Projet Bring your own device

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1 Projet Bring your own device Apportez votre appareil numérique" Mai 2015 Jean-Jacques GOINEAU Professeur - COTIC

2 Introduction : Que signifie Bring your own device? Il s agit de permettre aux usagers, en l occurrence les élèves mais également les professeurs, d apporter leurs appareils personnels (ordinateur portable, tablette, smartphone) au lycée afin de pouvoir réaliser des activités pédagogiques en classe et plus largement travailler dans les différents lieux de l établissement. Il ne s agit pas d une technologie ou un nouvel outil pédagogique mais d une organisation différente dans laquelle chacun utilise son propre matériel. Cette nouvelle approche de l utilisation des TICE en classe ne concerne pas seulement les élèves mais également les professeurs qui ont aussi la même démarche. Un rapport de l Unesco 1 est d ailleurs centré sur l utilisation par les enseignants. Par ailleurs, le matériel en question peut être très varié : un notebook, un smartphone, un lecteur MP3, une tablette. L utilisation peut se faire pendant une activité scolaire dans ou hors de l établissement. A. L utilisation des appareils nomades dans le monde et dans le cadre scolaire. Le rapport de l UNESCO de 2013 souligne que les expérimentations et tendances actuelles montrent une utilisation plus importante du Smartphone et des tablettes dans le cadre du BYOD que de l ordinateur portable par exemple. Ainsi, en 2013 ce rapport dénombrait près de 3,2 milliards de téléphones portables dans le monde et prévoit d ici 2016 que la vente de tablettes tactiles devrait égaler ou dépasser la vente d ordinateurs. Les dispositifs nomades sont en général la propriété de leurs utilisateurs. Ils sont fortement personnalisables et sont transportés toute la journée. Ce n est pas le cas des appareils mis à disposition par le lycée. En effet, les élèves en général investissent du temps dans la personnalisation de leurs dispositifs. Les études montrent qu ils sont plus à l aise et performants sur un appareil qui leur appartient que sur un appareil qui appartient à l établissement 2. D autre part, un appareil fournit par l établissement et souvent vu comme un élément lié au contexte de l école, ce qui n est pas le cas du dispositif personnel où il est facile de faire le va et vient entre l apprentissage et les recherches formels (dans le cadre de la classe) et informels (recherches personnelles) 1 Policy guidelines for mobile learning, Paris, UNESCO, Bring your own device : a guide to school, Etat d Alberta, 2012

3 B. Les modèles d utilisation des appareils nomades. Source : Modèle d intégration du BYOD en contexte pédagogique (Fievez et Dumouchel, 2014) Il reste à trouver dans le cadre d une expérimentation le modèle le plus adéquat. Il sera sans doute nécessaire de conseiller les élèves sur les types d appareils. C. Apports pédagogiques possibles ou envisagés Ce projet permet de répondre à diverses orientations institutionnelles : - La préparation du B2I Collège et Lycée - La réforme du collège : Les collégiens maîtrisent les outils numériques. Avec les équipements numériques individuels mobiles, tels que des tablette Axe Développer les compétences numériques 1. Permettre une plus grande flexibilité et une plus facilité dans l usage des TUIC dans le cadre de la classe. Pas besoin d aller en salle informatique, ni de distribuer des ordinateurs rangés dans des armoires mobiles. 2. Travailler l oral. Le modèle du BYOD facilite la baladodiffusion, soit par l utilisation de MP3 ou tout simplement en utilisant le smartphone ou la tablette tactile comme un enregistreur. L apport est intéressant en LV ou lettres. L augmentation de l exposition à la langue, au-delà du cours constitue le principal atout de l utilisation de baladeurs MP3/MP4 dans le cadre de l apprentissage des langues vivantes. Cette exposition supplémentaire peut prendre plusieurs formes : - podcasting : la plupart des grands médias offrant gratuitement la possibilité de podcaster des émissions ou reportages, le baladeur MP3/MP4 permet aux élèves de sélectionner des documents audio ou vidéo authentiques et motivants ;

4 - remédiation : réentendre une partie du cours ou re-visionner un extrait de film dynamise le support d apprentissage ; - production orale : enregistrer une production personnelle se fait de manière beaucoup plus sereine quand l élève peut le faire en phase de travail en autonomie. L outil baladeur offre également la possibilité de créer des ponts entre les disciplines, notamment pour la construction des compétences 1 («maîtrise de la langue française»), 2 («pratique d une langue vivante étrangère») et 7 («autonomie et initiative») du socle commun de connaissances et de compétences. 3 On pourra se référer aussi utilement au dossier du Café Pédagogique à ce sujet : seignerloralalheuredunumerique.aspx 3. Travailler l écrit et au delà développer les pratiques collaboratives. Il s agit ici de profiter des ressources offertes par les outils d écriture. On pourra se référer à cette publication à ce sujet : Au delà, il s agit de développer les pratiques collaboratives par l utilisation de plateformes performantes comme Google Drive ou autres. Cet objectif correspond aux compétences du b2i collège (compétence 4 du socle commun), mais également du b2i lycée (Domaine 5, Compétence Participer à une production numérique collective (site collaboratif, wiki, etc.) dans un esprit de mutualisation, de recherche ; choisir des stratégies collaboratives adaptées aux besoins ) Il faut noter que la réforme du collège prévoit de développer le travail en équipe (Axe 3.1 : Apprendre le travail en équipe et l expression orale) 4. Travailler sur la recherche d informations (Cf compétences B2I) 5. Pédagogie différenciée Le BYOD permet de mettre en place une pédagogie différenciée dans le cadre de la classe notamment pour les élèves atteints de troubles des apprentissages comme la dyslexie, la dyspraxie Utiliser des ressources numériques en ligne : livres numériques, ressources de l ENT, applications dédiées aux apprentissages, exerciseurs, révisions, jeux sérieux 7. Utiliser des outils et des contenus embarqués pour travailler au quotidien (agenda, calculatrice, dictionnaires, prise de notes, répertoires, podcasts, etc.) 3 Les usages des TIC en cours de langues vivantes Académie de Besancon,

5 8. Recevoir des informations et des données du collège (revue de presse du CDI, orientation, événements, activités sportives, cahier de textes, livret scolaire, notes, etc.) 9. Développer un usage raisonné et responsable des réseaux sociaux : Orientations institutionnelles : Réforme du collège : communiquer avec les autres élèves, les enseignants, et tous les membres de la communauté éducative (blog de correspondances, réseau social de la classe, du collège, etc.). B2I Lycée : S exprimer via les réseaux en identifiant la qualité de l espace de publication (publique, privée, professionnelle, personnelle). 10. Avoir à disposition un outil transportable, facilement utilisable lors d un besoin ponctuel et non prévu en classe, mais également hors du lycée lors d une sortie pédagogique (sortie géologique, sortie au musée ) D. Niveau projeté : Une classe de seconde avec des enseignants volontaires E. Contraintes matérielles : On pourrait envisager d affecter à cette classe la salle B209 qui est déjà équipée avec des prises 110V sur les tables. Toutefois, il serait souhaitable que les élèves puissent disposer de points de rechargement dans l établissement, au CDI par exemple pour permettre le travail de recherche ou dans un espace à définir. Un casier fermant à clé avec une prise à l intérieur pourrait permettre à l élève de recharger son dispositif. L ensemble du lycée (Hors maternelle) est couvert par un système WIFI 100% compatible et adapté au BYOD. Les élèves utilisant le réseau de l établissement sont soumis au filtrage du serveur du lycée. F. Règlement intérieur : Une évolution du règlement intérieur doit être envisagée afin de permettre l utilisation des dispositifs nomades comme les smartphones dans le cadre de la classe et sous la supervision d un enseignant. Se pose également le problème de l utilisation de ces dispositifs au CDI. Il est essentiel de profiter de l expérience pour responsabiliser les élèves par le bais d une charte ou d un code bonne conduite, afin de canaliser l utilisation de ces outils. Des idées de charte sont disponibles sur internet : Références : Publications : Policy guidelines for mobile learning, Paris, UNESCO, 2013

6 Bring your own device : a guide to school, Etat d Alberta, 2012 Sitographie succinte : Projet Tomorrow :

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