Dossier d autorisation à mettre en oeuvre le C2i2e

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1 Extrait du Dossier d autorisation à mettre en oeuvre le C2i2e déposé auprès de la Mission Numérique pour l'enseignement Supérieur par l Institut Catholique de Paris (ICP) - Mars 2011 Au cours du semestre, à son rythme, l étudiant alimente son portfolio numérique de compétences avec les traces, objets, productions personnelles ou collectives qui permettront d évaluer les compétences acquises. Les modalités de formation proposées incitent les étudiants à se positionner de manière active, à avoir recours au travail coopératif. Les étudiants peuvent solliciter les enseignants et les formateurs, qui les accompagnent lors des séances en coprésence ou via la plateforme, afin de rentrer dans une logique d évaluation formative, en retravaillant les documents élaborés progressivement dans le portfolio. Au terme de la formation, le portfolio individuel des étudiants doit comporter trois dossiers numériques de compétences portant sur les problématiques suivantes : - Reconfigurations des situations d'enseignement et d apprentissage par les TIC dans une logique inclusive ; - Déontologie, éthique et positionnement institutionnel dans un environnement numérique ; - Veille, recherche et pratiques collaboratives. Le dossier n 1, «Reconfigurations des situations d'enseignement et d apprentissage par les TIC dans une logique inclusive», permet de mettre en œuvre et de certifier les compétences B2.1, B2.2, B2.3, B2.4, B3.1, B3.2, B3.3, B3.4, B3.5, B4.1 et B4.3. Ce dossier présente et rend compte des activités suivantes : l étudiant doit construire et présenter une séquence Il doit mettre en œuvre la séquence Il doit enfin rendre compte de la mise en œuvre de la séquence, en identifiant les obstacles rencontrés et en proposant des améliorations possibles. Le dossier n 2, «Déontologie, éthique et positionnement institutionnel dans un environnement numérique», permet de mettre en œuvre et de certifier les compétences A1.1, A1.2, A3.2, A3.3, A3.4 et B4.2. Ce dossier présente et rend compte des activités suivantes : l étudiant doit effectuer un ou des entretiens avec une ou des personnes ressources ainsi que l observation participante sur le lieu de stage ou le terrain d enquête. Il doit participer aux activités informatiques du lieu de stage ou d enquête. Il doit rendre compte de différents enjeux à travers l analyse des entretiens et de l observation participante. Il doit enfin rendre compte d une démarche collective d évaluation des compétences TIC (B2i ou C2i), toujours à travers l analyse d entretiens et d observation participante. Le dossier n 3, «Veille, recherche et pratiques collaboratives», permet de mettre en œuvre et de certifier les compétences A1.3, A1.4, A1.5, A2.1, A2.2, A2.3, A3.1, B1.1, B1.2, B1.3 et B.2.5. Ce dossier présente et rend compte des activités suivantes : l étudiant doit utiliser la plateforme FOAD/l ENT et d autres ressources, afin d alimenter un blog, une page personnelle ou collective. Il doit prendre contact avec des acteurs et usagers du système éducatif et en rendre compte sur le blog/ la page dédié(e). Sur cette page, il doit rechercher, produire, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources et y faire intervenir des collègues ; s exprimer et communiquer de manière adaptée ; produire et mutualiser des documents et des ressources dans une logique de formation à distance. 8

2 Dans le document de synthèse du portfolio, il doit rendre compte de manière réflexive des travaux en réseau menés sur le blog et la plateforme et montrer comment des travaux de recherche relatifs aux TICE ont été mobilisés lors de la constitution de ces dossiers. Le C2i2e suppose la maitrise des compétences définies par le C2i niveau 1. La certification nécessite la validation d'au moins 23 des 28 compétences du référentiel national avec un maximum de 2 compétences non validées par domaine. Les trois tableaux suivants présentent un récapitulatif des compétences évaluées dans le cadre de chacun des trois dossiers numériques, en mettant en lien compétences et activités de l étudiant (chaque activité devant donner lieu à une forme de trace ou de formalisation dans le dossier correspondant). DOSSIER 1 Reconfigurations des situations d'enseignement et d apprentissage par les TIC dans une logique inclusive Activités B2.1 Identifier les situations d apprentissage propices à l utilisation des TICE. B2.2 Concevoir des situations d apprentissage et d évaluation mettant en œuvre des logiciels généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine et niveau d enseignement. B2.3 Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre des démarches de recherche d'information. B2.4 Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques : en opérant des choix entre les supports et médias utilisables ; en respectant les règles de la communication. B3.1 Conduire des situations d'apprentissage diversifiées en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes). B3.2 Gérer l'alternance entre les activités utilisant les TICE et celles qui n'y ont pas recours. B3.3 Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des élèves, des étudiants, des stagiaires. B3.4 Utiliser les Tice pour accompagner, tutorer des élèves, des étudiants, des stagiaires dans la réalisation de leurs travaux, leurs projets, leurs recherches. B3.5 Anticiper un incident technique ou savoir y faire face. Rendre compte de la mise en œuvre de la séquence, en identifiant les obstacles rencontrés et en proposant des améliorations possibles. B4.1 Identifier les compétences des référentiels TIC (B2i, C2i) mises en œuvre dans une situation de formation proposée aux élèves, aux étudiants, aux stagiaires. B4.3 Utiliser des outils d'évaluation et de suivi pédagogique. Rendre compte de la mise en œuvre de la séquence, en identifiant les obstacles rencontrés et en proposant des améliorations possibles. 9

3 DOSSIER 2 Déontologie, éthique et positionnement institutionnel dans un environnement numérique Activités A1.1 Identifier les personnes ressources TIC et leurs rôles respectifs au niveau local, régional et national. A1.2 S approprier différentes composantes informatiques (lieux, outils, etc.) de son environnement professionnel. A3.2 Prendre en compte les enjeux et respecter les règles concernant notamment : la recherche et les critères de contrôle de validité des informations ; la sécurité informatique ; le filtrage internet. A3.3 Prendre en compte les lois et les exigences d une utilisation professionnelle des TICE concernant notamment : la protection des libertés individuelles et publiques ; la sécurité des personnes ; la protection des mineurs ; la confidentialité des données ; la propriété intellectuelle ; le droit à l image. A3.4 Respecter et faire respecter la (les) charte(s) d usage de l établissement, dans une perspective éducative d apprentissage de la citoyenneté. B4.2 S intégrer dans une démarche collective d évaluation des compétences TIC (B2i ou C2i). Entretien avec une ou des personnes ressources et observation participante sur le lieu de stage ou le terrain d enquête Participation aux activités informatiques du lieu de stage ou d enquête Rendre compte de ces enjeux à travers l analyse des entretiens et de l observation participante Rendre compte de la prise en compte de ces lois et de ces exigences à travers l analyse des entretiens et de l observation participante Rendre compte de la manière dont on respecte et fait respecter la (les) charte(s) à travers l analyse des entretiens et de l observation participante Rendre compte d une démarche collective d évaluation des compétences TIC (B2i ou C2i) à travers l analyse d entretiens et d observation participante DOSSIER 3 Veille, recherche et pratiques collaboratives Activités A1.3 Choisir et utiliser les ressources et services disponibles dans un espace numérique de travail (ENT). Utiliser la plateforme FOAD/l ENT et d autres ressources, afin d alimenter un blog ou une page personnelle A1.4 Choisir et utiliser les outils les plus adaptés pour communiquer avec les acteurs et usagers du système éducatif. A1.5 Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles A2.1 Utiliser des ressources en ligne ou des dispositifs de formation à distance pour sa formation. A2.2 Se référer à des travaux de recherche liant savoirs, apprentissages et TICE. A2.3 Pratiquer une veille pédagogique, institutionnelle, scientifique à travers des réseaux d échanges concernant son domaine, sa discipline, son niveau d enseignement. Prendre contact avec des acteurs et usagers du système éducatif et en rendre compte sur le blog/ la page dédié(e) Construire un blog personnel ou collectif en lien avec le sujet de mémoire de Master de l étudiant(e) Utiliser la plateforme FOAD/l ENT et d autres ressources, afin d alimenter le blog/la page dédié(e) Dans le document de synthèse du portfolio, montrer comment des travaux de recherche relatifs aux TICE ont été mobilisés lors de la constitution de ces dossiers Rendre compte de la veille ciblée sur le blog/la page dédié(e) 10

4 A3.1 S exprimer et communiquer en s adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion (institutionnel, public, privé, interne, externe, etc.). B1.1 Rechercher, produire, indexer, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources dans un environnement numérique. B1.2 Contribuer à une production ou à un projet collectif au sein d équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives. B1.3 Organiser, coordonner et animer un travail en réseau au sein d'équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives. B.2.5 Concevoir des situations ou dispositifs de formation introduisant de la mise à distance. S exprimer et communiquer de manière adaptée sur le blog/la page et la plateforme FOAD/l ENT Rechercher, produire, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources sur le blog et la plateforme FOAD Contribuer au blog personnel ou collectif en lien avec le sujet de mémoire de Master de l étudiant(e) et y faire intervenir des collègues Rendre compte de manière réflexive des travaux en réseau menés sur le blog et la plateforme Produire et mutualiser des documents et des ressources sur le blog /la page dans une logique de formation à distance 11

5 Annexe I Référentiel national du certificat informatique et internet de l enseignement supérieur de niveau 2 «enseignant» A - Compétences générales liées à l exercice du métier B - Compétences nécessaires à l intégration des Tice dans sa pratique d enseignement

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