Module 4 Tablettes et lieux de culture, musées, bibliothèques, universités

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3 Titre de l atelier : Ecrire devant une œuvre d art avec la tablette Rappel de sa problématique : A la rencontre d une architecture poétique, plastique et autobiographique sur la tablette tactile, résultant de promenades muséales et architecturales au sein des ressources de proximité. Conclusions sur la plus-value pédagogique : Le geste de l élève: L élève, par la tablette, quitte la posture passive dans les lieux de culture pour s impliquer en actes. Il construit des traces, engrange des objets, qui serviront en atelier de création. La communication en réseau: Mutualisation des créations d élèves sur l ENT, des photos des lieux culturels et architecturaux sur une galerie gratuite aisément partageable. La mobilité : La mobilité de la tablette permet à l élève d être lecteur, scripteur, créateur, dans le lieu de culture, devant l œuvre d art. L expérience de la rencontre avec l œuvre d art nécessaire à l Histoire des arts est favorisée, et facilitée par la tablette. La mobilité de la tablette permet aussi que les images, les traces du lieu de culture et des œuvres d art entrent dans la classe par le retour dans l activité pédagogique et disciplinaire. Le travail individuel: favorisé par l appétence née de l objet et de ses potentialités. Les compétences du socle commun: C1, C4, C5, C7

4 Titre de l atelier : La tablette numérique à l épreuve des métamorphoses: un cadre pionnier pour l éducation artistique Rappel de sa problématique : Quels apports de la tablette dans la pratique artistique et culturelle de l élève, quelles sont les nouvelles formes de sensibilité peuvent naître et s exprimer en toute spontanéité? Conclusions sur la plus-value pédagogique : Le geste de l élève Toucher, taper, balayer l écran, secouer, effleurer, mettre le texte en mouvement L intuitivité dans la maîtrise des logiciels tels que Pages ou Sketchbook pro a permis une adaptation rapide des élèves de 6, même de ceux qui ne sont pas habitués aux PC et aux tablettes. La communication en réseau Intégration facile des différents documents obtenus sur la tablette dans des logiciels de présentation ou de mise en page. Respect des élèves pour le matériel et pour le travail de leur camarade stocké sur la tablette partagée. Aide accrue entre les élèves grâce à la mobilité des tablettes.

5 La mobilité L aspect nomade de la tablette s est révélé être un point fort lors d un travail dans l espace culturel du collège où un artiste, Raphaël Monticelli a été invité à présenter son travail devant des classes du collège. Le travail individuel La tablette n est pas un écran mais une surface, elle s inscrit donc parfaitement dans le travail en arts plastiques et en interdisciplinarité. La surface de travail de la tablette est à la fois de l ordre du visuel, du tactile, du numérique, du sonore. Les compétences du socle commun - Compétences 1: Maîtrise de la langue française - Compétences 2: Pratique de l italien - Compétences 4: Créer, produire, exploiter des données - Compétences 5: Lire et employer différents langages. Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistiques. Faire preuve de sensibilité, d esprit critique, de curiosité. - Compétences 6: Avoir un comportement responsable. - Compétences 7: Être capable de raisonner avec logique et rigueur et donc savoir: ( ) mettre en relation les acquis des différents disciplines et les mobiliser dans des situations variées; identifier, expliquer, rectifier une erreur;

6 Titre de l atelier : C Patrimoines Enseignements d exploration et tablettes Rappel de sa problématique : Quel est l atout d une tablette tactile en situation d histoire des arts? Le geste de l élève: La tablette permet d enregistrer et retravailler les mémos ; Les élèves peuvent refaire le parcours à leur rythme et mieux mémoriser le vocabulaire. Ils peuvent prendre et légender des photos. L utilisation d un lexique conçu par l enseignante est à disposition des élèves Il éviter la répétition. Prendre des notes de façon est facilité. Cas particulier: un élève pour deux tablettes avec la plus value du regard évaluatif du binôme. Manipulation facile: la tablette s est adaptée à nos besoins y compris ceux des enseignants débutants La communication en réseau Mise en commun pour tous des corpus sur la plateforme Clarolyne. La récupération des données pose parfois problème. La mobilité : appréciable, avec relais de la clé 3G insérée dans une tablette = borne wifi (hotspot) Le travail individuel Appropriation des sujets d études. Intérêt et concentration. Les compétences développées: être autonome, avoir de l initiative, organiser et traiter des données. L élève apparaît plus responsable après ce projet avec les tablettes tactiles. Conclusions sur la plus-value pédagogique : Facilité d obtention de données, d un traitement varié de celles-ci et d une mise en commun. La trace est gardée pour tous du cheminement et des démarches. On peut réellement évaluer le cheminement d une démarche et pas seulement un travail abouti

7 Titre de l atelier : Documentation et tablette Rappel de sa problématique : La tablette peut-elle être un outil pour l élève en classe? Conclusions sur la plus-value pédagogique : Le geste de l élève : facilité du geste que l élève s approprie après une certaine difficulté de maîtrise ; simplicité d utilisation ; la tablette posée à plat ne complique pas la posture de l élève, elle s insère très facilement à côté de la feuille de papier, de la trousse et du stylo. La communication en réseau : lycée équipé d un TNI, deux salles informatique réflexions conduites sur les ressources, leur stockage, etc. La mobilité : autonomie, intérêt constant et renouvelé à cause de la variété des applications Le travail individuel : tête à tête singulier avec la tablette mais aussi interaction constante avec le professeur (qui n est pas toujours détenteur des informations sur lesquelles les élèves travaillent) Les compétences activées : autonomie, créativité, écoute, nouvelles pratiques d écriture et de lecture.

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