CONTINUUM BAC - 3 BAC + 3. Contexte académique

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1 CONTINUUM de à BAC - 3 BAC + 3 Contexte académique a

2 Préambule Construire un «continuum» de formation du lycée jusqu à l enseignement supérieur, c est assurer la sécurisation des parcours de formation de Bac moins 3 à Bac plus 3, afin de lutter contre l échec et le décrochage scolaire. Ce continuum doit permettre aux jeunes d obtenir un diplôme de l enseignement supérieur et faciliter leur insertion professionnelle. Dans cette perspective, le rapprochement entre l enseignement secondaire et l enseignement supérieur vise à mieux accompagner les jeunes dans la construction de leur parcours. Les amener à réussir et encourager leur ambition en dépassant les déterminismes sexués, sociaux et territoriaux, tels sont les objectifs du continuum, conformément au projet d académie L accompagnement des lycéens s avère d autant plus nécessaire que la plupart d entre eux demandent à poursuivre leurs études dans l enseignement supérieur y compris les bacheliers issus de la voie professionnelle. Au regard des indicateurs de l orientation 2013 et 2014, il s agit de : mieux accompagner les bacheliers généraux vers l université mieux répondre à la demande des bacheliers professionnels de poursuivre des études supérieures en leur permettant d accéder et de réussir en Brevet de Technicien Supérieur (BTS) mieux informer les lycéens sur la voie technologique et ses poursuites d études post bac. «Ce continuum doit permettre aux jeunes d obtenir un diplôme de l enseignement supérieur et faciliter leur insertion professionnelle.» 2

3 Quelques données La demande des vœux n 1 des élèves de terminale technologique par Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS) en 2013 L1- DEUST-DU écoles ingé autres écoles DUT CPGE - CPES BTS - BTSA - DTS - DMA autre (MAN, DCG...) Les élèves d origine sociale favorisée demandent nettement moins le BTS et plus le DUT Demande de vœux n 1 par sexe et PCS pour les écoles d ingénieurs en ,3% des filles ont demandé une école d ingénieurs contre 8,3% des garçons. 4,2% des filles de cadres et d ingénieurs ont formulé un vœu 1 pour une école d ingénieurs contre 1,2% des filles d ouvriers et d employés. Pourcentage de filles présentes dans les différentes séries de baccalauréat à la rentrée scolaire 2013 Filles Garçons Vœux n 1 pour les écoles d ingénieur 2,3% 8,3% De cadres d ingénieurs 4,2% 12,4% D employés ouvriers 1,2% 5,4% T-ES T-L T- SVT TS-SI T-ST2S T-STI2D T-STL T-STMG 3

4 Le Baccalauréat Professionnel Chaque année, environ 60% des élèves de terminale professionnelle formulent au moins un vœu pour l enseignement supérieur. Lors de la campagne de recrutement 2013, 42,3% d entre eux n ont obtenu aucune proposition de formation à l issue de la procédure normale d admission post bac. Trop de jeunes n obtiennent pas satisfaction. Aussi, il est important de préparer les lycéens professionnels qui le souhaitent, à réussir dans l enseignement supérieur. Dès la classe de seconde professionnelle, les enseignements disciplinaires et l accompagnement personnalisé doivent contribuer à ce travail d accompagnement, à la fois vers la poursuite d études, et l insertion professionnelle. Pour assurer la continuité du parcours dans l enseignement supérieur, les dossiers de candidature en BTS des bacheliers professionnels sont étudiés de manière prioritaire. Vœux n 1 des bacheliers professionnels BTS - BTSA DUT L1 Autres (MAN...) Source : SAIO - APB 2014 En 2014, 12,4% des vœux n 1 des bacheliers professionnels sont formulés en direction des licences (contre 8,6% au niveau national) alors que chaque année, la réussite des bacheliers professionnels en licence est exceptionnelle. Par ailleurs, un nombre de places vacantes importantes en BTS est affiché en procédure complémentaire (6% des capacités d accueil). À la rentrée scolaire 2013, seulement 35,3% des étudiants en BTS sont titulaires d un baccalauréat professionnel. 50% des titulaires d un baccalauréat professionnel préparant un BTS choisissent l apprentissage Certaines spécialités de BTS sont plus accessibles par la voie de l apprentissage : dans le domaine «santé social» il y a 3 demandes pour 1 place en formation initiale sous statut scolaire contre 2 demandes pour 1 place en formation initiale sous statut d apprenti. 4

5 Le Baccalauréat technologique Entre 2008 et 2013, notre académie enregistre une baisse de 8,7% d élèves en terminale technologique alors que la rénovation des programmes des Brevets de Technicien Supérieur (BTS), des Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) et des Diplômes Universitaires de Technologie (DUT) vise à mieux accueillir les bacheliers technologiques issus de la réforme du lycée. Ce constat conduit à préconiser une meilleure information des élèves et de leur famille sur le parcours technologique de bac moins 3 à bac plus 3. Celui-ci offre de réelles chances de réussite et d insertion professionnelle. Les séries STL, STMG et STI2D sont les plus concernées par la baisse des effectifs d élèves de terminale : Pourtant toutes les séries technologiques sont présentes dans tous les départements de l académie de Toulouse. La diminution des effectifs d élèves de terminale semble avoir un effet sur la distribution des vœux n 1 pour les trois principales poursuites d études : BTS, DUT et CPGE Autres (MAN, DCG...) BTS - BTSA - DTS - DMA CPGE - CPES DUT L1 - CUPEGE - DEUST - DU Source : APB 2014 Pour 5 départements sur 8, le pourcentage de vœux n 1 des bacheliers technologiques pour les DUT se situe au-dessous de la moyenne académique (21,2%) alors que le taux de réussite en deux et trois ans est de 67,7% dans le domaine de la production et de 68% dans le domaine des services (source : RERS 2012) 5

6 Le Baccalauréat général Selon les mentions de licence, 25 à 44 % de jeunes poursuivent en deuxième année sans doubler ou quitter leur formation initiale. Une meilleure préparation des lycéens, en amont de la formulation des vœux pour l université, et le renforcement des relations entre les enseignants des lycées et des universités, participeront à améliorer la réussite des étudiants qui entrent en licence. Les conventions bilatérales lycée-université s inscrivent dans cette perspective. La série scientifique présente l effectif d élèves de terminale générale le plus important. Des écarts interdépartementaux sont observés : Selon les départements, sur 100 élèves de terminale générale, il y en a au minimum 48 et au maximum 57 dans la série scientifique Source : DP2 - rentrée scolaire 2013 Alors que l académie présente une offre de formations supérieures suffisamment diversifiée pour répondre à tout profil qu il soit scientifique, littéraire ou économique et social : 39 mentions de licence sur 45 existantes en France 15 filières de CPGE sur 17 existantes en France 19 spécialités de DUT sur 24 existantes en France La demande des élèves de terminale générale pour la poursuite d études en licence est la plus forte : 45 % des premiers vœux sont en faveur des licences (moyenne nationale : 46%) 12% pour les CPGE (moyenne nationale : 13%) 7% pour les grandes écoles (moyenne nationale : 5%). L académie de Toulouse observe une dispersion interdépartementale importante : Un écart de 6 points sépare le département comptant le moins de candidatures formulées en licence de celui qui en a le plus. La poursuite d études vers les sciences évolue peu : Entre 2012 et 2013, le nombre de premiers vœux formulés par les candidats pour les licences du domaine des sciences, de la technologie et de la santé a le moins progressé en comparaison avec les quatre autres domaines de licence : Arts, lettres et langues ; Droit-Economie-Gestion ; Sciences Humaines et Sociales ; STAPS. Les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE) attirent moins de deux candidats pour une place. 2,4% des capacités d accueil des CPGE étaient affichées en procédure complémentaire en

7 Des évolutions dans l enseignement supérieur Généralisation d un accueil spécifique dédié à l intégration des nouveaux entrants ; Développement de la semestrialisation avec un premier semestre dévolu à des enseignements pluridisciplinaires pour faire des choix plus progressifs ; Introduction d une approche par compétences pour mieux prendre en compte les acquis du lycée ; Déploiement d un accompagnement personnalisé pour une aide méthodologique individuelle, pour soutenir les étudiants en difficulté ; Intégration de l accompagnement à la construction du parcours et à la préparation de l insertion professionnelle dans les programmes ; Rénovation des programmes pour favoriser une continuité des apprentissages de l enseignement secondaire à l enseignement supérieur pour tous les bacheliers ; Description des contenus pédagogiques sous la forme d un référentiel d activités et/ ou de compétences. L insertion professionnelle L insertion professionnelles des jeunes trois ans après leur sortie du système éducatif en 2010 : En 2012, parmi les jeunes sortis depuis 1 à 4 ans de formation initiale, le taux de chômage s élève à 19% pour les titulaires d un diplôme de niveau IV de qualification contre 11% pour les diplômés de l enseignement supérieur. Ce différentiel diminue avec l ancienneté. Les femmes actives sont moins souvent au chômage que les hommes mais plus nombreuses à se retrouver en sousemploi. L accès à l emploi est généralement rapide et durable pour les plus diplômés. Le diplôme supérieur reste un rempart contre le chômage et la qualité de l emploi occupé progresse avec le nombre d années d études supérieures. Sources : CEREQ Enquête génération 2010 Bref n 319, mars 2014 En 2010, le bac techno correspondait encore à une à un niveau IV de qualification. INSEE, Enquête emploi

8 Les ressources Guide académique «Accompagner les lycéens dans la construction de leur parcours de formation bac moins 3 bac plus 3» - Une méthode pour le LEGT et le LP à destination des proviseurs et des enseignants. Les documents attachés à ce guide : Pour le lycée professionnel : Évaluation des compétences des jeunes Document du professeur Grille d auto-évaluation des compétences Document de l élève Fiche d auto-évaluation support au Conseil d Orientation Anticipé Pour le lycée d enseignement Général et Technologique : Évaluation des compétences des jeunes Document du professeur Grille d auto-évaluation des compétences Document de l élève Fiche d auto-évaluation support au Conseil d Orientation Anticipé Pour les élèves de terminale professionnelle, technologique et générale : Fiche de dialogue du premier conseil de classe Guide académique du Parcours de Découverte des Métiers et des Formations rentrée scolaire 2014 Tous les outils académiques dédiés aux enseignants sont téléchargeables sur le site de l académie de Toulouse : espace professionnel, rubrique «orientation», «PDMF» Ils sont également disponibles dans le webclasseur orientation de l ONISEP Actes du colloque «Liaison LEGT-Université» du 21 janvier Circulaire nationale du 18 juin 2013 relative au continuum de formation de l enseignement scolaire à l enseignement supérieur B.O n 30 du 25 juillet 2013 Directeur de la Publication : George Asseraf Directeur délégué : Éric Dupuy Rédactrice en chef : Hélène Homs Chef de projet : Lætitia Godreau, SAIO Conception et réalisation : Simon Durbain 8 Diffusion : ONISEP et Rectorat de Toulouse Imprimerie : Ménard, Labège ISBN : Nouvelle édition : Juillet 2014