Vers la généralisation du B2i dans l enseignement scolaire Les participants

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1 Vers la généralisation du B2i dans l enseignement scolaire Les participants Pascale Bénévent, académie de Toulouse Jean-Michel Bérard, IGEN Jean Denis, MENESR, DESCO Marie-Christine Milot, MENESR, DT Bernard Usé, académie de Poitiers Fabienne Saint Germain, académie de Bordeaux

2 Le B2i : l histoire CISI juil 2000 NSI Déc 2000 PIM Fin 2000 B2i Nov B2i FC GRETA Juillet 2001 C2i niv1 Mai C2i niv2 «enseignant» Mars C2i niv2 «métiers du droit» Juin 2004 C2i niv2 «métiers de la santé» juil 2005 Cette page et la suivante sont extraites du document "Etat des lieux des certifications informatiques et internet soutenues par l'etat - Groupe e-formation CISI 2003 / ENESAD-CNERTA - Juin 2005" voir Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

3 CNI ou NSI Certificat de Navigation Internet (ou Naviguer Sur Internet) Le B2i et les autres. Ministère de l emploi Tous publics AFPA, APP, Demandeurs d emploi PIM : Passeport pour l Internet et le Multimédia B2i : Brevet Informatique et Internet (niveaux 1, 2 et 3) B2i FC GRETA DUI pour le réseau des EPN (espaces publics numériques) officiellement labellisés Pour le Grand public Ministère de l éducation nationale de l enseignement supérieur et de la Recherche Formation intiale enseignement scolaire Ministère de l éducation nationale de l enseignement supérieur et de la Recherche C2i : Certificat Informatique et Internet (niveaux 1 et 2) Ministère de l éducation nationale de l enseignement supérieur et de la Recherche DEFI Ministère de la fonction publique Agents publics Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

4 Les B2i : le cadre institutionnel Les textes fondateurs Les circulaires de préparation des rentrées - Les disciplines au collège - Fin de validation au collège, au lycée Les programmes de l enseignement primaire 2002 Voir les textes de référence Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

5 Le B2i : ses principes Formation initiale des élèves Référentiels Lien avec les activités des élèves Validation des compétences Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

6 Le B2i : les données nationales Source : données ETIC 1 er semestre 2005 exploitées au niveau national (DEP-DT). Nombre d écoles ou de collèges Au niveau national Ayant répondu Mettant en œuvre le B2i * Elèves sortant en 2005 ** Avec une attestati on Avec une validation partielle Enseignants impliqués dans la validation *** Ecoles % (6063) 74% (4480) 26% (36392) 24% (33801) 33,1% Collèges % (2505) 69% (1736) 18% (57782) 13% (40028) 11,9% * pourcentage calculé par rapport aux écoles ou collèges ayant répondu à l enquête ** pourcentage calculé par rapport aux élèves des écoles ou collèges ayant répondu à l'enquête. *** dans les écoles ou les collèges mettant en œuvre le B2i MC Milot MENESR DT-B

7 Toulouse : les validations à la sortie de l école (04-05) Taux de réponse des écoles : 36% Nombre d'élèves % primaire % Maternelle % attestation % % 50 0,6% validation partielle % % 72 0,8% Enseignants impliqués : 36 % Source : ETIC Pascale Bénévent Toulouse

8 Toulouse : les validations à la sortie du collège (04-05) Taux de réponse des collèges : 70% (162 sur 230) Nombre d'élèves % par rapport aux élèves des clgs ayant répondu % par rapport aux élèves des clgs de l'académie attestation % 30% validation partielle % 11% Source : ETIC Enseignants impliqués Nombre % par rapport au nb dans les clg ayant répondu 18% Pascale BénéventIGEN Toulouse

9 Poitiers : état des lieux Nombre d écoles ou de collèges Dans l académie Ayant répondu Mettant en œuvre le B2i * Elèves sortant de l école ou de 3 e en 2005 ** Avec une attestation Avec une validation partielle Enseignants impliqués dans la validation des compétences du B2i *** Ecoles % (125) 74% (93) 32% (763) 19% (455) 44,3% Collèges % (90) 69% (62) 13% (1246) 9% (863) 18,2% * pourcentage calculé par rapport aux écoles ou collèges ayant répondu à l enquête ** pourcentage calculé par rapport aux élèves des écoles ou collèges ayant répondu à l'enquête. *** dans les écoles ou les collèges mettant en œuvre le B2i Bernard Usé IGEN Poitiers

10 Poitiers : une priorité académique le projet académique : 3 priorités et un thème transversal (la mise en œuvre des priorités) un usage élargi des TIC action prioritaire : mise en place d un dispositif d accompagnement du B2i (pdf)

11 Poitiers : un plan d action volontariste travailler avec les cadres (corps d inspection, chefs d établissement ) le premier et le second degré (ensemble et séparément) les formateurs (IUFM, FCE, MATICE) le dispositif d accompagnement académique IAI premier degré ATICE second degré, coordonnateurs B2i, comité de pilotage TICE d établissement, assistants technicopédagogiques favoriser le partage des réussites des outils de mutualisation, des lieux, des moments (stages coordonnateurs, formations de bassins inter-degrés ) Bernard Usé Poitiers

12 Poitiers : l accompagnement Le rôle des corps d inspection et des chefs d établissements Usage des TIC pris en compte dans les inspections B2i : indicateur de réussite dans le projet d établissement La formation Des stages PAF, des stages d établissement, ou pour un groupe Des outils d autoformation sur le web. L animation Dans les établissements par les animateurs TICE La mutualisation Listes de diffusion, espace collaboratif de travail Bernard Usé Poitiers

13 Poitiers : la relance académique «en conséquence, je vous demande pour l année : de joindre au dossier élève en fin de 3 ème la fiche de positionnement dans l évaluation du B2i ou le brevet informatique obtenu. Ce document est un élément important du dossier. d utiliser impérativement le logiciel académique GIBII pour évaluer le B2i, si une autre évaluation est en place, j autorise pour une période transitoire une saisie trimestrielle des résultats sur GIBII. de faire un bilan pendant le conseil de classe.» circulaire du recteur 3 mai 2005 Bernard Usé Poitiers

14 Toulouse : pilotage Responsables académiques du B2i : un IA-IPR et la CTICE Mise en œuvre du pilotage : mission TICE Préconisation académique depuis 2003, d un outil de gestion et de suivi : Gibii Enquêtes académiques depuis juin 2002 Consignes académiques Liaison école-collège Dans les collèges Pascale BénéventIGEN Toulouse

15 Toulouse : accompagnement Dans le premier degré Les IEN TICE et les animateurs informatiques (réunions académiques et départementales) Dans le second degré - Au niveau des bassins : B2i une des priorités des établissements pôles d'appui TICE depuis 2001 ; interventions en réunions de bassin des chefs d établissement -Au niveau des établissements : les personnes ressources TICE : réunions spécifiques B2i + regroupements départementaux annuels -Une action forte en renouvelée en : réunions par département (ou bassin) des personnes ressources TICE et gestionnaires de réseau Des stages de formation continue (stages établissement ou stages individuels au PAF) Une rubrique B2i sur le site académique Un espace de travail collaboratif (QuickPlace) à la disposition des animateurs du B2i Pascale BénéventIGEN Toulouse

16 Collège Jean Moulin : un collège des Landes Les élèves sont équipés d ordinateurs portables 90% des élèves sortis de 3ème avec le B2I en juin 2005 (académie de Bordeaux : 30% en juin 2004) Mais il a fallu deux à trois ans pour que la validation du B2I devienne une activité courante, la volonté d un chef d établissement, un logiciel facilitateur de la validation : GIBII, des réunions d informations sur le B2I, son importance et une prise en main rapide de GIBII. Fabienne Saint Germain IGEN Bordeaux

17 Collège Jean Moulin : hier La validation des items était le fait de 3 professeurs principalement enseignant en -technologie -français -histoire géographie Les autres collègues estimant n être pas compétents La validation n était pas étalée dans le temps et était vécue comme un surcroît de travail. Fabienne Saint Germain Bordeaux

18 Collège Jean Moulin : aujourd hui Presque toutes les disciplines sont concernées : - mathématiques - langues vivantes : - éducation musicale - physique -svt Les élèves font pression sur leurs professeurs pour la validation de leurs items. La validation est mieux étalée dans le temps et plus perçue comme une étape réussie dans son apprentissage. Fabienne Saint Germain Bordeaux

19 Collège Jean Moulin : Et demain? Commencer la validation dès la sixième. Une ou deux validations pour le même item? Revoir notre appréciation sur certaines questions. Fabienne JM Bérard Saint Germain IGEN Bordeaux

20 Un logiciel au service des professeurs et des élèves : GIBII Fabienne JM Bérard Saint Germain IGEN Bordeaux

21 Les atouts du premier degré La polyvalence du maître et la nécessaire diversification pédagogique. Une longue histoire des TIC au service des apprentissages. Une culture de l évaluation héritée de la maternelle par référentiel de compétences, Des instances facilitatrices de travail en équipe d information et de concertation conseil d école (parents, élus) Bernard Usé Poitiers

22 Un exemple de lecture du référentiel école chercher, se documenter au moyen d un produit multimédia évaluer des compétences de lecteur d'écran (écrits, iconiques, audiovisuels et multimédia) proposer des tâches pour activer ces compétences installer une attitude "méta" de questionnement permanent (posture pédagogique de l'enseignant) développer les capacités opératoires de l'élève dans le multimédia (rôle de l'icône, du curseur...) proposer un environnement adapté (sécurité) Bernard Usé Poitiers

23 TOULOUSE Ambiguïté des compétences du B2i et du programme de technologie Modalités d'évaluation inhabituelles et dispositif complexe Sentiment de manque de compétences informatiques de certains enseignants Incompréhension de certains items Lourdeur du suivi des fiches individuelles Equipement informatique insuffisant Les difficultés POITIERS liées au référentiel items pas toujours bien compris (à reformuler, à expliciter) compétences difficiles à «borner» compétences peu travaillées (communication électronique, documentation, éthique ) liéesàlapédagogie conduite de la classe avec TIC culture de l évaluation travail en équipe Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

24 Les clés de réussite POITIERS un chef d établissement ou un IEN conscient des enjeux une équipe pédagogique volontaire (qui fait quoi?) une information large aux usagers (parents, élèves) des équipements et infrastructures suffisants et en ordre de marche des logiciels et contenus adéquats une structure d assistance cohérente un accès garanti des élèves aux équipements un recours aux TIC rendu nécessaire par la vie de la classe TOULOUSE Implication des IA-IPR et IEN - Chef d'établissement impliqué s entourant d une équipe de pilotage du B2i motivée ou s appuyant sur la commission tice de son établissement Equipe pluridisciplinaire coordonnée Equipement informatique efficient et disponible Outils de suivi du B2i adaptés Ambitions raisonnables Elèves et parents informés Jean-Michel Bérard MENESR- IGEN

25 Les évolutions depuis la loi pour l'école LOPAE (23 avril 2005) article 9 «acquisition d un socle commun pour maîtriser [...] (5e point) les techniques usuelles de l information et de la communication.» LOLF (01 août 2001) Mission enseignement scolaire programmes 140 et 141: enseignement scolaire public du 1er et du 2nd degré - «proportion d élèves ayant atteint, à l issue de leur scolarité primaire, le niveau 1 du B2i.»(5 / 17 indicateurs) - «proportion d'élèves ayant obtenu le niveau 2 du B2i au terme de leur scolarité au collège»(7 / 37 indicateurs) Jean Denis MENESR- DESCO A1

26 Les évolutions depuis la loi pour l'école Circulaire (09 septembre 2005) Les technologies de l information et de la communication dans l enseignement scolaire école - collège lycée toutes les disciplines sont concernées exigence ramenée à 80 % des items validés transmission des feuilles de position école collège... politique académique d accompagnement (CTICE) Référentiels (révision et extension) meilleure continuité école collège lycée prise en compte des évolutions technologiques prise en compte des évolutions juridiques... Jean Denis MENESR- DESCO A1

27 Merci Vous avez la parole «La nouvelle fracture numérique n est pas entre ceux qui peuvent s offrir les machines et les services et ceux qui ne peuvent pas, mais entre ceux qui savent les utiliser à leur avantage et ceux qui sont victimes de la surinformation» Howard Rheingold (spécialiste des implications sociologiques des nouvelles technologies) Rendez-vous sur le stand J12 Les textes, les bonnes pratiques :