Capacité à raisonner, compter, calculer : tenir un raisonnement logique.

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1 Capacité à raisonner, compter, calculer : tenir un raisonnement logique. Emilie GARAND Ateliers autonomes Trier les pois chiches d un côté et les pâtes de l autre Reproduire un assemblage à partir d un modèle (assemblage de solides). Ouvrir chaque poupée. Poser le ventre devant la tête, en les posant de gauche à droite, de la plus grande à la plus petite. Remettre les poupées les unes dans les autres Choisir, utiliser et savoir désigner des outils adaptés à une situation, à action technique spécifique (ouvrir un cadenas). Associer chaque clé avec son cadenas. Ouvrir tous les cadenas, les poser sur la table puis les refermer et les remettre dans les pots Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les Mettre les jetons aimantés sur les chiffres de la carte de loto, puis les enlever avec le bâton aimanté. Dévisser puis revisser les vis et les écrous du plus grand au plus petit.

2 Capacité à raisonner, compter, calculer : tenir un raisonnement logique. Emilie GARAND Ateliers autonomes Trier les pois chiches d un côté et les pâtes de l autre Reproduire un assemblage à partir d un modèle (assemblage de solides). Ouvrir chaque poupée. Poser le ventre devant la tête, en les posant de gauche à droite, de la plus grande à la plus petite. Remettre les poupées les unes dans les autres Choisir, utiliser et savoir désigner des outils adaptés à une situation, à action technique spécifique (ouvrir un cadenas). Associer chaque clé avec son cadenas. Ouvrir tous les cadenas, les poser sur la table puis les refermer et les remettre dans les pots Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les Mettre les jetons aimantés sur les chiffres de la carte de loto, puis les enlever avec le bâton aimanté. Dévisser puis revisser les vis et les écrous du plus grand au plus petit.

3 4.3- Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les 4.8- Reproduire un assemblage à partir d un modèle (assemblage de solides). Utiliser la pince à cornichons pour sortir les cornichons du pot et les servir dans les assiettes en fonction du nombre demandé (symbolisé par un dessin, des doigts ou un chiffre de 1 à 3) Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les Utiliser la pince à sucre pour servir un morceau de sucre dans chaque tasse Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Utiliser la pince à escargots pour attraper les coquilles et les passer d une coupelle à une assiette à escargots Classer ou ranger des objets selon un critère de masse. La tour rose (10 cubes de 10 cm de côté à 1 cm de côté) : Ordonner les cubes du plus grand au plus petit. Discrimination visuelle et tactile des dimensions, précision du montage pour que la tour ne s effondre pas. L escalier marron : (prismes de longueurs égales et avec des faces carrées de 10 cm à 1 cm de côté) Ordonner les pièces de la plus grande à la plus petite pour former un escalier. Discrimination visuelle et tactile des dimensions, précision du montage. Les blocs de cylindres : Discrimination visuelle des dimensions : replacer les cylindres dans le bon ordre, à leur place. Préparation indirecte à l écriture (tenue du crayon) et aux maths.

4 4.3- Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les 4.8- Reproduire un assemblage à partir d un modèle (assemblage de solides). Utiliser la pince à cornichons pour sortir les cornichons du pot et les servir dans les assiettes en fonction du nombre demandé (symbolisé par un dessin, des doigts ou un chiffre de 1 à 3) Quantifier des collections jusqu à 3 ; les composer et les Utiliser la pince à sucre pour servir un morceau de sucre dans chaque tasse Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Utiliser la pince à escargots pour attraper les coquilles et les passer d une coupelle à une assiette à escargots Classer ou ranger des objets selon un critère de masse. La tour rose (10 cubes de 10 cm de côté à 1 cm de côté) : Ordonner les cubes du plus grand au plus petit. Discrimination visuelle et tactile des dimensions, précision du montage pour que la tour ne s effondre pas. L escalier marron : (prismes de longueurs égales et avec des faces carrées de 10 cm à 1 cm de côté) Ordonner les pièces de la plus grande à la plus petite pour former un escalier. Discrimination visuelle et tactile des dimensions, précision du montage. Les blocs de cylindres : Discrimination visuelle des dimensions : replacer les cylindres dans le bon ordre, à leur place. Préparation indirecte à l écriture (tenue du crayon) et aux maths.

5 Développement de la discrimination visuelle Positionner les cylindres d une couleur dans l ordre : cylindres rouges variant en diamètre cylindres bleus variant en hauteur cylindres jaunes variant en hauteur et en diamètre cylindres verts variant en hauteur et en diamètre (inverse des jaunes) coins de la classe Coin construction Réaliser des constructions. Utiliser les divers jeux de construction pour composer, seul ou à plusieurs, une construction selon son désir ou selon ce qui a été décidé ensemble Utiliser des objets numériques : ordinateur. Sur l ordinateur : jouer aux jeux du logiciel «petit Floc» (jeux de logique pour apprendre à manipuler la souris). Développement de la discrimination tactile 4.7- Classer ou ranger des objets selon un critère. Appuyer sur le bouton des cylindres de pression et les mettre par paires ayant la même force.

6 Développement de la discrimination visuelle Positionner les cylindres d une couleur dans l ordre : cylindres rouges variant en diamètre cylindres bleus variant en hauteur cylindres jaunes variant en hauteur et en diamètre cylindres verts variant en hauteur et en diamètre (inverse des jaunes) coins de la classe Coin construction Réaliser des constructions. Utiliser les divers jeux de construction pour composer, seul ou à plusieurs, une construction selon son désir ou selon ce qui a été décidé ensemble Utiliser des objets numériques : ordinateur. Sur l ordinateur : jouer aux jeux du logiciel «petit Floc» (jeux de logique pour apprendre à manipuler la souris). Développement de la discrimination tactile 4.7- Classer ou ranger des objets selon un critère. Appuyer sur le bouton des cylindres de pression et les mettre par paires ayant la même force.

7 brevets 1 Abaques 4.9- Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application. Trier par couleur. Trier par forme. Dénombrer et reproduire une configuration. 2 Puzzles 4.8- Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle). Réussir un puzzle à encastrement simple (un emplacement par pièce). Réussir un puzzle à encastrement plus compliqué (une grande forme à remplir avec des petites). Réussir un puzzle à 6 pièces. 2 Perles 4.9- Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application. Enfiler des perles pour remplir un collier. Enfiler des perles en respectant un algorithme 1-1. Enfiler des perles en respectant un algorithme 1-2.

8 brevets 1 Abaques 4.9- Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application. Trier par couleur. Trier par forme. Dénombrer et reproduire une configuration. 2 Puzzles 4.8- Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle). Réussir un puzzle à encastrement simple (un emplacement par pièce). Réussir un puzzle à encastrement plus compliqué (une grande forme à remplir avec des petites). Réussir un puzzle à 6 pièces. 2 Perles 4.9- Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuivre son application. Enfiler des perles pour remplir un collier. Enfiler des perles en respectant un algorithme 1-1. Enfiler des perles en respectant un algorithme 1-2.

9 Mes autres talents dans la classe ou a la maison

10 Mes autres talents dans la classe ou a la maison