Lucille Guilbert

Transcription

1 Symposium sur les mobilités Expériences francophones dans divers contextes minoritaires Centre de recherche en éducation franco-ontarienne Toronto 12 avril 2013 Migrer Étudier Travailler Devenir parent Transitions de vie en rafale chez les jeunes adultes Modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel Lucille Guilbert Université Laval / Lucille.guilbert@hst.ulaval.ca Équipe de recherche en partenariat sur la diversité culturelle et l immigration dans la région de Québec 1

2 Ce projet, dans ses différentes phases et retombées, a été réalisé par Lucille Guilbert, Claudia Prévost, Marie-Louise Thiaw, Amélie Trépanier, Fernanda Fernandes, Amira Saasi, Cinthia Groff, Sylvie Blouin, Richard Walling, Joanne Tessier et Claude Rossi Remerciements à: Centre Métropolis du Québec, Domaine 4 Rôle des collectivités d accueil pour les nouveaux arrivants et les membres des minorités Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, Fonds de soutien aux collectivités (Périnatalité en contexte d immigration: comprendre les transitions multiples pour mieux intervenir) Fonds de recherche sur la société et la culture (Équipe de recherche en partenariat sur la diversité culturelle et l immigration dans la région de Québec - ÉDIQ) 2

3 PLAN En amont, contexte de recherche Une équipe audacieuse, positionnements épistémologiques et éthiques Objectifs Une approche méthodologique coopérative et réflexive Un modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel Analyse et interprétation Validation interne Validation externe Des limitations éventuelles En aval, des retombées actuelles et anticipées 3

4 Contexte de recherche Immigration et Études dans des villes moyennes universitaires. Une recherche exploratoire à Québec et à Sherbrooke (CMQ) Périnatalité en contexte d immigration: comprendre les transitions multiples pour mieux intervenir (MELS-FSC) Migrer Étudier Travailler Devenir maman. Un modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel (CMQ, MELS, FQRSC) 4

5 Immigration et Études dans des villes moyennes universitaires. Une recherche exploratoire à Québec et à Sherbrooke L. Guilbert et C. Prévost, CMQ, 2009 Étudiants internationaux et immigrants en retour aux études Les projets d immigration et d études entrelacés avec des projets familiaux Services non adaptés aux étudiants avec famille Transitions de vie en rafale : migration, emploi, études, parentalité 5

6 Questions Comment des jeunes adultes réalisent-ils le tissage de parcours de mobilité, académique, professionnel et familial? Quelles ont les ressources auxquelles ils peuvent avoir recours? Qui accompagne ces jeunes adultes? Comment améliorer l accompagnement offert aux jeunes adultes dans les transitions de vie multiples qu ils traversent? 6

7 Questions Comment des jeunes adultes réalisent-ils le tissage de parcours de mobilité, académique, professionnel et familial? Quelles ont les ressources auxquelles ils peuvent avoir recours? Qui accompagne ces jeunes adultes? Comment améliorer l accompagnement offert aux jeunes adultes dans les transitions de vie multiples qu ils traversent? 7

8 Une équipe audacieuse Une chercheure ethnologue réunit 6 jeunes femmes qui cumule les situations de migrante, étudiante, travailleuse, mère d un premier enfant dans un court laps de temps Une accompagnante en périnatalité Toutes, participantes, co-chercheures et coauteures 8

9 Une équipe audacieuse participantes et coauteures Fernanda Fernandes, Brésil, immigrante, ét. 2 e cycle, employée temps plein, enfant 1 ½ ans Cynthia Groff, Etats-Unis, étudiante intern., post-doc., enfant 2 ans Claudia Prévost, Québec, ét. 3 e cycle, assistante de recherche, enfant 2 ans Amira Sassi, Tunisie, MA, immigrante, enfant 1 an Marie-Louise Thiaw, Sénégal, étudiante intern., enfant 1 an Amélie Trépanier, Québec, ét. 2 e cycle, assistante de recherche, enfant 3 ans Sylvie Blouin, Collectif Les Accompagnantes de Québec 9

10 Co-auteures et participantes Postures épistémologiques et éthiques Une posture de réflexivité radicale (Charles Taylor, Les sources du moi) La posture du chercheur rigoureux La posture du sujet engagé dans l objet même de la recherche Une posture éthique collective Formulaire d entente et d engagement à la confidentialité des co-auteures Ce qui reste entre nous Ce qui est matière à analyse et publication À la fois, un lieu de recherche, de formation et d accompagnement 10

11 Transitions multiples une problématique assumée Une transition de vie conduit la personne à: occuper une nouvelle place dans l espace social s investir dans de nouveaux rôles sociaux acquérir des connaissances et des compétences sociales, cognitives et pratiques, redéfinir son identité, donner un sens à la transition elle-même Pertes et deuils Apprentissages et développement 11

12 Objectifs Produire des connaissances Sur la complexité des transitions que vivent les jeunes femmes adultes et les stratégies qu elles développent pour concilier mobilité / études / travail / maternité en fonction de leurs ressources personnelles et de l environnement social Élaborer un dispositif d espace de réflexivité et de coopération de personnes autour d une commune à travers des médiations expressives 12

13 Une approche méthodologique coopérative et réflexive Atelier interculturel de l imaginaire Récit de vie en alternance Écriture individuelle Récits oraux partagés Carte mentale Projets communs de réalisation 13

14 Analyse et interprétation Quelles connaissances? Quelle pertinence? Pour qui? Comment? La migration est une zone de turbulence, un choc, riche d apprentissages La maternité est un choc! Une exclamation spontanée et libératrice La transmission intergénérationnelle des savoirs, des pratiques et de l entraide Une importance accrue une famille de substitution une négociation entre soi, ses parents, les professionnel(le)s des institutions 14

15 Analyse et interprétation Une réinterprétation de la place des études et de la carrière dans les projets personnels et familiaux Le stress de la performance revisité Un retour aux études et au travail : «un cadeau que l on se fait, un espace à soi» L accompagnement reçu Les organismes (cartes mentales) Les aidants naturels Les réseaux personnels réactivés ou construits 15

16 Analyse et interprétation Le tressage des quatre parcours : Mobilité / Formation et emploi / Maternité Similarités des femmes migrantes et femmes québécoises Importance de la famille naturelle ou de substitution Importance du retour aux études et au travail, un retour à la normalité Différences Chez les Québécoises natives : distance temporaire des réseaux d amis et rapprochement de la famille Stratégies pour créer un réseau familial de substitution et d appui 16

17 Validation interne par les co-auteures participantes S investir dans un processus de récit de vie Une connaissance de soi et des autres : le «Nous», l apport du groupe Comment le «Je» s articule au «Nous» scientifique 17

18 Validation interne par les co-auteures participantes Les rôles de l accompagnement L importance d intégrer des «accompagnants» dans ce partage et construction des savoirs Le rôle médiateur de la chercheure senior comme personne ressource - chercheure senior L accompagnante à la naissance Un travail de réflexivité constant Le «Je» assumé dans un «Nous» contenant et structurant tant sur le plan scientifique que personnel Une source de reconnaissance et de résilience La solidarité à partir des différences ethnoculturelles et de trajectoires : chacune s est reconnue en l autre Des réalisations concrètes, une valeur ajoutée 18

19 Validation externe du Modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel Commentaires d organismes communautaires et gouvernementaux Un dispositif interactif d échange, de transmission des savoirs et de formation (Les Accompagnantes) Le modèle permet l autocritique constructive des transitions de vie et met en valeur la capacité de résilience de chacun et donc de rétablissement (Partenaires communautaires Jeffery Hale) Le modèle devrait permettre aux CSSS et organismes communautaires de mieux comprendre les réalités de ces personnes dans leurs interventions. Pour la DRSP, en appui aux interventions de 2 e ligne, cela permet éventuellement d adapter les programmes aux besoins de cette clientèle. (Direction de santé publique de la Capitale-Nationale) 19

20 Limitations éventuelles, enjeux et défis Des vulnérabilités qui sont parfois des forces Les compétences linguistiques L assiduité dans les tâches individuelles et les rencontres de groupe La transférabilité du modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel Un soutien à l émergence et au maintien de réseaux de sociabilité et de coopération 20

21 Retombées actuelles et anticipées Chapitre 2. L accompagnement en période de transitions de vie «Migrer Étudier Travailler Devenir maman. Un modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel» par Lucille Guilbert, Claudia Prévost, Marie-Louise Thiaw, Amélie Trépanier, Fernanda Fernandes, Amira Sassi, Cynthia Groff et sylvie Blouin. Suivi d un commentaire de Richard Walling, Les Partenaires communautaires de Jeffery Hale Dans Les Collectivités locales au cœur de l intégration des immigrants. Questions identitaires et stratégies régionales (sous la dir. de M. Vatz Laaroussi, E. Bernier, L. Guilbert, Presses de l Université Laval, 2013.Lancement prévu à l ACFAS 21

22 Retombées actuelles et anticipées Monologue à voix multiples. Migrer Étudier Travailler Devenir maman. Vidéo réalisée par TruthBird Studio. Conception et scénario par Lucille Guilbert, Claudia Prévost, Marie-Louise Thiaw, Amélie Trépanier, Fernanda Fernandes, Amira Sassi, Joanne Tessier, Sylvie Blouin, Rcihard Walling et Claude Rossi Une première capsule servira à des ateliers au Colloque de l ÉDIQ (colloque 619 au Congrès de l ACFAS) La vidéo complète sera en accès libre en ligne sur le site de l ÉDIQ 22

23 Retombées anticipées Formations dans des institutions d enseignement et organismes communautaires Groupe de jeunes papas et de couples Groupe intergénérationnel Groupe de jeunes adultes universitaires 23

24 Modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel (en bref) 1. Formation d une équipe Une personne ressource formée à ce modèle et processus de médiation culturelle Recrutement des participants autour de l objectif : créer du lien, partager des savoirs par un travail de réflexivité 2. Première rencontre, Présentation et validation des objectifs, des dimensions éthiques, des méthodologies collaboratives: l atelier interculturel de l imaginaire, l alternance de récit de vie écrit et oral, la carte mentale, la perspective de réalisations concrètes sous forme d article, présentation publique, création d un sketch, vidéo, etc. 3. Présentation des membres du groupe à travers une session de l atelier interculturel de l imaginaire 4.Confirmation du groupe à continuer 24

25 Modèle coopératif interculturel d accompagnement mutuel (en bref) 5. Planification des rencontres au lieu, au rythme et à l heure décidée par le groupe Le local idéal est un lieu où les participants peuvent venir avec leurs bébés au besoin 6. Déroulement des rencontres Environ 7 rencontres étalées sur plusieurs mois Veiller à l articulation des différentes activités Enregistrement et transcription facultatifs mais précieux pour la réflexivité et les projets communs La personne ressource tient un rôle de médiatrice discrète, c est la fleuriste 7. Bilan et résultats Coopération collective tant du travail de réflexivité que dans la réalisation des projets 25