Guide méthodologique. page 1 sur 36. Dossier Lycée des métiers REFERENTIEL LYCÉE DES MÉTIERS. Jean-Yves HERNANDEZ, Adjoint DAFPIC

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1 page 1 sur 36 REFERENTIEL LYCÉE DES MÉTIERS Préparé par Jacqueline FABRE, IPE Approuvé par Jean-Yves HERNANDEZ, Adjoint DAFPIC Autorisé par Eric Szmata, DAFPIC

2 page 2 sur 36 Révision Date Version Description Auteur 12/10/ Création Jacqueline Fabre

3 page 3 sur 36 Sommaire REFERENTIEL... 1 LYCÉE DES MÉTIERS Introduction Documents utilisés La démarche Lycée des Métiers Le processus de labellisation Les differents acteurs Elaboration du dossier de labellisation Méthode à suivre Structure du dossier de labellisation Critères d audit : Le référentiel «Lycée des Métiers» CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N CRITÈRE N Le Suivi des établissements Annexe 1 Lettre d engagement de l établissement Annexe 2 Glossaire VAE... 36

4 page 4 sur Introduction Ce guide méthodologique est une aide à la compréhension des attentes du Label Lycée des métiers. Il permet de préciser les critères de labellisation et les attendus, et de faire partager de manière détaillée le référentiel de l audit aux auditeurs et aux établissements. Il sera utile : Aux établissements qui pourront estimer leur degré d atteinte des critères, la pertinence des preuves fournies et des actions envisagées, Aux auditeurs, avec pour objectif l harmonisation de l évaluation des établissements. Les propositions d indicateurs et d actions qui sont faites ne sont pas limitatives, et d autres éléments que ceux mentionnés pourront être proposés pour atteindre ou juger la conformité. 2. Documents utilisés Textes de référence : o Décret n du 10/11/2005 o Circulaire n du 29/11/2005 Ces textes sont consultables sur le site eduscol : Cahier des charges académique pour l obtention du label Lycée des Métiers (Référence : LDM_CdC_2014-V1)

5 page 5 sur La démarche Lycée des Métiers 3.1 LE PROCESSUS DE LABELLISATION

6 page 6 sur 36 L établissement scolaire s engage dans la démarche : Le vote du Conseil d administration officialise l engagement Une équipe est constituée Un échéancier permet de projeter une date de labellisation L équipe travaille sur le dossier L établissement adresse le compte rendu de vote du CA actant l entrée dans la démarche ainsi qu une lettre d engagement de l établissement» à dafpic1@ac-toulouse.fr. (cf. Annexe 1) L établissement s engage dans la labellisation : Un état des lieux est réalisé par rapport aux 9 critères L établissement s engage dans une démarche de progrès o sur des critères choisis o pour une durée déterminée Il manifeste sa volonté d être audité auprès des services de la DAFPIC : o soit en répondant à une sollicitation du Rectorat o soit par courrier adressé à l attention du pilote académique «Lycée des Métiers» au secrétariat des IEN - Rectorat. En janvier, le responsable d audit prend contact avec le chef d établissement et détermine la date de l audit et son organisation L établissement met en place un tableau de bord : il reprend les indicateurs répondant aux 9 critères il réalise un suivi des actions L audit est réalisé sur la base des 9 critères par des auditeurs formés et habilités. Le rapport de synthèse et le rapport d audit sont transmis à l établissement, qui a une semaine pour adresser ses éventuelles remarques accompagnées des preuves afférentes au responsable d audit. Passé ce délai, le rapport est communiqué au rectorat. La demande de labellisation est ensuite transmise au groupe de pilotage puis au groupe académique pour étude du dossier. Après avis favorable de Mme la rectrice, la demande de labellisation fera l objet d une présentation devant le CAEN (conseil académique de l éducation nationale). La labellisation est rendue officielle par diffusion au Bulletin Officiel de l Éducation Nationale.

7 page 7 sur LES DIFFERENTS ACTEURS L établissement : c est l acteur principal du processus. Une démarche de progrès comme celle du Lycée des Métiers demande un engagement fort et une implication de tous les membres de celui-ci. L inspecteur référent d établissement : Il aide à informer les équipes, il conseille pour améliorer le service aux usagers et faire de l établissement un pôle de compétences reconnu. Il aide à la mise en conscience des critères et à l engagement de l établissement. Le groupe d auditeurs : Le groupe d auditeurs comprend des IEN, IA-IPR, CFC, chefs d établissement, chef des travaux, chargés de mission, directeurs de CIO et membres extérieurs à l Éducation Nationale. Ils ont tous été formés à la réalisation d audits, ils utilisent les outils académiques. Le recrutement est réalisé par l intermédiaire de la parution au BIR d une offre de formation. Le groupe technique : Il est animé par l IEN chargé du pilotage du dossier. Il organise et accompagne la démarche Lycée des Métiers dans l académie : o création et modification des documents de base relatifs à la démarche Lycée des Métiers», o information formation des chefs d établissement, o formation des auditeurs, o planification des audits, o préparation des dossiers pour présentation aux différents groupes. Le groupe de pilotage : o Il est présidé par le délégué académique à la formation professionnelle initiale et continue, et est composé des IA IPR, IEN, chefs d établissement, directeurs de CIO, CFC, o Il étudie les propositions de labellisation et les documents de suivi, il a un rôle de conseil et d alerte, il peut refuser la présentation d un dossier au groupe académique s il juge que l engagement n est pas suffisant au vu du dossier de labellisation, du rapport de synthèse et du rapport d audit. Le groupe académique : Les propositions de labellisation sont soumises à Mme la rectrice lors de la réunion du groupe académique. Au vu des rapports d audit et de synthèse et des éventuelles fiches d écart, ce groupe peut proposer : o la labellisation ou le renouvellement du label, o un audit complémentaire, o l ajournement, o la suspension du label, o la radiation du label. Ce groupe présidé par Mme la rectrice comprend le délégué académique à la formation professionnelle initiale et continue, des membres des corps d inspection territoriaux, des représentants du conseil régional, des représentants des milieux professionnels, des chefs d établissement, des chefs de travaux, des gestionnaires, des enseignants, des parents d élèves, des représentants syndicaux.

8 page 8 sur Elaboration du dossier de labellisation 4.1 METHODE A SUIVRE Pour chacun des 9 critères nationaux, les équipes de l établissement doivent : 1. établir un diagnostic, 2. décrire les actions terminées, 3. décrire l engagement de l établissement pour le futur : proposer des axes de progrès, actions nouvelles proposées (au moins un axe de progrès sur au moins 5 des 9 critères nationaux). Dans tous les cas, il convient de se situer du point de vue de l usager, au regard des 9 critères du référentiel national et du cahier des charges académique «Lycée des Métiers». La description devra être précise, appuyée par des éléments concrets. Pour ce faire, le lycée constituera un dossier «annexes» comprenant par exemple des conventions de partenariat, tableaux de bord, articles de presse, enquêtes, plaquette du lycée etc. 4.2 STRUCTURE DU DOSSIER DE LABELLISATION Le dossier présente un diagnostic de la situation de l établissement au regard de chaque critère, ainsi que les résultats obtenus à la suite des différentes actions déjà conduites. Il propose un certain nombre d actions visant à progresser au regard de différents critères. Pour chaque critère, une synthèse est établie sous forme de tableau récapitulatif qui doit impérativement être complété. Les 9 critères du cahier des charges national : 1. Offre de formation, comportant notamment des formations technologiques et professionnelles, construite autour d un ensemble cohérent de métiers ; 2. Accueil de publics de statuts différents : élèves, adultes en formation continue, apprentis et étudiants ; 3. Préparation d une gamme de diplômes et titres nationaux allant du CAP aux diplômes d enseignement supérieur ; 4. Offre de services de validation des acquis de l expérience ; 5. Existence de partenariats avec les collectivités territoriales, les milieux professionnels ou des établissements d enseignement supérieur ; 6. Mise en place d actions destinées aux enseignants et aux élèves de collège visant à améliorer l orientation des collégiens et les conditions de leur accueil dans les formations professionnelles ; 7. Ouverture européenne ou échanges avec des pays étrangers ; 8. Offre de services d hébergement ; 9. Dispositif d aide à l insertion professionnelle ou de suivi des publics sortant de formation. Le dossier de labellisation peut être utilisé comme dossier navette entre l'établissement et l'échelon académique pendant la phase de diagnostic.

9 page 9 sur 36 1-Diagnostic de la situation : Ce paragraphe présente globalement la situation de l établissement au regard du critère. Les données chiffrées de l état des lieux sont à inscrire dans le tableau de synthèse du critère. Situation de l'établissement au regard du critère n 2. Actions terminées Les actions terminées font l objet d une fiche action la résumant. Chaque action peut faire l'objet d'une annexe la décrivant plus précisément et dont le contenu est laissé à la libre appréciation de l'établissement. Sélectionner parmi les actions terminées dans les deux dernières années, les deux ou trois actions les plus pertinentes au regard du critère. Fiche action 1. Dénomination et objectifs de l'action, autres établissements éventuellement impliqués 2. Résultats attendus (préciser les indicateurs observables ou mesurables qui devaient permettre de vérifier la réalisation des objectifs) 3. Publics concernés 4. Moyens engagés (personnels et moyens matériels) 5. Déroulement de l'action (lieux, calendrier) 6. Résultats observés

10 page 10 sur Engagement : objectifs de progrès, actions nouvelles proposées Chaque action en cours ou projetée fait l objet d une fiche action la résumant. Chaque action peut faire l'objet d'une annexe la décrivant plus précisément et dont le contenu est laissé à la libre appréciation de l'établissement. Sélectionner les actions les plus pertinentes au regard du critère (maximum 2). Fiche action 1. Dénomination et objectifs de l'action, autres établissements éventuellement impliqués. (Préciser les motifs qui ont conduit au choix de cette action et à l'évolution de quel(s) critère(s) elle correspond). 2. Résultats attendus (préciser les indicateurs observables ou mesurables qui vous permettront de vérifier la réalisation des objectifs) 3. Publics concernés 3. Moyens engagés (personnels et moyens matériels) 4. Déroulement de l'action (lieux, calendrier, dates d observation des résultats) 6. Accompagnement souhaité 4. Synthèse La synthèse présente sous forme de tableaux l état des lieux, les actions terminées et les actions nouvelles. Etat des lieux : le 4.3 «Le référentiel Lycée des Métiers» détaille pour chaque critère le format du ou des tableaux de synthèse à présenter dans le dossier de labellisation. Actions terminées : elles sont présentées dans un tableau de la forme suivante Intitulé de l action Début Fin Objectif Indicateurs Résultat Équipe projet Observations Actions nouvelles : même présentation que pour les actions terminées.

11 page 11 sur CRITERES D AUDIT : Le groupe d audit évaluera : La conformité aux critères nationaux déclinés dans le cahier des charges académique, L engagement de l établissement dans une démarche d amélioration continue, se traduisant dans des objectifs de progrès formalisés. 1. Conformité : (pour le critère et a minima) Conformité aux exigences du cahier des charges du critère : Les éléments permettant d apprécier la conformité aux exigences sont identifiés au travers des critères d évaluation présentés dans la 2 ème colonne du cahier des charges académique. Les indicateurs de la 3 ème colonne du cahier des charges académique sont des aides pour l auditeur pour qualifier et/ou quantifier la satisfaction de l exigence. Preuves formalisées : oui : Il existe des documents permettant de justifier de la conformité aux exigences. Par exemple pour le Critère n 1, il existe des documents d information sur la filière métier, les diplômes préparés, des tableaux de suivi des effectifs, etc.. Planification des actions : oui : il existe des plans d action formalisés et terminés : objectifs décrits, équipes identifiées, tâches définies, responsabilités allouées, calendrier, indicateurs) Résultat obtenu sur les plans d action : sans objet : pas de plan d action non atteint : les résultats escomptés ne sont pas atteints partiellement atteint : les résultats escomptés ne sont pas atteints, mais des progrès sont constatés atteint : résultats conformes aux objectifs supérieur aux prévisions : résultats supérieurs aux objectifs Résultat de l audit : Non mis en œuvre : les exigences du critère ne sont pas traitées Partiellement mis en œuvre : les exigences du critère ne sont pas totalement couvertes et/ou défauts de formalisation (définition d objectifs et d indicateurs, absence de preuves) Mise en œuvre opérationnelle : exigences du critère couvertes, formalisations effectives à minima Mise en œuvre systématique et documentée : exigences couvertes, formalisations efficaces, objectifs atteints

12 page 12 sur Engagement : (axes de progrès) Planification formalisée (plans triennaux) Définition d une équipe (tâches et responsabilités) Conformité au critère oui : l engagement vise à renforcer la conformité au critère Dans le cahier des charges académique, pour certains critères, sont identifiés quelques points «souhaitables». Ces points sont à prendre en compte dans la démarche de progrès. Définition et formalisation d objectifs oui : un ou des objectifs sont définis Définition d indicateurs mesurables oui : exemple : augmentation des effectifs dans la filière Planification formalisée oui : plan triennal élaboré, demande d équipement déposée au conseil régional, etc Définition d une équipe (tâches et responsabilités) oui : une équipe portant le projet est identifiée

13 page 13 sur LE REFERENTIEL «LYCEE DES METIERS» CRITÈRE N 1 Offre de formation, comportant notamment des formations technologiques et professionnelles, construite autour d un ensemble cohérent de métiers. Ce critère s applique à la ou les filière(s) dominante(s) mais aussi à un secteur professionnel étendu. Une dénomination large (ex : lycée des métiers de l industrie) permet d englober plusieurs filières sans faire abstraction d une réflexion sur la cohérence de l offre. Il peut également être fait le choix d attribuer plusieurs labels à un même établissement. Les objectifs, détaillés au travers des exigences du cahier des charges académique, sont les suivants : Communiquer l offre de formation en identifiant un ou deux champ(s) dominant(s) de métier pour l établissement en cohérence avec la dénomination souhaitée. Inscrire l évolution de la structure de l établissement dans une logique d un lycée des métiers en complémentarité avec les autres établissements de son bassin. Mettre en évidence une organisation pédagogique centrée autour des personnes formée, favorisant la fluidité des parcours L établissement peut valoriser plus particulièrement une, éventuellement deux, de ses filières en l inscrivant comme une filière d un champ de métiers pour lequel il offrira, seul ou en réseau, un service élargi. Cette filière doit disposer d au moins un palier diplômant (CAP, BAC PRO, BTS). Ce principe n hypothèque pas les autres filières dont le maintien dans l établissement n est pas remis en cause, ceci afin de maintenir une offre de proximité large et assurer la mission d information relative aux différents métiers pour les élèves du collège. Ces autres filières doivent offrir la même qualité puisqu elles sont, de fait intégrées dans un autre champ de métiers (travail en réseau). Propositions d actions et axes de progrès : Les propositions doivent contribuer à améliorer la cohérence de l offre de formation et recueillir l adhésion des principaux partenaires. Accompagnement : Pilotage et conseil : DAFPIC IA-DASEN Conseillers techniques auprès des IA-DASEN IEN- ET et IA-IPR référent d établissement. Partenaires : Région Branches professionnelles Les réunions de bassin (ou de secteurs plus réduits) sont le lieu de cette réflexion. Elles sont conduites par les animateurs de bassin sous l autorité du IA-DASEN, des conseillers techniques (DAFPIC), des corps d inspection, en présence des conseillers en formation continue, de représentants des collectivités territoriales et des partenaires économiques.

14 page 14 sur 36 Synthèse du Critère 1 - Présentation de l offre de formation L offre de formation pour l année scolaire en cours est présentée sous forme de tableau (voir page suivante). 1 ère colonne : La liste des champs professionnels à identifier est la suivante (cf. Bulletin officiel spécial n 2 du 19 février 2009) : Production et conception mécaniques Électrotechnique et systèmes électroniques Conduite et pilotage de systèmes industriels Maintenance industrielle Maintenance des véhicules et des matériels Études et topographie du bâtiment et des travaux publics Équipements techniques énergie Gros œuvre du bâtiment et travaux publics Finition et ouvrages du bâtiment Conduite de procédés industriels et transformations Métiers de la mode, du vêtement et du cuir Métiers du bois et de l'ameublement ; Industries graphiques Logistique et transport Métiers de la relation aux clients et aux usagers Métiers des services administratifs Hôtellerie-restauration Secteurs sanitaire, social, médico-social Champ professionnel relevant du secteur maritime Métiers de la mer 2 ème et 3 ème colonnes : Liste des diplômes préparés et des spécialités Colonnes suivantes : Capacité d accueil Effectifs réels Equipes pédagogiques : liste des enseignants, qualifications, ancienneté Locaux et équipements : surface et état des locaux, guide des équipements, existence de plateaux technique

15 page 15 sur 36 Etablissement porteur du label : Offre de formation (Année scolaire en cours) Champ professionnel Diplôme Spécialité Capacité d accueil Effectif /année Equipe pédagogique Locaux (surfaces,état) Equipements Observations (page à dupliquer si nécessaire) Présenter séparément l offre de l établissement porteur du label et celle du (des) établissement(s) partenaire(s)

16 page 16 sur 36 CRITÈRE N 2 Accueil de publics de statuts différents : élèves, adultes en formation continue, apprentis et étudiants. Ce critère requiert l accueil de publics de statuts différents, y compris par mixage. Les contenus d enseignements sont organisés de manière à proposer des formations répondant aux besoins des entreprises, des salariés, des demandeurs d emploi et des candidats individuels. L accueil des trois publics ne constitue pas un préalable, mais un objectif : construire les parcours de formation adaptés aux divers publics. Son atteinte peut faire l objet d un échéancier et doit prendre en compte les orientations régionales en matière de développement de l apprentissage. Propositions d actions et axes de progrès : Afin d assurer et d améliorer l accueil de publics de statuts différents (F.I., F.C., apprentissage), l établissement est apte à construire puis assurer la formation suivant des modes d organisation différents (en continu, par module, par unité, ) et selon des dispositifs plus ou moins complexes. Il construit et assure des actions spécifiques et personnalisées pour des publics à la recherche de compléments de qualification. La mise à disposition de ressources pédagogiques utilisant les TICE est valorisée. Accompagnement : Pilotage : DAFPIC IEN ET IA IPR Accompagnement conseil : Inspecteurs de la spécialité, SAIA, conseillers en formation continue, spécialistes de l ingénierie de formation, inspecteurs référents. Présentation de l offre de formation continue : L établissement présente l offre de formation sous forme de tableau en faisant apparaitre les différents status (voir pages suivantes).

17 page 17 sur 36 Variété des publics de statuts dans l offre de formation (année scolaire en cours) Champ professionnel Diplôme Spécialité 1 ère année Elèves Effectifs/année 2 ème année 3 ème année 1 ère année Apprentis Effectifs/année 2 ème année 3 ème année 1 ère année Adultes en FC Effectifs/année 2 ème année 3 ème année (page à dupliquer si nécessaire) Présenter séparément l offre de l établissement porteur du label et celle du (des) établissement(s) partenaire(s)

18 page 18 sur 36 Formation continue formations certifiantes et qualifiantes (année scolaire en cours) Intitulé de la formation Durée Type de public Effectif Demandeurs d emploi Salariés Stagiaires en contrat de professionnalisation Stagiaires individuels payants Demandeurs d emploi Salariés Stagiaires en contrat de professionnalisation Stagiaires individuels payants Demandeurs d emploi Salariés Stagiaires en contrat de professionnalisation Stagiaires individuels payants Demandeurs d emploi Salariés Stagiaires en contrat de professionnalisation Stagiaires individuels payants Demandeurs d emploi Salariés Stagiaires en contrat de professionnalisation Stagiaires individuels payants (Page à dupliquer si nécessaire)

19 page 19 sur 36 CRITÈRE N 3 Préparation d une gamme de diplômes et titres nationaux allant du CAP aux diplômes d enseignement supérieur. Ce critère vise à proposer à tout élève d accéder au plus haut niveau de qualification, compte tenu de son projet, grâce à des parcours de formation flexibles et personnalisés. Note : La labellisation d un lycée professionnel n implique nullement l ouverture préalable de formations de l enseignement supérieur. Il importe d appuyer au plan académique la mise en réseau des LP candidats avec un ou des lycées qui s engageront à accueillir des élèves en BTS, notamment ceux qui ont obtenu une mention bien ou très bien à l examen. Propositions d actions et axes de progrès : Proposer un ensemble de formations, du niveau V au niveau III, voire II dans l établissement ou en association avec d autres établissements à proximité. Les statuts des bénéficiaires de ces formations peuvent être divers : élèves, apprentis, formation continue, informer les élèves et les adultes sur l ensemble du cursus (cartographie des parcours), favoriser et accompagner les entrées et sorties aux différents niveaux, mettre en place des dispositifs, par exemple de type passerelle, pour assurer le passage «fluide» des élèves d un cycle à l autre (échanges élèves professeurs entre les différents niveaux) du CAP au bac technologique, du bac professionnel au BTS mais aussi de seconde générale ou technologique vers le CAP ou le bac professionnel. Accompagnement : Pilotage : DAFPIC CSAIO Accompagnement conseil : IEN ET IA IPR, inspecteurs référents Synthèse du critère 3 : L établissement présente la cartographie des formations et passerelles, et est en mesure de montrer des statistiques sur au moins deux ans retraçant les différents parcours effectués dans l établissement, ainsi que les taux de réussite aux examens, les taux de décrochage, les taux d insertion professionnelle, par niveau et statut. (voir tableau page suivante)

20 page 20 sur 36 Synthèse des parcours sur les deux dernières années Offre de formation Taux réussite Année N-2 Taux réussite Année N-1 Taux abandon Année N-2 Taux abandon Année N-1 Taux insertion prof. Année N-2 Taux insertion prof. Année N-1 Poursuite études Année N-2 Poursuite études Année N-1 Observations

21 page 21 sur 36 CRITÈRE N 4 Offre de services de validation des acquis de l expérience Ce critère vise à offrir un service de validation des acquis dans l établissement ou en association avec d autres établissements (groupement d établissements). Chaque établissement doit être rapidement en mesure d offrir des réponses en matière de validation des acquis, en disposant a minima d une personne en capacité de renseigner sur la démarche VAE mise en œuvre dans l académie et formée au processus VAE de l académie. Un glossaire VAE est donné en Annexe 2. Propositions d actions et axes de progrès : Information et formation des personnels à la VAE comme mode de certification, Devenir pôle de validation VAE dans une filière de métiers, Mettre à disposition des pôles de validation des enseignants formés à la VAE, Pratiquer le positionnement pédagogique et réglementaire tant en formation initiale qu en formation continue, Proposer une offre de conseil et de formation post-vae, Former une personne pour renseigner le public demandeur. Accompagnement : Pilotage : DAFPIC IEN ET IA-IPR Partenaires : branches professionnelles Accompagnement conseil : DAVA DEC, inspecteurs référents Synthèse du critère 4 : L établissement présente son offre de service VAE au travers des tableaux ci-dessous. En particulier, des personnes formées doivent être en capacité d expliquer la démarche VAE à un demandeur et/ou est pôle de validation VAE et/ou propose des personnels formés à la VAE pour des jurys. Il pratique le positionnement réglementaire pour les Bacs Pro et les BTS.

22 page 22 sur 36 Accueil et information L établissement informe le public de la démarche à suivre pour s inscrire à une réunion d information sur la VAE et communique le lien vers Les documents d information sur la VAE existent et sont mis à disposition du public Il existe sur le site une personne ressource identifiée L information est disponible sur le site ENT de l établissement (lien vers Il existe des statistiques sur les personnes en demande ou engagées dans un processus VAE (résultats, abandons, accompagnements) OUI NON Accompagnement à la VAE Liste des enseignants pouvant assurer un accompagnement VAE NOM Prénom Diplômes

23 page 23 sur 36 CRITÈRE N 5 Existence de partenariats avec les collectivités territoriales, les milieux professionnels ou des établissements d enseignement supérieur Ce critère vise à développer le travail en réseau, établissements, collectivités territoriales, milieu professionnel dans un objectif d amélioration continue de la formation. L objectif est de renforcer l ancrage de l établissement dans son environnement géographique et professionnel afin de contribuer au développement de la formation professionnelle. Note : L établissement formalise les partenariats existants (conventions, accords, chartes ) ou les élargit en s appuyant notamment sur les accords nationaux et académiques. La cellule «partenariat» de l académie contribue si nécessaire au développement du partenariat des lycées candidats. De plus, les responsables académiques concernés incitent les collectivités territoriales à intégrer la problématique de labellisation et à contribuer à l atteinte de certains critères. Proposition d actions et axes de progrès : Promouvoir et favoriser la relation école entreprise (au-delà des conventions et PFMP réglementaires) o Parrainage de l établissement par une grande entreprise, o Organisation de témoignages de chefs d entreprise, de professionnels, o Parrainage d une promotion par un entrepreneur, un artisan, un professionnel reconnu, o Echange de compétences milieu professionnel / milieu scolaire. Favoriser le développement de coopérations dans les champs professionnels, constituer des pôles de compétences et de ressources avec les entreprises. o développer des coopérations technologiques avec les entreprises, avec l université, pour identifier les pôles de recherche correspondant à des activités industrielles relevant de la compétence des lycées. S appuyer sur les travaux des organisations locales chargées du développement du territoire pour adapter l établissement au contexte local d évolution et positionner l établissement comme centre de ressources local en termes de compétences. Favoriser la poursuite d études par le travail en réseau o Echange de compétences entre différents niveaux de formation (ex : passerelle BAC PRO / BTS) Accompagnement : Pilotage : DAFPIC Inspecteurs référents et/ou de filères Partenaires : Branches professionnelles - universités Accompagnement conseil : Mission école /entreprise, ingénieur pour l école, inspecteurs référents.

24 page 24 sur 36 Synthèse du critère 5 : L établissement présente sous forme de tableaux ses relations avec les collectivités territoriales, les branches professionnelles et les entreprises, ses relations avec l enseignement supérieur Partenariats Désignation du partenaire Coordonnées Objectif du partenariat Convention signée OUI NON Actions menées lors de l année scolaire en cours, dans le cadre des partenariats existants Nom de l action Description de l action Nom du partenaire Date de l action

25 page 25 sur 36 CRITÈRE N 6 Mise en place d actions destinées aux enseignants et aux élèves de collège visant à améliorer l orientation des collégiens et les conditions de leur accueil dans les formations professionnelles Ce critère vise à mettre en place une stratégie d intervention dans le réseau des établissements du bassin ou du département, de participer à l information des élèves sur les métiers et les formations, de contribuer aux opérations lancées par d autres établissements ou de les impulser (élaboration d outils, choix d experts). Les correspondants de bassin veilleront au développement de cette problématique. L objectif est de : Recenser toutes les informations nécessaires et utiles concernant les métiers préparés (formation, insertion, emploi), Recenser toutes les données qualitatives indispensables pour éclairer une recherche personnelle d élève ou effectuer un choix, Créer les conditions d accès à l ensemble des LP, Organiser l accueil des jeunes de troisième (stages, portes ouvertes, entretiens individuels ), Construire avec les collèges les actions destinées aux élèves pour intégrer ou découvrir la voie professionnelle. Proposition d actions et axes de progrès : Informer sur les métiers et les formations proposées. Ces informations s adressent aux élèves de collèges et plus généralement à tous les publics potentiels, aux familles mais aussi aux enseignants des collèges, Favoriser l accueil des nouveaux élèves dans le lycée, Assurer la prise en charge pédagogique, Contribuer à organiser l ensemble des actions d information relatives aux métiers et aux formations disponibles en LP et les actions, en alternance ou non, mises à disposition des collèges (enseignant et élèves) pour assurer cette fonction. Les lycées sont réputés aptes à fournir toutes les informations concernant les métiers auxquels ils préparent. Ils sont aptes à proposer des dispositifs d alternance divers, destinés aux collégiens pour leur orientation vers la voie professionnelle. Accompagnement : Pilotage : CSAIO DAFPIC - IA-DASEN Partenaires : DRONISEP - Professionnels Accompagnement conseil : CIO de rattachement IEN ET EG, inspecteurs référents.