Section des Formations et des diplômes. Rapport d'évaluation de l'offre de formation «licence» de l'université Paris 13 Nord

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1 Section des Formations et des diplômes Rapport d'évaluation de l'offre de formation «licence» de l'université Paris 13 Nord octobre 2008

2 Section des Formations et des diplômes Rapport d'évaluation de l'offre de formation «licence» de l'université Paris 13 Nord octobre 2008

3 1- Pilotage des licences Avis argumenté et synthèse de l évaluation (A, B ou C) : C (A : pilotage fort et partagé ; B : cadre existant inégalement mis en œuvre ; C : pilotage faible. L'université n'ayant fourni aucun document concernant sa politique en matière de formation en général et des licences en particulier, il est difficile de donner un avis circonstancié sur le ou les dispositifs que l'établissement envisage pour le pilotage de son offre de formation. Néanmoins, quelques éléments peuvent être identifiés par l'analyse des maquettes. Au niveau des licences généralistes, les grands domaines de formation sont couverts : Lettres-langues, Droit-économie-gestion et Sciences-technologie-sciences de la vie. Il est regrettable qu'un grand nombre de dossiers ne soient pas accompagnés de leur fiche RNCP et qu'aucune annexe descriptive au diplôme ne soit jointe aux dossiers. Points forts : Bon investissement de certaines composantes dans la structuration et le pilotage de la formation. Bonne prise en compte pour un grand nombre de formations proposées de la professionnalisation et des possibilités d'insertion professionnelle en fin de L3. Dispositifs de soutien des étudiants. Points faibles : Absence de document de politique générale de l'offre de formation. La démarche RNCP est très variable, fiches souvent manquantes. Absence d'annexe descriptive au diplôme. Grande hétérogénéité selon le domaine, nombre de parcours très variable de 1 à 11 selon les formations. : Améliorer les règles de pilotage global en fixant un cadre minimum d'exigences à rencontrer pour toutes les formations : cohérence des parcours, modalités d'évaluation des formations par les étudiants, évaluation des enseignements. Piloter la démarche compétence, généraliser et améliorer la rédaction de la fiche RNCP et de l'annexe descriptive au diplôme. 2- Les objectifs et moyens de la réussite en licence : accueil, information, orientation, passerelles, dispositifs d accompagnement et professionnalisation Avis argumenté et synthèse de l évaluation (A, B ou C) : B (A : pilotage fort et partagé ; B : cadre existant inégalement mis en œuvre, ou cadre faible avec des initiatives locales positives ; C : pilotage faible et/ou peu de réalisations.) Les indicateurs de l'enseignement supérieur concernant l'université Paris 13 indiquent que le taux de passage de L1 en L2 était de 35 % en 2007, il est plus faible que la moyenne nationale; le taux d'accès en L3 en deux ans est

4 également de 35%, les taux de passage en L3 en 3, 4 et 5 ans sont voisins ou supérieurs aux moyennes nationales (principalement sur les taux de passage en L3 en 4 et 5 ans). La proportion d'étudiants de milieux défavorisés est très importante (supérieur à 30 %) : les taux de réussite ne sont pas mauvais compte tenu du contexte. L'analyse des maquettes de formations montre qu'un effort d'encadrement et de soutien à la réussite des étudiants est fait. Il faut souligner dans ce cadre l'analyse et les réponses proposées par l'institut Galilée dans le domaine des STS, par l'ufr des sciences économiques et gestion ainsi que par les STAPS. Les efforts des autres domaines sont plus hétérogènes. C'est également plus variable au niveau de la professionnalisation bien qu'au moins une unité de professionnalisation soit prévue dans chaque formation Points forts : Les dispositifs de soutien à la réussite généralement mis en place dans les formations qui traduisent une volonté assez forte de l'établissement de développer cet aspect en particulier au travers du CIDO. Le tutorat étudiant généralisé et tutorat enseignant dans certaines formations. Le conseil individualisé dans plusieurs formations. Le module de professionnalisation pratiquement généralisé dans tous les domaines de formation. L enseignement d'au moins une langue vivante dans toutes les formations (autres que les licences de langues). Points faibles : Les modalités et objectifs de la professionnalisation sont variables et parfois insuffisamment développés. Les modalités de l'organisation et de la préparation au C2i sont variables et le caractère obligatoire n'est pas toujours explicite. L organisation de la certification est également variable. Les passerelles et/ou réorientations sont réduites dans certaines formations. : Harmoniser les dispositifs d'aide à la réussite dans les différentes formations, en améliorant leur lisibilité pour les étudiants. Renforcer le rôle des équipes pédagogiques. Définir clairement le rôle des directeurs des études et des responsables d'année. Généraliser et harmoniser la professionnalisation dans une perspective d'insertion professionnelle. 3- Les domaines de formation en licence : périmètres et ressources Avis argumenté et synthèse de l évaluation (A, B ou C) : A (A : périmètre adapté environnement et ressources ; B : périmètre plutôt adapté, mais avec certaines difficultés observées ; C : périmètre à mieux définir car difficultés réelles.) L'offre de formation comporte 20 mentions de licences qui couvrent les domaines classiques. L'offre est cohérente sans dispersion, le nombre de parcours par mention n'est jamais excessif, seule la mention languelittérature et civilisations étrangères propose 11 parcours. La lisibilité globale de l'offre est tout à fait satisfaisante, en particulier au niveau des étudiants. Un point un peu plus négatif est celui de la démarche compétence qui est très

5 différemment prise en compte dans les différentes mentions. Un pilotage facultaire fort tant au niveau de la cohérence que de la gestion de l'offre est à souligner en STS et en Eco-gestion. Plusieurs licences offrent des approches et surtout des orientations très originales, comme la licence Santé et sciences sociales qui est ouverte aux étudiants de différentes origines (sciences, PCEM1...) et qui leur ouvre des possibilités originales de réorientation en particulier pour les étudiants de première année de médecine. La licence Sciences et communication est une formation réellement «diplômante». Points forts : L offre est cohérente sans dispersion. Le nombre de parcours par mention est raisonnable et généralement suffisant pour permettre aux étudiants de choisir un parcours en fonction de leur projet de formation et/ou professionnel. Les équipes enseignantes sont cohérentes et pluridisciplinaires. Les intervenants extérieurs dans les parcours ont un fort impact de professionnalisation. Plusieurs licences présentent des orientations originales. On note une bonne articulation licence master assurant toujours une possibilité de poursuite d'études en second cycle. Il existe une bonne complémentarité entre l'offre de licences généralistes et de licences professionnelles en dépit d absence d information sur le pilotage central. Points faibles : La connaissance de la population étudiante est très partielle. Les réorientations et passerelles sont insuffisantes dans certaines formations. L approche compétence et supplément au diplôme est faible. Recommandation : Il conviendra à l avenir, de développer la démarche compétence et la mise en place de l'annexe descriptive au diplôme. 4- La qualité du diplôme de licence : un diplôme qualifiant pour l insertion professionnelle et pour la poursuite d études Avis argumenté et synthèse de l évaluation (A, B ou C) : B (A : pilotage de l évaluation des enseignements et des étudiants au niveau de l établissement ; B : dispositifs d évaluation des enseignements et des étudiants existent, mais à améliorer, ou un des 2 dispositifs existe, mais l autre est à mettre en place ; C : pilotage à réaliser.) Les dispositifs d'évaluation des enseignements et des formations sont très hétérogènes et même absentes de certaines mentions. L'absence d'éléments permettant d'évaluer la politique que l'établissement envisage afin de développer et animer ces dispositifs est regrettable. On peut à nouveau noter un souci réel de certaines composantes, en particulier l'institut Galilée et l'ufr d'eco-gestion, pour encadrer les étudiants et être attentif à leur insertion professionnelle.

6 Points forts : La professionnalisation est développée dans un grand nombre de domaines. On note un réel effort de structuration des équipes pédagogiques dans certaines licences, en particulier dans le domaine STS et DEG. Points faibles : Absence de pilotage central des procédures d'évaluation des formations et des enseignements. Absence de politique cohérente d'évaluation des formations et des enseignements. Les étudiants sont trop peu associés aux dispositifs d'évaluation lorsqu'ils existent. : Déterminer un cadre global d'évaluation des formations et des enseignements. Définir une politique centrale d'évaluation des formations et des enseignements. Améliorer les possibilités de réorientations et/ou de passerelles. Associer les étudiants aux dispositifs d'évaluation des enseignements. Améliorer les dispositifs d'évaluation. Synthèse de l évaluation : L'Université Paris 13 est une université pluridisciplinaire avec médecine. Une part importante de sa population étudiante (32 %) provient de milieux plutôt défavorisés. Bien que l'établissement n'ait pas fourni de document de politique générale concernant son offre de formation, il ressort de l'analyse des maquettes un souci et une volonté de fournir aux étudiants un soutien au travers de différents dispositifs : tutorat, enseignant référant, TD de soutien, entretien individualisé... La professionnalisation est également un aspect développé dans la majorité des formations proposées. L'offre est classique et cohérente, couvrant les domaines habituels. Il faut souligner le travail fait par l'institut Galilée dans le domaine STS pour mutualiser les ressources et spécialiser le plus tard possible les étudiants, ce qui permet également des passerelles entre les spécialités et les licences professionnelles. Au niveau du secteur ALL, il semble qu'une articulation entre la licence LEA et celle de Langues, littérature et civilisation étrangère pourrait être approfondie, des passerelles entre ces deux formations étant déjà possibles. La plupart des formations permettent au sein de leur champ disciplinaire des réorientations et des poursuites d'études. Néanmoins, le droit et la psychologie (comme c'est généralement le cas) restent fort tubulaires ; il serait certainement nécessaire de mener une réflexion sur les possibilités d'ouverture de ces formations. Le manque de lisibilité quant au pilotage central de l'offre de formation ainsi que des procédures et dispositifs d'évaluation des formations et des enseignements est le point négatif du dossier. C'est un des points importants à améliorer. Un autre aspect qu'il serait important de développer est celui de la démarche compétence, notamment au travers de la rédaction des fiches RNCP et de l'annexe descriptive au diplôme.

7 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : SCIENCES POUR L'INGENIEUR La licence mention "Sciences pour l'ingénieur" s'appuie sur la licence mention "Electronique" précédemment habilitée. L'intitulé de la formation a été modifié, d'une part par souci d'uniformisation des intitulés des licences en Ile de France, et d'autre part pour une meilleure adéquation avec les masters locaux. Ce changement s'est accompagné d'une réorganisation des parcours avec notamment la création d'un parcours "Optoélectronique et nanotechnologies" venu s'ajouter aux parcours "Traitement de l'information et génie électrique" (enseignement à distance). On peut souligner la pertinence de cette réorganisation. De nombreuses UE mutualisées avec d'autres mentions permettent une pluridisciplinarité des enseignements. 1 - S1 commun aux mentions MIEF, Mathématiques, Informatique, Sciences pour l'ingénieur, Physique-Chimie, Sciences et Communications + choix du parcours en L3 + possibilités structurelles de réorientation vers d'autres mentions du domaine STS (Physique-Chimie, Sciences et Communication). 2 - Large éventail au niveau des débouchés : licence professionnelle, masters professionnels et recherche, école d'ingénieurs, IUFM. 3 - Enseignement à distance pour le parcours Génie électrique - accueil d'un public large en L3 (classe ATS, DUT, CPGE), cours de mise à niveau. 1 - Pas d'information dans le dossier concernant la prise en compte de l'évaluation des enseignements pour aider au pilotage de la formation. 2 - Absence de statistiques concernant la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle des étudiants de la mention. 3 - Une UE "Projet professionnel", faisant suite à celle de L1, pourrait être proposée en L2 ou L3, sous forme d'option, aux étudiants soucieux de poursuivre une réflexion concernant leur projet personnel. L'UE de méthodologie devrait être enseignée en S1, dès l'entrée des étudiants à l'université (inverser avec l'ue C2i?). L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours doit être mieux identifiée. Appréciation (A, B, C) : A

8 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : LANGUES, LITTERATURES ET CIVILISATIONS ETRANGERES Cette formation est composée de parcours cohérents, présents dès la première année, parfois très professionnalisés, et couvrant un large champ. On note une présence de formations orientées vers la recherche ou la spécialisation disciplinaire dès le L1. Le dossier n'apporte pas assez de précisions sur les flux étudiants. 1 - Parcours fléchés et précis, distinction enseignement primaire et secondaire, très forte composante professionnelle. 2 - Des partenariats disciplinaires forts et cohérents Pas d'information sur le nombre de ré-orientations. 2 - Pas d'information quantitative sur les échanges internationaux. 3 - Peu d'informations précises sur l'aide à la réussite. Améliorer la connaissance concrète des flux étudiants, des réorientations et du taux de réussite dans chaque parcours. Généraliser et rendre obligatoire la formation informatique/internet. Appréciation (A, B, C) : B

9 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : LETTRES MODERNES Il s'agit d'une formation aux effectifs très faibles, dotée d'une équipe enseignante très nombreuse et de qualité. De nombreux parcours sont proposés, et le suivi des etudiants semble réellement pris en compte. La formation des étudiants est conçue dans sa globalité (masters, concours). Toutefois, au regard des effectifs, le nombre de parcours proposés doit être justifié. 1 - Accompagnement des étudiants. 2 - Des parcours adossés à des logiques scientifiques ou disciplinaires fortes. 3 - Souci de professionnalisation. 1 - Les effectifs au vu du nombre de parcours. 2 - Peu d'informations sur les passerelles entre parcours. 3 - Bâtir les parcours à partir des disciplines ou des démarches qui en constituent le cœur, et non à partir des lettres. Spécialiser l'offre en matière de préparation à l'enseignement, en adaptant plus encore la formation des futurs professeurs des écoles aux exigences du recrutement. Appréciation (A, B, C) : B

10 n demande : Domaine : HUMANITES, SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : LANGUES ETRANGERES APPLIQUEES La formation de la licence LEA est assez classique avec deux parcours (la langue A est toujours l'anglais et la langue B est soit l'allemand soit l'espagnol). La matière d'application est clairement identifiée : commerce et affaires. La formation respecte la pluridisciplinarité. L'étude d'une troisième langue est possible ainsi que des crédits libres pour stage hors cursus. Le dossier mentionne également les possibilités de réorientation, des passerelles transversales, l'enseignement à distance, la mobilité... L'équipe pédagogique est essentiellement composée de linguistes et se distingue bien de l'équipe de formation. L'annexe du dossier donne quelques informations supplémentaires sur l'enseignement de la méthodologie et la mise en place du C2i, sans indiquer pour le C2i s'il s'agit d'une option ou d'une UE en option, ni à quel moment l'étudiant s'y prépare. Quelques questions restent : on ne dispose ni du supplément au diplôme, ni d'information concernant les règlements d'études et d'examens (règles de compensation), les dispositifs d'évaluation des enseignements, ou la durée du stage. Il se pose également la question du suivi des étudiants. Enfin, on constate une forte baisse des effectifs entre le L1 et le L2. Les trois points les plus forts 1 - Pluridisciplinarité. 2 - Troisième langue. 3 - Passerelles. Les trois points les plus faibles 1 - Règles de compensation. 2 - Stage. 3 - Supplément au diplôme. Il conviendrait d'apporter des solutions aux remarques énoncées ci-dessus. Appréciation (A, B, C) : B

11 n demande : Domaine : SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION Mention : MATHEMATIQUES ET INFORMATIQUE APPLIQUEES A L'ECONOMIE ET A LA FINANCE La mention "Mathématiques et informatique appliquées à l économie et la finance" repose sur un objectif de formation clair, dont les débouchés sont bien identifiés, et le contenu de son projet pédagogique apparaît adapté à la réalisation de cet objectif. Parmi les dispositifs introduits à l occasion de cette nouvelle demande d habilitation, un soin tout particulier est accordé à la mise en place d outils d accompagnement des étudiants (dispositif d accueil des nouveaux entrants, tutorats...) et de lutte contre l échec (équipe de suivi pédagogique aux fonctions bien identifiées), et ce tout au long du parcours de licence. Ces outils semblent à la fois nécessaires et adaptés à ce parcours de formation, dont le contenu (double compétence "économie-finance"/"mathématique-informatique") est particulièrement exigeant pour les étudiants. Par ailleurs, le contenu pluridisciplinaire de cette licence permet aux étudiants d emprunter, de droit, et au cours des deux premières années, plusieurs passerelles, ce qui est un gage supplémentaire de réussite par le biais de la réorientation. 1 - Bon équilibre entre les UE d'ouverture et les enseignements centrés sur la double compétence "économiefinance"/"mathématique-informatique". 2 - Dispositifs d'accompagnement et de suivi des étudiants très bien développés et pertinents. 3 - Aides à la professionnalisation (projets professionnels, stages). 1 - Dispositif d'évaluation des enseignements insuffisamment développé (pas de lien explicite avec le pilotage de l'offre de formation). 2 - Peu d'accent sur l'acquisition de la méthodologie du travail universitaire. 3 - Absence d'enseignements centrés sur l'acquisition des techniques d'expression et de communication. Dans l état actuel de l offre d enseignements de cette licence, la place accordée à ce qui relève de l acquisition des méthodes de travail (apprentissage de l autonomie, de la lecture documentaire, de la lecture critique ) semble trop réduite, notamment en première année, et il conviendrait sans doute de l augmenter. Dans le même ordre d idée, on peut regretter qu il n existe pas, dans l offre présentée, de modules spécifiquement consacrés au renforcement de l expression écrite et orale, alors que les compétences dans ce domaine sont essentielles pour l insertion professionnelle : il serait dès lors souhaitable d'en mettre en place. Enfin, il faudrait développer davantage le dispositif d évaluation des enseignements afin d'en faire un véritable outil de pilotage de la formation. Appréciation (A, B, C) : A

12 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : SCIENCES ET COMMUNICATION Le document présente de façon claire et bien argumentée la demande d'habilitation de la licence mention "Sciences et communication". Les deux parcours proposés permettent à des étudiants venant d'horizons variés et engagés dans un cycle de formation scientifique, une alternative à une poursuite d'études dans le domaine scientifique soit vers les métiers de l'enseignement primaire ou de la documentation, soit vers les métiers de la communication. A noter qu'il existe des débouchés professionnels au sortir de cette formation diplômante. L'absence de statistiques concernant les flux entrants d'étudiants ne permet pas d'apprécier la pertinence des effectifs attendus. 1 - Choix d'orientation progressif : S1 commun aux mentions MIEF, Mathématiques, Informatique, Sciences pour l'ingénieur, Physique-Chimie, Sciences et Communications + choix du parcours en L3 + possibilités de réorientation vers d'autres mentions du domaine STS (Physique-Chimie et Sciences de l'ingénieur). 2 - Dispositifs de lutte contre l'échec : identification et prise en charge des étudiants en échec en L1 et cours de mise à niveau en L Pédagogie spécifique en L3 laissant une place importante à l'autonomie des étudiants (travail en binôme). 1 - Informations données aux étudiants en L3 concernant la poursuite des études. 2 - Absence de statistiques concernant la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle des étudiants de la mention. 3 - Une UE "Projet professionnel", faisant suite à celle de L1, pourrait être proposée en L2 ou L3, sous forme d'option, aux étudiants soucieux de poursuivre une réflexion concernant leur projet personnel. L'UE de méthodologie devrait être enseignée en S1, dès l'entrée des étudiants à l'université (inverser avec l'ue C2i?). La rubrique "poursuite d'études" devra à l'avenir être complétée afin de présenter les masters accessibles. L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours doit être mieux identifiée. Appréciation (A, B, C) : A

13 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : SCIENCES DE LA VIE La Licence mention "Sciences de la Vie" propose une formation pluridisciplinaire à l'interface entre la Biologie et les Sciences physiques et chimiques, en relation avec le domaine de la Santé, à travers deux parcours "Biologie cellulaire et physiologie" et "Structure des biomolécules". Le choix du parcours s'effectue en S4. Si la cohérence du contenu des deux parcours n'est pas à remettre en cause, la formation propose un éventail restreint de débouchés à l'issue du L3. Les dispositifs d'aide à la réussite, s'adressant à l'ensemble des étudiants ou à des groupes spécifiques, sont peu développés. L'absence de statistiques concernant les flux entrants d'étudiants ne permet pas d'apprécier la pertinence des effectifs attendus. De plus, on note une importante perte d'effectif entre le L1 et L2-L3. Les reçus-collés de PCEM1 peuvent-ils intégrer le L2? Enfin, le dossier ne contient pas de statistiques concernant les taux de réussite. 1 - Pluridisciplinarité tout au long du cursus. 2 - UE de projet personnel et professionnel en L1 et L Dispositifs de lutte contre l'échec. Pas d'ue de méthodologie de travail universitaire. 2 - Peu de réorientations possibles après le L Débouchés à l'issue du L3 de la mention peu diversifiés. Les points faibles doivent être discutés par les responsables de la formation afin d'y apporter des réponses. Le principe de validation du diplôme apparaît très sélectif. Les règles de compensation doivent être revues pour une homogénéisation dans le domaine STS (Institut Galilée). L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours doit être identifiée. Appréciation (A, B, C) : C

14 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : SANTE ET SCIENCES SOCIALES La licence mention "Santé et sciences sociales" propose à travers un seul parcours "Sciences sanitaires et sociales" une triple formation généraliste en droit, économie/gestion et sociologie, offrant un large éventail de débouchés. Cette formation s'appuie de façon solide sur des unités de recherche dont les thématiques sont en lien avec les enseignements de la licence. L'équipe pédagogique est complétée par un nombre conséquent d'intervenants extérieurs, exerçant notamment en milieu hospitalier ou en droit privé. 1 - Accueil d'un large public, au cursus varié. Coordination astucieuse et originale avec le PCEM et l'ifsi. 2 - Large éventail de débouchés à l'issue de la formation ou en cours de cursus : nombreux masters, IUFM, insertion professionnelle, concours. 3-3 UE (20 crédits) consacrées à l'orientation. 1 - Absence d'ue optionnelles ou de parcours différents permettant aux étudiants de personnaliser leur formation. 2 - Pas d'information concernant l'évaluation des enseignements et sa prise en compte pour aider au pilotage de la formation. 3 - Absence de statistiques concernant les taux de réussite et le suivi des étudiants (poursuite d'études ou insertion professionnelle). La diversité des cursus des étudiants intégrant la licence justifierait peut-être la mise en place de cours de mise à niveau. L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours n'est pas identifiée. Le contenu des UE aurait dû être précisé (absence de l'annexe I). Les règles de compensation devront être précisées à l'avenir. Appréciation (A, B, C) : A

15 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : PSYCHOLOGIE Il s'agit d'une licence qui prévoit une place importante à la culture générale, à la lutte contre l'échec et à la diversification des parcours en L3. On note également l'accent mis sur la spécialisation progressive dans un des cinq parcours. Les deux premières années sont généralistes en psychologie, mais insuffisamment ouvertes sur les autres disciplines en sciences humaines et sociales. Les modalités d'évaluation des connaissances sont explicites, mais il manque les règles de compensation et les modalités d'évaluation des enseignements par les étudiants. L'encadrement prévu par l'équipe pédagogique est clairement affiché en précisant le rôle de chaque responsable. 1 - L'architecteure de spécialisation avec diversification des parcours. 2 - La distribution des rôles et fonctions des responsables pédagogiques. 3 - Le contrat individuel de projet pédagogique. 1 - L'évaluation par les étudiants. 2 - Les règles de compensation et validation. 3 - Le C2I divisé en SBI + complément. La notion de contrat individuel de projet pédagogique devra faire l'objet d'une évaluation de son efficacité. Le dispositif mis en place pour accompagner l'étudiant se donne les moyens de réussir : il devra prévoir le suivi utile pour évaluer l'efficacité sur la durée du contrat. Appréciation (A, B, C) : B

16 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : SCIENCES DE L'ÉDUCATION - INTERVENTIONS SOCIALES ET CULTURELLES Il s'agit d'une offre de formation originale qui se centre sur deux parcours et quatre champs de professionnalisation en ouvrant ainsi la discipline hors du champ classique du domaine scolaire et de la formation académique. Une passerelle est prévue vers les carrières sociales avec l'iut de Bobigny. Les régles de compensation ne sont pas explicitées. 1 - Définition des parcours. 2 - Articulation avec IUT "Carrières sociales". 3 - Préparation au master. 1 - Les modalités de contrôle des connaissances. 2 - Les règles de compensation intra et inter UE. 3 - La spécification des rôles dans l'équipe pédagogique. Organiser l'équipe pédagogique pour optimiser les tâches d'orientation et d'information des étudiants. Se doter d'indicateurs pour le suivi des étudiants. Expliciter les modalités de contrôle des connaissances. Appréciation (A, B, C) : B

17 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : SCIENCES ET TECHNIQUES DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES Cette offre de formation, en renouvellement, propose trois spécialités en L3 "Education et motricité", "Entraînement et performance", et "Activités physiques adaptées", avec le choix de la spécialité en L3. Le dispositif, intégrant une spécialisation progressive, est opérant. Il s'agit d'un atout important pour cette formation. L'équipe pédagogique est de qualité, et les différentes responsabilités sont clairement définies (intervenants professionnels et enseignants de la composante). La mise en place d'un dispositif d'évaluation des enseignements est également à souligner. 1 - L'équipe pédagogique est bien définie et cohérente dans sa composition. 2 - Le projet pédagogique met l'accent sur une spécialisation progressive de la formation. 3 - Evaluation des enseignements par les étudiants. 1 - Peu d'informations sur la population étudiante. 2 - Pas d'information sur l'orientation ou la ré-orientation des étudiants. 3 - Il serait utile d'accroître la plasticité de l'offre en proposant un système global d'évaluation du dispositif (suivi de l'étudiant par cohorte) qui permette l'orientation et la ré-orientation de l'étudiant. Appréciation (A, B, C) : A

18 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : HISTOIRE ET GEOGRAPHIE La demande d'habilitation présente une offre de formation cohérente qui procède d'une mutualisation des enseignements entre les départements d'histoire et de Géographie, pour proposer 4 parcours, 2 clairement disciplinaires ("Histoire" /"Géographie") et 2 pluridisciplinaires et tournés vers les métiers de l'enseignement ("Histoire et géographie" / "Professorat des écoles"), avec de nombreuses possibilités de réorientation en cours de cursus. Très complet sur les contenus, le dossier est plus lacunaire sur d'autres points, tels que les éléments chiffrés ou le fonctionnement précis de l'équipe pédagogique, qui semblent variables selon les parcours. 1 - L'aide individualisée (tutorat) et l'appui méthodologique aussi bien général (technique d'expression et informatique) que disciplinaire tout au long du cursus. 2 - La cohérence à la fois disciplinaire et pluridisciplinaire des 4 parcours, alliée à une mutualisation pertinente des enseignements des deux départements concernés, et au recours aux ressources d'autres disciplines (ex : maths pour le parcours "Professorat des écoles"). 3 - L'aide à la construction du projet professionnel et la part des enseignements professionnalisants, l'intervention de professionnels (parcours 1, 2, et 4), la possibilité d'une validation de l'expérience professionnelle. 1 - Des informations un peu limitées sur l'évaluation des connaissances, qui semble rester sur un schéma assez classique (contrôle continu et examen terminal, 2 sessions) et n'intègre pas encore vraiment la réflexion sur les "compétences transversales". 2 - Structuration et fonctionnement des équipes pédagogiques par parcours, pas suffisamment explicités. 3 - Manque d'information chiffrée sur la population étudiante, l'origine des flux et l'insertion professionnelle. Enrichir l'information sur le fonctionnement et la structuration de l'équipe pédagogique, notamment sur la manière dont s'opère la coordination entre les parcours et le pilotage de la formation. Améliorer la connaissance chiffrée de la population étudiante (origine, flux, insertion professionnelle...) par un suivi de cohorte. Préciser les systèmes de contrôle des connaissances et de compensation pour l'obtention des UE et du diplôme, en indentifiant les "compétences transversales" pour chacun des parcours (et les modalités de leur évaluation). Appréciation (A, B, C) : B

19 n demande : Domaine : SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION Mention : ECONOMIE ET GESTION Cette mention possède des objectifs de formation bien identifiés et repose sur une structure d ensemble cohérente. Elle s appuie sur une équipe pédagogique bien adaptée à ces objectifs. On note en particulier une forte volonté de parvenir à relever les taux de réussite. En la matière, les conditions d accès dans les trois parcours de L3 (procédure d examen de dossiers pour les parcours 1 et 2, à laquelle s ajoute une épreuve d admissibilité pour le parcours 3) soulèvent des questions. Le devenir des étudiants de L2 ne satisfaisant pas aux critères de sélection reste inconnu. En outre, on observe un différentiel très important de taux de réussite entre ces trois parcours de L3 (le parcours 1 affichant un taux admis/inscrits très bas de 32 % par rapport aux taux élevés des parcours 2 et 3). L offre en L1 et L2 ne semble pas, dans l état actuel, en mesure de réduire ces écarts très sensibles. L absence d éléments optionnels en L1 et L2, qui pourraient offrir une première initiation aux orientations thématiques des 3 parcours, peut à ce titre sembler préjudiciable. 1 - Equipe pédagogique (pluridisciplinaire avec ouverture sur les intervenants professionnels). 2 - Accompagnements individualisés des étudiants (dispositifs visant à relever les taux de réussite). 3 - Ouverture disciplinaire en L1 et L2 qui facilite les réorientations précoces. 1 - Dispositif d'évaluation des enseignements insuffisamment développé (pas de lien explicite avec le pilotage de l'offre de formation). 2 - Compétences additionnelles peu développées dans les deux premières années de la licence. 3 - L effort entrepris pour parvenir à un relèvement des taux de réussite doit rester au premier rang des priorités (s agissant notamment de la première année). Dans cette optique, la troisième année du parcours 1 «Economie des marchés et de la finance internationale» doit également faire l objet d une attention toute particulière. Dans ce dernier cas, cela peut passer par l amélioration des différents dispositifs d aide à la réussite en L3, par l introduction de modules en L1 et L2 permettant une spécialisation plus progressive, ou encore par la mise en place dans ces deux premières années de dispositifs d aide à la professionnalisation (construction du projet personnel et professionnel) permettant, le cas échéant, une réorientation vers certaines licences professionnelles. Enfin, l évaluation des enseignements pourrait être davantage utilisée pour repérer plus nettement les difficultés des étudiants. Ces quelques recommandations ne doivent toutefois pas faire oublier la qualité tout à fait satisfaisante de cette licence. Appréciation (A, B, C) : A

20 n demande : Domaine : DROIT ET SCIENCE POLITIQUE Mention : DROIT L'Université Paris 13 présente une licence mention Droit sans parcours dont les objectifs classiques d'apprentissage d'un socle commun de connaissances dans les matières juridiques sont respectés. Malgré un pilotage existant (bien que décrit en termes assez succincts), on peut regretter un manque d'éléments forts tels que l'accompagnement étudiant renforcé, la prise en compte réelle de la professionnalisation ou l'ouverture vers des modules de culture générale au S1. La qualité du diplôme repose sur l'existence d'une démarche qualité de l'établissement avec des procédures d'évaluation qui manquent de précisions dans leur description quant à leurs modalités et leur utilisation. La réflexion sur les modalités de connaissance est trés peu décrite, si ce n'est même inexistante. 1 - Programme pédagogique complet et cohérent. 2 - Pilotage par l'équipe pédagogique. 3 - Ouverture vers des compétences transversales. 1 - Absence d'une réelle réflexion sur la professionnalisation (stage, véritables UE de professionnalisation...). 2 - Absence de modalités d'accompagnement fort de l'étudiant. 3 - Absence d'éléments statistiques concernant l'origine des étudiants et leur taux de réussite. Il conviendrait de parfaire les dispositifs de la licence mention Droit en renforçant : le développement de compétences transversales à vocation professionnelle, les dispositifs d'aide à la réussite, le pilotage en termes d'évaluation et de connaissances statistiques touchant tant la poursuite d'études que l'insertion professionnelle des étudiants. Appréciation (A, B, C) : B

21 n demande : Domaine : DROIT ET SCIENCE POLITIQUE Mention : SOCIOLOGIE POLITIQUE Il s'agit d'un cursus animé par une équipe pluridisciplinaire politiste-sociologue. Cette formation est riche et ouverte, et l'équipe pédagogique est impliquée. Cette filière nouvelle est vraisemblablement attractive (90 inscrits en L1). Depuis l'origine, une dynamique positive d'inscriptions en L1 est notée dans le dossier (sans chiffrage). Toutefois, aucun chiffre n'est fourni sur les L2 et L3 alors que la filière est créée depuis Enfin, le dossier est incomplètement renseigné. 1 - Equipe pédagogique. 2 - Effort de soutien des étudiants (taux de succès pour l'accès en L2 de 60 % évoqués dans le dossier). 3 - Possibilité d'accès en L2 et L3 aux diplômés L1 ou aux diplômés DUT. Ouverture entrante intéressante. 1 - Aucune information sur les effectifs, les poursuites d'études ou l'insertion. 2 - Les débouchés de ce L3 vers le master de Droit mention Science politique ou mention Droit public ne sont pas clairs. 3 - Il conviendrait de vérifier que les effectifs de cette filière correspondent à une demande réelle et à un besoin des étudiants et ne proviennent pas d'un report d'étudiants en provenance des filières classiques de Sociologie ou de Science politique. De façon générale, il serait souhaitable de mieux expliciter la circulation des flux. Appréciation (A, B, C) : B

22 n demande : Domaine : HUMANITES,SCIENCES DE L'HOMME ET DU COMPORTEMENT Mention : INFORMATION ET COMMUNICATION L'offre de formation, en renouvellement, propose un seul parcours. L'équipe pédagogique est bien décrite et cohérente dans sa composition. Le dispositif d'aide à la réussite est significatif et la mise en place d'un dispositif d'évaluation des formations - trop rarement installé au niveau licence - est à souligner. Il reste aux porteurs du projet à présenter certaines données quantitatives (passerelles, évaluation des étudiants, devenir des étudiants à l'issue de la formation) afin d'envisager des remédiations toujours potentielles, et à accentuer l'aide à la professionnalisation. 1 - Dispositif d'aide à la réussite consistant. 2 - Projet pédagogique cohérent. 3 - Présence d'un système d'évaluation des formations. 1 - Peu d'informations sur les étudiants. 2 - Peu d'aides à la professionnalisation. 3 - Un effort doit être porté sur la collecte d'informations sur les étudiants (connaissance des populations, devenir, suivi de cohorte, taux de réussite ) et sur l'aide à la professionnalisation. Appréciation (A, B, C) : A

23 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : PHYSIQUE - CHIMIE La licence mention Physique et Chimie propose un ensemble cohérent de trois parcours (Sciences de la matière, Génie des procédés, Métiers de l'enseignement) à finalités variées, apportant un socle solide de connaissances en Physique et Chimie tout en proposant d'acquérir les outils nécessaires en Mathématiques et Informatique. Le choix du parcours se fait en L3. La structure du diplôme laisse peu de possibilités aux étudiants au niveau du choix des UE (peu d'ue en option). Cependant, l'étudiant reste acteur de sa formation grâce aux passerelles entre les différentes mentions STS. On peut souligner la qualité du dossier de demande d'habilitation présenté. 1 - Choix d'orientation progressif : S1 commun aux mentions MIEF, Mathématiques, Informatique, Sciences pour l'ingénieur, Physique-Chimie, Sciences et Communications + choix du parcours en L3 + possibilites structurelles de réorientation vers d'autres mentions du domaine STS (Sciences pour l'ingénieur, Sciences et Communication), vers des licences professionnelles. 2 - Dispositifs de lutte contre l'échec. Identification et prise en charge des étudiants en échec en L Augmentation du volume de TP - Stages en L Informations données aux étudiants, notamment en L3, concernant la poursuite des études. 2 - Faible taux de réussite du parcours Génie des procédés, notamment en L Une UE "Projet professionnel", faisant suite à celle de L1, pourrait être proposée en L2 ou L3, sous forme d'option, aux étudiants soucieux de poursuivre une réflexion concernant leur projet personnel. L'analyse conduisant à la proposition de mesures spécifiques pour lutter contre le taux d'échec du parcours Génie des procédés est souhaitable L'UE de méthodologie devrait être enseignée en S1, dès l'entrée des étudiants à l'université (inverser avec l'ue C2i?) Attention à ne pas trop multiplier les UE à faible ECTS à l'intérieur des semestres. La mise en place de cours de mise à niveau pour public étudiant peu ou pas adapté est souhaitable. Appréciation (A, B, C) : A

24 n demande : Domaine : DROIT ET SCIENCE POLITIQUE Mention : ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE Cette mention se donne pour objectif de donner aux étudiants une formation pluridisciplinaire qui allie droit, science économique et sociologie. Dans les faits, l offre proposée en matière de connaissances fondamentales semble bien équilibrée, et elle fait également une large place à ce qui relève de l acquisition de compétences (langues, méthodes de travail, expression écrite et orale). En outre, les deux première années s appuient sur un certain nombre de dispositifs susceptibles de favoriser la réussite des étudiants (pré-rentrée en L1, tutorat, projet professionnel en L2). Toutefois, le contenu du projet manque parfois de précisions. Ainsi, les objectifs pédagogiques généraux de deux parcours au moins (APS et EI), ainsi que leur positionnement, restent flous. Il en va de même pour ce qui relève de l ouverture disciplinaire de l équipe pédagogique (essentielle s agissant d une filière AES). Enfin, les modalités d évaluation des parcours, ou bien encore les dispositifs mis en place en matière de contrôle des connaissances, semblent insuffisamment élaborés. 1 - Equilibre entre enseignements "fondamentaux" et renforcement des compétences (méthodologie, expression écrite et orale). 2 - Dispositifs de lutte contre l'échec (tutorat, mise à niveau). 3 - Aides à la professionnalisation (module de projet professionnel en L1 et L3, stages). 1 - Objectifs pédagogiques généraux des parcours en L3 peu explicites (parcours "Echanges internationaux" notamment). 2 - Procédures d'évaluation des parcours de formation très peu développées (pas de lien, notamment, avec le pilotage de l'offre). 3 - Modalités d'évaluation des étudiants (pas de dispositif pédagogique de soutien pour ajournés notamment). L'offre de formation gagnerait à la fois en force et en substance si elle s appuyait sur une description et une analyse plus précises des finalités des parcours. Ainsi, et par exemple, les objectifs pédagogiques du parcours «Echanges internationaux» devraient être bien plus développés et faire état d une définition plus fine du champ de métiers auxquels ce dernier prépare. Par ailleurs, il conviendrait sans doute d améliorer significativement les procédures d évaluation des différents parcours par les étudiants (il n est fait mention ni d un conseil qui réunirait l équipe pédagogique et les étudiants, ni même de questionnaires d évaluation). Enfin, dans le cadre de la lutte contre l échec, le dispositif de contrôle des connaissances pourrait être davantage élaboré (en introduisant par exemple des règles d assiduité permettant de repérer les étudiants en difficulté, ou bien encore en instaurant un soutien pédagogique aux ajournés). Appréciation (A, B, C) : B

25 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : INFORMATIQUE Le document présente de façon claire et bien argumentée la demande d'habilitation de la licence mention Informatique. Cette licence propose un enseignement permettant aux étudiants d'acquérir une formation solide pour une poursuite d'études au-delà de la licence tout en offrant une porte de sortie à Bac+3 à travers le parcours "Informatique appliquée". Le choix entre les parcours "Informatique", "Informatique appliquée" et "Métiers de l'enseignement" se fait en L S1 commun aux mentions MIEF, Mathématiques, Informatique, Sciences pour l'ingénieur, Physique-Chimie, Sciences et Communications + choix du parcours en L3 + possibilités structurelles de réorientation vers d'autres mentions du domaine STS (Mathématiques, MIEF). 2 - Parcours "Informatique appliquée" donnant un débouché professionnel à Bac+3 tout en préservant la possibilité d'une poursuite d'études. 3 - Mise en place de cours d'adaptation pour l'accueil d'un large public (étudiants de DUT, DEUST ou BTS) en L Pas d'information concernant l'évaluation des enseignements et sa prise en compte pour aider au pilotage de la formation. 2 - Informations données aux étudiants en L3 concernant la poursuite des études. Informations vers les lycées. 3 - Absence de statistiques concernant la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle des étudiants de la mention. On peut regretter l'absence de statistiques concernant l'insertion professionnelle des étudiants à l'issue du L3, illustrant la pertinence du parcours "Informatique appliquée". Une UE "Projet professionnel", faisant suite à celle de L1, pourrait être proposée en L2 ou L3, sous forme d'option, aux étudiants soucieux de poursuivre une réflexion concernant leur projet personnel. L'UE de méthodologie devrait être enseignée en S1, dès l'entrée des étudiants à l'université (inverser avec l'ue C2i?). L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours doit être identifiée. Appréciation (A, B, C) : A

26 n demande : Domaine : SCIENCES, TECHNOLOGIE, SANTE Mention : MATHÉMATIQUES La licence mention Mathématiques propose, à travers deux parcours, une formation générale solide dans les domaines fondamentaux des Mathématiques pour une poursuite d'études notamment vers les masters ou une préparation au CAPES. Les effectifs attendus sont élevés, mais l'absence de statistiques concernant les flux entrants d'étudiants ne permet pas d'apprécier la pertinence de ces effectifs. L'équipe pédagogique en termes de responsables d'année et de parcours n'est pas identifiée. 1 - S1 commun aux mentions MIEF, Mathématiques, Informatique, Sciences pour l'ingénieur, Physique-Chimie, Sciences et Communications + possibilités structurelles de réorientation vers d'autres mentions du domaine STS (MIEF et Informatique). 2 - Nombreuses UE optionnelles permettant aux étudiants de personnaliser leur formation. 3 - Stages en L Les dispositifs d'aide à l'orientation mis en place en L2-L3 (choix des UE, présentation des masters) ne sont pas spécifiés. 2 - Pas d'information concernant l'évaluation des enseignements et sa prise en compte pour aider au pilotage de la formation. 3 - Peu de débouchés professionnels à l'issue du L3. Les nombreuses passerelles entre les mentions Mathématiques et Informatique posent la question d'un regroupement sous une même mention. L'absence de découpage du parcours Mathématiques rend nécessaire la mise en place d'un dispositif d'aide à l'orientation s'adressant à l'ensemble des étudiants. Une UE "Projet professionnel", faisant suite à celle de L1, pourrait être proposée en L2 ou L3, sous forme d'option, aux étudiants soucieux de poursuivre une réflexion concernant leur projet personnel. L'UE de méthodologie devrait être enseignée en S1, dès l'entrée des étudiants à l'université (inverser avec l'ue C2i?). Appréciation (A, B, C) : B

27 Observations du président

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30 REPONSES A L AERES AU RAPPORT D EVALUATION DE L OFFRE DE FORMATION LICENCE 1 - Pilotage des licences Points faibles Absence de document de politique générale de l'offre de formation. En effet l université n a pas fourni de document présentant sa politique générale en matière de formation accompagnant le dépôt de ses propositions de demandes d habilitation de formation. A l automne dernier, l université était dans la phase de renouvellement de sa présidence au moment où s élaborait l offre de formation. Les conseils centraux ont été renouvelés mifévrier et j ai été élu Président de mon université le 14 mars dernier. Nous avions demandé auprès de la Direction Générale des Enseignements Supérieurs (DGES) le report de la date du 15 mars 2008 pour le dépôt des dossiers de demandes d habilitation des formations aux niveau L et M, du bilan du contrat précédent et du projet stratégique global d établissement à moyen et long terme. La DGES a accepté le report du bilan et du projet d établissement qui ont été transmis courant juillet mais l offre de formation a du être déposée pour le 15 mars Le 8 février 2008, l ancien Vice-Président du CEVU accompagné de l équipe du Bureau des formations de l université ont rencontré la DGES qui souhaitait avoir une vue d ensemble de l offre de formation que déposerait l université. L université a remis deux documents, l un regroupant un ensemble de fiches, chaque fiche étant une note de synthèse d une demande d habilitation d une formation précisant le responsable et la dénomination de la formation, s il s agissait d une demande de création ou de renouvellement d habilitation, et quelques tableaux sur les effectifs, les taux de réussite, l insertion professionnelle et les poursuites d études, si ces données existaient. L autre document correspondait à l architecture générale de l offre de formation. La note d introduction du premier document précisait les modalités de l élaboration de l offre de formation. Pour information nous vous fournissons en annexe ces documents. Pour résumer, l offre de formation de l université s articule sur cinq grands domaines de formation : - Droit et science politique - Sciences économiques et de gestion - Humanités, sciences de l homme et du comportement - Sciences, technologie, santé - Culture et communication (domaine commun avec l université Paris 8) La rénovation de l offre de formation niveau L est avant tout caractérisée par des diplômes qualifiants aussi bien pour la poursuite d études que pour l insertion professionnelle. 1

31 Les cursus de licences sont généralistes avec une spécialisation progressive sur les trois années de formation : - enseignements fondamentaux en première année (tronc commun souvent) - entrée dans la spécialisation disciplinaire en deuxième année - spécialisation en troisième année Les Unités d Enseignements (UE) sont répartis en UE de méthodologie, UE fondamentaux et UE de professionnalisation. Pour la poursuite d études, chaque licence permet toujours l accès de droit à un ou plusieurs masters de l université. Pour l insertion professionnelle, nous poursuivons l intégration de modules professionnels (Technologie de l Information et de la Communication, langues vivantes étrangères (anglais dans tous les cursus), stages, visite ou étude d entreprises et d administrations à travers les projets professionnels personnels). Des UE favorisant la culture générale, les activités physiques et sportives, les activités artistiques et culturelle et/ou des UE de connaissances générales du domaine de formation sont toujours inclus dans les cursus ou proposées à la liberté de l étudiant. La démarche RNCP est très variable, fiches souvent manquantes. Les composantes de l université avaient accompagné chaque fichier de demande d habilitation de formation niveau L et niveau M de sa fiche RNCP correspondante. Nous pensions avoir déposé sur le serveur dédié l ensemble de ces fiches. Nous n avons pas par contre fourni d exemplaires manuscrits de ces documents. Absence d'annexe descriptive au diplôme. Nous n avons pas effectivement fourni d annexe descriptive de nos diplômes proposés à l habilitation. La procédure de réalisation de ce document est actuellement en cours. La méthodologie que nous suivons consiste en une expérimentation dans une des composantes de l université qui pilote des formations très diverses. Cela permettra à notre CEVU de fournir un cadrage général pour l ensemble des composantes notamment en terme de longueur du document. Il faut également souligner que cette annexe descriptive au diplôme sera éditée avec APOGEE. Sur les huit parties que compose ce supplément au diplôme (informations sur le titulaire du diplôme, informations sur le diplôme, informations sur le niveau de qualification, informations sur le contenu et les résultats obtenus, informations sur la fonction de la qualification, informations complémentaires, certification du supplément, informations sur le système national d enseignement supérieur), un grand nombre de champ de l annexe sont renseignés automatiquement dès que la structure de la formation est saisie dans le logiciel. La rédaction déjà effectuée de la fiche RNCP permettra également rapidement de finaliser ces annexes. On peut noter que beaucoup de champs à remplir de cette annexe descriptive sont des champs que nous avons fait apparaître dans la maquette type de la demande d habilitation d une formation. 2