Comment motiver les apprenants : Innovation et créativité en cours de langues

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1 REAL LLP FR-KA2-KA2NW 2010/06/06 Comment motiver les apprenants : Innovation et créativité en cours de langues Motiver à apprendre et apprendre à motiver Cracovie, Pologne, septembre 2010 Michel BOIRON Directeur général du Centre d Approches Vivantes des Langues et des médias CAVILAM de Vichy, France Auteurs: Beata Galan et Renata Klimex-Kowalska Ce module a été conçu comme témoignage d atelier ; il n a pas été réalisé par l intervenant luimême, et adopte une perspective nécessairement subjective.

2 Introduction Que toute l action humaine exige un moteur pour qu elle soit effectuée, la chose semble évidente. Dans l apprentissage des langues, la motivation est extrêmement importante et même nécessaire. Sans elle, l apprentissage est inefficace et, qui pis est, les apprenants sont découragés et insatisfaits. C est le raisonnement que tient Michel Boiron lorsqu il énonce que «la langue est sens» ; elle imprime une «direction», propose une«signification» et un«contenu». Pour être efficace, la démarche pédagogique a besoin d une direction, pour que les apprenants voient que la connaissance d une langue étrangère est un outil qui leur ouvrira un dialogue avec les cultures. Les élèves peuvent être amenés à découvrir la langue française par les sens : l odorat, la vue, le toucher, l ouïe et le goût. Il faut les amener à sentir, voir, toucher, entendre et goûter la langue qui est vivante, sans oublier cette part d intuition appelée notre «sixième sens» qui nous amène à «ressentir» la langue. 1. Méthodologie Deux aspects sont à souligner : premièrement, il est important que l apprentissage de la langue française guide les apprenants vers un dialogue entre les cultures (la direction). Deuxièmement, pour que les apprenants puissent trouver un vrai plaisir dans l apprentissage de la langue, il faut qu ils l apprivoisent par les sens (l odorat, la vue, le toucher, l ouïe et le goût). Pour illustrer ces réflexions, plusieurs activités pratiques ont été organisées. Le travail a eu lieu en groupe, par paires et individuellement. Les commentaires de l animateur et des participants de l atelier accompagnaient chaque activité et permettaient de partager nos propres expériences, ainsi que les doutes et les difficultés rencontrées. Supports pédagogiques Le volet pratique s appuie sur une grande variété de supports pédagogiques. Très bien adaptés, ils nous ont donné envie de les exploiter pour nos propres cours de français. 2/8

3 Les vidéos - L interprétation de la chanson À quoi ça sert l amour, réalisée par Louis Clichy. - Une animation «L enfant sur le trampoline» de Nicolas Deveaux. - «Le Bourgeois gentilhomme», un extrait du film de Martin Fraudreau. Les textes - Eric-Emmanuel Schmitt,«C est un beau jour de pluie», Odette Toulemonde et autres histoires. - Erik Orsenna «La grammaire est une chanson douce». - Molière, extrait de la pièce: «Le Bonhomme gentilhomme» Acte II, scène 4. - Henri Salvador, «Le loup, la biche, le chevalier» accompagné de la musique. - Philippe Claudel, «Le monde sans les enfants et autres histoires». - Keren Rose, «De ma fenêtre», paroles et chanson + biographie de la chanteuse 2. L atelier en bref L atelier a permis de faire ressortir un certain nombre de règles d or pouvant être utiles à chaque enseignant de français, assorties de quelques explications de notre part. La motivation Apprendre le français c est «mordre» dans la culture française. Il est impossible et même inutile d enseigner le français en dehors de son contexte culturel et historique. La langue française n est pas seulement une matière scolaire, mais implique la connaissance des cultures et des mœurs. Il ne s agit pas de s amuser en classe mais de se sentir bien! Se sentir bien en classe de langue est un plus incontestable pour l apprentissage. Pour que les apprenants se sentent bien en classe, il faut d abord que l enseignant le soit aussi. Dans une ambiance agréable, mais pas forcément construite par les jeux ou le divertissement, les apprenants sont à l aise et reviennent en classe avec plaisir. C est une condition fondamentale pour que l enseignement soit efficace et agréable en même temps. Motiver à apprendre, apprendre à motiver Il est évident que la motivation est un aspect primordial dans l apprentissage des langues. Cependant, on ne peut pas oublier qu il faut aussi apprendre aux élèves à trouver leur propre motivation à l apprentissage d une langue étrangère. En salle de classe, la motivation est la responsabilité de l enseignant, mais au dehors, elle devra être acquise par les élèves eux-mêmes. La tâche de l enseignant consiste à les inciter à la trouver. 3/8

4 La préparation d un cours Chaque enseignant sait qu un cours commence au moment de sa préparation, et que cette phase est essentielle pour que l apprentissage soit fructueux. Se poser les bonnes questions est un point essentiel : - Quel est l objectif de la leçon? - Que vont faire les élèves? - Quelle va être la première activité? Comment éveiller l intérêt des élèves? L enseignement Enseigner = travailler avec les élèves Afin que les cours réussissent, il ne faut pas laisser les apprenants travailler tous seuls. Il est crucial qu ils sentent la présence de l enseignant. Il doit être un guide aux côtés des apprenants, prêt à partager ses connaissances et à résoudre les problèmes pouvant voir le jour. Sa présence doit être fortement marquée dans la classe. Apprendre grâce à nos 5 sens Nous avons déjà souligné dans l introduction qu il est souhaitable de faire découvrir aux apprenants la langue française à travers leur sens : - l ouïe (écouter des chansons, des poèmes, des enregistrements, différents bruits d ambiance) ; - la vue (travailler les images, regarder des vidéos, apprendre les noms des couleurs) ; - le toucher (explorer les formes et les textures des objets) ; - l odorat (sentir le parfum, les fruits, les fleurs) ; - le goût (faire de la cuisine). Valoriser ce que l élève sait faire Chaque élève est différent et chacun apprend de façon différente ; chacun est capable d apprendre à sa propre manière. Il faut essayer de se focaliser sur ce que l apprenant sait déjà, en éveillant en lui le plaisir d apprendre de nouvelles choses. J enseigne ce que je sais, mais surtout ce que je suis En classe, l enseignant n est pas le défenseur de ses propres idées, mais un facilitateur qui aide l apprenant à trouver son identité et sa propre opinion. L essentiel est que l enseignant transmette à ses élèves un savoir tout en développant leur esprit critique. L adolescence est une période très importante dans la formation des 4/8

5 points de vue ; le respect de l autre et de ses idées doit être enseigné pour que l apprenant se développe autant que possible et qu il s ouvre à la différence. Apprendre une langue étrangère signifie aussi apprendre à connaître l Autre. Quelques règles simples - Entrer dans la classe avec le sourire - Poser des questions admettant plusieurs réponses - Eviter de demander aux élèves ce qu ils ne comprennent pas, mais se concentrer sur ce que l élève maîtrise déjà, sait dire et sait faire. Conclusion En résumé, l atelier nous a permis d approfondir notre réflexion sur nos démarches pédagogiques centrées sur la motivation des apprenants. Il nous a proposé des éléments de méthodologie pour la recherche de supports pédagogiques intéressants non seulement pour l enseignant mais surtout pour l élève ; il nous a invités à nous souvenir de certains éléments clé pour la préparation d un cours réussi. L atelier a permis de partager nos idées et nos expériences pédagogiques, mais également de nos interrogations, une remise en question précieuse pour la construction de l approche pédagogique. Lien vers la présentation multimédia de Michel Boiron 5/8

6 Le panorama des affiches des participants du séminaire 6/8

7 Le séminaire en photo 7/8

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