L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail)

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1 L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail) 1. Définition L'accompagnement personnalisé, qui s'adresse à tous les élèves, est un espace de liberté pédagogique permettant à l'équipe éducative d'apporter les réponses les plus appropriées à chacun en fonction de ses besoins et de son projet personnel. L AP s adresse à chaque élève du lycée, qu il soit en seconde, en première ou en terminale. 2. Les objectifs apporter un soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés, dans les disciplines comme dans les méthodes ; permettre aux élèves d approfondir leurs connaissances ; donner aux élèves des méthodes qui faciliteront leur transition vers l enseignement supérieur ; accompagner le projet d orientation et de formation des élèves. Remarque : Son action repose sur les besoins des élèves et comprend trois temps forts : les repérages des besoins ; L'équipe éducative identifie les attentes et les besoins spécifiques de chaque élève en termes de parcours scolaire, d'études supérieures et d'insertion professionnelle afin de l'aider à élaborer son projet d'orientation; Par ailleurs, dans le cadre de son enseignement, chaque professeur identifie les attentes et les besoins spécifiques de chaque élève en termes d'apprentissages l élaboration d une stratégie adaptée ; le suivi des élèves. Les dispositifs sont organisés autour des besoins évolutifs des élèves ; ils sont donc redéfinis périodiquement : - entretiens (de situation, de positionnement, de détermination), - tutorat, - modules d'accompagnement (aide individualisée disciplinaire, méthodologie, remédiation, perfectionnement, aide à l'orientation...) - voir exemples en annexe 2, - utilisation de ressources numériques, - rencontres diverses (professionnels, universitaires, artistes...), L organisation de l AP sur les différents niveaux. L horaire global est de 72 heures par année et par élève. Dans les emplois du temps des élèves et des professeurs, un créneau hebdomadaire de 2 heures est consacré à l accompagnement personnalisé. Plusieurs classes du même niveau sont alignées. Ceci permet à la fois de diversifier les intervenants afin de pouvoir répondre aux divers besoins des élèves. Il existe 2 sortes d intervenants : Le professeur principal de chaque classe et d autres professeurs issus de disciplines diverses et faisant partie dans la mesure du possible des équipes pédagogiques. Effectif des groupes : 10 à 17 élèves maximum. Le professeur principal inscrit les élèves, selon ses besoins, dans un atelier pour une période de durée de 6 semaines (De vacances à vacances). Les professeurs intervenants se concertent régulièrement à la fin de chaque période afin d établir un bilan, d assurer la cohérence du parcours des élèves, de préparer de nouvelles pistes d actions adaptées aux besoins évolutifs des élèves. Le professeur principal affectera ensuite les élèves dans les différents nouveaux ateliers pour la période suivante. En SECONDE : Première. Phase : septembre, octobre - Accueil et intégration des élèves : Comment devenir lycéen? - Apports et aides méthodologiques (à l écrit ou à l oral). - Aide à la maîtrise et à l utilisation responsable des technologies de l information et de la communication. - Deuxième phase : Décembre jusqu à la fin de l année - Soutien disciplinaire en particulier en français, mathématiques, langues vivantes. - Préparation aux devoirs communs et aux évaluations en langues. - Sorties pédagogiques diverses : musée, exposition, cinéma - Aide au travail scolaire hebdomadaire. - Approfondissement, mise en place de projets divers. - Aide à la construction d un parcours de formation et d orientation avec l aide d un C.O.P. - Aide et / ou approfondissement disciplinaire. Aide au travail scolaire. - Finalisation d un projet cohérent de formation et d orientation de l élève avec la famille. En PREMIERE et TERMINALE : - Travail sur les compétences de bases nécessaires pour l entrée en première ou terminale. - Consolider l acquisition des connaissances et compétences liées aux disciplines propres à chaque voie de formation. - Aide à la maîtrise et à l utilisation responsable des technologies de l information et de la communication. - Soutien disciplinaire en particulier en français, mathématiques, langues vivantes. - Préparation aux devoirs communs et aux évaluations en langues. - Aides pour la finalisation du TPE et la préparation à la présentation orale du dossier. - Sorties pédagogiques diverses : musée, exposition, cinéma

2 . - Aide au travail scolaire - Soutien disciplinaire des élèves en difficulté - Soutien et /ou approfondissement pour la préparation aux épreuves du baccalauréat. - Aide à la construction d un projet d orientation post 4 Les activités possibles Axe 1 : Les apprentissages de l élève Des «actions coordonnées» (Voir tableau ci-dessous) de soutien et d approfondissement disciplinaires en petits groupes, en travaux interdisciplinaires Type d accompagnement / besoin de l élève Modules d accompagnement Conseils pédagogiques Aide disciplinaire Différents modules d aide ciblés sur S appuyer sur un diagnostic en les connaissances et compétences termes de connaissance et de disciplinaires : compétences.. peuvent concerner chacune des. Mettre en oeuvre des disciplines ; Pratiques pédagogiques adaptées. peuvent être ciblés sur des thèmes (différentes de celles de la particuliers et/ou sur des savoir-faire classe).. Bien articuler avec la pratique de la classe Acquisition de connaissances et de compétences liées aux disciplines enseignées Aide liée à la maîtrise de la langue Approfondissement disciplinaire Appétence pour des disciplines. Maîtriser le lexique. Comprendre des textes. Exprimer sa pensée à l oral. S exprimer dans un français correct. Produire des écrits individuels Divers modules d approfondissement ciblés sur les connaissances et compétences disciplinaires :. peuvent concerner chacune des disciplines. peuvent être ciblés sur des thèmes particuliers et/ou sur des savoir-faire. Modules d accompagnement pouvant concerner toutes les disciplines, par exemple :. Ateliers scientifiques. Ateliers artistiques. Sorties, visites, séjours linguistiques. S appuyer sur un diagnostic en termes de compétences de compréhension et d expression.. Bien articuler avec la pratique de la classe. S appuyer sur un diagnostic en termes de connaissance et de compétences.. Bien articuler avec la pratique de la classe.. Mettre en oeuvre des applications concrètes, des études de cas.. Favoriser l autonomie des élèves.. Décloisonner les disciplines en valorisant leur complémentarité.. Articuler avec la pratique de la classe.. Utilisation du numérique. Des méthodes de travail et des compétences transversales à travailler, par exemple : (voir tableau ci-dessous) Organiser son temps Mémoriser Prendre des notes Gérer son stress Faire une recherche documentaire Planifier une démarche Argumenter S exprimer à l écrit/à l oral Savoir lire : un document/ une image/une oeuvre/ les medias/une consigne Travailler en équipe Points de vigilance : Eviter une mise en oeuvre strictement disciplinaire, y compris dans l approfondissement. L accompagnement ne doit pas être réduit au seul traitement de la difficulté scolaire. La difficulté disciplinaire sera donc prioritairement traitée dans le cadre des enseignements disciplinaires.

3 Type d accompagnement / besoin de l élève (Quelques exemples) Organiser son temps, anticiper, planifier Réponses d accompagnement: pistes possibles, formulées en activités/ thématiques / ou compétences à travailler Atelier mené à partir de la grille d emploi du temps/ Répartition travail- loisirs / Travailler chez soi, au lycée /Créer des rites /Définition du travail personnel/ Les pièges de la liberté/ Les activités parasites. Principes organisationnels/organiser son classeur, trier/ Tenir son agenda/ Fonctionnement de la mémoire, de l attention/ Se situer dans le temps/ Brouillon et relecture / Savoir gérer le «temps limité». Acteurs potentiels Tous les membres de la communauté éducative. Exemples de Méthodes de travail et de compétences transversales à travailler Savoir Lire un sujet, une consigne, un document, une image, une œuvre, Structurer une réponse Prendre des notes Apprendre une leçon Faire une recherche autonome, maîtriser les TIC S exprimer à l écrit S exprimer à l oral Argumenter Décoder l implicite Travailler en équipe Atelier permettant de Mettre en relation consigne et énoncé/faire des liens pertinents/décoder l implicite/délimiter une problématique/identifier connaissances et aptitudes requises. Atelier permettant de décomposer les étapes d une réponse, d une démonstration : du constat (repérage, reformulation) à l analyse/ Hiérarchiser les idées. Fonctions de la prise de notes /Savoir écouter et reformuler/trier et synthétiser l information/maîtriser les symboles et les automatismes/ Savoir clarifier et exploiter sa prise de notes/ Prise de notes à partir d un écrit ou d un propos oral /Les autres traces écrites. Atelier à propos des Mécanismes de l attention et de la mémoire. Connaître son mode d apprentissage/ Planifier l apprentissage/ Synthétiser l information/ Réviser efficacement/ Savoir restituer ses connaissances/ Savoir gérer son stress. Planifier une démarche, lancer une reherche/identifier les moyens et outils nécessaires /Sélectionner et hiérarchiser l information/ Choisir et structurer la présentation en fonction du destinataire/ Auto réguler, évaluer l activité /B2i. Correction de l écrit : graphie, calligraphie/ syntaxe, orthographe, ponctuation... Production d écrit: atelier d écriture / style et vocabulaire : choix des mots/développer une réponse, sa pensée/ De l oral à l écrit. Les difficultés de l oral/ Situations d oralité /Langage non verbal /L élocution /Reformulation /Auto évaluer l oral/ Oral et prise de notes/ Atelier théâtre/ Improvisation, jeux de rôle / Parler en public/ Pratiquer l oral en langues. Projet pluridisciplinaire/ Pourquoi argumenter? / Convaincre et Persuader, l impact du style/structurer une argumentation/les types d arguments / Justifier une réponse/ Identifier les situations d argumentation, à l écrit, à l oral/contre argumenter, délibérer/ Animer un débat, réguler une argumentation/ CVL, CA. L implicite de l image, de l écrit/ Les procédés de l implicite/ Manier l implicite/les visées de l implicite/ La notion d ambiguïté/ Le langage non verbal/identifier une problématique. Les implicites scolaires (attentes implicites du «travail personnel» l implicite des consignes, des démarches). TPE, projet pluridisciplinaire/ Productions collectives contractualisées/ Organisation d un Prof principal Prof principal CPE, Assistant de langues CPE CPE, CPE,

4 voyage/prise en charge d une activité lycéenne/ Tutorat entre pairs, partenariats/ Fonctionnement d une équipe/travail en groupe, du groupe. Axe 2 : L orientation, visant à développer chez l élève des compétences transversales, sociales, culturelles et civiques (voir tableau ci-dessous) susceptibles de l aider à élaborer son projet d orientation (Voir tableau ci-dessous) A titre d exemple : La connaissance de soi L estime de soi La verbalisation et l ajustement des représentations Le décryptage de l information et du monde environnant L acquisition de compétences sociales La capacité à arbitrer, à motiver ses choix La capacité à s adapter à l inconnu L aptitude à faire des recherches autonomes, à s informer de manière sélective Points de vigilance : Ne pas oublier de traiter le volet «orientation», éviter de le réduire à un bénéfice escompté mais secondaire du soutien et de l approfondissement. L action de l accompagnant est complémentaire à celle du COP, qui intervient auprès de lui comme «conseiller technique». Accompagnement personnalisé de l élève (Exemples de modules d accompagnement) Type d accompagnement / besoin de l élève Orientation : parcours scolaires, études supérieures, insertion professionnelle Modules d accompagnement Aide à l élaboration du projet d orientation. Découvrir des métiers,. Découvrir des formations,. S impliquer dans son orientation (rencontres, visites ) Acquisition de compétences transversales culturelles, sociales et civiques Autonomie, responsabilité et esprit d initiative Ouverture culturelle, sociale et sportive Savoir être. Mettre en oeuvre une démarche de projet,. Participer à des débats argumentés,. Développer des compétences info-documentaires,. S investir dans la vie lycéenne (représentation des élèves, maison des lycéens ),. Assurer la fonction de délégué,. Prendre la parole en public, Différents modules d ouverture sans lien direct avec la classe :. Différents ateliers culturels (cinéma, arts plastiques, musique, théâtre ),. Ateliers philosophiques (classes autres que terminales des LEGT),. Pratique sportive,. Ouverture à l international,. Education au développement durable,. Education aux medias,. Education aux usages numériques,. Développer des attitudes responsables respectueuses de soi et des autres,. Devenir citoyen,. Eduquer à la santé,. Utiliser avec discernement les outils de communication (messagerie, internet.),. Se prévenir des conduites addictives et dangereuses, 5) Bibliographie (ElaboréE par la documentaliste): Documents utilisables en AP et disponibles au CDI (Cote FP 37 petite salle pédagogique, rayon pédagogie générale) -A l école des intelligences multiples, Hourst Bruno, Hachette Education, Aider l élève aujourd hui. Pourquoi? Comment? CRDP d Alsace, Au bon plaisir d apprendre, Hourst Bruno, InterEditions, Former sans ennuyer, Hourst Bruno, Eyrolles, L attention des élèves, CRDP d Amiens, La constante macabre ou comment a-t-on découragé des générations d élèves? Antibi André, Math Adore, La motivation, Delannoy Cécile, Hachette Education, La relation d apprentissage au lycée, Ginsburger-Vogel Yvette, Hachette Education, 1998

5 -Les notes, la fin du cauchemar, Antibi André, Math Adore, Méthodes pour le lycée, Houdard-Merot Violaine, Hachette Education, Motiver pour enseigner, analyse transactionnelle et pédagogie, Bernard André, Hachette Education, Pour un accompagnement éducatif efficace, Mansuy Anne ; Zakhartchouk Jean-Michel,CRDP de Franche Comté, 2009 Et sur l excellent site du CDI (taper «CDI Picasso») -des vidéos sur l A.P, pour donner des pistes : -la sitographie du SCEREN : -de autres nombreuses sitographies : Education aux medias, Orientation ET la base complète du CDI depuis votre poste (cliquer sur e-sidoc), les nouveautés etc Juin 2012

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