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1 EVALUATION GS CP MAÎTRISE DE LA LANGUE EXERCICES PROPOSÉS OUTILS D EVALUATION GS CP Nom du fichier Acrobat.pdf EGCAA01I EGCAA02I EGCAB01I EGCAB02I EGCAC01I EGCAD01I EGCAD02I EGCAD02I EGCAD03I EGSAB03I EGCBA01I EGSBB01I EGSBC01I MAITRISE DE LA LANGUE Description mots clés : "Compréhension", "Production", "Objets de la vie quotidienne" mots clés : "Compréhension", "Production", "Métiers" mots clés : "Compréhension", "Résolution de problèmes", "Consignes", "Situation collective" mots clés : "Prise de parole", "Règles conversationnelles", "Ecoute", "Articulation" mots clés : "Compréhension", "Consignes", "Communication", "Transmission", "Régulation d'action" mots clés : "Compréhension", "Récit", "Thème", "Schéma de récit" mots clés : "Compréhension", "Récit", "Sélection", "Justification", "Traitement de l'information" mots clés : "Compréhension", "Récit", "Sélection", "Justification", "Traitement de l'information" mots clés : "Compréhension", "Récit", "Schéma de récit" mots clés : "Compréhension", "Consignes", "Oral", "Situation individuelle", "GS" COMPETENCES TRANSVERSALES mots clés : "Mémorisation", "Attention", "Rappel" mots clés : "Commence", "Avant", "Après", "Fin", "GS" mots clés : "Devant", "Droite", "Entre", "Au-dessous", "GS" p. 1

2 CHAMP : LEXIQUE Fichier : EGCAA01I.pdf COMPÉTENCE : Dénommer des objets de la vie quotidienne L objectif de cet outil est d'aider le maître à distinguer au sein du lexique : - des termes que l enfant a déjà rencontrés et qu il est capable de produire ; - des termes qu il comprend mais qu il ne peut produire ; - des termes qu il ne produit ni ne comprend. L'élève doit dénommer des objets de la vie quotidienne représentés par des dessins : objets de la cuisine (tasse, casserole, louche, évier) et objets de la salle de bains (peigne, brosse à dents, lavabo, gant de toilette, baignoire). La passation est individuelle. Le temps moyen est de 3 minutes par enfant. CHAMP : LEXIQUE Fichier : EGCAA02I.pdf COMPÉTENCE : Nommer des métiers L objectif de cet outil est d'aider le maître à repérer l entrée de l enfant dans l apprentissage de termes décrivant des professions ou des activités : - en dispose-t-il d une façon active? Il comprend et il produit ; - en dispose-t-il de façon passive? Il comprend mais ne produit pas. La passation est individuelle. Le temps de passation est d environ 6 minutes par enfant. CHAMP : LANGUE ORALE Fichier : EGCAB01I.pdf COMPÉTENCE : Comprendre des consignes simples et complexes MOTS CLÉS : Compréhension ; Résolution de problèmes ; Consignes ; Situation collective L objectif poursuivi est d évaluer la compréhension de consignes dans des tâches scolaires. Les consignes proposées imposent le traitement d un lexique simple (colorier, entourer, dessiner) devant amener l enfant à réaliser une ou plusieurs actions précises. Le support utilisé se présente sous la forme d une image. La simplicité du support doit permettre de mieux appréhender la phase préliminaire de l activité que constitue le traitement de la consigne. L évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque élève dispose d une feuille sur laquelle figurent l image et de crayons de couleur (bleu, rose, vert, jaune). Il faut s assurer avant de commencer que les enfants connaissent les couleurs qui seront utilisées, en demandant collectivement de les dénommer et de les montrer. Le temps de passation est en moyenne de 13 minutes par groupe. CHAMP : LANGUE ORALE Fichier : EGCAB02I.pdf COMPÉTENCE : Parler et communiquer Cet outil, sous forme de questionnaire rempli par l enseignant, est destiné à rendre compte des compétences de communication. L enseignant observe l enfant dans diverses situations de classe afin de prendre en compte son comportement habituel. Sont notamment considérées les compétences suivantes : écouter les autres enfants et l enseignant ; prendre la parole dans diverses situations ; respecter des règles de tour de parole ; tenir compte de ce qui vient d être dit. Le temps nécessaire pour remplir le questionnaire est de 7 minutes en moyenne. p. 2

3 CHAMP : LANGUE ORALE Fichier : EGCAB03I.pdf COMPÉTENCE : Comprendre des consignes simples et complexes MOTS CLÉS : Compréhension, oral, consigne, individuel L objectif est d évaluer la compréhension de consignes en situation individuelle. Ces consignes visent la réalisation d une ou plusieurs actions familières mettant en jeu des gestes précis. Les supports utilisés pour réaliser les consignes sont des objets. Cet outil est prévu dans le cadre d une passation individuelle. L enseignant a posé divers objets sur une table : une feuille de papier, un cahier, un livre comportant des images et un texte écrit, un verre vide, une bouteille vide, une boîte de crayons de couleur, une petite boîte contenant des perles de différentes couleurs et un panier. Un point d eau est accessible dans la classe (évier, lavabo, cuvette ). Le temps moyen de passation par enfant est de 4 minutes. CHAMP : LANGAGE D ÉVOCATION DE L ACTION Fichier : EGCAC01I.pdf COMPÉTENCE : Compréhension et transmission de consignes d action L activité consiste : - à organiser son discours en fonction d un but et d un destinataire précis ; - à différencier et utiliser les personnes du discours ; - à utiliser une règle de jeu, à énoncer des consignes pour réguler les actions attendues ; - à verbaliser le déroulement et le guidage de l action. L observation. La passation est prévue pour deux enfants à la fois, lors d une activité se déroulant ordinairement au sein de la classe. Le temps approximatif de passation à partir de la consigne d orientation de l attention jusqu au codage compris est d une dizaine de minutes. CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT Fichier : EGCAD01I.pdf COMPÉTENCE : Comprendre un récit d'expérience L activité consiste à extraire les informations essentielles qui permettent de situer le «thème» principal et l'évoquer verbalement (identifier le problème posé, la situation initiale). Le support doit être un récit appartenant à un domaine d expérience d enfants de 5 ans soit un récit personnel, soit un texte d auteur relatant des événements correspondant aux préoccupations possibles de jeunes enfants. Exemple proposé : texte d après G. Clarke (1992). C est bientôt mon anniversaire? Paris, Seuil. L observation. Il s agit de permettre aux enfants de mémoriser l ensemble des éléments de l histoire afin de pouvoir en extraire les informations essentielles. On les prévient qu on leur posera plus tard des questions sur ce que raconte l histoire. La passation est individuelle. Le temps (approximatif) de la passation jusqu au codage compris est de quelques minutes; le temps de travail préalable en classe n est pas pris en considération. p. 3

4 CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT Fichier : EGCAD02I.pdf COMPÉTENCE : Comprendre un récit fictif, sélectionner les informations essentielles d un récit connu et justifier ses choix. L activité consiste à mettre en ordre des images relatant une histoire connue des enfants à partir de l extraction d informations entendues, puis à justifier les choix opérés. Le support peut être un récit de fiction lu, appartenant au répertoire de la classe. L histoire «Le petit chaperon rouge» a été choisie pour l observation dans une version simplifiée, d'après Charles Perrault (cf. 6. SUPPORTS) proche de la version d origine. (Version d origine : Le petit chaperon rouge in Perrault C., (1978) Contes de ma mère l Oye. Paris : Neuf poche l École des loisirs.) Cinq images illustrant les épisodes du récit et deux images intruses sont mises à la disposition des enfants pour réaliser l observation. Le temps (approximatif) de la passation est de 9 minutes pour 4 à 6 enfants en situation d atelier, codage compris. Le temps de travail préalable en classe n est pas pris en considération. CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT Fichier : EGCAD03I.pdf COMPÉTENCE : Produire la fin d un récit fictif connu des enfants. L activité sert à observer les capacités des élèves à: sélectionner les informations essentielles d un récit et les ordonner mentalement en fonction de principes temporels et de causalité ; poursuivre un récit en utilisant des connecteurs logiques (de causalité, de temporalité, de succession, de simultanéité) et clore un récit. Le support est un récit de fiction lu appartenant au patrimoine culturel des enfants de 5 ans. Exemple proposé : «Les trois petits cochons» d après Le petit Poucet et onze contes merveilleux, ( ), Paris, Éditions des deux coqs d or (ou version utilisée dans la classe, bien connue des enfants). L observation se fait en passation individuelle ou avec deux ou trois enfants maximum. Un ou des auditeurs supposés ne pas connaître l histoire telle qu elle est racontée (enfants d une autre classe ou adulte extérieur à la classe) sont présents afin de créer une situation de communication réelle. Les enfants observés ainsi que les auditeurs écoutent le début de l histoire lue par l enseignant. Les enfants - énonciateurs observés doivent terminer l histoire commencée afin que les auditeurs présents puissent en comprendre la fin. Le temps approximatif de passation à partir de la «consigne d orientation de l attention» jusqu au codage compris est de 12 minutes ; le temps de travail préalable en classe n est pas pris en considération. p. 4

5 EVALUATION GS CP COMPÉTENCES TRANSVERSALES EXERCICES PROPOSÉS CHAMP : ATTENTION Fichier : EGCBA01I.pdf COMPÉTENCE : Partager son attention Si la notion d attention semble familière, elle est cependant difficile à cerner de manière satisfaisante. Cet outil vise à évaluer les capacités des enfants à traiter séparément deux sources d information et à mémoriser celles apportées par l une d entre elles. Cet outil se compose de deux parties : - une tâche d attention partagée visant à évaluer les capacités de l enfant à traiter simultanément deux sources d information, l une visuelle (recopier et entourer des signes), l autre auditive (écouter une histoire) ; - une tâche de rappel qui permet d évaluer les capacités de mémorisation de l histoire présentée pendant l exercice d attention partagée et qui consiste, à sélectionner parmi neuf dessins, les trois qui correspondent à des éléments de l histoire entendue. Ces deux tâches doivent être proposées en première partie de matinée, pour placer les enfants dans de bonnes conditions de vigilance. Elles doivent s enchaîner sans coupure entre elles. L épreuve est en mode de passation collectif. Le temps de passation est d environ 25 minutes. CHAMP : REPÉRAGE DANS LE TEMPS Fichier : EGSBB01I.pdf COMPÉTENCE : Maîtriser quelques notions de temps MOTS CLÉS : Commence ; Avant ; Après ; En train de ; Fin Épreuve en mode de passation collectif. Il s agit de mesurer le degré de maîtrise de quelques notions de temps. La tâche consiste à entourer un dessin correspondant à la consigne donnée par le maître, dans une série de trois ou quatre. À chaque dessin est associée une tâche qui implique la connaissance d une notion temporelle. Au total, l épreuve est composée d une phase d entraînement et de 7 items. Chaque item est destiné à mesurer une notion particulière liée au temps. Six notions sont évaluées : Avant : Item A Commence : Item B Après : Item C Fini : Item D En train de : Item E Histoire à compléter : Item F Fin : Item G Le temps nécessaire pour cette épreuve est d environ 25 minutes par groupe. CHAMP : REPÉRAGE DANS L ESPACE Fichier : EGSBC01I.pdf COMPÉTENCE : Maîtriser quelques notions d espace MOTS CLÉS : Espace ; Devant ; Droite ; Entre ; Au-dessous Épreuve en mode de passation collectif. Cet outil est destiné à mesurer le degré de maîtrise de quelques notions d espace. La tâche consiste à entourer un dessin correspondant à la consigne donnée par le maître, dans une série de trois ou quatre. À chaque dessin est associée une tâche qui implique la connaissance d une notion spatiale. Au total, l épreuve est composée d une phase d entraînement et de cinq items. Chaque item est destiné à évaluer une notion particulière liée à l espace. Quatre notions sont évaluées dans cette épreuve : Devant : Item A Droite : Items B et D Entre : Item C Au-dessous : Item E Le temps moyen nécessaire par groupe est de 11 minutes. p. 5