CONSTRUIRE SON EMPLOI DU TEMPS

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1 Inspection de l'education Nationale Téléphone : Télécopie : mél :ce.ien k@ac-guadeloupe.fr 13, Rue Achille René Boisneuf Morne-à-l Eau Note de liaison n 8 CONSTRUIRE SON EMPLOI DU TEMPS «L organisation du temps scolaire, quelle qu'elle soit, doit viser trois objectifs : améliorer les conditions de l'apprentissage par l'adaptation des emplois du temps journaliers et hebdomadaires de telles sorte que l'attention et l'intérêt des élèves soient mieux mobilisés ; instaurer une meilleure qualité de vie dans les écoles et établissements, ce qui contribue à réduire les tensions et la fatigue ; mieux harmoniser les temps scolaires, en particulier pour les enfants et adolescents qui bénéficient des dispositifs mis en place par l'etat, les collectivités locales et de nombreux partenaires.» Direction générale de l'enseignement scolaire, juin 2006, Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la Recherche 2 paramètres interviennent dans la construction d un emploi du temps: le temps des apprentissages introduit dans les IO par les blocs disciplinaires (domaines et champs) le temps scolaire (journée, semaine). cf. Annexes 2 et 3 Que disent les textes? Les s En ce qui a trait à l'organisation de la semaine et de la journée, à l'école maternelle et élémentaire, l arrêté qui fixe les s des écoles maternelles et élémentaires se base sur une semaine de 26 heures avec un volume quotidien maximum de 6 heures. Nos semaines scolaires ayant un volume de 27 ou de 24 heures (samedi vaqué), ce n est donc qu après trois semaines de classe qu un volume en concordance avec les I.O est atteint : 1 semaine : 27h00 2 e semaine : 27h00 3 e semaine : 24h00 Soit 78h00 ( ). cf. Annexe 1 La répartition peut se faire sur 1, mais aussi 2, ou 3 semaines, période définie dans le cadre d un projet. Exemple : Sciences tous les jours pendant 3 semaines «au détriment» de l histoire et de la géographie dont le volume est reporté sur la prochaine période. Les récréations Article 4 de l arrêté : «L moyen consacré aux récréations est de 15 minutes par demi-journée à l école élémentaire. Cet doit s imputer de manière équilibrée dans la semaine sur l ensemble des domaines disciplinaires.» Sur une journée de 6 heures, 30 minutes sont donc consacrées aux récréations, soit 5 minutes par heure. Les récréations ne doivent pas affecter la même discipline ou le même domaine (EPS par exemple). Pas de journées répétitives donc, avec la traditionnelle organisation Français/Maths du matin et E.P.S en fin d après-midi. Les séances Page 1 sur 6

2 *Selon l âge des élèves, la nature des activités et leur difficulté, le temps dévolu doit être suffisant pour permettre à l élève d être en apprentissage. La durée des séances évolue donc dans l année et dans le cycle et d après les contraintes d installation matérielle : sciences, arts visuels, E.P.S au cycle 1 : entre 20 et 45 minutes d activité au cycle 2 : séance de 30 à 45 min au cycle 3 : la séance de 40 à 45 min. est une durée de base. Des séances plus longues durée égale ou supérieure à 1 heure- peuvent être programmées de manière exceptionnelle et justifiée : Activités en production écrite Activité nécessitant déplacement ou installation de matériel Exposé oral, présentation de livres En conséquence : *temps moyen en mathématiques : 5 heures 25 de récréation temps moyen à programmer : 4h35 nombre de séances : 40 x *temps moyen en littérature : 5 heures - 25 de récréation temps moyen à programmer : 4h35 nombre de séances : 45 x 6 au C2 *temps moyen en E.P.S : 3 heures - 15 de récréation temps moyen à programmer : 2h45 nombre de séances : x3 ou 40 x 4 (équilibrer) vers une pratique quotidienne au C3 *temps moyen en E.P.S : 3 heures - 15 de récréation temps moyen à programmer : 2h45 nombre de séances : 55 x 3 ou 40 x 4 (équilibrer) ou x 2 vers une pratique quotidienne L emploi du temps est le point de convergence entre : les IO qui s imposent à tous, le contexte local le projet d école-, la pédagogie mise en œuvre par le maître, les choix pédagogiques de l école quant à l'organisation du temps : o ateliers différenciés, ateliers décloisonnés (en relation avec le projet d'école), o échanges de service (langues vivantes, autres...). Le récapitulatif obligatoire à l école élémentaire permet de : montrer que ces contraintes sont prises en compte ; quantifier le temps effectivement consacré aux activités et préciser que les s sont respectés. L emploi du temps organise les équilibres et les cohérences dans les activités tout au long de la journée, de la semaine, de la période scolaire, dans un aménagement du temps qui permette que l enfant «vive des moments structurants et façonnants, valorisants et gratifiants, qui le sécurisent et lui donnent confiance, dans un aménagement du temps qui ne le mette pas en contre temps de ses temps et rythmes d action.» (Hubert MONTAGNER, En finir avec l échec scolaire). Page 2 sur 6

3 Academie de la Guadeloupe Circonscription de MORNE-à-L EAU Annexe 1. HORAIRES DES ECOLES ELEMENTAIRES cycle des apprentissages fondamentaux cycle des approfondissements domaines minimum maximum domaines champs disciplinaires Maîtrise du langage et Littérature de la langue française 9 h 10 h DIRE, LIRE, ECRIRE Vivre ensemble 0h30 0h30 Langue française O.R.L.F (débat hebdomadaire) Education littéraire gram. conj. et humaine orth. vocab. Mathématiques 5 h 5h 30 Langue étrangère ou régionale* Découvrir le monde 3 h 3h 30 Histoire et LVE ou régionale 1 h 2 h en CE1 : 1h maximum Education artistique 3 h 3 h EPS 3 h 3 h lecture et écriture (rédaction et copie) 2h 30 Ces activités quotidiennes de lecture et d'écriture sont mises en œuvre dans les différents domaines disciplinaires; le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition définie pour ceux-ci. Education scientifique Education artistique Maîtrise du langage et de la langue française minimum 4h30 1h30 1h30 maximum 5h30 2h 2h Géographie 3h 3h30 Vie collective (débat réglé) 0h30 0h30 du domaine 12h Mathématiques 5h 5h30 8h Sciences expérim. et 2h30 3h techno Educ. Musicale Arts visiels 3h 3h E.P.S 3h 3h Domaines transversaux 2h quotidiennes pour des activités de lecture et d écriture 13h réparties Education civique 0h30 pour le débat hebdomadaire 1h répartie. Les nouveaux programmes B.O n 1 du 14 février proposent des s minimum et maximum pour chaque domaine. Cette fourchette proposée, modulable selon les projets spécifiques de classe, selon le projet d école, rend l emploi du temps d usage très souple. Il est donc important de s'attacher à bien réfléchir à la construction de l'emploi du temps en équipe (Conseil des maîtres, conseil de cycle). Page 3 sur 6

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5 Academie de la Guadeloupe Circonscription de MORNE-à-L EAU Annexe 2. Au rythme de la semaine.. Les rythmes hebdomadaires chez les enfants d âge primaire : lundi mardi jeudi vendredi samedi maternelle CE CM CP modifications comportementales faibles performances moins bons scores plus grande stabilité des comportements bonnes performances très bons scores en lundi : performances faibles, modifications comportementales les plus nettes (fréquence élevée des isolements, agressions, bâillements) performances mardi à vendredi : plus grande stabilité des comportements et bonnes A NOTER toutefois : Fin de matinée du mardi, jeudi et vendredi :meilleurs résultats Jeudi après-midi : meilleurs scores au CP Vendredi matin : meilleurs scores au CE et au CM, en maternelle Lundi et jeudi : moins bons scores en maternelle Samedi : moins bons scores Page 5 sur 6

6 Academie de la Guadeloupe Circonscription de MORNE-à-L EAU Annexe 3. Au rythme de la journée.. «Des fluctuations existent dans l état de vigilance : cette rythmicité n existe que lorsqu on ne maîtrise pas une tâche,lorsqu on n est pas maître de l exercice proposé. En début d apprentissage, le sujet est obligé de mémoriser, traiter des informations, catégoriser, sélectionner, gérer des informations séquentielles. Il se trouve en situation de fragilité et donc plus perméable à des fluctuations.» F. TESTU Les rythmes circadiens chez les enfants d âge primaire : rythmes sur environ 24 heures qui se caractérisent essentiellement par l alternance veille/sommeil lundi mardi jeudi vendredi samedi 9 h h h h h h 00 bonne mémoire à court terme meilleure mémoire à long terme concentration à son niveau le plus bas temps de concentration faible augmentation du niveau de performance bâillements résultats maximums mémoire à court terme : meilleurs résultats le matin. mémoire à long terme retenir ou se souvenir- plus efficace l après-midi et notamment en fin d après-midi (18h). vers 14h, mémoire à court et long termes à un niveau favorable (fréquence élevée des bâillements vers 14h30) 8 h/8h30 9h30 : creux de l activité intellectuelle 9h - 9h30 : niveau de vigilance bas, fréquence des bâillements 10h - 11h : augmentation de la vitesse des réactions, de la qualité des représentations, des associations d idées suivant l âge et la charge de travail. 11h 12h : résultats maximums En PS et en CP, la vigilance optimum se situe plutôt vers 10h et fléchit en fin de matinée. En PS, l heure de l endormissement spontané se situe vers 12h00-12h30. En GS, le pic de vigilance se décale vers 11h00 et l heure d endormissement vers 13h puis entre 13h et 13h30. Du CE1 jusqu en CM2, la vigilance s élève vers 10h et reste élevée jusqu en fin de matinée. L après-midi,les performances mesurées à 15h00 et 16h00 sont comparables à celles observées à 10h et 11h. 12h-13h : baisse très nette de la concentration et du niveau de performance 14h30 : fréquence élevée des bâillements vers 15h : une nouvelle progression s opère à partir de 8/9 ans 15h-16h : performances comparables à celles observées à 10h et 11 H. MONTAGNER Le milieu et la fin de l après-midi peuvent constituer des périodes propices aux apprentissages dans la mesure où les périodes précédentes n ont pas été surchargées. Page 6 sur 6