FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES

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1 FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES

2 SOMMAIRE 1) Textes de référence 2) Cadrage départemental 3) Charte du tuteur : rôle et missions 4) Les outils des professeurs des écoles stagiaires 5) Evaluation des professeurs stagiaires 6) Procédure d alerte 7) Schéma de formation 8) Calendrier 2

3 1) TEXTES DE REFERENCE Circulaire n du 4 février 2013 parue au Bulletin officiel n 8 du 21 février Circulaire ministérielle du 20 juin 2012 ; relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premier et second degrés et des personnels d'éducation stagiaires année scolaire 2012/2013. Arrêté du 12 mai 2010 paru au Journal Officiel du 18 juillet Circulaire n du 13 juillet 2010 parue au Bulletin Officiel n 29 du 22 juillet

4 3) CADRAGE DEPARTEMENTAL 4

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9 3) Charte du tuteur : rôle et missions Introduction Le dispositif départemental d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires du 1 er degré est placé sous l autorité du directeur académique des services de l éducation nationale de l Aisne. L'accompagnement d un professeur des écoles stagiaire se compose d'un tutorat et de périodes de formation tout au long de l'année. Il s articule en : - une période de formation filée et massée. Elle est organisée en liaison avec l école supérieure du professorat et de l éducation (ESPé) de l Université de Picardie Jules Verne (UPJV), antenne de Laon. Les interventions conduites sont pluri catégorielles (IEN, Professeurs de l ESPé, CPD, CPC, DEA, PEMF) ; - le suivi de la prise en responsabilité de la classe dès le début et tout au long de l année scolaire avec l accompagnement régulier du tuteur par des visites formatives. Rôles et missions du tuteur Chaque directeur d école d application est tuteur de trois professeurs des écoles stagiaires. Chaque professeur des écoles maître formateur exerçant en école d application est tuteur de deux professeurs des écoles stagiaires. Chaque professeur des écoles titulaire du certificat d aptitude aux fonctions d instituteur ou de professeur des écoles maître formateur exerçant en école ordinaire est tuteur d un professeur des écoles stagiaire. Le tuteur : - à l issue d un échange, analyse et met en forme les besoins individuels de formation ; - effectue des visites de formation auprès des stagiaires de septembre 2013 à mai 2014 : - contribue aux actions collectives de formation ; - participe aux quatre bilans départementaux et aux travaux de synthèse préparatoires à la validation ; - évalue les stagiaires au cours de deux bilans et rédige des comptes rendus de visite à l issue de chaque visite dans le cahier de suivi du stagiaire ; - rédige un rapport pour chaque professeur des écoles stagiaire. Suivi du stagiaire En dehors des semaines de formation groupée et /ou filée, les tuteurs effectuent le suivi, l accompagnement et l évaluation à raison de quatre visites sur l année réparties avant chaque bilan d étape. Chaque visite de formation donne lieu à un entretien avec le stagiaire et à la rédaction d un compte-rendu qui sera remis au stagiaire puis inséré dans le cahier de suivi, par ce dernier. Ce compte rendu de pratique des séances pédagogiques mentionne les objectifs atteints ou qui restent à atteindre, les analyses et les conseils donnés, les progrès constatés ou attendus au regard des dix compétences du référentiel de compétences des professeurs des écoles. Exemple pour la compétence 4 : concevoir et mettre en œuvre un enseignement efficace «A su définir des objectifs d apprentissage, a su choisir une démarche adaptée à l objectif visé» 9

10 Qu est-ce qu être tuteur et comment accompagner un professeur des écoles stagiaire? Le tuteur, intervient : en donnant à voir l enseignement qu il dispense aux élèves dans sa fonction de professeur des écoles ; en s engageant dans l accompagnement, le suivi, l aide à l analyse de pratiques et l évaluation avec le professeur stagiaire dans le cadre du tutorat en fonction des besoins individuels de formation du professeur des écoles stagiaire. Le tuteur est un professionnel expérimenté et c est sur cette expérience que se fonde sa capacité à conseiller. Les incontournables du tutorat : - accueillir ; - former et accompagner ; - observer ; - mener un entretien de formation ; - formuler des conseils et rédiger des comptes-rendus de visite ; - tutorer à distance ; - évaluer la progression du professeur stagiaire vers la construction et l appropriation progressive des compétences, du référentiel des professeurs des écoles en vigueur. Accueillir Accueillir, c est : - participer à la construction des premières représentations de l Institution (hiérarchie, circonscription, école), des collègues, des partenaires et du métier ; - participer à la construction des premières compétences professionnelles ; - permettre aux professeurs des écoles stagiaires de s approprier le livret d accompagnement du professeur des écoles stagiaire pour une mise en œuvre efficace dans la classe. Au travers de ces objectifs, chaque formateur tuteur s attachera à définir les fondements du tutorat auprès des professeurs des écoles stagiaires dont il a la responsabilité. Il sera amené à : - écouter : le tuteur veille à être facilitant et à développer une véritable écoute active car il n est pas aisé pour un enseignant stagiaire de s exprimer sur sa représentation de l année de stage et sur les attentes vis-à-vis du tuteur ; - dire sa mission de formateur tuteur : elle est de conduire progressivement le stagiaire à la maîtrise des 10 compétences professionnelles du référentiel des professeurs des écoles qui aboutira à la rédaction d un rapport inséré dans le dossier du jury académique. 10

11 Tout au long de l année scolaire le tuteur explicite : - le cadre pédagogique et didactique. Comment définir des objectifs de formation (concertés et écrits)? Comment l accompagnement est envisagé dans l académie (suivi à distance, rencontre hors temps scolaire si nécessaire, contractualisation des objectifs, critères précis pris en compte dans l évaluation, ne pas hésiter à s assurer que le professeur stagiaire connaît effectivement les 10 compétences sur lesquelles sont construites sa formation et son évaluation et ne pas hésiter à s y référer, par des explicitations, une lecture accompagnée et des exemples de situations concrètes si nécessaire)? - le cadre institutionnel : les modalités de suivi et le calendrier de formation des PES. Il s agit ici d évoquer les grandes lignes (suivi à distance par le biais de la plateforme Pairform@ance, visites, compte-rendu, possibilité de rencontre de travail hors temps de classe ). Un intérêt particulier sera apporté à «la culture institutionnelle» : il ne s agit pas de tout évoquer mais de rendre explicite en attirant l attention - lorsque l occasion en est donnée au cours de l échange - sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les programmes officiels, les priorités de la circulaire de rentrée, la gestion des enfants en difficulté, le règlement intérieur, le projet d école, les programmations et les progressions, les sites de référence (Ministère, Eduscol, Rectorat et DSDEN02), les outils Une bibliographie minimale peut être transmise. 11

12 4) LES OUTILS DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES Le livret d accueil C est un recueil pratique permettant aux professeurs des écoles stagiaires arrivant dans le département d être autonomes. Le livret d accompagnement C est le vademecum du professeur des écoles. Le cahier de suivi Le cahier de suivi comprend les rubriques suivantes : une fiche de renseignement du fonctionnaire stagiaire ; les missions des formateurs ; les documents de suivi ; le référentiel du professeur des écoles ; les comptes rendus de visites. Ce cahier de suivi présenté à chaque visite de formation par le professeur des écoles stagiaire est un document officiel dont le contenu est pris en compte dans la procédure d évaluation du stagiaire. Il reste en possession du stagiaire jusqu à la visite d inspection de l inspecteur de l éducation nationale Le portfolio de formation Un portfolio en enseignement est une collection structurée des meilleurs travaux d un enseignant. Cet outil permet à l enseignant, en réalisant la synthèse de ses apprentissages, de témoigner de son cheminement personnel et de son identité professionnelle. Deux bilans évaluatifs : bilans 2 et 4 Un rapport du tuteur 5) EVALUATION DU STAGIAIRE Chaque tuteur rédige un rapport de tuteur pour le ou les stagiaire(s) dont il assure le suivi sur le dossier académique de titularisation. Ce dossier est transmis au rectorat sous couvert du directeur académique ou de son représentant. Un rapport de l inspecteur de l éducation nationale 12

13 6) PROCEDURE D ALERTE La procédure d alerte est à mettre en œuvre quand un professeur des écoles stagiaire rencontre des difficultés. Son objectif est d'alerter l autorité hiérarchique pour la mise en œuvre d une re médiation. Elle est utilisée à tout moment de l'année, en situation d urgence. Le tuteur informe l inspecteur de l éducation nationale de la circonscription du professeur des écoles stagiaire qui le reçoit ensuite pour évaluer les difficultés qu il rencontre. L inspecteur de l éducation nationale informe monsieur le directeur académique, met en œuvre la procédure d alerte ; s il y lieu et propose des re médiations. Il notifie par écrit la fin de la procédure d alerte et en informe les formateurs (tuteur et CPC) du stagiaire et monsieur le directeur académique. Exemples de difficultés rencontrées par les professeurs des écoles stagiaires Sécurité des élèves Constats possibles : - défaut de surveillance des élèves (dans les couloirs, dans la cour, lors de déplacement ) ; - dangerosité du matériel laissé à la portée des élèves ; - non intervention dans une situation qui peut s envenimer (entre élèves, avec un élève ). Agir en fonctionnaire Constats possibles : - non respect de la ponctualité ; - langage inadéquat et incorrect ; - non respect de l'obligation de réserve ; - non respect de l'obligation de confidentialité ; - non maîtrise des propos tenus ; - absence ou peu de bienveillance à l égard des élèves et des partenaires ; - non respect de l institution à travers les propos tenus ; - non implication dans le travail de classe, de l école ; - non considération des partenaires, notamment les parents ; - non prise en compte de tous les élèves Des problèmes de conception des situations d apprentissage Constats possibles : - manque de préparation ; - contenus inadaptés ; - problématique rencontrée dans la gestion du groupe classe, dans la classe, avec les structures sportives Analyse de pratique Constats possibles : - refus d entrer en dialogue ; - en attente excessive (pas d échange) ; - incapacité à analyser son travail, ses actions ; - absence de pratique réflexive ; - pas d évolution de la pratique malgré les conseils consignés dans les comptes rendus des formateurs et les apports du tuteur en accompagnement à distance 13

14 NOTE AUX FORMATEURS PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES : PROCEDURE D'ALERTE ANNEE SCOLAIRE La procédure d alerte est à mettre en œuvre quand un professeur des écoles stagiaire rencontre des difficultés importantes. Son objectif est d'alerter la hiérarchie pour la mise en œuvre d une re médiation. Elle est utilisée à tout moment de l'année, en situation d urgence. Les difficultés rencontrées peuvent être diverses : - difficulté de positionnement face aux élèves et de gestion du groupe classe, mettant en danger les élèves ; - difficulté de conception et de mise en œuvre des enseignements ; - difficulté liée à l incidence sur l exercice de leurs fonctions. Ces difficultés doivent faire l objet d une attention particulière de la part des formateurs du professeur des écoles stagiaires (tuteur, conseiller pédagogique de circonscription, inspecteur de l éducation nationale) qui auront à renseigner le document et à proposer des re médiations adaptées voire un accompagnement personnalisé. Ce document est renseigné par l inspecteur de l éducation nationale de la circonscription d accueil puis transmis au directeur académique. Le tuteur qui a en charge le suivi du professeur des écoles stagiaire et/ou le conseiller pédagogique de la circonscription d accueil peuvent transmettre à l inspecteur de l éducation nationale un relevé de conclusions synthétique comportant : - d une part, le constat des difficultés rencontrées ; - d autre part, des propositions de re médiation ; 14

15 PROCEDURE D ALERTE Date de l alerte : Professeur des écoles stagiaire Groupe Nom : Prénom :. Circonscription :. Ecole : Classe : Tuteur Nom : Prénom Conseiller pédagogique de circonscription Nom : Prénom Constats Points de vigilance par rapport aux attentes du référentiel de compétences.. Remédiation proposée Visa de l inspecteur de l éducation nationale A le. 15

16 Schéma de la formation des professeurs des écoles stagiaires Textes de référence : Circulaire ministérielle du 20 juin 2012 et décret n du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires. FORMATION AISNE REMARQUES Formation filée et massée Lieu : ESPé & Classes tuteurs Visites Tuteurs dans les classes des PES Visites conseillers pédagogiques (demi-journée de 4h) Formation commune PES/BFC Formation de circonscription Formation ouverte à distance Total Formation additionnelle avec l ESPé 170 heures - 1 jour (3/07/13) + 4 jours d accueil avant la rentrée dont un en circonscription 30 h - 4 jours filés : en observation dans la classe du tuteur en début d année 24 h - 18 jours massés répartis en 4,5 semaines 108 h - 4 bilans de formation de 2 h dont deux évaluatifs au cours de l année 8 h 16 heures 4 visites de 4 h = 16h au cours de l année 12 heures 3 visites de 4 heures 9 heures Faciliter la liaison en construisant un outil de liaison 18 heures : 9 h présentiel et 9 h FOAD 99 heures avec suivi à distance par le biais du portfolio 324 heures 12 heures Cité Administrative LAON Cedex Trois groupes A, B et C de PES Tuteurs : MF et DEA Répartition de la prise en charge du suivi, au sein des circonscriptions dans les départements Les mercredis après midi. 3 visites de 4 h par un professeur ESPé

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