LYCEE CAMILLE SEE COLMAR PROJET D ETABLISSEMENT ( )

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1 1 LYCEE CAMILLE SEE COLMAR PROJET D ETABLISSEMENT ( )

2 2 OBJECTIF 1 : NOURRIR L AMBITION SCOLAIRE PAR LA MISE EN ŒUVRE D ACTIONS DYNAMIQUES ET INNOVANTES 1.1 Axe de progrès 1 : Amener chaque élève à élever son niveau d ambition scolaire En deçà des taux attendus tout au long des 5 années du dernier projet d établissement ( ), les taux d accès et les taux de réussite au baccalauréat du lycée, à l exception de ceux de la dernière session 2012, sont insuffisants Les taux d accès au baccalauréat Les taux d'accès (2nde GT > 1ère, 1 ère > Term. et Term.> bac) permettent de mesurer la probabilité qu'un élève accède au niveau supérieur au sein du même établissement quel que soit le nombre d'années nécessaires. Ainsi, le taux d'accès brut 2nde >bac permet de mesurer la probabilité, pour un élève entré dans le lycée en seconde, d'obtenir son bac, en restant dans le même établissement et ce, quel que soit le nombre de redoublements éventuels. Taux d accès 2de > bac En croissance régulière au cours des 3 dernières années, 73% en 2009, 74% en 2010 et 75% en 2011, ce taux se rapproche du taux attendu 78% Puisque le taux de passage post-seconde est supérieur au taux académique, cette différence entre le taux brut d accès 2de GT > bac et le taux attendu signifie simplement qu une partie des élèves venus au lycée pour suivre des enseignements spécifiques repartent dans leur lycée de secteur à l issue de la seconde, voire en première, sans être en échec. La relative faiblesse du taux d accès 2de GT > bac n est donc pas significative Taux d accès 1 ère > bac Tout comme le taux d accès 2de GT > bac, le taux d accès 1 ère > bac croît régulièrement : 82% en 2009, 85% en 2010 et 86% en 2011 tout en restant en deçà du taux attendu de 89%. Ce différentiel négatif ne peut s expliquer que par les raisons suivantes : - un départ d élèves en fin de première vers une filière que le lycée ne possède pas en terminale (ex. : C-GRH en STG, orientation très fluctuante d une année sur l autre mais qui ne concerne que quelques élèves), - une réorientation vers une 1 ère professionnelle (passerelle pour les élèves de 1 ère les plus en difficulté), - un abandon des études en cours de cycle. Bien entendu, ces deux dernières hypothèses doivent retenir toute l attention du corps professoral : si la première des deux est une réponse pédagogique acceptable (mieux vaut réussir un bac professionnel surtout si l on accuse une ou deux années de retard scolaire que de prendre le risque d échouer dans la voie générale ou technologique et de décrocher du système éducatif sans qualification), la seconde est beaucoup plus préoccupante et doit mobiliser toute l attention de la communauté éducative.

3 3 Taux d accès Term. > bac Ce taux (proportion des bacheliers parmi les sortants de terminale) est stable : 93% en 2008, 91% en 2009 et 93% en 2010, mais demeure tout autant que le précédent légèrement inférieur de 2% environ au taux attendu par l institution. Supérieur au taux brut de réussite au baccalauréat de l établissement, il signifie que le lycée accueille l année suivante ses élèves qui ont échoué à l examen et les accompagne «plutôt» vers le succès. Mais une marge de progrès existe cependant qui doit mobiliser toute la communauté éducative. De manière générale, l objectif n 2 du Contrat d objectifs «Mettre en œuvre une éducation à l orientation et informée» n est atteint que partiellement car il retenait comme l un de ses indicateurs «maintenir la bonne capacité du lycée à faire accéder au baccalauréat», c'est-à-dire les trois taux évoqués ci-dessus. Manifestement, si ces trois cibles se rapprochent, elles ne sont toutefois pas encore atteintes. Sensibiliser tous les membres de la communauté éducative, enseignants, CPE, COP et parents à la nécessité d éviter le plus possible les abandons de scolarité Utiliser le nouvel outil informatique (SDO suivi de l orientation, suivi des élèves) permettant de suivre le parcours de tous les élèves et de disposer d un diagnostic fiable sur les différents abandons en cours d année Etablir un partenariat soutenu avec le CIO et la MGI pour les élèves en grande difficulté afin de trouver une solution scolaire plus adaptée (stages de découverte, stages passerelles) et d éviter tout décrochage scolaire sans formation Nombre d élèves ayant réellement décroché du système éducatif Taux d accès 1 ère > bac et Term. > bac Taux de réussite au baccalauréat Les taux de réussite au baccalauréat Depuis plusieurs années maintenant (2008, 2009, 2010), les taux de réussite au baccalauréat sont plutôt faibles et globalement en deçà des taux attendus, compte tenu des CSP qui caractérisent l établissement. Cependant, nous assistons en juin 2011 à une remontée significative des taux de réussite au baccalauréat : + 4% en moyenne dans les 3 filières générales et + 6% pour les 3 filières technologiques (STG). Notons l excellent taux de réussite au bac L qui contribue, malgré l affaissement de celui du bac S, à rapprocher le taux de réussite au bac général du lycée, 91,8%, de celui de l académie, 92,9%. Quant au taux de 84% de réussite dans la voie technologique, toutes filières STG confondues, il équivaut au taux de réussite académique s élevant à 83,2% mais reste inférieur au taux attendu de 89%, ce dernier passant de 84% à 89% de manière tout à fait inattendue et inexpliquée à ce jour

4 4 En juin 2012, les taux de réussite s améliorent encore : le taux moyen de réussite est de 94,74% pour le bac général (98,11% en L, 96,91% en ES et 89,74% en S) et de 85,22% pour le bac technologique, plaçant cette fois-ci l établissement au dessus des taux académiques. Effectuer un suivi rigoureux et exigeant de l absentéisme des élèves redoublants de terminale. Mettre en place un contrat individuel associant lycée, parents et élèves Obliger les élèves à faire le travail demandé Réguler autant que faire se peut les voyages et sorties scolaires dans le temps afin de limiter les perturbations d emploi du temps, notamment en 1 ère et terminale, mais aussi en faisant en sorte que l offre ne se limite pas aux mêmes classes. Mettre en place et optimiser les composantes de la réforme du lycée portant sur l accompagnement personnalisé : soutien, tutorat, stages passerelles. Confirmer l amélioration des taux de réussite qui nous rapprochent enfin des cibles retenues dans le contrat d objectifs du lycée C. Sée ( ) : 95% pour le bac général et 85% pour le bac STG. Valeur cible : se rapprocher et se maintenir au niveau des taux académiques 1.2 Axe de progrès 2 : Promouvoir l accès aux études supérieures Disposant de formations post-baccalauréat, le lycée C. Sée participe à la politique académique d élévation du niveau des qualifications qui vise les cibles de 100% de poursuite d études pour les élèves titulaires d un bac technologique et de 25% pour les bacheliers professionnels. En STS, le lycée a accueilli 57,95% d élèves titulaires d un bac technologique ou professionnel en 2010 et 58% en 2011, soit l équivalent du taux académique (58,1%). Mais parallèlement, il convient de rappeler que 63% des élèves de T. STG en 2010 et 60% en 2011 ont poursuivi leurs études en STS. Le lycée C. Sée peut donc encore augmenter le % d élèves issus de ces 2 filières au sein de ses propres formations. Ses taux de remplissage, 93,4% en 2009 et en 2010 et 93,6% en 2011sont excellents et doivent être reconduits. Le lycée enregistre de très bons taux de réussite en STS (toutes filières et voies de formation confondues, initiale et continue) ainsi qu en DCG. Ces taux sont largement supérieurs aux taux académiques et nationaux.

5 5 Le lycée bénéficie d un fort engagement et d une grande stabilité des équipes professorales De manière générale, il entretient d excellentes relations avec les structures professionnelles représentatives. S inscrivant dans le temps, ces résultats contribuent à la bonne image du lycée et à son rayonnement. Faciliter et encourager le travail d équipe des professeurs impliqués dans ces filières. Encourager la participation des professeurs d enseignement général à l accompagnement des étudiants dans la rédaction de leur mémoire de stage. Sensibiliser les commissions de recrutement interne de l établissement à la nécessité d ouvrir les STS aux bacheliers technologiques et professionnels Lutter contre l absentéisme de certains étudiants Taux de bacheliers technologiques et professionnels inscrits en STS Taux de remplissage Taux de réussite aux examens Taux d absentéisme des étudiants 1.3 Axe de progrès 3 : Assurer dans l établissement la qualité de vie et les conditions de travail favorables à la réussite de tous et de chacun Le lycée s efforce de fournir aux élèves un cadre de vie fonctionnel et agréable Le lycée C. Sée est un établissement relativement moderne, fonctionnel et esthétique. Après 20 ans de fonctionnement, il demeure en très bon état. C est manifestement le fruit de l implication de toute la communauté éducative et la traduction d un climat général serein et propice aux études. Les espaces élèves dédiés au travail en autonomie (salles de permanence) et à la détente (foyer) demeurent cependant nettement insuffisants. Le lycée dispose d un parc TICE (ordinateurs, vidéoprojecteurs, TBI) très développé : plus de 350 postes informatiques fonctionnels ; salles de classe équipées en vidéoprojecteurs, dont certaines en TBI et une pour la visioconférence.

6 6 Afin de maintenir un cadre de vie agréable et propice aux études, il convient de responsabiliser tous les acteurs, notamment les élèves, le CVL, l assemblée des délégués et le conseil des TOS à la nécessité d œuvrer collectivement A défaut d un foyer élèves de taille appropriée, mettre à leur disposition 2 salles de permanence au minimum Continuer d adapter le parc informatique aux besoins évolutifs exprimés. Taux de disponibilité des salles de permanence Taux d équipement en PC, vidéoprojecteurs et TBI Le lycée dispose d un taux d absentéisme globalement faible Le taux officiel concerne le nombre d élèves absents plus de 4 demi-journées au mois de janvier rapporté à l effectif de l établissement. Sur ces critères précis, le lycée C. Sée n apparait pas comme un établissement touché par un absentéisme important puisque son taux est inférieur aux taux académique 0,92% contre 1,66% en 2010 et 2,27% contre 2,87% en Le taux réel d absentéisme, qui est de l ordre de 2,5% pour le lycée, cache une très grande diversité de situation selon les niveaux et les classes concernées Si l absentéisme est faible en S (1,5%), il augmente en ES (2,3%) et en L (2,6%) pour atteindre 3,5% en STG. Bien identifier les élèves absentéistes Suivre avec attention les élèves redoublants, principalement en seconde et en terminale. Les rencontrer régulièrement, individuellement ou collectivement Equipe Relais : prendre en charge les élèves en proie au «mal-être» ; organiser le suivi par une équipe pluridisciplinaire (direction, CPE, infirmière et AS) et passer le relais à bon escient Aider les élèves en échec avéré à trouver une autre voie de qualification (stages passerelles, stages d immersion) Recourir à la commission éducative afin de lever les situations de blocage Taux d absentéisme Taux d élèves décrocheurs

7 Le lycée dispose d une politique de prévention de la violence et des conduites à risque Peu marqué par la violence, l établissement fait face, annuellement, à moins d une demidouzaine d événements graves conduisant à un signalement aux instances académiques. Bien que travaillant dans deux établissements, l infirmière enregistre environ 1500 passages par an dans son service (chiffre relativement stable) et assure une politique de prévention se traduisant par des ateliers santé en seconde, des actions de prévention contre l alcool, une éducation à la sexualité ; un don du sang et une formation aux premiers secours (PSC1) complètent le dispositif. Les élèves sont toutefois peu associés à la définition de la politique de prévention, laquelle est reprise d une année sur l autre sans véritables modifications. Il serait donc utile que parents, élèves et professeurs soient associés aussi bien à l expression des besoins qu à la définition de cette politique par le biais du CESC (comité d éducation à la santé et à la citoyenneté) au sein duquel ils sont représentés. Faire exprimer les besoins des élèves dans ce domaine par le biais de l assemblée des délégués et des élèves élus au CVL Animer le CESC en impliquant les élèves afin de définir avec eux les actions de prévention des conduites à risques correspondant à leurs préoccupations Poursuivre les formations aux premiers secours, très suivies par les élèves Nombre d actions relatives à la prévention de la violence en distinguant plus particulièrement celles dont les élèves sont à l initiative Nombre d élèves participant aux différentes actions mises en place

8 8 OBJECTIF 2 : ASSURER L EQUITE SCOLAIRE PAR UN PARCOURS PERSONNEL DE REUSSITE POUR CHAQUE ELEVE 2.1 Axe de progrès 1 : Garantir une lisibilité de parcours par une offre de formation équilibrée et efficiente Par sa formation initiale et continue, l établissement est bien identifié dans le paysage éducatif du Centre-Alsace. Il dispose d une offre de formation riche s articulant sur 4 pôles : Artistique : 4 valences Technologique tertiaire (secondaire et supérieur) : 3 filières dans le secondaire, 3 BTS, DCG, DSCG dans le supérieur. Ce pôle englobe une formation continue (GRETA) particulièrement développée. Linguistique : 2 langues anciennes + 7 langues vivantes Sportif : filière EPS de complément académique + SSS cyclisme Cependant, malgré la très bonne image véhiculée par les enseignements artistiques et sportifs, qui se traduit par un taux d attractivité hors secteur supérieur à la moyenne académique (44,5% contre 29,4%), le taux général d attractivité du lycée demeure relativement faible : 91,14% des places de seconde sont des vœux 1 contre 97,2% au niveau académique. L enrichissement des enseignements linguistiques (chinois, ABIBAC, section euro anglais et ABIBAC) devrait, à court terme, permettre d améliorer ce taux d attractivité. Cependant, pour que ce taux revête tout son sens, il serait nécessaire que l institution réponde positivement à toute demande d admission en seconde émanant d élèves du «grand secteur colmarien» souhaitant suivre leur scolarité au lycée C. Sée, notamment pour ses enseignements artistiques. En 2011 et 2012, suite au changement des règles d affectation, le lycée a dû refuser l inscription de nombreux élèves alors qu il disposait de places vacante en seconde A terme, un tel changement pourrait durablement affecter non seulement la structure pédagogique du lycée mais également l offre de formation du Centre- Alsace notamment pour les LV3 et les enseignements artistiques. Parallèlement à cette baisse de l affectation en seconde, le lycée enregistre une diminution très sensible des effectifs de sa filière technologique STMG (1 ère et terminale.). En 2010, 215 élèves étaient scolarisés dans cette filière, 197 en 2011 et 149 en Ce pôle se retrouve aujourd hui grandement fragilisé et avec lui les 3 enseignements de spécialité de terminale. Quelques raisons peuvent être évoquées : la diminution du taux d orientation en 1 ère STMG (28% en 2009 et 12% en 2012, soit un taux similaire aujourd hui au taux académique), le maintien d une telle voie dans trois lycées publics de la ville et la diminution drastique de la demande de spécialité GSI, pourtant la seule du Haut-Rhin. Pour le supérieur, en revanche, l attractivité du lycée est réelle puisque la demande est supérieure à l offre notamment pour le BTS MUC et le DCG. Enfin, et ce n est pas le moindre de ses atouts, le lycée assure une formation continue développée reposant sur 2 BTS, le DCG 2 ème et 3 ème année ainsi que le DSCG. Membre du GRETA Centre-Alsace, le lycée dispense ainsi quelque 3000h de cours par an.

9 9 Assurer une communication efficace en direction des familles : présentation du lycée dans les collèges et lycées de secteur, portes ouvertes, salons et J.U. Faciliter les stages d immersion pour les élèves extérieurs, quel que soit le niveau ou la filière demandée Accentuer la valorisation de la filière STMG au sein de l établissement afin que le choix de 1 ère STMG résulte d une orientation positive. Promouvoir et poursuivre les formations par alternance (GRETA). Mixer les publics des formations initiale et continue quand c est possible (enseignement modulaire) Taux d attractivité Pourcentage d élèves extérieurs au secteur en seconde (40% des élèves en 2011 afin de maintenir l offre de formation actuelle) Pourcentage d orientation 2de GT / 1 ère STMG avec pour objectif de le maintenir au moins au niveau du taux académique) Nombre de stages d immersion pour les élèves extérieurs, notamment pour les élèves souhaitant intégrer une T. GSI Nombre d heures de formation continue 2.2 Axe de progrès 2 : Favoriser la maitrise par l élève de son parcours d orientation individuel Depuis 2006, le lycée assume une gestion volontariste des flux de passage post-seconde. Quelque 90% des élèves de seconde passent en 1 ère GT (90,5% en 2008, 89,3% en 2009, 89,9% en 2010 et environ 92% en 2011), soit un taux légèrement supérieur à celui du district de Colmar (88,8% en 2009 et 89,5% en 2010) et nettement supérieur au taux académique (85% en 2009, 85,3% en 2010). En 2010, parmi les 10,1% d élèves en «échec» en fin de seconde, 3,3% seulement ont redoublé. En juin 2011, 7,5% d élèves ne sont pas passés en 1 ère G ou T parmi lesquels 4,2% ont redoublé à la rentrée. L échec réel en fin de seconde est donc particulièrement limité au lycée C. Sée. La cible du contrat d objectif (88% en 2009) est atteinte et même, aujourd hui dépassée. On note cependant que la mise en place de stages passerelles en 2011 puis en 2012 avec les LP facilite une réorientation positive en 1 ère pro pour les élèves de seconde en grande difficulté et pourrait ainsi affecter le taux de passage traditionnel 2de GT 1 ère GT.

10 10 L intégration récente du lycée aux «cordées de la réussite» (2010) doit se stabiliser et se pérenniser (IEPEI, CPGE). Disposant lui aussi d une formation d excellence (DCG /DSCG), le lycée gagnerait également à se positionner comme «Tête de cordée» Les parcours d excellence existant au sein de l établissement (section européenne anglais, ABIBAC) amènent les élèves qui le souhaitent à élever leur niveau d ambition scolaire. Poursuivre la politique d éducation à l orientation et pérenniser le programme d actions existant : heure de vie de classe : programme d accueil, d intégration et d orientation des élèves découverte des filières et des structures d enseignement postbaccalauréat dont les classes préparatoires ateliers thématiques sur des métiers ou des branches professionnelles entretiens collectifs et individuels avec les COP passeport documentaire : validation des compétences documentaires tout en complétant progressivement un dossier d autoformation diversification des sources d information à destination des parents et des élèves (Orient express, portail Netvibes ) qui complètent celles diffusées par l ONISEP Poursuivre les réunions de parents / professeurs tout en maintenant un dialogue régulier et constructif afin de prévenir les situations d échec Intensifier la politique de personnalisation des parcours : accompagnement personnalisé à tous les niveaux, groupes de compétences en LV, tutorat Maintenir les parcours d excellence au sein de l établissement (sections européennes et ABIBAC) et poursuivre les cordées de la réussite (IEP et CPGE) pour les élèves de terminale, voire de 1 ère taux de redoublement et de réorientation post-seconde en distinguant les orientations positives (passage en 1 ère pro) et les autres (redoublement en 2de GT, 2de pro ou CAP) taux d orientation vers les filières électives Nombre d élèves suivant un parcours d excellence ou participant aux cordées de la réussite 2.3 Axe de progrès 3 : Apporter des réponses spécifiques et adaptées aux élèves à besoins particuliers Le lycée s efforce d accueillir tous les élèves en situation de handicap. Pour ce faire et sous la houlette du service de santé et en coopération avec les CPE et professeurs principaux, des projets d accueil individualisés (PAI) et projets personnels de scolarisation (PPS) sont mis en place :

11 11 - Rentrée 2011 : 15 PAI et 3 PPS - Rentrée 2012 : 9 PAI et 8 PPS Les équipes éducatives peuvent en outre s appuyer sur l expertise de deux professeurs formés (2CA-SH, option D). Des actions s intégrant au Mois de l Autre sont mises en place et une équipe Relais, constituée de l infirmière, de l assistante sociale, des CPE et de la direction se réunit une fois par mois pour analyser les situations difficiles. Enfin l établissement dispose d un partenariat fort avec le PHARE et l ARAHM, organismes publics chargés de suivre les élèves en situation de handicap. Repérer tous les élèves nécessitant un PAI ou un PPS ; informer et impliquer l équipe éducative Poursuivre la réalisation d actions relevant du Mois de l Autre Poursuivre les activités de l équipe Relais de l établissement ; informer l équipe éducative Augmenter l offre en FLE (français langue étrangère) Nombre d actions relevant du Mois de l Autre ou similaires ; nombre d élèves impliqués dans ces différents types d action Nombre d élèves suivis par l équipe Relais de l établissement Nombre d élèves impliqués dans un parcours FLE

12 12 OBJECTIF 3 : CONTRIBUER A L INSERTION DANS LA SOCIETE PAR LA MAITRISE DES CODES SOCIAUX, LANGAGIERS ET CULTURELS 3.1 Axe de progrès 1 : s ouvrir à son environnement par la maîtrise des codes langagiers L enquête annuelle conduite auprès des élèves de seconde révèle une désaffection croissante pour la lecture due en grande partie à des difficultés de compréhension. Aussi, chaque année, de nombreuses actions d incitation à la lecture sont-elles menées en français mais également en ECJS, en lien avec le CDI, ou individuellement par les professeurs de lettres Les statistiques de prêt du CDI montrent que les groupes classes qui fréquentent le CDI lors de projets autour de la lecture sont ceux qui empruntent le plus d ouvrages. Globalement et malgré la diminution régulière des effectifs, le nombre de prêts augmente chaque année pour atteindre le seuil de 6000 en Participer à des projets visant à promouvoir la lecture : Salon du livre (décliner le thème du Salon du livre de Colmar dans différentes disciplines) Ronde des livres Printemps de l écriture, Printemps des poètes Elaboration de bibliographies thématiques Présentation et exploitation de livres en cours de français ou en langues étrangères Inciter les élèves à participer ou à animer le club Parenthèse au sein duquel sont présentés des ouvrages tant aux élèves qu aux personnels, Incitation à la lecture par des expositions thématiques Orienter pour partie l accompagnement personnalisé vers la lecture en littérature française et étrangère (remédiation et approfondissement) Statistiques de prêts d ouvrages au CDI Nombre d enseignants et d élèves qui participent aux différents projets 3.2 Axe de progrès 2 : s ouvrir à son environnement par l accès à de nouveaux codes culturels Le lycée dispose d une politique culturelle riche et ambitieuse

13 13 Disposant de 4 options facultatives (arts plastiques, histoire des arts, musique et théâtre) et des 4 enseignements d exploration artistiques correspondants, le lycée est bien placé pour promouvoir une politique culturelle intense. De multiples expositions, concerts et spectacles jalonnent ainsi l année scolaire. De manière générale, l ouverture culturelle pratiquée au lycée, grâce à un nombre très important d animations et d actions se déroulant en son sein ou à l extérieur permet aux élèves de s épanouir et de trouver matière à développer leurs talents et leurs compétences dans les domaines les plus variés. Chaque année, le lycée met ainsi en place plus de 60 actions culturelles d envergure : visites de musées, sorties théâtre ou opéra, voyages culturels et linguistiques, semaine de la presse, concours divers, expositions, lycéens au cinéma, actions lecture Le lycée peut également faire état de partenariats culturels forts avec la Comédie de l Est, la Mission voix Alsace et le musée Unterlinden. Maintenir l offre culturelle forte et diversifiée faite aux élèves Maintenir les partenariats existants Réguler les actions afin que cette offre généreuse bénéficie au plus grand nombre de classes et se déroule tout au long de l année selon un rythme équilibré, sans bouleverser plus qu il ne faut l emploi du temps Inscription d élèves à des concours Liste des actions culturelles présentée chaque année par classe, par niveau et par type d activité au conseil pédagogique et au conseil d administration. Pourcentage des classes concernées Nombre d expositions réalisées Nombre d élèves ayant participé à des concours Le lycée bénéficie d une politique documentaire particulièrement développée Les compétences à développer chez les élèves sont d ordre disciplinaire et transversal. Les compétences info-documentaires en font partie et s avèrent plus que nécessaires pour évoluer de façon autonome dans la société de l information. Or ces compétences sont souvent abordées de façon épisodique et aléatoire au cours de la scolarité de l élève en privilégiant l accès technique au détriment d une culture de l information. Pour que les élèves bénéficient d une véritable formation à l information, a été instaurée une formation

14 14 progressive et validée tout au long de la scolarité, sous la forme d un passeport documentaire comprenant des items renvoyant principalement à des situations de formation en ECJS, TPE, orientation, ou dans certaines matières de terminale STMG. Les acquisitions de ressources font l'objet de concertation avec les enseignants et le bilan des acquisitions est présenté chaque année au conseil pédagogique. La politique de communication permet un ciblage efficace dans la diffusion des informations. non limitatives Faire évoluer la formation des élèves et le passeport documentaire en fonction des compétences requises dans la société de l information Inclure progressivement des ressources numériques dans la politique d acquisition Adapter la politique de communication à l évolution des usages et des usagers. (Orient Express, Netvibes, Café pédagogique ) Nombre d élèves utilisateurs du passeport documentaire Statistiques d acquisitions et de communications (Cf. bilan de fin d année scolaire du CDI présenté au conseil d administration) 3.3 Axe de progrès 3 : s ouvrir à son environnement par l accès à de nouveaux codes sociaux Certaines instances d éducation à la citoyenneté méritent d être davantage développées. Si de manière générale, les élèves les plus dynamiques participent volontiers aux activités facultatives : association sportive (fort taux de participation), théâtre, musique, secourisme, etc., peu s impliquent dans la vie du CVL (conseil de la vie lycéenne) ou du FSE (foyer socioéducatif) qui apparaissent comme des coquilles vides. Au demeurant, le taux de participation aux élections du CVL est bas et traduit un faible intérêt pour la structure : 15,5% en 2011 contre 50,4% au niveau académique. Le manque d espace intérieur (bureau des élèves, foyer, salle de permanence), la lourdeur des emplois du temps, le temps réduit de la pause méridienne mais aussi le peu d implication des adultes (personnels et parents) ne favorisent pas l implication des élèves en général. L éveil culturel et religieux offre un cadre facilitateur permettant aux élèves de s investir dans des projets humanitaires, de stimuler le don de soi et de comprendre l autre. Ce cadre doit être valorisé.

15 15 Il convient donc de faciliter les prises d initiatives chez les élèves et de les inviter à prendre des responsabilités au niveau de l établissement. Transformer le FSE en maison des lycéens avec accompagnement d adultes (CPE, professeurs et parents volontaires) Impliquer davantage les élèves dans l animation du CVL grâce au soutien des adultes (CPE, professeurs volontaires et direction) afin de mieux prendre en considération leurs attentes et d améliorer leurs conditions de vie dans l établissement Impliquer davantage les élèves dans l animation du CESC grâce au soutien des adultes (infirmière, assistant social, professeurs, CPE, parents et direction) afin de définir avec eux le type de formation des délégués et les actions de prévention des conduites à risque souhaités mais aussi d améliorer le climat des relations entre tous les membres de la communauté éducative Valoriser les actions mises en œuvre au sein de l éveil culturel et religieux Développer la formation des délégués Maintenir l'attractivité de l'association sportive et de toutes les autres activités facultatives (théâtre, musique, secourisme etc.) Valoriser les élèves qui s investissent au sein de l établissement Taux d affiliation des élèves à l AS et nombre de jeunes officiels Taux d affiliation des élèves à la Maison des lycéens Pourcentage d élèves participant à l élection des délégués du CVL Nombre d élèves participant à des actions de formation aux premiers secours Nombre d actions et de projets menés dans l ensemble des instances lycéennes 3.4 Intensifier l exposition aux langues vivantes pour améliorer les performances des élèves L établissement dispose de cursus appropriés permettant aux élèves volontaires de développer de réelles capacités linguistiques

16 16 Outre une offre linguistique très diversifiée (7 langues vivantes), le lycée possède une section européenne anglais, une section européenne allemand ainsi qu un cursus ABIBAC à la rentrée Depuis 2010, la section anglaise repose sur un dispositif élargi s inspirant des recommandations ministérielles qui préconisent la possibilité pour les élèves de bénéficier d un enseignement d une ou de plusieurs matières dans une langue étrangère. Le parcours proposé englobe donc non seulement la DNL officielle (histoire géographie) mais aussi l enseignement d exploration économique. Afin de faciliter la mise en place de ces parcours, des postes d enseignement ont été profilés. A la rentrée 2011, 204 élèves étaient inscrits en section européenne tous niveaux du secondaire confondus (49 en section européenne allemand et 155 en section européenne anglais), soit plus d un élève sur cinq du secondaire (20,6%) A la rentrée 2012, 227 élèves du secondaire sont inscrits dans un cursus linguistique d excellence : 20 en ABIBAC (seconde GT), 49 en section européenne allemand (1 ère et terminale) et 158 en section européenne anglais, soit un taux de 23%! Le lycée C. Sée dispose de plusieurs établissements partenaires avec lesquels il organise des échanges internationaux réguliers - Irlande, Ballyclare (nombre d élèves français impliqués en : 26) - USA, Indianapolis (nombre d élèves français impliqués en : 20) - Autriche, Eisenstadt (nombre d élèves français impliqués en : 17) - Allemagne, Büsum (20 élèves) - Allemagne, Saarburg (23 élèves) En , 106 élèves ont participé à ces échanges, soit un taux de 10,7% des élèves du secondaire, soit encore un taux 3 fois supérieur à la moyenne académique de 3,2% (le taux mentionné par les services académique, 1,69%, et résultant sans doute d une enquête insuffisamment renseignée est donc faux) Pourcentage d élèves étudiant une LV3 Le lycée dispose de 5 LV3 : espagnol, portugais, chinois, turc et arabe. A la rentrée 2011, 28,84 % des élèves de seconde ont choisi une LV3 comme enseignement d exploration ou comme option facultative. Ce taux est supérieur au taux académique de 24,8%. Si la poursuite de l apprentissage d une LV3 se vérifie en 1 ère (24,1% à la rentrée 2011), on assiste à un effondrement des effectifs en terminale avec un taux de 9,1% à la rentrée En cela, le lycée C. Sée ne se distingue pas, hélas, des autres établissements de l académie. Maintenir et faire vivre les cinq partenariats / échanges existants Assurer le fonctionnement de la section européenne anglais qui n est plus financée par le rectorat sur l accompagnement personnalisé (approfondissement linguistique)

17 17 Poursuivre la politique des certifications d excellence : C1 (allemand), First Certificate (anglais), HSK (chinois) et DELE (espagnol) Mettre en place les groupes de compétences Encourager les élèves à poursuivre l apprentissage d une LV3 (enseignement de spécialité, ou facultatif) jusqu au bout de leur cursus secondaire Poursuivre la participation de l établissement à des projets COMENIUS Développer des visites d entreprises et des partenariats école entreprise transfrontaliers Développer et promouvoir la communication autour du pôle linguistique Valoriser les travaux des élèves dans le cadre des journées portes ouvertes à débattre en atelier Pourcentage d élèves inscrits dans des parcours linguistiques d excellence Pourcentage d élèves participant aux échanges linguistiques Nombre d élèves passant des certifications d excellence (C1, First Certificate, HSK, DELE) Pourcentage d élèves en seconde, 1 ère et terminale étudiant une LV3