 3 Caractéristiques de l époque Deux réponses parmi : Peu de Français partaient en vacances / On prenait le train / Les vacances, c était pour les riches / Les gens se baignaient ou se promenaient sur la plage. Les voyages étaient très longs et ils coûtaient chers. Quatre réponses parmi : Les garçons et les filles n étudiaient pas dans la même école / Les professeurs étaient des hommes / Les élèves devaient être disciplinés et polis / Il n y avait pas de cours de langue étrangère. Les écoliers portaient les mêmes vêtements. Trois réponses parmi : Paris ressemblait à un village / Les gens n avaient pas de salle de bain / La pièce principale de la maison était la cuisine. Il y avait des petites maisons avec des cours intérieures. Changements importants Le développement des moyens de transport. À la fin des années 60, l école est devenue mixte. Il y a eu des grands travaux dans la ville. On a construit des rues et des boulevards pour faciliter la circulation. Unité 3 Tâche 53

5 1 Pour l enseignant 3 Photo n 4 Les gens consommaient surtout des produits locaux Il y avait peu de restaurant Les gens mangeaient chez eux Les repas étaient très simples. Avec le commerce international, on peut acheter et manger des produits du monde entier. B. Cette tâche est, par nature, ouverte et permet aux apprenants de décrire comment vivaient les gens dans leur pays il y a quelques années. Pour aider l apprenant, une série de thème est proposée. En aucun cas, l apprenant ne doit utiliser ou se limiter à ces thèmes. À travers cette tâche de production orale, on évalue la capacité langagière de l apprenant pour «décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu on aime ou pas, par de courtes séries d expressions et de phrases non articulées» (CECRL, page 49). Pour réaliser cette deuxième phase de la tâche, l enseignant(e) peut accorder un temps de préparation pour permettre la collecte d informations sur les conditions de vie dans le pays, sur les grands changements de société intervenus. Il peut prévoir d enregistrer au format numérique la production orale des apprenants afin d individualiser l évaluation de la production orale et compiler les performances de chaque élève. Critères et indicateurs Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de la consigne : Décrire la vie d autrefois dans son pays. 2. Utilisation des ressources linguistiques 3. Prononciation / phonétique L apprenant peut de manière simple mais avec quelques détails : - décrire des conditions de vie (mode, logement, école, ), - parler de changements importants qui se sont déroulés dans le passé, - ancrer son récit dans un cadre temporel précis. L apprenant peut utiliser un répertoire de mots relatifs à la situation proposée (parler des conditions de vie passées dans son pays). L apprenant utilise des adjectifs, des expressions et des verbes assez variées pour éviter les répétitions. L apprenant adapte le temps à la situation proposée (imparfait pour décrire des situations passées). L apprenant produit des phrases simples mais correctes. L apprenant prononce les sons et les mots de façon suffisamment claire. / 30 / 20 / Unité 3 Tâche Total B... / 55

6 Pour l enseignant 13 C. Dans cette troisième phase de l évaluation, les apprenants sont invités à lire les résultats d une enquête portant sur les mensurations des Français. Cette compréhension écrite reprend les savoir-faire communicatifs de l unité 3 de Pourquoi pas 2! à savoir «parler des changements». Une fois le document lu, l apprenant répondra à 10 questions qui portent à la fois sur des informations générales et des informations détaillées. Ceci, afin de vérifier qu il est capable d «identifier l information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et courts articles de journaux décrivant des faits» (CECRL, page 58). Avant de lire le document support, l enseignant(e) demandera aux apprenants de prendre connaissance des questions. Cette troisième phase de la tâche est notée sur 10 points. Pour le décompte des points, on se réfèrera au corrigé ci-dessous. S agissant d une activité de compréhension, l enseignant ne devra pas s attendre à ce que l apprenant rédige les informations manquantes telles qu elles sont présentées dans le document support. Par exemple, on comptera juste la réponse suivante apportée par un apprenant «l alimentation» alors que dans le document support il est écrit «l alimentation de meilleure qualité et variée». De la même façon, les erreurs lexicales ou morphosyntaxiques ne seront pas sanctionnées sauf si elles gênent gravement la compréhension de la réponse. 1. Du physique des Français. (2 points) 2. L objectif de cette étude est de proposer des vêtements adaptés (1 point) 3. Les mains / Les pieds / La tête. (2 points) 4. Ils ont grandi (de 5 cm) et ils ont grossi de (4 kg). (1 point) 5. a) L alimentation ; b) Le sport. (2 points : 2 x 1) D. Cette tâche est, par nature, ouverte car elle fait appel à la créativité de l apprenant. Dans cette tâche, on demande à l apprenant de parler de son physique actuel ainsi que de son mode de vie et de faire des comparaisons (comment il était et vivait avant). Cette tâche évaluative sert à mesurer la capacité de l apprenant à mobiliser les ressources communicatives et linguistiques pour «écrire une suite de phrases et d expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation son travail actuel et le dernier en date», «faire une description brève et élémentaire d un événement, d activités passées et d expériences personnelles». (CECRL, page 52). Critères et indicateurs Les critères et les indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Respect de la consigne : Écrire un message pour comparer ses caractéristiques physiques passées et actuelles Peut produire un texte d une longueur de 60 à 80 mots. L apprenant produit un écrit compris entre 60 et 80 mots en adéquation avec la situation proposée : la description physique. / 05 Unité 3 Tâche 55

7 1 Pour l enseignant 3 2. Capacité à décrire L apprenant peut décrire de manière simple mais efficace ses caractéristiques physiques et ses conditions de vie : - donner des informations sur ses mensurations (taille, poids), ses caractéristiques physiques et personnelles ; - décrire des habitudes alimentaires, des activités de loisirs ; - comparer son physique d il y a quelques années à celui d aujourd hui. / Utilisation des ressources linguistiques 4. Cohérence et cohésion L apprenant peut utiliser et orthographier un répertoire de mots relatifs à la situation proposée (description physique comparaison passé / présent). Quelques erreurs persistent encore. L apprenant utilise correctement des formes grammaticales simples : - le choix des temps est adapté à la situation (imparfait pour décrire au passé / présent pour la description actuelle) ; - les noms et adjectifs sont accordés en genre et en nombre ; - l utilisation des articles, des adjectifs possessifs, est efficace ; L apprenant peut encore faire des erreurs élémentaires mais le sens général reste clair. L apprenant produit un texte simple, logique et cohérent. L apprenant relie les phrases avec les articulateurs : et aussi, en plus, par contre, au contraire et les indicateurs temporels maintenant, avant, quand, à cette époque, alors sont utilisés efficacement. / 20 / 10 Total D... / Unité 3 Tâche

8 ACTIVITÉS Prénom et Nom : Total... / 75 Classe : Date : 3 1 Que leur est-il arrivé? Total 1... / 20 Regarde les photos de ces deux personnages célèbres. Que leur est-il arrivé? Aide-toi de l exemple et, pour chaque personnage, écris 6 phrases pour décrire comment il / elle était avant, 2 phrases pour ce qui s est passé et 2 phrases pour le / la décrire actuellement. Avant, elle était belle... Avant, il était fort... Un jour,... Un jour, il est tombé d un immeuble Aujourd hui, elle... Aujourd hui, il... 2 À mon époque Total 2... / 25 Tu passes les vacances chez les grands-parents d un ami français. Complète le témoignage de la grand-mère de ton ami avec les verbes suivants : adorais, aimais, allait, allaient, allions, avait, avaient, avions, donnais, devais, élevait, étais, était, étudiais, faisait, faisions, habitais, marchait, partais, passait, possédait, refusait, restais, savais, venaient. Quand j.. enfant, j.. dans un petit village à l ouest de la France. Tout. différent. Il n y.. pas d ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n pas la télévision. Je me souviens qu on.. le dimanche chez mon oncle pour regarder les informations parce que lui, il un poste de télé. À l école, je n pas avec mes frères. Ils.. dans une école pour garçons. Pour aller à l école, on. plusieurs kilomètres. Le soir, après l école, je.. aider mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je à manger aux animaux. On.. des poules, des canards et des cochons. Je ne. pas en vacances. Je dans mon village. Mes cousins nous rendre visite. J.. les vacances d été. Nous.. pêcher tous ensemble, nous.. des promenades au bord de la mer. Je ne. pas nager à l époque. Ma mère de nous laisser nous approcher trop près de l eau. Par contre, je n. pas l hiver. Il.. froid et nous n.. pas le chauffage. Ah quelle époque! La vie.. tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

9 3 Prénom et Nom : Classe : Date : ACTIVITÉS 3 Ma nouvelle vie! Total 3... / 20 Tu reçois des nouvelles de ton amie Héloïse. Complète son message avec les verbes suivants : apprendre, arriver, avoir, changer, chercher, connaître (x2), décider, être (x3), étudier, faire, habiter, parler, passer, sembler, s inscrire, sortir, trouver, conjugués au temps qui convient De : Objet: Montréal!!! Salut! Je à Montréal il y a déjà trois semaines. C est vraiment incroyable! La première semaine, c un peu difficile parce que je ne. personne. J.. chez une amie de ma mère, donc je ne. pas beaucoup. Et puis, je me.. à l université, j. un petit emploi et j. un appartement dans le centre ville. D un coup, ma vie.! Je.. très contente. Côté cœur, pas de grand changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j la connaissance de Andro, un brésilien qui. dans la même université que moi. Il. son temps à lire, il ne. pas beaucoup. Je pensais qu il. très intelligent et curieux. En fait, je crois qu il. des difficultés à comprendre le français. Il m a dit qu avant, il. le français avec un professeur mais un jour, il d arrêter. Enfin, je ne le. pas beaucoup. D ailleurs, il un peu bizarre Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures. Bisous Héloïse. 4 À toi la parole! Total 4... / 10 Choisis un des deux sujets ci-dessous. Tu as 10 minutes pour préparer un petit exposé sur le thème que tu as choisi. Sujet 1 Mon époque préférée Quelle est ton époque historique préférée? Décris comment vivaient les gens à cette époque (alimentation, vêtements, modes de vie, etc.). Explique pourquoi tu aimes cette époque. Sujet 2 L année dernière Dans quelle classe étudiais-tu l année dernière? Parle de tes camarades. Comment étaient-ils? Que faisiez-vous ensemble? Tu préfères ta classe actuelle ou celle d avant? Pourquoi? Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

10 Pour l enseignant 13 Activités sur les ressources grammaticales et lexicales 1, 2, 3 et 4 Corrigés, critères et indicateurs pour l évaluation 1 Que leur est-il arrivé? Total 1... / 20 Pour chaque personnage, l apprenant doit produire 10 phrases (6 à l imparfait, 2 au passé composé et 2 au présent). On comptera un point par bonne réponse apportée. Les réponses sont, par nature, ouvertes. Aussi, nous ne pouvons établir une liste exhaustive. 2 À mon époque Total 2... / 25 Quand j étais enfant, j habitais dans un petit village à l ouest de la France. Tout était différent. Il n y avait pas d ordinateurs, de jeux vidéo. Mes parents n avaient pas la télévision. Je me souviens qu on allait le dimanche chez mon oncle pour regarder les informations parce que lui, il possédait un poste de télé. À l école, je n étudiais pas avec mes frères. Ils allaient dans une école pour garçons. Pour aller à l école, on marchait plusieurs kilomètres. Le soir, après l école, je devais aider mes parents à ranger la maison, à préparer le repas. Je donnais à manger aux animaux. On élevait des poules, des canards et des cochons. Je ne partais pas en vacances. Je restais dans mon village. Mes cousins venaient nous rendre visite. J adorais les vacances d été. Nous allions pêcher tous ensemble, nous faisions des promenades au bord de la mer. Je ne savais pas nager à l époque. Ma mère refusait de nous laisser nous approcher trop près de l eau. Par contre, je n aimais pas l hiver. Il faisait froid et nous n avions pas le chauffage. Ah quelle époque! La vie passait tranquillement. Toi aussi, un jour, tu auras plein de souvenirs à raconter. 3 Ma nouvelle vie! Total 3... / 20 De : Objet: Montréal!!! Salut! Je suis arrivée à Montréal il y a déjà trois semaines. C est vraiment incroyable! La première semaine, c était un peu difficile parce que je ne connaissais personne. J habitais chez une amie de ma mère, donc je ne sortais pas beaucoup. Et puis, je me suis inscrite à l université, j ai cherché un petit emploi et j ai trouvé un appartement dans le centre ville. D un coup, ma vie a changé! Je suis très contente. Côté cœur, pas de grand changement. La semaine dernière, à la bibliothèque, j ai fait la connaissance de Andro, un brésilien qui étudie dans la même université que moi. Il passe son temps à lire, il ne parle pas beaucoup. Je pensais qu il était très intelligent et curieux. En fait, je crois qu il a des difficultés à comprendre le français. Il m a dit qu avant, il apprenait le français avec un professeur mais un jour, il a décidé d arrêter. Enfin, je ne le connais pas beaucoup. D ailleurs, il semble un peu bizarre Bon, je te dis à la prochaine pour de nouvelles aventures. Bisous Héloïse. Unité 3 Activités 59

11 1 Pour l enseignant 3 4 À toi la parole! Total 4... / 10 Cette activité pourrait être enregistrée au format numérique. Cela faciliterait la correction individualisée de la production orale de chaque apprenant. Cela permettrait aussi à l apprenant de «s écouter parler» et lui donnerait ainsi la chance de porter un regard distancié et (auto)évaluateur sur sa propre performance en langue étrangère. Aspects à évaluer Indicateurs Pondération 1. Peut faire un bref exposé sur un sujet familier. 2. Ressources linguistiques 3. Prononciation / Phonétique Présente de manière simple un événement ou une activité. Utilise un répertoire lexical adéquat à la situation proposée. Utilise efficacement des structures et des formes grammaticales simples. Utilise les temps verbaux de façon appropriée. L apprenant prononce les sons et les mots de façon suffisamment claire. / 05 / 03 / Unité 3 Activités

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