Nain Jaune. Analyse du jeu en vue de la mise en œuvre d une séquence d apprentissage

Transcription

1 Nain Jaune Analyse du jeu en vue de la mise en œuvre d une séquence d apprentissage

2 Analyse du Nain jaune Les règles officielles du jeu Connaissances et compétences visées Obstacles potentiels (du point de vue des élèves) Étapes intermédiaires = = > voir Bataille et Réussite Traces écrites Mise en œuvre

3 Les règles officielles du jeu Celui qui entame pose une suite sur la table (par exemple 4, 5, 6, 7), quelle que soit la couleur et se débarrasse ainsi de ses cartes en les posant au centre de la table. s'il ne peut pas continuer la suite, il le déclare en disant par exemple Sans Huit. Si le joueur qui pose sa suite pose une carte présente sur le plateau, il ramasse les jetons figurant dans le compartiment représentant cette carte. Une fois qu'un joueur a poséun Roi, il peut débuter une série làoùil le désire. Le jeu s'arrête une fois qu'un joueur s'est débarrasséde toutes ses cartes. Le décompte des points Le gagnant reçoit des autres joueurs la valeur des points des cartes qui leur restent en main àla fin de la partie. Les figures valent 10 points chacune et les autres cartes leur valeur faciale chacune. Si la mise n'a pas étéramassée au cours de la partie, par oubli ou impossibilité, cette mise est remise en jeu pour la partie suivante. Le joueur qui ne s'est pas débarrasséd'une carte figurant sur le plateau est obligéde doubler cette mise. Ainsi, si la partie se déroule à6, lors de la première partie chacun des 6 joueurs a misé4 pions chacun. Un des joueurs n'ayant eu la possibilitéde se débarrasser du Roi, la mise n'est pas ramassée. Ce joueur n'ayant pu se débarrasser de cette mise doit doubler la mise sur le Roi et mettre 24 autres points àla fin de la 1ère partie. Au début de la 2ème partie, chacun remet 4 pions soit 24 pions au total. Le compartiment Roicompte dorénavant = 72 pions.

4 Connaissances et compétences Découvrir le monde - dénombrer une quantité(jetons) - connaître la suite numérique jusqu à dix - associer le nom des nombres avec leur écriture chiffrée - reprendre la suite numérique là où elle s est arrêtée S approprier le langage - lexique: les mots du matériel (cartes, figures, jetons, casier, noms des couleurs) - syntaxe: c est le tour de.; 5,6,7 sans 8 ;qui a le plus de jetons? Qui a gagné? Devenir élève - respecter les règles - écouter - attendre son tour -apprendre àcoopérer en participant àun jeu

5 Obstacles potentiels du point de vue des élèves Connaître la suite des cartes Connaître les cartes cibles ayant plus de valeur et permettant gagner des jetons Mémoriser et repérer ces cartes dans son jeu (7 de carreaux, 10 de carreaux, valet de trèfle et dame de pique) Penser àdire qu on récupère les points au bon moment Connaître le nombre de jetons selon la carte du casier

6 Traces écrites Boîte individuelle pour l aide au repérage des cartes gagnantes (cartes du plateau) et pour le rangement des jetons gagnés par chaque joueur Suite référence

7 Mise en œuvre de la séquence Étape 1 Découverte du jeu de cartes : tris des cartes( sans les figures, par couleur, par symbole ) Étape 2 Tris des cartes en ajoutant les figures Mémorydes cartes (nommer la carte en la retournant) Étape 3 Constitution de suites avec les cartes (sans figure), seul, à plusieurs. Prolongement d une suite (ordre croissant ou décroissant) Jeu du mini rami ; variante du «rummikub» Étape 4 Comparaison des cartes sans figure, avec figures : jeu de bataille

8 Étape 5 Découvrir le plateau du Nain jaune, le matériel (cartes, jetons) Dégager collectivement une façon de jouer Mettre un jeton sur chaque case Faire des suites et récupérer les jetons si la carte cible est posée Dessiner ses jetons àchaque partie ; celui qui en a le plus a gagné. (possibilité d utiliser une file numérique pour dénombrer). Étape 6 Faire des échanges: 1 petit jeton=5 jetons ronds /1 grand rectangle=2 petits rectangles/ Jeu de marchande; carte avec échanges correspondant. Étape 7 Donner les valeurs réelles aux cases du nain jaune en utilisant les jetons de différentes valeurs

9 Pôle école maternelle Annie Jussaume, IEN, chargée de mission préélémentaire département des Deux- Sèvres Groupe départemental «mathématiques sciences expérimentales et technologie» Dominique Berthomé, IEN circonscription de Melle, chargée de mission Accompagnement Michelle Guimard, conseillère pédagogique, circonscription de Melle Écoles Lezay, grande section, Valérie Souchard Les Brizeaux, Niort, Catherine Fouet, maître formateur Février àmai 2012