livret de l étudiant école nationale supérieure d architecture de clermont-ferrand

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1 livret de l étudiant école nationale supérieure d architecture de clermont-ferrand

2 livret de l étudiant sommaire présentation de l école 3 - les instances de l école 4 - les moyens 6 - les locaux 7 - annuaire administratif 10 les enseignements 11 - cycle licence 12 - cycle master 21 - année de professionnalisation 40 - les emplois du temps 42 les études 43 - le suivi des études 44 - les échanges internationaux 46 - les stages 48 - les voyages 50 diffusion de la culture architecturale 51 - les conférences, expositions et publications 52 les moyens d enseignement 53 - la bibliothèque 54 - l informatique 55 - matériel pédagogique 56 - utilisation des locaux 58 la vie de l étudiant 59 - les aides financières 60 - assistance sociale et médecine de prévention 61 - logement 62 - associations étudiantes 63 programme pédagogique licence 65 - semestre semestre semestre semestre semestre semestre parcours personnel 149 programme pédagogique master semestre semestre semestre semestre règlement des études 217 1

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4 présentation de l école les instances de l école 4 les moyens 6 les locaux 7 annuaire administratif 10

5 présentation de l école les instances de l école le statut de l école L École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand est un établissement public à caractère administratif sous tutelle du Ministère de la Culture et de la Communication, Direction de l Architecture et du Patrimoine. le conseil d administration Le Conseil d Administration délibère sur : - Le programme d enseignement préparé par la Commission de la Pédagogie et de la Recherche (CPR), - Le budget et le compte financier de l établissement, - Le rapport d activité établit chaque année par la directrice, - Le règlement intérieur de l établissement. Il est composé de : - 5 enseignants élus pour trois ans, - 5 étudiants élus pour deux ans, - 5 personnalités extérieures nommées par le Ministre tous les trois ans, - 2 représentants du personnel administratif élus pour trois ans. Deux autres membres assistent aux séances du Conseil d Administration avec voix consultative : le trésorier payeur général ou son représentant et l agent comptable de l école. la directrice La directrice est nommée par décret sur proposition du Ministre de la Culture et de la Communication. Elle dirige l établissement et a autorité sur l ensemble des services et des personnels. Elle prépare et exécute les délibérations du Conseil d Administration. la commission de la pédagogie et de la recherche La CPR est composée de la directrice, ou de son représentant, et de 10 à 20 enseignants de l établissement désignés chaque année par le Conseil d Administration. La CPR prépare les décisions du Conseil d Administration en matière pédagogique et donne son avis sur toute question pouvant avoir une incidence en matière de recherche. Les membres (année universitaire ) Présidente : Mathilde Lavenu (TPCAU) Vice-présidents : Amélie Flamand (SHSA) et Boris Bouchet (TPCAU) Rémi Bourdier (ATR), Loïs de Dinechin (TPCAU), Christian Drevet (TPCAU), Marie-Hélène Gay- Charpin (TPCAU), Gwenn Gayet (HCA), Rémi Laporte (TPCAU), Patrick Léaud (TPCAU), Fabien Palisse (TPCAU), Jean-Dominique Prieur (VT), David Robin (TPCAU), Pascal Terracol (TPCAU-STA), Géraldine Texier-Rideau (HCA), Jean-Baptiste Viale (STA) Le comité de pilotage conférences et exposition Il examine les propositions de conférences et expositions et élabore la programmation en adéquation avec les programmes pédagogiques de l école. Il est composé de trois enseignants : - Évelyne Marquette, - Rafaël Magrou, - Loïs de Dinechin. De Madame la directrice, Agnès Barbier ; du directeur de la pédagogie, Fabien Jubertie ; du directeur de la prospective et communication, Philippe Bucherer et de la chargée de communication, Émilie Pételot. les commissions pédagogiques commission vie étudiante et mobilité La commission vie étudiante et mobilité a en charge d instruire les dossiers se référant : - au programme des voyages pédagogiques ; - à la mobilité des étudiants ; - aux équivalences ; - à l admission des étudiants étrangers ; - au programme d équipement informatique. Les membres (année universitaire ) Michel Astier (TPCAU), Babou Bazié (STA), Stéphane Bonzani (TPCAU), Jean-Louis Coutarel (TPCAU), Marc-Antoine Durand (TPCAU), Jean- Marie Freydefont (VT), Olivier Guyon (TPCAU), Luc Léotoing (VT), Michel Limenitakis (STA), Rafaël Magrou (TPCAU/HCA), David Marcillon (TPCAU), François Marzelle (TPCAU), Félix Mulle (TPCAU), Bertrand Rétif (VT), Denis Rocher (STA), Dominique Troisville (ATR) 4

6 commission HMONP Elle a pour mission d accorder les dispenses au titre de la validation des acquis professionnels. Elle est composée d enseignants de l école et de professionnels de l architecture désignés par le Conseil Régional de l ordre des Architectes d Auvergne. Les membres (année universitaire ) Enseignants de l ENSACF : Titulaires : Christian Drevet (TPCAU), Yvon Cottier (TPCAU), David Robin (TPCAU). Suppléants : Fabien Palisse (TPCAU), Boris Bouchet (TPCAU). Architectes désignés par le CROA : Titulaires : Michel Mouraire, Pierre Grosmond, Rodolphe Céliqua. Suppléants : Claude Berger, Dominique Gendre, Christian Caignol. COVP La Commission d Orientation et de Validation des Parcours (COVP) délibère sur les résultats obtenus par les étudiants à l issue du semestre. Il appartient à la COVP de définir les conditions dans lesquelles un étudiant n ayant pas validé l ensemble des UE d un semestre peut ou non poursuivre ses études durant le semestre suivant et selon quelles modalités. Cette commission, composée d enseignants et d étudiants de l école, se réunit trois fois dans l année universitaire. Composition de la COVP - 3 enseignants TPCAU pour le 1 er cycle ; - 3 enseignants pour le second cycle (un par domaine d études) ; - 5 enseignants représentant les 5 champs disciplinaires ATR, STA, SHS, HCA, VT ; - 6 étudiants (1 pour chaque année d enseignement) ; - la directrice les autres commissions le fnau : fonds national d aide d urgence Un FONDS NATIONAL D AIDE D URGENCE (FNAU) permet de traiter les dossiers qui demandent une gestion particulière (détresse et indépendance financières, reprise des études...) Au vu du dossier de l étudiant, instruit dans un premier temps par une assistante sociale, une commission d attribution de l ENSACF détermine l ordre de priorité des dossiers FNAU et éventuellement du les instances de l école montant de l aide selon les critères du MCC. Cette commission est constituée d une assistante sociale du CROUS, du représentant de la direction de l école et de la responsable de l aide puisque les dossiers ont déjà été étudiés par un service social. Les dossiers FNAU seront ensuite envoyés au Ministère de la Culture et de la Communication pour l octroi des crédits correspondants qui seront versés à l école de Clermont-Ferrand en charge d en faire le versement au bénéficiaire. le fonds d aide «Madeleine Simonet» Cette commission étudie et valide les dossiers de demande d aide financière des étudiants. Elle est composée de la directrice ou son représentant, de la responsable administrative de l aide, d une assistante sociale du CROUS, de deux enseignants nommés à titre permanent par le Conseil d Administration de l école et de deux étudiants de l école nommés aussi par le CA et un représentant de chaque donateur. Les membres La Directrice ou son représentant : Alain Fayard, Secrétaire général de l école ou Sylvie Ligier, responsable du service Gestion/Finances La Conseillère technique du CROUS : Dany Blanch Enseignants : Rémi Bourdier, Loïs de Dinechin, Simon Teyssou Étudiants (renouvelés tous les ans) : Marien Beaucourt, Nina Gravelle, Edberg Porporty Administration : Anne-Valérie Giron-Charlemagne Les donateurs, membres et personnalités extérieures Djamel Ibrahim OUALI, représentant la Mairie de Clermont-Ferrand Arnaud AGAY, service comptabilité, représentant le Conseil Général du PDD Danielle GIL, représentant l Ordre des Architectes d Auvergne présentation de l école 5

7 présentation de l école les moyens le budget contact Sylvie Ligier La directrice est responsable des dépenses et des recettes de l établissement. Le Secrétaire Général exécute le budget par délégation de la directrice. Le budget de fonctionnement pour 2014 est de d euros (hors crédits de personnels titulaires). Environ 70 % de ce budget provient de la dotation du Ministère de la Culture et de la Communication. Les autres ressources proviennent des conventions régionales et nationales de partenariat, de la taxe d apprentissage et des droits d inscription. la taxe d apprentissage contact Philippe Bucherer L École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand est un établissement d enseignement supérieur à finalité professionnelle. À ce titre, elle est habilitée à percevoir la taxe d apprentissage. Cet impôt, obligatoire pour les sociétés, a une particularité : l entreprise peut choisir son bénéficiaire. Le montant de l impôt est calculé au taux de 0,50 % sur les salaires payés au cours de l année civile écoulée. L école peut prétendre à sa perception, par l intermédiaire d un organisme collecteur, dans la catégorie Cadre Moyen et Cadre Supérieur en agréments premiers ; ainsi que dans la catégorie Ouvriers Qualifiés par cumul. La campagne de collecte de la taxe d apprentissage se déroule de décembre à février. Le produit de cette taxe participe au développement d un certain nombre d activités pédagogiques innovantes, mais aussi au soutien aux voyages d études. En outre, les démarches engagées favorisent le rapprochement entre l école et le monde de la production et peuvent donner lieu à des partenariats. 6

8 adresse postale École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand 71, Boulevard Cote Blatin Clermont-Ferrrand adresse électronique [email protected] téléphone du standard 0033/(0) télécopie 0033/(0) site internet horaires d ouverture - Pour les activités d enseignement, l école est ouverte de 7h30 à 21h00 du lundi au vendredi. - Les salles informatiques sont ouvertes de 8h30 à 19h00 du lundi au vendredi. - La bibliothèque est ouverte de 9h30 à 18h00 du lundi au jeudi et de 9h00 à 17h00 le vendredi. - L accueil et les services administratifs sont ouverts du lundi au vendredi de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h30. L école est fermée pendant le mois d août et les vacances de Noël. Une permanence est assurée pendant les autres périodes de vacances universitaires. les locaux accueil contact Chantal Roche Le service d accueil est installé au premier étage du bâtiment situé le long du Boulevard Cote Blatin. boîtes aux lettres Chaque étudiant dispose d un casier installé dans le couloir situé à proximité de la reprographie. À chaque rentrée, l administration procède à leur attribution nominative. Les étudiants disposent également d une boîte aux lettres électronique consultable de l intérieur et de l extérieur de l école. présentation de l école 7

9 présentation de l école les locaux plans des locaux plan de masse plan de masse 1 er étage 2 e étage 8

10 annexe rez-de-chaussée les locaux présentation de l école annexe 1 er étage 9

11 présentation de l école annuaire administratif Pour joindre ces personnes par mail : pré[email protected] nom, prénom ligne directe poste service Barbier Agnès Directrice Jubertie Fabien Directeur des Études/Recherche Fayard Alain Secrétaire général Bucherer Philippe Directeur Prospective/Communication Barou Isabelle Scolarité Licence Beurrier Jean-Claude Bibliothèque Bony Solange Gestion/Finances Bourioux Véronique Responsable personnel Bouron-Trescarte Céline Scolarité Master Chaleil Nathalie Intérieur Chaput Patrick Informatique/Assistance Chardon Jean-Pierre Intérieur/Atelier Chauvin Dominique Intérieur Annexe Chebance Monique Responsable scolarité Chiron-Guignard Brigitte Bibliothèque Culetto Pascale Responsable Bibliothèque Frobert Édith Agence comptable Giron Anne-Valérie Scolarité Licence/ Bourses d études/ Fonds M. Simonet Goi Jean-Philippe Responsable Informatique Gris Anne Personnel Ligier Sylvie Responsable Gestion/Finances Loiseau Sophie Communication/Infographie Longet Claudette Bibliothèque Lopez Jean-Luc Intérieur/Gardien Marraccini François Voyages pédagogiques Mautret Denis Responsable Intérieur Morel Martine Intérieur/Reprographie Moron Monique Professionnalisation/Stages Moutarde Fabrice Gestion/Achats Pételot Émilie Communication Petitcolas Fabienne Responsable pédagogie Pouillet Jacques Informatique/Audiovisuel Roche Chantal Intérieur/Standard/Accueil Sabaté Nathalie Publications Simacourbe Denis Relations internationales Théliol Agnès Secrétariat de direction Télécopie

12 les enseignements cycle licence 12 cycle master 21 année de professionnalisation 40 les emplois du temps 42

13 les enseignements cycle licence présentation du cycle licence Le premier cycle comporte trois années d études et conduit au diplôme d études en architecture. Les enseignements de ce cycle sont organisés sur 6 semestres d études valant 180 crédits ECTS. Il comporte heures de travail, dont heures encadrées par des enseignants, réparties dans 24 unités d enseignement (4 par semestre d étude) auxquelles il convient d ajouter une formation obligatoire en langues vivantes. Chaque semestre comporte une unité d enseignement consacrée au projet d architecture et trois unités d enseignements consacrées aux autres disciplines (sciences sociales, arts plastiques, construction, informatique ) Ce cycle a pour objectif de permettre à l étudiant d acquérir les bases d une culture architecturale, celle de la compréhension de la pratique du projet architectural et celles des processus de conception dans leurs rapports à divers contextes et échelles. Le cycle Licence est articulé autour de 6 thèmes (1 par semestre) qui définissent des cohérences pédagogiques, des transversalités entre champs disciplinaires et induisent une progressivité dans l acquisition des connaissances et des outils liés à une culture et une pratique architecturale et urbaine. première année Les deux premiers semestres sont problématisés de façon à aborder différents aspects de la notion fondamentale d espace. Celle-ci est entendue comme matière première des pratiques et des questionnements liés à l architecture, mais également comme agent de création d une culture commune aux étudiants issus de parcours hétérogènes. Première approche des éléments qui composent et déterminent l espace, des outils pour le décrire et le représenter, des enjeux et des logiques qui définissent sa conception et sa production. semestre 1 : «parcourir l espace» Le premier semestre du cycle propose d introduire les étudiants à la perception et à la manipulation de l espace tridimensionnel ainsi qu à la notion d échelle, depuis celle de la pièce jusqu à celle du paysage. Corollairement, il s agit aussi d opérer une première approche de la notion de site en architecture et de la relation espace - temps autour de la question du parcours. Ces objectifs sont concrétisés dans l enseignement de conception par des exercices d analyse spatiale et de projet court (un micro équipement dans un site semi-rural), et initiés par un voyage de découverte architecturale organisé en début de semestre. Parallèlement, les disciplines associées dispensent les premiers outils et méthodes de perception, de représentation et de matérialisation de l espace ainsi que des référents fondamentaux sur les notions abordées. semestre 2 : «qualifier l espace» La problématique de ce semestre permet d aborder l espace comme support d usages, en relation avec ses caractéristiques physiques (morphologie, mesures, matérialité) ou avec sa dimension sociologique, d approfondir la question de la relation de l architecture à son milieu, notamment urbain, et d initier aux enjeux conceptuels du processus de conception. Tandis que les enseignements associés poursuivent leurs apports fondamentaux sur la représentation et de construction de l espace, le thème semestriel fédère les enseignements de référence critique et de conception. Celui-ci propose notamment un exercice d analyse spatiale de maisons savantes et de conception d un petit habitat pour étudiants dans un site urbain. deuxième année La deuxième année (S3 et S4) aborde un niveau de complexité supplémentaire en problématisant les deux semestres d enseignement autour de la notion d édifice. Celui-ci étant successivement abordé comme l organisation construite des espaces, en relation avec les enjeux environnementaux contemporains et comme résultat d un processus partenarial pour la production du cadre de vie collectif. semestre 3 : «construire l édifice» Les enseignements de ce semestre mettent l accent sur la notion d architecture organisée et composée à partir des logiques d assemblage d éléments et de matériaux, intégrant l impact écologique de l édifice, mais s attachent également à approcher le travail de concep- 12

14 tion comme un enjeu intellectuel situé dans un contexte théorique et historique en intégrant la transversalité des échelles : de la globalité du site à celui du détail architectonique. Pour ce faire, l enseignement de conception propose un exercice de projet basé sur un petit programme mixte d activité et d habitation situé dans un tissu de faubourg s appuyant, d une part, sur les savoirs dispensés depuis le semestre précédent sur les matériaux et les ambiances et, d autre part, sur les apports historiques proposés dans les enseignements de référence critique. Ce dispositif est complété à l inter-semestre par un stage «ouvrier» permettant à l étudiant de découvrir in situ des logiques de fabrication de l édifice. semestre 4 : «projeter les lieux publics» Le semestre met l accent, au travers du programme de petit équipement public, sur les rapports entre édifice public et espace public et opère une mutualisation avec l enseignement Villes et Territoires. Il propose ainsi une première complexité programmatique et insiste sur l implication collective de l intervention architecturale et sur les logiques d acteurs en jeu dans tout processus de conception, notamment celles convoquant l architecte et l usager. Un voyage pédagogique commun à différentes disciplines est organisé sur cette thématique. troisième année L enseignement du projet en troisième année Licence est le lieu de synthèse des enseignements TPCAU et VT des semestres 1, 2, 3 et 4 et prépare les étudiants au cycle Master. La troisième année interroge la thématique globale «habiter les territoires» tout d abord au semestre 5 en situation urbaine dense puis, au semestre 6 en milieu rural de faible densité. Les semestres disposent d une ossature commune et s organisent autour de trois UE : - l UE Pratique de la Conception Urbaine et Architecturale - l UE Références Critiques en lien direct avec la thématique du semestre - l UE Savoirs Techniques qui vient directement en appui au projet semestre 5 : «habiter et transformer cycle licence les territoires urbains» L enseignement de projet est axé sur la transformation d un fragment urbain dont la situation est représentative de la ville contemporaine et sur l acquisition des outils liés à la fabrication du logement. Il prévoit : - la prise en compte d un héritage urbain, - la formalisation d une stratégie urbaine de reconquête par l espace public et le logement générant de nouvelles conditions d habiter, - la définition des espaces publics, intermédiaires et privés communs, - le développement d un projet d environ 50 logements. Les enseignements d histoire et de sociologie s organisent autour de la notion d habiter. Les TD portent plus spécifiquement sur l habitat des Trente Glorieuses à Clermont-Ferrand. L enseignement propose une analyse d opérations de logements clermontois issus de cette période. De manière plus ponctuelle, les enseignants des champs TPCAU et VT sont convoqués pour certains TD (inscription dans le site/ analyse des espaces intermédiaires/analyse de la distribution du logement). Certains TD de sociologie - plus spécifiques - abordent les modalités de l entretien que les étudiants ont à mener avec les habitants après avoir effectué le relevé habité de leur pièce principale. En partenariat avec la Ville, un projet de valorisation du travail est envisagé pour constituer un savoir sur ce patrimoine de l après-guerre. Un atlas ou annuaire rassemblant des fiches sur les logements analysées, une exposition ainsi qu une publication sont envisagés dans les quatre années à venir. semestre 6 : «habiter les territoires ruraux de faible densité» L objectif général est de conforter les connaissances sur les fondements méthodologiques du projet en confrontant l étudiant aux processus de transformation d un grand territoire intercommunal rural : du territoire au détail. Il s agit de maîtriser conjointement la dimension stratégique du projet à grande échelle et l édification sur un programme mixte. L entrée principale se fonde sur une exploration les enseignements 13

15 les enseignements cycle licence d un contexte territorial (institutionnel et humain) concret : intercommunalité, bassin de vie, entité géographique pertinente du point de vue du système d acteurs et du projet politique. On s intéressera à son paysage et à ses différentes échelles de gestion et de transformation, pour soulever des modalités de projet en adéquation avec les composantes fines du territoire. Les enseignements compris dans l unité d enseignement «références critiques» (U.E 6.2) apportent les compléments théoriques nécessaires à l acquisition des savoirs en Licence. - «Histoire de l aménagement du territoire et des politiques publiques» vient en appui direct à la compréhension d un grand territoire de faible densité investi dans le cadre de l UE 6.1 Projet ; - «Histoires des doctrines architecturales et urbaines après 1945». 14

16 parcourir l espace ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel nbre d h encadrées enseignant responsable ue intitulé ue enseignement caractère cours TD total 0,8 6 projet d architecture 1 obligatoire C. Drevet* grands ateliers obligatoire M.-H. Gay-Charpin , intro. à l architecture et à ses langages obligatoire C. Drevet ,1 2 pratique de la conception architecturale ,3 2 sensibilisation et représentation du paysage obligatoire B. Retif* le langage classique de l architecture obligatoire G. Gayet , références critiques philosophie de l espace obligatoire N. Saint-Luc , ,5 5 dessin d architecture 1 obligatoire D. Rocher dessin à main levée 1 obligatoire R. Bourdier* , initiation à la couleur obligatoire M. Brunier-Mestas ,15 1 outils de représentation et d expression ,3 2 structures 1 obligatoire B. Bazié technologie 1 obligatoire D. Rocher , savoirs techniques 1 géométrie analytique obligatoire P. Terracol* , géométrie descriptive obligatoire M. Lavenu , cycle licence 1pp parcours personnel 1 test langues vivantes obligatoire total *enseignant coordinateur d ue les enseignements 15

17 les enseignements cycle licence qualifier l espace ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel nbre d h encadrées enseignant responsable ue intitulé ue enseignement caractère cours TD total 0,65 6 projet d architecture 2 obligatoire R. Magrou* analyse architecturale 1 obligatoire R. Magrou , exercice transversal obligatoire R. Magrou ,1 2 pratique de la conception architecturale ,3 2 morphologie urbaine-observation obligatoire M. Astier histoire de l art contemporain obligatoire J.-C. Vergne , références critiques 2 introduction à la sociologie urbaine obligatoire A. Flamand ,2 1 7 architectes et maisons modernes obligatoire R. Magrou , ,2 2 modelage-volume obligatoire R. Bourdier* dessin à main levée 2 obligatoire R. Bourdier ,4 4 semestre 2 9 dessin d architecture 2 obligatoire D. Rocher ,2 1 outils de représentation et d expression infographie obligatoire C. Morin , ,55 2 ambiance 1 obligatoire J.-B. Viale savoirs techniques 2 matériau 1 obligatoire D. Rocher , soutien dessin à main levée optionnel 2pp parcours personnel 2 double diplôme architecte/ingénieur optionnel C. Chauvière total *enseignant coordinateur d ue 16

18 cycle licence construire l édifice ue intitulé ue enseignement caractère enseignant responsable nbre d h encadrées cours TD total travail personnel Coefficient par enseignement ECTS par enseignement ECTS ue projet d architecture 3 obligatoire B. Bouchet* , pratique de la conception architecturale 3 matières brutes + couleur obligatoire B. Bouchet , réglementation obligatoire D. Baranowski , morphologie urbaine-manipulation obligatoire J.-D. Prieur* ,35 2 histoire des villes et des formes urbaines obligatoire G. Texier-Rideau , références critiques histoire de la construction obligatoire F. Palisse , outils de représentation et d expression 3 photographie obligatoire D. Troisville* ,4 3 écriture obligatoire D. Machabert ,25 2 semestre 3 initiation au DAO obligatoire M. Limenitakis ,1 1 8 perspectives obligatoire M. Brunier-Mestas , structures 2 obligatoire B. Bazié ,35 2 technologie 2 obligatoire D. Rocher , savoirs techniques informatique 1 obligatoire P. Terracol* 8 8 0, pp parcours personnel 3 double diplôme architecte/ingénieur optionnel C. Schenkel total *enseignant coordinateur d ue les enseignements 17

19 les enseignements cycle licence projeter les lieux publics ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel nbre d h encadrées enseignant responsable ue intitulé ue enseignement caractère cours TD total 0,8 8 projet d architecture 4 obligatoire D. Marcillon* matières transformées obligatoire B. Bouchet ,2 2 pratique de la conception architecturale ,2 2 projet d espace public (en lien avec projet 4.1) obligatoire D. Robin histoire des espaces publics obligatoire G. Texier-Rideau* , anthropologie urbaine anthropologie de l espace obligatoire A. Flamand ,25 1 Analyse et conception urbaine 4.2 Atelier d anayse urbaine obligatoire G. Texier-Rideau , ,15 1 langage d architectes obligatoire M.-H. Gay-Charpin 4 4 représentation 3D obligatoire M. Brunier-Mestas , média obligatoire O. Agid* ,35 1 outils de représentation et d expression semestre 4 méthodologie de l écrit obligatoire G. Gayet 4 4 0, ,3 2 ambiances 2 obligatoire J.-B. Viale matériaux 2 + structures obligatoire D. Rocher* ,4 3 informatique 2 (CAO) obligatoire P. Terracol , savoirs techniques 4 stage obligatoire langues vivantes obligatoire Metaform pp parcours personnel 4 double diplôme architecte/ingénieur optionnel total *enseignant coordinateur d ue 18

20 habiter et transformer la ville ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel nbre d h encadrées enseignant responsable ue intitulé ue enseignement caractère cours TD total 14 projet obligatoire F. Marzelle* + J.-D. Prieur* , conception technique du projet obligatoire J.-B. Viale ,15 2 pratique de la conception architecturale et urbaine 5.1 stage de 1 re pratique obligatoire ,35 2 histoire du logement en Europe obligatoire G. Texier-Rideau sociologie des espaces habités obligatoire A. Flamand* , références critiques atelier analyse de l habitat obligatoire A. Flamand , structure et matériaux obligatoire B. Bazié* ,35 2 techniques du sous-sol obligatoire J.-B. Viale , savoirs techniques informatique 3 obligatoire M. Limenitakis ,35 2 semestre ,50 1 apports méthodologiques et théoriques obligatoire A. Flamand* suivi personnalisé et encadré obligatoire binômes enseignants ,50 1 préparation rapport d études cycle licence langues vivantes obligatoire Metaform pp parcours personnel 5 double diplôme architecte/ingénieur optionnel total *enseignant coordinateur d ue les enseignements 19

21 les enseignements cycle licence habiter les territoires ruraux ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel nbre d h encadrées enseignant responsable ue intitulé ue enseignement caractère cours TD total 0,8 17 projet obligatoire B. Retif*+ D. Robin* obligatoire enseignants projets ,2 2 analyse d un corpus de références archi et urbaines en milieu rural pratique de la conception architecturale et urbaine et paysagère ,4 1 obligatoire B. Retif l aménagement des territoires : approche historique... 3 obligatoire C. Drevet* , histoire des doctrines urbaines et architecturales 6.2 références critiques 6 méthodologie de l écrit obligatoire G. Gayet 4 4 0, le kiosque oblig. au choix M.-H. Gay-Charpin oblig. au choix M. Astier technique du patrimoine et construction durable 3 20 image théorique oblig. au choix O. Agid approfondissement au choix 6.3 semestre 6 instant city oblig. au choix J.-D. Prieur (dont 4 non suivi personnalisé et encadré oblig. au choix binômes enseignants compensables relatif 6.4 rapport d études à la soutenance) rédaction et soutenance oblig. au choix 6 6 langues vivantes obligatoire Metaform pp parcours personnel 6 double diplôme architecte/ingénieur optionnel total total cycle licence *enseignant coordinateur d ue

22 présentation du cycle master Le cycle Master comporte deux années d études et conduit au diplôme d État d architecte. Les enseignements de ce cycle sont organisés sur 4 semestres valant 120 crédits ECTS. Il comporte heures dont heures encadrées par des enseignants réparties en 10 unités d enseignement. Ce cycle a pour objectif de permettre à l étudiant de maîtriser une pensée critique relative aux problématiques propres à l architecture : - La conception d un projet architectural de manière autonome par l approfondissement de ses concepts, méthodes et savoirs fondamentaux, - La compréhension critique des processus d édification dans leurs rapports à divers contextes et échelles et en référence aux différents usages, techniques et temporalités. Le cycle Master est aussi le lieu de la préparation et de la production du mémoire qui valide avec le projet du semestre 10 ainsi que sa soutenance le Projet de Fin d Études (PFE) permettant la délivrance du diplôme d État d architecte. Les enseignements de projet (UE 7.1, 8.1, 9.1 et 10) ainsi que les UE de séminaire et de préparation du mémoire (8.2 et 9.2) se réalisent dans le cadre des trois domaines d études proposés par les équipes pédagogiques de l École : - Éco-conception des Territoires et des Espaces Habités (ETEH) - Entre Ville Architecture et Nature (EVAN) - Mémoire et Techniques de l architecture du Patrimoine Habité Urbain et Rural (METAPHAUR) Une seule unité d enseignement (UE 7.2) est transversale aux domaines d études. Cette UE de tronc commun a pour objectif l émergence de travaux de recherche disciplinaires. Coordonnés par les enseignants-chercheurs, il est conçu comme la première phase de préparation du mémoire de chaque étudiant. Il s appuie sur une logique pluridisciplinaire et cherche à multiplier les outils et médias de recherche. Deux UE (7.3 et 8.3) regroupent les enseignements optionnels qui se réalisent exclusivement cycle master en 1 e année de Master. L UE 7.3 voit se dérouler les enseignements tout au long du semestre tandis que les optionnels de l UE 8.3 s organisent sous la forme d un temps intensif et de workshops. Enfin, le stage de M1, d une durée de 8 semaine, ainsi que sa préparation sont intégrés dans l UE 8.4 «contexte des exercices professionnels de l architecture». Le stage de première pratique professionnelle se déroule à la fin de l année de M1. les domaines d étude domaine d étude : Éco-Conception des Territoires et des Espaces Habités (ETEH) Le domaine d étude «éteh» propose un enseignement pluridisciplinaire où s articulent réflexion, conception, fabrication pour que les étudiants-architectes se construisent un langage, expérimentent l écologie du projet et le processus de conception/fabrication, acquièrent un socle de connaissances et une autonomie critique. Les enseignants du domaine d étude «éteh» parlent avec des points de vue multiples d un même objet : l objet spatial, l espace modelé par l homme pour habiter. Le domaine d étude «éteh» explore spécifiquement trois enjeux contemporains liés à l aménagement de l espace : les préoccupations environnementales, le projet comme processus et l habiter. Explorer trois enjeux contemporains dans le cadre de l enseignement du projet L une des interrogations actuelles est la recherche de réponses aux préoccupations environnementales, demande sociale maintenant traduite en normes et labels, devenue un paramètre inévitable de tout projet. Cette évolution implique d engager une réflexion critique sur le «développement durable» et sur son rôle dans la redéfinition des pratiques de conception de l espace. Ce premier enjeu se décline dans les enseignements de projet du Domaine d Étude «éteh» selon trois directions : - La définition des notions de durable, de soutenable et de vivable pour l architecte, les enseignements 21

23 les enseignements cycle master de leurs relations au développement économique et technologique, les nuances entre ville et/ou architecture écologique et ville et/ou architecture durable. - L articulation d une ingénierie architecturale forte et consciente à la diversité des compétences nécessaires, avec l exigence de conserver un esprit de curiosité et une distance vis-à-vis des tentations normatives et universalistes ou des illusions technologiques. - L appropriation des systèmes et logiques de production de l espace pour en minimiser l impact écologique à long terme. Un deuxième enjeu concerne la reconnaissance que le projet relève d un processus complexe et itératif, se nourrissant d une diversité d interactions avec le réel autant que d un regard cultivé sur la ville et l architecture. Cet aspect ouvre à son tour à quatre déclinaisons dans les enseignements proposés concernant : - Les compétences et le rôle de l architecte face à l évolution des modes de production ou de renouvellement de l environnement caractérisée par le renforcement des cadres réglementaires, la multiplication des acteurs et le regain d intérêt pour les démarches participatives. - Les différentes manières d articuler les échelles de réflexion sur l espace en fonction d une coïncidence de leurs enjeux ou inversement, de la spécificité de leurs processus, des savoirs convoqués et des temporalités. - L incidence des conditions d exercice du projet et des réalités opérationnelles sur le résultat, la part des circonstances et des récurrences dans le processus et dans la formulation de questionnements personnels sur l architecture. - La notion de projet comme engagement et ses limites, son rapport à l innovation, à la formalisation et à l expression. Le dernier enjeu abordé dans les enseignements de projet d éteh concerne l habiter dans son acception générale, et les manières dont l architecte peut se saisir de cette question transversale à toutes les échelles du projet. Cet enjeu se concrétise dans les directions de travail suivantes : - L appropriation par le projet des évolutions sociétales et de leurs répercussions dans les modes de vie contemporains pour donner à habiter de façon prospective les nouveaux espaces à aménager ou ceux hérités des urbanisations précédentes - La prise en compte des différentes temporalités liées à l habiter, des potentialités de transformation d un territoire ou d un lieu par les usages. - La caractérisation fine des espaces habités, même ordinaires, dans la lecture de leurs spécificités géographiques, humaines, culturelles d une part, et d autre part dans la définition de leurs composantes physiques (mesures, matériaux, ambiances) engeant différents niveaux de perception par l habitant. L articulation entre le projet urbain et le projet architectural Même si ces deux projets sont d un ordre différent, et qu ils peuvent parfois relever de postures différentes, ils n en sont pas pour autant étrangers, ils s articulent. Il y a plusieurs manières de traiter cette articulation tant sur le plan pédagogique que sur le plan pratique. La pièce urbaine est une manière d imposer la fusion, la coordination architecturale et urbaine en est une autre. Trois modes pédagogiques peuvent être expérimentées : - De l amont (projet urbain) à l aval (projet architectural). - De l aval à l amont. Partir d un projet architectural pour définir une stratégie et un projet à une échelle plus large. - La troisième consiste à interroger le potentiel d un site en abordant de manière simultanée le projet architectural et le projet urbain. En Master 1, la proposition qui est faite est d interroger sur un même site les deux notions 22

24 de projet urbain et de projet architectural à partir de deux approches aux finalités clairement exposées. L une (urbaine) plus stratégique, l autre (architecturale) plus technique. L articulation est en partie assurée par le traitement dans le même atelier par les mêmes étudiants des deux échelles de raisonnement. En Master 2, l articulation entre le semestre 9 et le semestre 10 s oriente vers un travail de projet urbain à l amont et de projet architectural à l aval. L objet central est bien de réfléchir et d explorer des possibilités d évolutions urbaines et architecturales en rupture avec les stratégies et les politiques opérationnelles menées dans les 50 dernières années. Cette ambition sera déclinée à toutes les échelles. Il s agit à travers le projet urbain de travailler avec notre culture, nos compétences et nos valeurs sur la question de la forme de la ville. La logique d acteurs est une composante de la matière pédagogique, mais pas la seule et pas la clef d entrée. La clef d entrée est notre capacité à définir par le projet une perspective dessinée d évolution urbaine en intégrant toutes les composantes d un projet : programmatiques, fonctionnelles, paysagères, architecturales, sociales. Les sites de projet seront choisis en fonction de leurs actualités et des opportunités. Il faut des interlocuteurs, des documents, la capacité d arpenter plusieurs fois le site. Explorer trois enjeux contemporains dans le cadre du séminaire Dans une logique de complémentarité et d interaction avec l approche adoptée dans les enseignements de projet des «ateliers d éteh», les apports théoriques se saisissent des trois enjeux sous l angle de trois thématiques : Écologie et projet : la qualité d usage comme vecteur de conception Les formes spatiales issues d une transformation écologique de la société émergeront à partir de structures héritées de l intense période d urbanisation générique que nombre de sociétés ont connu en quelques décennies. Structures à renouveler entièrement ou partiellement, une cycle master partie du projet de transformation écologique se joue dans la capacité des architectes de demain à comprendre ces formes et à en proposer une évolution notable. Dans cette perspective, la qualité d usage et d appropriation de l espace, qu il soit public ou privé, constitue un vecteur incontournable des projets qui se joueront à l avenir, en l absence de quoi l écologisation de la société pourrait n être qu un «calfeutrage» supplémentaire. Enjeu de conception en soi, la question de l usage constitue la première entrée par laquelle affirmer la complémentarité des savoirs requis par le projet architectural, et appeler, dans une perspective de recherche, une articulation pluridisciplinaire autour du processus de projet. Écologie du projet : une attention aux acteurs de la transformation spatiale et écologique. Cet axe s attache à observer et à comprendre la multiplicité des relations qui se tissent dans le cadre du projet spatial, en tant que cadre d action collectif. Ce cadre d action engage des relations entre des acteurs multiples (et donc des compétences multiples, des cultures d aménagement, des cultures techniques, des points de vue politiques, des référents culturels), dont on sait aujourd hui que la multiplication peut aussi bien constituer une chance qu un handicap au projet : chance par la multiplicité des points de vue, des compétences, des niveaux d appréhension de l espace (de l expertise au regard habitant), des techniques de mise en œuvre, des ressources ; handicap par la difficulté d organisation du cadre d action et de décision (la gouvernance), l absence de lisibilité des systèmes d acteur, l opacité des procédures, l affaiblissement des capacités d innovation devant l importance croissante de la norme et de l injonction d évaluation. Une hypothèse : «L écologie du projet», ce serait alors l aptitude d un groupe acteur du projet spatial à rendre ouvert, lisible, réflexif le processus à l intérieur duquel il est engagé et à lui donné une chance de s inscrire durablement dans l espace et le temps. les enseignements 23

25 les enseignements cycle master Déplacements contemporains du processus de projet : entre théorie(s) et pratique(s). Entre attention à la qualité d usage et prise en charge de la pluralité des acteurs de la transformation spatiale, les modes traditionnels de la conception architecturale et urbaines (dualité maître d ouvrage/maître d œuvre, rapport à l existant, aux modalités d exécution ) sont amenés à se transformer, à s ouvrir, à se déformer. Stratégies cognitives, apparition de postures de médiation, de dispositifs de participation du public, multiplication des situations de conception à l échelle 1, en intervention directe sur l espace, font désormais partie intégrante de nombreux processus de projet contemporains. Ces composantes contribuent à engendrer de nombreux déplacement des modes de conception. L intégration de ces paramètres dans le cadre pédagogique constitue en soi un enjeu de recherche ou d expérimentation. Plus largement, ces transformations des modalités du projet spatial interrogent tout autant les productions théoriques sur lesquelles repose une partie du débat contemporain sur l architecture : comment celles-ci, loin d être reléguées à l état de souvenirs, peuvent-elles trouver à se réactiver, sur le plan des concepts, de la critique, des modes de réception, voire contribuer à engendrer de nouvelles productions théoriques? Ce sont ces ensembles de déplacements que visera le troisième axe structurant la réflexion d éteh. Modalités pédagogiques pour le mémoire et la recherche sur les 4 semestres Définition de la méthodologie des séminaires Le séminaire du Master éteh est placé sous la responsabilité de deux enseignants-chercheurs, Amélie Flamand (sociologue) et Alexis Pernet (paysagiste), auxquels sont associés ponctuellement l ensemble des enseignants du DE et des intervenants extérieurs. Le séminaire répond à un double objectif : - s attacher à développer et porter au plus près les axes fondateurs du master, l écologie et le processus du projet - amener les étudiants à acquérir une démarche de recherche, à partir de la réalisation du mémoire. Le séminaire s appuie sur une modalité de fonctionnement spécifique : il n est pas conçu comme un enseignement top-down - les enseignants délivrent un savoir à des étudiants auditeurs -, mais plus comme un enseignement participatif, dans lequel enseignants et étudiants s investissent, s engagent, apportent des connaissances, des compétences, des matériaux de réflexion. De telle sorte que pour les enseignants, l enjeu est d apporter aux étudiants, par des regards croisés pluridisciplinaires et des interventions extérieures : - des fondements culturels, théoriques et conceptuels, afin, notamment de contribuer au débat sur les problématiques d intervention dans les territoires ruraux urbanisés et d approfondir la réflexion sur les politiques et techniques de développement durable dans ces territoires - des références critiques - des méthodologies de recherche, des protocoles d appréhension du terrain adaptés - des éléments méthodologiques de lecture des mutations des espaces urbains, ruraux et des modes d habiter, mais aussi des mécanismes décisionnels (du jeu des acteurs ; etc.) - des outils d analyse d une demande d aménagement ou d architecture en termes d usage et de représentation sociale. - des connaissances techniques, en particulier en matière de comportement thermique et statique des constructions, d impact écologique, de recyclage, etc. Ces apports visent ainsi à doter l étudiant de capacités critiques et d une autonomie conceptuelle : - d une part dans la conduite du projet architectural et urbain, lui permettant de s insérer dans le processus de transformation des territoires à différents niveaux de ce processus, de la programmation à la conception de projet, - et d autre part dans la conduite de sa démarche personnelle de recherche en vue du mémoire. 24

26 En effet, il est également demandé aux étudiants, dans le cadre de ce séminaire, un investissement spécifique, un engagement personnel dans les débats, le parcours de recherche et de réalisation du mémoire, afin qu ils travaillent à se construire une posture personnelle et critique. Concrètement, la méthodologie centrale du séminaire est fondée sur l expérience du terrain. Autrement dit, l enjeu du séminaire est d accompagner l étudiant dans la construction d une réflexion articulée intrinsèquement à l appréhension de son terrain. Le séminaire d éteh porte de cette façon un intérêt majeur à l élaboration, l expérimentation et à la mise en œuvre d un protocole ad hoc d appréhension et d analyse du terrain, croisant outils méthodologiques et médias des sciences sociales et de l architecture. Dans cette perspective, une semaine est spécifiquement consacrée dans le S8 au travail de terrain, afin que les étudiants puissent sur cette période se consacrer exclusivement à cette phase de la recherche. Définition des thèmes des séminaires Le séminaire développe 4 thèmes d enseignements à partir des axes fondateurs du Master éteh, l écologie et le processus du projet : - gouvernance et jeux d acteurs (institutionnels et experts) dans le projet. - usagers, citadins et habitants, quelle place dans le projet? - comment prendre en compte environnement et milieux naturels dans le projet? - les aléas de l échec du processus de projet (retour sur expérience), quels apprentissages? Organisation de l encadrement de suivi de mémoires Le mémoire est conçu par les enseignants du Master éteh, comme la production d une problématique et d une réflexion structurée et personnelle, alimentée tout à la fois par la pratique et l analyse du terrain, et par des apports théoriques. L encadrement des mémoires du Master éteh se caractérise par son caractère collégial, pluri-disciplinaire et régulier, sur deux semestres (8.2 et 9.2). Il est assuré par Amélie Flamand cycle master dans le cadre de séances régulières de travail et de correction avec l ensemble des étudiants, sur l ensemble des deux semestres, chaque semaine ou tous les 15 jours. Cette enseignante assurent ainsi l armature, la cohérence, et la régularité du suivi des mémoires. Des modes pédagogiques spécifiques à une approche de l architecture Un regard pluriel pour une ouverture à des parcours diversifiés En regard des autres domaines d étude de l ENSACF, les spécificités d éteh concernent tout autant la façon d explorer les thématiques énoncées ci-avant que l organisation pédagogique construite pour ce faire. En prolongement des savoirs et méthodes élémentaires dispensés en cycle Licence, le domaine d étude «éteh» propose de préparer les futurs architectes à exercer leur rôle dans la société en leurs différents domaines de compétence. Bien que le domaine d étude explore certaines thématiques spécialisées, le domaine d étude ambitionne de former des architectes généralistes ouverts à l évolution et à la diversification des pratiques professionnelles, en promouvant, d une part, une maîtrise cultivée des outils et ressources de projetation, et, d autre part, le développement d un regard personnel sur les problématiques actuelles ouvrant à une autonomie de pensée. Dans ce but, l organisation pédagogique choisie valorise non seulement la pluridisciplinarité de l équipe pédagogique (pluralité des champs disciplinaires dans chaque UE, appel à de nombreux intervenants, souvent extérieurs à l École), mais souhaite également confronter l étudiant à une diversité de points de vue et de pratiques au sein d un même champ (notamment TPCAU), à rebours de tout dogmatisme. Une ouverture au réel Dans les différents enseignements proposés par le domaine d étude «éteh», sont développées des modalités pédagogiques complémentaires de celles habituellement éprouvées par l étudiant en cycle Licence, afin de favoriser les enseignements 25

27 les enseignements cycle master une appropriation des connaissances davantage en prise avec le réel, ouvrant à une compréhension plus directe et complète des situations et des enjeux : - À la découverte des ressources du terrain sur lequel il doit intervenir par des arpentages approfondis et des relevés à différentes échelles, par la rencontre de ceux qui l habitent et des autres acteurs investis dans les programmes abordés - À l exploration des logiques de conception, par la remise en cause de la dichotomie analyse/ projet, par différentes modalités d articulation des échelles, par la simulation de l interaction des acteurs, par l exposition à des contraintes économiques, techniques ou culturelles - À la rencontre de la matière mise en œuvre, des ambiances et des mesures, par des expérimentations spatiales et constructives réalisées à l échelle 1 - À la confrontation du pensé et du perçu, par des analyses et des cours magistraux réalisés in situ, par des voyages thématisés, par la comparaison des situations perçues avec des référents internationaux ou historiques, avec des démarches venues d autres horizons (arts, sciences humaines). Présentation de l équipe pédagogique Coordinateurs et correspondants Amélie Flamand, Maître-assistant, Docteur en Sociologie et en Urbanisme. Coordinatrice de l UE 8.2 (séminaire et préparation mémoire) Jean-Marie Freydefont, Maître-assistant, Architecte - Urbaniste DPLG. Coordinateur de l UE 9.1 (projet) Marie-Hélène Gay-Charpin, Maître-assistant, architecte DPLG, titulaire d un diplôme d étude approfondie «histoire de la ville». Coordinatrice de l UE 7.1 (projet) Rémi Laporte, Maître-assistant, architecte DPLG, titulaire d un diplôme d étude approfondie «Le projet architectural et urbain, théories et dispositifs». Coordinateur de l UE 8.1 (projet) Bertrand Retif, Maître-assistant Associé, Paysagiste. Dominique Troisville, Maître-assistant, architecte DPLG - Scénographe Équipe complémentaire Babou Bazié, MA, DEA Génie urbain Rafaël Magrou, MA, Architecte DPLG Denis Rocher, MA, Ingénieur, Architecte DPLG Jean-Baptiste Viale, MA, Architecte DPLG, Docteur en urbanisme, mention Architecture «Ambiances Architecturales et Urbaines» domaine d étude : Entre Ville Architecture et Nature Présentation générale et spécificité du DE - L affirmation de l architecture comme discipline autonome en ce sens qu elle est une construction intellectuelle avec ses outils de recherche propres (le projet) et qu elle se nourrit des savoirs issus des disciplines associées (histoire, géographie, philosophie, etc.) - La primauté de la notion de projet : l objet est de former des Architectes pour lesquels le projet, quelque soit le cadre dans lequel il est exercé est le principal moteur de la réflexion. C est au sein du projet que s articulent observation, analyse critique, interprétation, conception et action de transformation d un territoire. - L entrelacement des échelles : il répond à une logique complexe et non linéaire par laquelle sont convoqués conjointement des espaces et des temporalités habituellement dissociés dans l aménagement des territoires. L échelle géographique, l échelle urbaine, l échelle architecturale et l échelle constructive sont entrelacées afin que soient mises en évidence les continuités et les ruptures qui structurent les milieux habités, entre nature et culture. - La transversalité de la question architecturale : Du grand territoire au détail architectural, il ne s agit que d Architecture : Architecture des villes, Architectures des édifices, Architecture des sols. L architecture ne se limite pas, ici, à la seule dimension de l édifice, mais prend en charge la fabrication d un monde habitable. Il s agit moins d insister sur ce qui distingue que sur ce qui rassemble les pratiques liées à l aménagement ou à la production d espace et de fonder une pédagogie sur ces transversalités. - La question de l antériorité culturelle : La référence à un ensemble de doctrines contrastées permet de mieux appréhender enjeux et situations au regard de l histoire (et de fait de 26

28 l actualité) de la discipline. Il s agit ici de fournir à l étudiant de nouvelles clefs de lecture, mais aussi de développer les outils de conception (logiques de composition, questions structurelles, définition de types, articulation programme/ projet, etc.) dont il dispose. Que ce soit par l hybridation de différentes postures emblématiques, par un positionnement antagoniste ou même sous forme d exercice de style, l étudiant est amené à inscrire sa production au sein d une histoire. - La mise en regard de situations proches et lointaines (ici et ailleurs, du très grand Clermont aux métropoles européennes) et de sites variés, ruraux comme urbains (mettant en jeu, en creux, les problématiques contemporaines de production de l urbain.) - Un haut niveau d exigence sur la qualité des modes de représentation, de conception et de communication du projet : textes et dessins. Thématiques traitées La régénération des territoires Les milieux habités, qu ils soient urbains ou ruraux, traversent aujourd hui une crise profonde caractérisée par une forme de «déliance» généralisée s exprimant aussi bien dans la relation problématique des établissements humains à une nature qui les supporte que dans la dissociation des milieux sociaux. Cet état critique est le fruit d une urbanisation moderne largement fondée sur des principes de division, de rationalisation et de segmentation des territoires et le produit d un mode de fabrication de l urbain contemporain se développant selon des logiques «dé-territorialisantes» liées aux impératifs économiques. Face aux multiples et souvent dramatiques expressions de cette «déliance», l enjeu consiste à mettre en œuvre des stratégies de résistance visant au contraire à régénérer ces milieux de vie par des dispositifs de «reliance». La régénération comme éthique du projet architectural consiste en effet à composer à partir des ressources propres d un territoire, à activer ses potentialités et à opérer de nouvelles synergies entre elles (entre natures et cultures, entre cultures et cultures). cycle master La question du territoire public La production de la ville contemporaine «diffuse» est issue de logiques de division et de zoning dans lesquelles priment les infrastructures ; elle produit de ce fait une somme considérable d espaces résiduels ou vacants. Ces espaces publics émergents ou potentiels qui tissent davantage de liens avec le paysage et le grand territoire qu avec une trame urbaine constituent un territoire public qu il convient d investir pleinement. Quelle politique publique, quels outils d acquisition et de modes de gestion (compte tenu de l étendue) pourraient être mis en œuvre pour se les réapproprier? Quelles stratégies urbaines et processus (programmations/phasages/usages) pourraient être déployés afin qu ils constituent, in fine, la trame de la ville contemporaine et œuvrent au décloisonnement, à la «reliance»? Il s agira donc de développer une approche exploratoire pour un territoire public ouvert, disponible, lieu d accueil privilégié de nouvelles pratiques (agriculture urbaine, construction de la ville avec ses habitants, etc.) L édifice comme objet culturel L architecture ne se réduit pas à la synthèse des contraintes techniques et des besoins physiques. Elle est bien plus : un propos, un avis engagé sur le monde acceptant les résistances de celui-ci comme seules ressources du projet La rencontre entre le choix technique et la portée symbolique a fabriqué, au cours des siècles, une discipline autonome qui permet d envisager les constructions comme des objets culturels. L architecture se rapporte à ses doctrines dont les thèmes ne sont que des questions d usage et de symbole (la lumière, la construction, la matière, la fonction, etc.) Frugalité, Économie de moyens La situation de crise économique contemporaine et les problématiques du développement soutenable forment un contexte qui, à première vue contraignant, peut s avérer stimulant, encourageant à dépasser les logiques classiques. L accent est mis en particulier sur la recherche d une économie de moyens à la fois dans les modalités constructives de l objet architectural et dans les processus de mise en œuvre urbaine. Comment faire plus avec moins? les enseignements 27

29 les enseignements cycle master Modalités pédagogiques pour le projet architectural et urbain sur les 4 semestres en particulier Définition de la relation et de la pondération entre projet urbain et projet architectural selon les semestres : Le domaine d études étant fondé sur deux postures pédagogiques caractéristiques : - l entrelacement des échelles et la continuité des questions architecturales au travers des sujets traités (espace public, projet urbain et projet d édifice), les projets urbains et projets d édifice s articulent finement au cours de chacun des semestres. Des colorations particulières assurent cependant la cohérence et la complémentarité des enseignements : Au semestre 7, - la conception simultanée et équilibrée d un espace public et d un petit édifice pose la question - de la relation espace public - bâti - de la mise en cohérence de l édifice, du plan-masse au détail Au semestre 8, En prolongement du projet réalisé en S7, un travail sur un programme imposé recélant une certaine complexité interroge les logiques de plan en relation avec les formes bâties locales de manière à définir des modes de composition qui fassent écho à un programme et un territoire donnés. Au semestre 9, Le recensement des ressources du projet (où les enjeux territoriaux, les contraintes techniques, la nature du programme façonnent un cadre, un terreau sur lequel le projet s élabore) donne lieu à la production d un «projet urbain» qui n exclut cependant pas l échelle de l édifice ; la validité des principes établis à l échelle du Masterplan étant régulièrement vérifiée à une échelle mieux définie. Le semestre sera notamment l occasion de façonner un «projet en creux» qui synthétise les ressources sans leur donner forme. Échelles de rendu : du au 500 ; quelques éléments au 50. Au semestre 10, L UE 10.1 constitue un prolongement du travail engagé au semestre précédent. Les étudiants doivent élaborer individuellement ou en binôme, un projet architectural en cohérence avec la stratégie urbaine développée collectivement précédemment ainsi que le programme préétabli (qui devra être affiné). Ils choisissent pour cela un fragment de leur projet urbain et le développent afin d élaborer un PFE qui serait pensé dans sa relation avec les espaces publics adjacents, les infrastructures et la nature environnante (qu elle soit omniprésente ou fragmentaire). Les choix effectués à l échelle architecturale et constructive sont directement reliés à des enjeux territoriaux élargis. Les projets devront s attacher à mettre en relation des usages divers, conservés ou créés, révéler des paysages préexistants ou en fabriquer de nouveaux. Cette conception exigera en outre une réflexion sur la géographie du lieu, son histoire, sa topographie, ses paysages, ses horizons, ses limites, sur la fabrication d espaces publics fondateurs, donnant ainsi forme à l ensemble de thèmes explorés au cours des semestres précédents. Définition des thèmes et de la méthodologie de la demi-journée approfondissement La demi-journée approfondissement est considérée au sein du DE EVAN comme l armature du Master, articulant l exercice projet (au travers des ateliers intensifs) et le travail de mémoire. Elle doit constituer un moment d exploration de questions contemporaines au travers de deux types d interventions (à pondérer) : - Un cycle de cours d architecture (au sens disciplinaire) sur les 3 premiers semestres du Master démontrant en quoi le projet est une construction théorique autonome appuyée sur des disciplines associées. Dispensé par les enseignants du DE, ces cours s attacheront à détailler la thèse de l entrelacement des échelles autour d un corpus d ouvrages théoriques (travail poursuivi lors des séances d encadrement du mémoire), de projets architecturaux, urbains, artistiques ou littéraires. - Des interventions extérieures, ponctuelles et ciblées d une discipline associée au projet : 28

30 o en rapport direct avec le sujet (un expert sur la ville ou le territoire d étude, un spécialiste d une question technique en rapport au programme - un théâtre, une industrie - ou une construction du territoire - infrastructure fluviale, portuaire, gestion de la forêt) o générales (l économie du projet urbain, géopolitiques européennes, etc.) Présentation de la pédagogie sur le choix des sites et des sujets Les sites sont choisis en fonction de l intérêt des situations urbaines rencontrées et de leurs potentiels développements dans le cadre de l atelier. Le thème des travaux est celui du DE. Les programmes sont, selon les semestres, libres ou imposés. On veille généralement à développer des sujets qui déploient une certaine mixité ; il pourra s agir selon les cas de mixité d usage, de mixité programmatique, de mixité d échelle, etc. Le travail sera, si les effectifs le permettent, mené conjointement sur deux sites différents : Le premier, «ici», sera choisi dans la région, Le second, «ailleurs», sera choisi : - pour la proximité de ses enjeux avec le site «ici» - pour son «actualité» : IBA à Bale, Londres et les JO, Valencia et l America s Cup, Genève et le concours sur La Praille/ Acacias, etc. Présentation des modalités pédagogiques pour le mémoire et la recherche sur les 4 semestres La place de la recherche architecturale est un point fort de la pédagogie du DE EVAN. Centrée sur l axe général «Architecture Natures Cultures», elle se décline dans les séminaires mémoires dont les thématiques sont articulées aux enseignements de projet : Régénération des milieux habités, entrelacement des échelles, transversalité de la question architecturale, architecture comme discipline. La pédagogie EVAN a vocation à s enrichir des apports de la recherche développée dans le cycle master laboratoire GERPHAU (Philosophie Architecture Urbain) UMR CNRS-MCC 7218 LAVUE (Laboratoire Architecture Ville Urbanisme Environnement). En effet, le domaine d étude partage des liens humains et scientifiques avec ce laboratoire depuis de nombreuses années. Le Réseau scientifique thématique PhilAU, basé à Clermont-Ferrand, constitue également un organisme-ressource pour développer des relations qui peuvent prendre la forme de colloques, de workshops ou de projets de recherche. Des programmes de recherches, centrés sur les thématiques EVAN, pourront ainsi être mis en œuvre par les enseignants et enseignantschercheurs de l ENSACF en partenariat avec un réseau élargi de chercheurs. Définition de la méthodologie des séminaires En 8.2 et 9.2, les séminaires visent trois objectifs qui doivent être articulés et entrer en synergie : - Fournir des apports théoriques À la différence du cycle de cours d architecture de la partie «Approfondissement au projet», les apports théoriques des Séminaires doivent permettre de convoquer des disciplines associées autour du projet (philosophie, histoire urbaine, géographie, etc.) - Ouvrir l espace d un débat critique et argumenté Autour d études de cas de projets urbains ou architecturaux et d analyses de textes théoriques, le séminaire doit être le lieu du débat pour les étudiants, l occasion de préparer, présenter un point de vue, de confronter leurs hypothèses et de prendre la mesure de la dimension critique et engagée nécessaire à toute recherche. - Devenir un lieu d expérimentation et de recherche en architecture : research by design La recherche dans les écoles d architectures se doit d être disciplinaire, c est-à-dire de se rapporter au projet d architecture non comme un recueil synthétique d écrits théoriques, mais plutôt comme la formalisation d une thèse autour d expériences de projets. L écriture est pour cela nécessaire, mais insuffisante. Les étudiants devront développer de les enseignements 29

31 les enseignements cycle master nouveaux outils de recherche spécifiques à leur discipline (dessins et maquette) au travers de la formalisation du processus de projet (l évolution du plan, de la coupe), de la manière de le raconter (schémas thématiques), du dessin des projets de référence (ex. : toutes les coupes longitudinales d Alvar Aalto), etc. En parallèle, le cycle de cours d architecture de la partie approfondissement au projet devrait permettre aux étudiants de comprendre en quoi le projet est un espace de recherche. La synthèse de ces trois objectifs s opère dans les séances qui proposent aux étudiants de s approprier les apports théoriques en exerçant leur sens critique et en explorant des pistes de recherche par eux-mêmes (écriture, dessins, maquettes, etc.) Organisation de l encadrement de suivi des mémoires Le suivi des mémoires sera organisé au rythme d une séance de restitution toutes les 3 semaines, encadrées par un binôme d enseignants. Ces séances permettront à l étudiant de présenter l état d avancement de son propre travail de recherche à travers différentes étapes clairement identifiées : - choix d un sujet s inscrivant dans les grandes thématiques de séminaire - élaboration d une question qui va constituer progressivement la problématique de recherche - définition de mots clés permettant la constitution d une première liste bibliographique - réalisation de notes de lectures analytiques permettant à l étudiant de faire un état des lieux de la connaissance sur son sujet d étude et lui permettre de revenir et réinterroger la question posée. - élaboration d un corpus et d une méthodologie de travail - réalisation d un plan - travail d écriture À l issue du 2 e semestre de S8, une présentation synthétique des travaux de recherche sera programmée. Cette séance s inscrit dans le calendrier prévisionnel de chacun des domaines d études. Le semestre 9 qui, par ailleurs, fera l objet de deux nouveaux intensifs sera consacré au travail d écriture du mémoire. Au cours de ce second temps d encadrement, les étudiants sont regroupés par thème de manière à produire une interactivité plus directe. Modalité de validation Depuis 2 ans, le domaine d études EVAN a organisé des soutenances orales de mémoire, dont les jurys sont composés de trois enseignants, dont un issu d un autre domaine d études. Cette présentation donne lieu à l obtention d une note et de remarques consignées sur le mémoire. Dans le cadre du nouveau programme pédagogique, cette disposition devrait être élargie à l ensemble des domaines d études, de manière à mettre l étudiant dans les conditions d une recherche exigeante. Présentation de l équipe pédagogique Stéphane Bonzani, Maître-assistant TPCAU, Coordinateur UE 8.2 Architecte DPLG (2001), Docteur en Philosophie (2010), exercice libéral (depuis 2006), enseignant SHS & TPCAU depuis 2003 (ENSAPB, ENSAPLV, ENSACF et ESA), coresponsable du laboratoire GERPHAU UMR MCC/CNRS 7218 LAVUE (Architecture, Ville, Urbanisme, Environnement) Boris Bouchet, Maître-assistant associé TPCAU, Coordinateur UE 8.1 Architecte DPLG, Exercice libéral depuis 2007, Lauréat Europan 9, Membre du jury/expert Europan 10, lauréat de l appel à projet «Éco-quartier 2011» catégorie «rural», enseignant TPCAU depuis 2005 (ENSACF) Olivier Malclès, Maître-assistant TPCAU, Coordinateur D.E. EVAN Architecte DPLG (2002), Salarié/Associé Obras Studio (depuis 2003), Prix de la jeune Architecture de la Ville de Lyon (2002), Mentionné Europan 7 (2003), enseignant TPCAU & VT depuis 2003 (ENSASE, ENSACF) Jean-Dominique Prieur, Maître-assistant VT, Coordinateur UE 7.1 Architecte DPLG (2000), Exercice libéral (depuis 2001), architecte conseil au CAUE du Puy-de- Dôme ( ), enseignant VT depuis 2001 (ENSACF), travaille sur les processus de transformation de la ville. David Robin, Maître-assistant TPCAU, Coordinateur UE 9.1 Architecte DPLG (1998), Master histoire urbaine 30

32 (1992), exercice libéral (depuis 1999), co-gérant Itinéraire-Bis (depuis 2001), enseignant TPCAU & VT depuis 2003 (La Martinière, Diderot, ENSACF) Géraldine Texier-Rideau, Maître-assistant HCA, Coordinateur UE 7.2 et 9.2 Architecte DPLG (1996), DEA Histoire et cultures architecturales (1997), chercheure affiliée au laboratoire LEAV (ENSA Versailles/université de Saint-Quentin-en-Yvelines), angle de recherche : l espace public. Simon Teyssou, Maître-assistant TPCAU, Coordinateur UE 10 Architecte DPLG (2000), Exercice libéral (depuis 2000), gérant Atelier Architecture (10 salariés), enseignant TPCAU depuis 2004 domaine d étude : METAPHAUR Nouvelle identité du domaine d études : METAPHAUR Le domaine d étude initialement intitulé «Patrimoine et techniques de la réhabilitation» change de nom. Il est désigné aujourd hui par le terme METAPHAUR, condensation de la MEmoire, des Techniques de l Architecture du Patrimoine HAbité Urbain et Rural. Cette dénomination relève l œuvre architecturale en regard du patrimoine urbain ou rural comme la véritable pratique poétique qu est le patrimoine en tant qu art. Cette nouvelle appellation place logiquement les thématiques et la structure des enseignements du domaine d études dans l identification patrimoniale régionale et dans une logique de développement des recherches associant les échelles des territoires urbains ou ruraux à celle du projet architectural. Philosophie générale de l enseignement dans le domaine d étude METAPHAUR : Depuis de nombreuses années, la majorité des opérations de construction, quelle que soit leur taille, porte sur la reconversion, la transformation ou plus modestement la rénovation de bâtiments existants. Cette réalité est à présent irréversible et les nouvelles implications lisibles du politique dans les problématiques de développement soutenable confortent cette volonté; il s agit pour la collectivité de reconquérir espaces et structures que l histoire même récente lui lègue et, pour les architectes et les ingénieurs, d appréhender cycle master le processus de conception sous l angle de la mutation, de la métamorphose et de la densification. Le substrat «déjà-là» n est donc pas uniquement le terrain nu, la «tabula rasa» mais un édifice en devenir, un quartier à l abandon, un paysage en errance. Cette considération ne porte pas exclusivement sur le caractère insolite ou rare d une œuvre mais de l a priori que tout édifice existant, quelle que soit ses qualités originelles et aussi mineur soit-il, porte en soi des valeurs dîtes «patrimoniales» qui doivent être estimées et évaluées au regard d un usage reconduit, adapté au mode de vie contemporain ou d une fonctionnalité radicalement nouvelle. Cette problématique d intervention dépasse le cadre du bâti pour s étendre au territoire de la ville et la maîtrise d œuvre de conception se trouve impliquée dans de nouveaux rapports de contrainte, de technicité, de programme et de «regards urbains». Elle est donc logiquement en expansion au niveau : - des différents supports existants (ouvrages, parties de bâtiment, bâtiments, quartiers, sites, paysages, villages, villes), - des protocoles d intervention (classement M.H., inscription supplémentaire, secteurs sauvegardés, Z.P.P.A.U.P., etc.), - des programmes (équipements publics de tout domaine, logement social, habitat traditionnel, nouvelles considérations du patrimoine industriel). - des contextes opérationnels normés (conservation, restauration, rénovation, réhabilitation, réutilisation). La région Auvergne repose sur une tradition de l habitat qu il soit vernaculaire ou monumental. Relativement délaissés pendant des décennies, fermes, châteaux, villages, églises, chapelles, abbayes font l objet aujourd hui de nombreux travaux. Il en va de même des grands ensembles urbains. Ils peuvent être des lieux d expérimentation susceptibles de reposer sur des concepts exportables hors du territoire régional. Dégagé de la seule sauvegarde ou de la notion même de préservation, le patrimoine est une éthique foncièrement écologique des paysages et des éléments humains qui les ponctuent. En cela il n est pas consacré à la restauration d un état antérieur qui aurait été édénique, il n est pas les enseignements 31

33 les enseignements cycle master un appareil à rassembler les nostalgies de ce qui a été. Bien plus central dans l époque qu il n y paraît, il œuvre à la réappropriation populaire des biens communs. Il est donc politique au sens propre du terme. Il a pour mission de rendre aux générations qui en étaient les détenteurs et qui en ont été privés les espaces vivants en les actualisant autrement que par la seule consommation touristique et publicitaire. Telles sont les assises de l enseignement du domaine d étude METAPHAUR qui ne peut faire l économie, outre de la connaissance historique (histoire de la tectonique, histoire culturelle), des bases essentielles de l anthropologie et de ce qu elle révèle des usages anciens et modernes. Ces principes qui ont pour ambition de susciter la créativité, voire l énergie créatrice, des étudiants en présentant le patrimoine architectural comme un terrain d expérimentation aux ingrédients multiples et aux enjeux «politiques» déterminants sont aussi confrontés à l international via l expérience du concours européen Iacobus qui depuis plus de quinze ans associe les écoles de La Corogne en Galicie, de Regensburg en Bavière et de Clermont-Ferrand. Les étudiants espagnols, allemands et français travaillent sur un même site qui change de pays chaque année. Ce concours, préalable intensif aux travaux personnels de fins d études des étudiants inscrits dans le domaine d études (DE) est doté d un prix d encouragement. Outre ces relations européennes, le DE META- PHAUR travaille avec la Faculté d Architecture de Erevan en Arménie : échanges d étudiants encadrés par deux enseignants de chaque établissement. Expériences concrètes et découvertes culturelles. Enfin, chaque année un voyage d étude dans une ville étrangère est organisé pour l ensemble des étudiants de Master. Il a pour but de confronter le regard des étudiants sur la façon dont le travail du temps a façonné des superpositions des époques successives. L enseignement progressif en quatre semestres s intéresse au domaine de la réhabilitation du patrimoine vu à travers la mise au point exigeante du projet d architecture dans sa fabrication. Domaine idéal pour enseigner les techniques de réalisation, le patrimoine offre l avantage de l existant, atout et/ou contrainte pour la création architecturale : la posture franche de l architecte s y révèle sans détour. Les leçons d histoire et d analyse y sont magistrales, conduisant naturellement à une réflexion et un apprentissage exigeants du dessin du «détail d architecture» et l apprentissage également du juste vocabulaire. Le superbe isolement de l architecte créateur est un leurre. Le difficile apprentissage d un langage commun entre architecte et ingénieur, autre «créateur» incontournable de notre époque, doit être aujourd hui initié le plus tôt possible. Ainsi, la rencontre entre élèves ingénieurs et élèves architectes initiées depuis près de 20 ans en Master 2 (premier semestre) est mise en place à propos d un matériau dont les qualités ne sont plus à démontrer dans la réhabilitation : l acier. Un temps éloigné du projet en réhabilitation, elle est aujourd hui inscrite dans la logique évolutive des échelles de définition du projet qui transparait en filigrane tout au long des quatre semestres du cycle Master. Car l architecte n est pas seul ; ses chantiers sont habités de compagnons d entreprises qui œuvrent au regard de son écriture. Le dessein d architecture est au cœur des échanges interprofessionnels. Présentation des modalités pédagogiques pour le projet architectural et urbain sur les quatre semestres L exercice du projet en réhabilitation se fonde sur un préalable, à savoir, une reconnaissance active du patrimoine existant. Ainsi requiert-il des capacités d observation, d analyse, de description et de «contextualisation» (selon une gradation des échelles depuis le territoire urbain ou rural, jusqu aux structures du bâti) fondées sur un travail minutieux de relevé et de diagnostic. Préalablement à la démarche de projet, les premières séquences pédagogiques doivent orienter les recherches sur l identification des qualités du substrat en présence notamment d un point de vue morphologique, structurel et historique et ce, vis-à-vis d un nouveau programme. Du soin et de la précision apportés à la représentation du support existant dépendent la qualité du projet. Il s agit donc de développer les capacités des étudiants à user des contraintes comme atouts pour développer une démarche de conception cohérente et appropriée, en croisant systématiquement leur recherche entre l identification de 32

34 la structure en présence et le développement de solutions appropriées au nouveau programme proposé. La pédagogie associe les démarches de projet en réhabilitation, à savoir à l intérieur d un patrimoine bâti constitué et celles en mitoyenneté de ce même patrimoine sous forme d additions contemporaines tout en distinguant clairement les démarches de conception qui ne nécessitent pas les mêmes outils. Cette démarche se complète d enseignements théoriques autour des questions patrimoniales. En parallèle à l exercice de projet, chaque étudiant constitue son propre thésaurus technique conférant un lexique des solutions de mise en œuvre ajustées à la définition de son projet tout en appréhendant les problématiques règlementaires. Le projet urbain : Le projet urbain est la traduction spatiale d un projet politique. Il s agit de définir des règles pour organiser les rapports entre le territoire, le paysage, l espace public et les constructions, et entre les constructions elles-mêmes. Organisation qui prend en compte une lecture de l existant et permet la construction progressive d un futur partagé entre citoyens et pouvoir public. Cette approche interroge l autonomie du projet d architecture, par rapport au présent de l existant mais aussi par rapport au désir collectivement porté d un projet de ville. La solide articulation entre le projet architectural et le projet urbain : Il s agit de penser et d enseigner l architecture dans son contexte territorial d abord pour développer les capacités à observer, comprendre, analyser un champ du monde, ensuite, pour accroître la maîtrise de la discipline : se confronter au contexte exige la plus grande précision du mécanisme de projet sur les plans géométriques, typologiques, formels et enfin, pour aboutir à des projets globaux qui captent, organisent et mettent en tension les éléments du contexte pour créer, à partir du projet initial et catalyseur, un «nouveau lieu». La dimension urbaine du projet d architecture. Proposition pédagogique, choix partagé du territoire : À partir de l expérimentation du projet, prendre conscience de l idée qu il se fait de la ville et de la place de l architecture dans la ville. Étapes et temps forts : Trouver le lieu, prendre cycle master position, s installer et installer le projet. La recherche du lieu est un élément à part entière du projet. La définition du champ d expérimentation est une prise de position par rapport au territoire. Cette première tâche questionne et rend nécessaire l analyse. Après la phase d observation, l étudiant devra repérer les permanences, les exceptions, et enfin découvrir quelques règles qui définissent le lieu. Les recherches historiques sont utiles et nécessaires à ce stade. - Formaliser les premières esquisses en parallèle du travail d analyse urbaine. Les deux démarches sont amenées à se critiquer et s enrichir mutuellement. L objectif est de conforter l analyse, de canaliser et de définir une argumentation pour les premières intuitions. - Analyser non plus le contexte mais des projets de référence, connus ou non, qui apportent une réponse à la problématique centrale posée. Nouveau questionnement pour le projet, qui permet de recentrer et généraliser la recherche. Une bonne manière d éviter les deux erreurs les plus courantes, et les plus graves comme le hors-sujet, le hors d échelle. - Confronter les projets et le site. L outil privilégié sera la maquette qui permettra d écouter le dialogue entre l état existant et les différents projets, et entre les différents projets eux-mêmes si des sites différents ont été retenus. - Approfondir le projet, puis rendu et travail de critique. Orientation des quatre semestres autour du projet : - Master 1 - Semestre 7 : Identification prospective des territoires du projet pour concevoir avec l existant. - Master 1 - Semestre 8 : Conception du projet en réhabilitation et les techniques du patrimoine associées. - Master 2 - Semestre 9 : Architecture et ingénierie (en association avec POLYTECH) Les solutions constructives contemporaines : l usage de l acier dans la réhabilitation. - Master 2 - Semestre 10 : Un projet croisé à l échelle européenne : du local au global. les enseignements 33

35 les enseignements cycle master Présentation des modalités pédagogiques pour le mémoire et la recherche Vus les multiples sens que recouvre indistinctement le terme de patrimoine, mêlé à toute sorte de discours, tous les mémoires des futurs architectes en formation doivent se concentrer sur le «Patrimoine architectural» comme problème central. Cet a priori pédagogique a pour but de favoriser les démarches individuelles des étudiants appelés à choisir un sujet et un contexte à approfondir et de fédérer leurs approches dans une sorte de corpus global. La diversité des sujets, choisis souvent en fonction de la culture personnelle de l étudiant (culture locale, culture nationale, expérience Erasmus sous d autres horizons - Amérique du Sud notamment ) constitue une richesse d interprétations multiples de la même question : qu est-ce que la mission de l architecte face au patrimoine? Quels sont ses impératifs théoriques et pratiques spécifiques? Le décryptage des strates de la mémoire d un site particulier est le ressort qui permet de stimuler l esprit de recherche des étudiants, encadrés par les enseignants - le chercheur est un détective. Il met en jeu les qualités et le sens de la responsabilité de l architecte perceptibles dans sa façon de considérer l échelle du contexte de son intervention, en milieu urbain ou rural, en fonction de la culture et les traditions en lieu et place. Il est demandé aux étudiants de s appuyer sur les mœurs locales et de se prévenir contre le pittoresque trompeur. L architecture n a jamais plus d impact politique que lorsqu elle intervient dans l existant. Elle a pour but essentiel de contribuer à la réappropriation populaire des espaces et des biens communs. Elle a à s inscrire dans la continuité et le rythme d évolution du contexte et de l objet traités. Elle peut être aussi bien modeste que radicale, mais elle doit pouvoir se justifier devant le développement d un milieu jamais complètement circonscrit. Ces commentaires sont en rapport avec ce que nous attendons du projet. Intention civique et intention technique sont indissociables, elles sont une seule et même pratique. Le mémoire doit témoigner de la prise de connaissance par chaque étudiant de la responsabilité de l architecture. C est là que sont les réelles sources d invention. L architecte n est plus un homme seul appelé pour tout résoudre et le faire pour les temps futurs. Il est certes un chef d orchestre mais il n a plus à articuler les différents corps de métiers de la construction, il a à travailler directement avec les acteurs sociaux qui changent à chaque projet. Le mémoire doit témoigner de ces données, de façon claire, à partir d un sujet très circonscrit, voire limité, mais approfondi. La «Revue de Presse» ouverte en avec les étudiants de M2 inscrits dans le DE Patrimoine s inscrit dans une démarche pédagogique visant à développer la recherche documentaire comme l un des moments forts de la recherche. Question centrale : comment le terme de Patrimoine véhiculé dans toute sorte de médias locaux, nationaux et internationaux prête à des interprétations extrêmement diversifiées et quelle est la place possible de l architecte face à ces exigences de mémoire mais aussi à ces demandes de folklorisme. Les étudiants produisent eux-mêmes le cours en mettant sur la table des documents papiers ou virtuels (internet) en questionnant l estimation souvent complexe de la relation entre architecte et patrimoine. Débats communs autour de questions non programmées. Grand succès de l opération. Cette recherche documentaire participe au mémoire comme source d inspiration, sujet à discussion et approfondissement du mémoire comme contribution à la critique générale. Périodiquement l ensemble des enseignants rejoint le groupe de travail et chaque étudiant est écouté en fonction du développement de son mémoire et de ses travaux personnels. Par définition, cette «Revue de Presse» constitue une interface entre projet architectural, projet urbain et conditions médiatiques. Présentation de l équipe pédagogique Yvon Cottier, architecte DPLG ( École d architecture de Clermont-Ferrand), - architecte du patrimoine (2003 Diplôme du Centre des Hautes Études de Chaillot création de l agence ACA Architectes & Associés, gérant. Agence spécialisée dans la réhabilitation et le 34

36 patrimoine. Projets régionaux et inter régions. Enseignant MAA champ TPCAU depuis 2000 à l ENSACF en cycle Licence L3 et Master 1 & 2 dans le DE Patrimoine. Membre de la commission d Art Sacré diocèse de Clermont - Membre du conseil d administration ENSACF Fabien Palisse, architecte DPLG (École d architecture de Paris Belleville), DEA de conservation des monuments anciens à l École de Chaillot, exercice professionnel à Paris, Chalon-sur-Saône dans le domaine du projet et de la réhabilitationrestauration. Enseignant MAA champ TPCAU depuis 2011 à l ENSACF en cycle Licence L2 et Master 1 & 2 dans le DE patrimoine. Mathilde Lavenu, architecte DPLG (École d architecture de Paris Belleville en 1992) : certificat «historic preservation summer session» PI Nantucket université de Floride USA : Master Centre pour la conservation du patrimoine R. Lemaire Université de Leuven Belgique : enseignante vacataire ENSACF en formation HMNOP : intervenant option 5.3 techniques du patrimoine et construction durable : intervenant dans le cadre du DE Patrimoine : cours et TD. Loïs Dupont de Dinechin, Architecte DPLG (École d architecture de Clermont-Ferrand) ; peintre. Exercice professionnel à Paris, atelier Chemetov + Huidobro de 1997 à 2005, à Saint- Flour, atelier J. Bouniol depuis 2005 Enseignant TPCAU à l ENSACF depuis 2004, MAA de 2007 à 2014 puis MA depuis cycle master les enseignements 35

37 les enseignements cycle master ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel total h encadrées (étudiantes) enseignant responsable DE (au choix 1 parmi 3) ue intitulé ue enseignement caractère ETEH M.-H. Gay-Charpin ,8 12 EVAN J.-D. Prieur ,8 12 projet obligatoire METAPHAUR F. Palisse , projet (archi et urbain) 17 ETEH M.-H. Gay-Charpin ,2 5 EVAN J.-D. Prieur ,2 5 approfondissement disciplinaire obligatoire METAPHAUR F. Palisse , G. Texier-Rideau + D. Marcillon obligatoire (commun à l ensemble des domaines d études) 7.2 Tronc commun approches critiques - Ici et ailleurs S. Thuilier a- sensibilis(actions) b- l atelier : un plateau de tournage A. Cubizolles c- design, industrialisation, architecture M. Limenitakis d- transformations urbaines éphémères M.-H. Gay-Charpin obligatoire au choix enseignements optionnels 1 enseignement obligatoire parmi S. Teyssou e- concours «habiter le paysage en Limousin» f- atelier d écritures D. Machabert g- double cursus STRATAM J.-M. Freydefont total semestre

38 ECTS ue ECTS par enseignement Coefficient par enseignement travail personnel total h encadrées (étudiantes) enseignant responsable DE (au choix 1 parmi 3) ue intitulé ue enseignement caractère ETEH R. Laporte ,8 10 EVAN B. Bouchet ,8 10 projet obligatoire METAPHAUR F. Palisse , projet (archi et urbain) 13 ETEH R. Laporte ,2 3 EVAN B. Bouchet ,2 3 approfondissement disciplinaire obligatoire METAPHAUR F. Palisse ,2 3 ETEH A. Flamand ,4 2 EVAN S. Bonzani ,4 2 séminaire obligatoire METAPHAUR G. Gayet ,4 2 5 ETEH A. Flamand ,4 2 séminaire et préparation mémoire 8.2 EVAN S. Bonzani ,4 2 préparation mémoire obligatoire METAPHAUR G. Gayet ,4 2 enjeux théoriques du projet contemporain obligatoire C. Drevet , Y. Cottier + A. Samueylian D. Robin + M. Barruel a1- coopération internationale - Arménie a2- coopération internationale - Barcelone b- morphologie structurale B. Bazié + M.-H. Gay-Charpin R. Magrou + A. Flamand + G. Texier-Rideau obligatoire au choix c- la diffusion de l architecture enseignements optionnels 1 enseignement obligatoire parmi d- nuit O. Agid e- double diplôme architecte et ingénieur Enseignants polytech cycle master Responsable DE 5 préparation au stage obligatoire contextes des exercices professionnels de l architecture 8.4 stage de 1 re pratique (2 mois à temps plein) total semestre total M les enseignements 37

39 les enseignements cycle master ECTS ue ue intitulé ue enseignement caractère ECTS par enseignement Coefficient par enseignement projet obligatoire travail personnel total h encadrées (étudiantes) enseignant responsable DE (au choix 1 parmi 3) ETEH J.-M. Freydefont ,85 16 EVAN D. Robin ,85 16 METAPHAUR L. de Dinechin , projet (archi et urbain) approfondissement disciplinaire obligatoire 19 ETEH J.-M. Freydefont ,15 3 EVAN D. Robin ,15 3 METAPHAUR L. de Dinechin ,15 3 séminaire obligatoire ETEH A. Flamand EVAN S. Bonzani METAPHAUR G. Gayet séminaire et mémoire mémoire obligatoire ETEH A. Flamand (non compensables) 11 EVAN S. Bonzani (non compensables) METAPHAUR G. Gayet (non compensables) parcours mémoire recherche attribution des 8 ECTS du mémoire après soutenance G. Texier + D. Marcillon ETEH EVAN METAPHAUR obligatoire mention recherche total semestre 306 (+28) 420 (+15)

40 ECTS ue Coefficient par enseignement travail personnel cycle master les enseignements ue intitulé ue enseignement caractère total h encadrées (étudiantes) enseignant responsable DE (au choix 1 parmi 3) ETEH R. Laporte EVAN S. Teyssou projet : 20 ects soutenance: 10 ects non compensables 10 projet de fin d études projet obligatoire METAPHAUR Y. Cottier attribution des 8 ECTS du mémoire après soutenance en juin G. Texier + D. Marcillon ETEH EVAN METAPHAUR parcours mémoire recherche obligatoire mention recherche total semestre 162 (+28) 250 (+15) 30 total M2 468 (+56) 670 (+30) (+56) 1420 (+30) 120 total cycle master 2640 (+86) 39

41 les enseignements année de professionnalisation l habilitation à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre Responsable administratif Philippe Bucherer Responsable pédagogique Patrick Léaud Texte du protocole d accord cosigné en 2009 par Messieurs Jean GAUTIER, Directeur chargé de l architecture (DAPA, ministère de la culture et de la communication), Lionel DUNET, Président du Conseil National de l Ordre des Architectes (CNOA) et Patrick COLOMBIER, Président du Syndicat de l architecture. le choix d assumer la responsabilité La formation initiale permet aux architectes diplômés d État (ADE) d acquérir une large culture architecturale, de disposer d un bagage théorique solide et de maîtriser les bases essentielles des savoir-faire techniques et pratiques du projet. La formation de l ADE à l habilitation à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre (HMONP), porte spécifiquement sur l exercice de la maîtrise d œuvre et sur les responsabilités et compétences professionnelles qui s y rattachent. Lorsqu il entreprend une formation HMONP, l ADE s oriente dans une direction précise. Il fait le choix d un parcours professionnel d une nature toute particulière. Il s apprête à endosser la responsabilité de l architecte telle qu elle est prévue par la loi sur l architecture de 1977 et par l ensemble des dispositions juridiques organisant l exercice de la profession. Il va devoir assumer le projet en tant qu auteur, répondre de ses choix sur les plans économique juridique et esthétique, faire face à une responsabilité multiple et évolutive. Cette prise de responsabilité implique une mutation à laquelle la formation doit préparer l architecte. La formation à l HMONP doit lui permettre de se doter de la boîte à outils, des méthodes et des bases de connaissance lui permettant de développer et d élargir sa compétence dans un processus de formation qu il poursuivra ensuite tout au long de son parcours en particulier à travers sa démarche de formation continue. Au cours de cette période de formation, les compétences et les méthodes à acquérir le seront suivant deux approches complémentaires : une approche théorique sur la base de modules de formations et d études de cas (dispensés au sein de l école pour une durée de 150 heures minimum),et une approche pratique qui prend la forme d une mise en situation professionnelle au sein d une agence d architecture (d une durée minimale de six mois). les enjeux de la responsabilité - Il s agit essentiellement d une formation aux méthodes de gestion d agence et de gestion de projet indispensables à la pratique professionnelle du métier. Ceci concerne aussi bien le management des hommes que la connaissance des procédures. - Dans cette optique, l acquisition des connaissances doit se réaliser de façon réflexive et critique. L accent doit être mis sur à la connaissance des points clefs et des principes directeurs plutôt que sur l acquisition de données qui bien que nécessaires devront être mises à jour de façon régulière. - L accent sera mis sur le caractère complexe et multiple de la responsabilité de l architecte maître d œuvre et sur toutes les formes de cette responsabilité : sociale, culturelle, éthique, économique, environnementale, juridique. - Sur le plan juridique, l HMONP doit tout particulièrement permettre à l architecte de connaître ses divers champs de responsabilité, de maîtriser l étendue de celle-ci de façon à les assumer pleinement et en connaissance de cause. - Sur le plan professionnel, l HMONP doit permettre à l ADE de comprendre, pour en acquérir la maîtrise, les mécanismes de décisions et d arbitrage qui président au développement opérationnel des projets. - Plus que l accumulation de savoirs, l HMONP doit donc résulter de la maîtrise de méthodes pratique d acquisition d une information qui est aujourd hui et par nature multiple et changeante. La vigilance, l éveil, l ouverture d esprit face à un environnement économique, réglementaire et social en perpétuelle évolution sont dans ce domaine les maîtres mots de la formation. 40

42 - L HMONP doit intégrer dans le parcours de formation de l ADE le fait essentiel que l activité économique est désormais globalisée et que l Europe est un marché ouvert. Les conditions d installation et d exercice, la concurrence dans la fourniture de services, la connaissance et la reconnaissance mutuelles des compétences sont autant de données qui devront avoir été abordées et comprises. Au cours de cette année de formation, le diplômé d État d architecture a le statut de salarié dans un organisme de maîtrise d œuvre architecturale et urbaine. année de professionnalisation les enseignements Informations détaillées sur le site de l école : Guide officiel 2014/15, téléchargeable. Toutes les pièces nécessaires (livret de présentation, formulaire d inscription, protocole de formation, convention tripartite, carnet de bord) sont envoyées sur simple demande à : [email protected] 41

43 les enseignements les emplois du temps contacts Fabienne Petitcolas Les emplois du temps des étudiants sont affichés semestriellement dans les vitrines situées au rezde-chaussée, à proximité de la reprographie et sont également consultables sur le SWAP. Les enseignements sont répartis sur deux semestres. Toute modification aux emplois du temps ou toute communication aux étudiants affichées dans ces vitrines est effectuée sous couvert de l administration. En complément des emplois du temps semestriels, des plannings journaliers précisant le regroupement de plusieurs enseignements en séances de TD, l absence des enseignants, ainsi que l occupation des salles donnent également lieu à affichage dans les vitrines du rez-de-chaussée. Pensez à les consulter régulièrement. planning pédagogique Le planning pédagogique pour l année universitaire 2014/2015 est disponible sur la page d accueil du site internet de l ENSACF. Les informations liées à l organisation des semestres, des vacances, des enseignements intensifs, des voyages et autres temps forts pédagogiques sont régulièrement actualisés. 42

44 les études le suivi des études 44 les échanges internationaux 46 les stages 48 les voyages 50

45 les études le suivi des études inscription à une unité d enseignement contacts Isabelle Barou (licence) Céline Bouron-Trescarte (master) Au début de chaque semestre universitaire, l étudiant doit s inscrire pédagogiquement dans les unités d enseignements et/ou d enseignements au choix. Inscriptions dans les domaines d études de master Les inscriptions pédagogiques obligatoires dans les domaines d études sont demandées aux étudiants, avant le début de chaque semestre, avec indication de leur premier, deuxième et troisième choix afin de permettre une répartition équitable des effectifs entre les domaines d études. En cas de sureffectif dans un domaine d études, une sélection des étudiants sera mise en œuvre par les domaines d études. La sélection opérée au sein de chaque domaine d études s effectuera à partir des éléments suivants : - Une lettre de motivation ; - Les résultats de la licence ; - Un book présentant les productions dans le cadre universitaire et extra-universitaire. Tout changement d inscription pédagogique doit faire l objet d un accord préalable du Directeur des Études et être obligatoirement notifié au service de la scolarité. Un étudiant, qui a suivi les enseignements d une UE pour laquelle il ne s est pas inscrit en début de semestre, ne verra pas ses notes validées pour ladite unité. Pour bénéficier de sa bourse d études, l étudiant doit être inscrit aux UE correspondant à une année d études à temps plein (sauf exceptions limitées à des cas restreints, par exemple, incompatibilité d emploi du temps des UE restant à obtenir ). jury d unité d enseignement Composé de l ensemble des enseignants intervenants dans les enseignements d une même UE, ce jury se réunit à la fin de chaque semestre pour décider de la validation des étudiants de l UE concernée. covp La Commission d Orientation et de Validation des Parcours (COVP) délibère sur les résultats. Elle est composée d enseignants et de représentants étudiants de l école et se réunit trois fois dans l année universitaire. Il appartient à la COVP de définir les conditions dans lesquelles un étudiant n ayant pas validé l ensemble des UE d un semestre est autorisé à poursuivre ses études durant le semestre suivant et d en préciser les modalités. sessions de rattrapage contacts Isabelle Barou (licence) Céline Bouron-Trescarte (master) Le principe du rattrapage est de proposer à l étudiant une seconde évaluation lui permettant de valider un enseignement ou une unité d enseignement. Les étudiants qui le souhaitent peuvent se présenter au rattrapage d enseignements pour lesquels ils ont obtenu la moyenne pour améliorer la moyenne générale de l UE. Une session de rattrapage est organisée pour chaque semestre universitaire : - En février pour le premier semestre, - durant le mois de juillet ou en septembre (selon la nature du rattrapage, travail à la maison ou examen sur table) pour le 2 e semestre. L étudiant doit obligatoirement faire connaître son choix de se présenter à la session de rattrapage auprès du service de la scolarité. L étudiant n ayant pas validé l UE à l issue de la session de rattrapage doit se réinscrire dans l ensemble des enseignements de l UE. Dans le cas particulier d un échec à un enseignement de projet, le rattrapage de l étudiant ne peut être décidé que par un jury d enseignement. jury de licence Le jury de Licence décide de l attribution du diplôme d études en architecture. Pour l attribution de ce diplôme, seuls les étudiants ayant acquis 180 crédits ECTS, soit les 22 UE de 44

46 le suivi des études les études premier cycle y compris les stages de suivi de chantier et de première pratique professionnelle, ainsi qu un rapport d études. L obtention du diplôme d études en architecture est obligatoire pour l inscription de l étudiant en second cycle. jury de pfe La soutenance du projet de fin d études est publique. La majorité des membres de chaque jury, enseignants ou non, doit être composée d architectes. Parmi les membres du jury figurent au moins un enseignant titulaire d une habilitation à diriger les recherches ou équivalent, deux enseignants titulaires de cette même habilitation si l étudiant présente une mention «recherche» à son Master. Le projet de fin d études et l ensemble des pièces écrites et graphiques qui le constituent font l objet d un document facilement communicable et conservé par l école. les transferts contacts Isabelle Barou Les étudiants qui souhaitent changer d établissement, doivent déposer une demande de transfert auprès du service de la scolarité de l école. Les demandes doivent être déposées au plus vite avant la fin du second semestre. Les transferts sont soumis à l accord préalable des directeurs des deux écoles concernées. En fin de premier cycle, le transfert est largement favorisé par l école. En cours de premier et de second cycle, le transfert n est autorisé qu à titre dérogatoire. Les conditions et modalités relatives au transfert vers une autre école sont disponibles au service de la scolarité. les absences contacts Isabelle Barou (licence) Céline Bouron-Trescarte (master) La présence aux cours magistraux et aux travaux dirigés est obligatoire. L assiduité est contrôlée par les enseignants. Toute absence doit être notifiée au bureau de la scolarité par une pièce officielle (certificat médical, ) dans un délai de 48 heures. 45

47 les études les échanges internationaux contact Denis Simacourbe Les étudiants de première année de Master prioritairement, et ceux de troisième année de Licence dans la limite des places disponibles, peuvent effectuer un semestre ou une année d étude à l étranger dans le cadre des conventions d échanges d étudiants signées entre l école et ses partenariats internationaux, ou dans le cadre d une démarche individuelle (en tant que Free mover, Visiting student...) Chaque année en novembre, le bureau des relations internationales de l école lance, auprès des étudiants de L2 et L3, un appel à candidature pour les départs en mobilité de l année universitaire suivante. Les demandes de mobilité et les résultats pédagogiques des candidats sont étudiés par la commission de la vie étudiante et mobilité. Les étudiants finalement sélectionnés pour une mobilité devront fournir, en plus du dossier à remettre à l université de destination, un portfolio de leurs travaux. L un des principaux facteurs d une mobilité réussie est l acquisition d un niveau de langue suffisant pour permettre l autonomie et l intégration de l étudiant, sur le plan tant universitaire que social. Selon les universités partenaires, une certification de niveau peut être exigée. À cet égard, une préparation en amont est donc très vivement recommandée. Les tableaux ci-dessous présentent les établissements partenaires de l ENSACF pour des échanges d étudiants. Ces partenariats sont susceptibles d évolution ; il convient donc d en vérifier la mise à jour sur le site internet de l ENSACF ou au Bureau des relations internationales. union européenne (programme Erasmus+) Pays Villes Établissements Codes Erasmus+ Places disponibles Allemagne Dresde Regensburg Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden Fachhochschule Fachbereich Architektur D-DRESDEN01 2 D-REGENSB02 4 Belgique Bruxelles / Louvainla-Neuve Université catholique de Louvain B-LOUVAIN01 3 >> Répartition obligatoire des étudiants en mobilités sur les 3 sites de l UCL << Barcelone Universitat Ramon Llull / La Salle E-BARCELO16 4 Espagne La Corogne Université de la Corogne E-LA-CORU01 4 Madrid Universidad Politécnica de Madrid E-MADRID05 2 Islande Reykjavik Iceland Academy of the Arts IS-REYKJAV06 1 (L3) Italie Portugal Parme Università degli Studi di Parma I-PARMA01 2 Turin Politecnico di Torino I-TORINO02 2 Coimbra Universidade de Coimbra P-COIMBRA01 2 Porto Universidade do Porto P-PORTO02 2 Roumanie Cluj-Napoca Université Technique de Cluj-Napoca RO-CLUJNAP

48 les échanges internationaux les études hors union européenne Pays Villes Établissements Places disponibles Argentine Buenos Aires Université de Buenos Aires 2 Arménie Erevan Université d État de l architecture et de la construction Bolivie Cochabamba Universidad privada boliviana nc Brésil Caxias do Sul Universidade de Caxias do Sul nc Canada Québec Université Laval 3 États-Unis Mexique Lincoln University of Lincoln / Nebraska 2 Norman Oklahoma University 1 Guadalajara Tecnológico de Monterrey 2 Mexico Universidad Nacional Autónoma de México 4 Pérou Arequipa Universidad Nacional San Agustín 6 Uruguay Montevideo Universidad ORT Uruguay 1 nc 47

49 les études les stages contact Monique Moron L étudiant effectue deux stages au cours du premier cycle et un stage au cours du second cycle. Ces stages ont pour objectif de lui permettre d appréhender la diversité des pratiques professionnelles. Au moins un de ces trois stages doit, durant le cycle Licence être effectué en dehors du cadre d une agence d architecture. Les domaines des stages qui illustrent la diversification professionnelle des architectes peuvent être : - Activités de construction et de travaux publics - Amélioration de l habitat - Architecture navale - Conception et réalisation de bâtiments, de jardins et d espaces publics - Conseil aux collectivités territoriales - Contrôle technique, économie et sanitaire - Décoration intérieure ou extérieure d un bâtiment - Design, graphisme, création industrielle - Développement social et local - Équipement, génie civil et ingénierie - Études d impacts et environnementales - Expertise auprès des tribunaux - Gestion et suivi de chantiers - Gestion urbaine municipale - Infographie et nouveaux médias - Maître d ouvrage publique et privée - Métiers de l organisation et de la communication - Mise en valeur et/ou réhabilitation du patrimoine architectural, urbain et paysager - Métiers du paysage - Programmation, montage d opérations - Promotion et/ou gestion immobilière publique ou privée, sociale ou marchande - Recherche architecturale, urbaine et paysagère - Scénographie - Sécurité des constructions - Urbanisme - Valorisation et diffusion de la culture architecturale Ces stages offrent la possibilité à l étudiant d élaborer une stratégie de projet professionnel pour aborder, après le diplôme d État d architecte, la capacité à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre. Des cours préparatoires sont assurés par les enseignants de l école. Un dossier de stage complet est remis dans la boîte aux lettres de chaque étudiant en début d année universitaire. Il contient, entre autre, la procédure à respecter accompagnée du calendrier des stages, une liste d agences et de professionnels de l architecture susceptibles d accueillir des stagiaires et la liste des enseignants approuvée chaque année par le Conseil d Administration pour l encadrement des stages (liste à respecter obligatoirement). D autre part, un guide des stages est consultable sur le site de l école, ainsi qu une base de données disponible à l accueil recensant les informations fournies par les étudiants à leur retour de stage. stage de découverte et/ou suivi de chantier Ce stage, d une durée de deux semaines à temps plein, s inscrit dans l unité d enseignement de deuxième année de premier cycle intitulée UE 4-4 «Savoirs techniques 4». Il a pour objectif de confronter l étudiant, d une part, à la relation entre les différents intervenants d un chantier de construction, et d autre part, au lien entre les documents écrits et figurés - Cahier des Clauses Techniques Particulières CCTP, comptes-rendus de chantier, Dossiers de Consultations des Entreprises (DCE) - établis par l architecte et le bon déroulement du chantier. stage de première pratique professionnelle Ce stage, d une durée de quatre semaines à temps plein, s inscrit dans l unité d enseignement de troisième année du premier cycle intitulée UE 5-1 «Pratiques de la Conception Architecturale et Urbaine». Il a pour objectif de permettre à l étudiant d appréhender la diversité des pratiques professionnelles de l architecture. 48

50 les stages les études stage de formation pratique Ce stage, d une durée de huit semaines à temps plein ou seize semaines à temps partiel, s inscrit dans l unité d enseignement de première année de second cycle et est intégré dans l UE 8.4 nommée «Contextes des Exercices Professionnels de l Architecture». Il a pour objectif de permettre à l étudiant de confronter ses connaissances théoriques aux pratiques réelles de conception et de réalisation d édifices, de découvrir les différents aspects de la maîtrise d œuvre et de la maîtrise d ouvrage. validation des stages Chaque étudiant en stage devra veiller à respecter scrupuleusement la procédure suivante : - Avant le début du stage (au moins 8 jours), déposer au bureau des stages les trois exemplaires originaux de la convention de stage (remis dans le dossier de stage en début d année), complétés et signés par l agence, l enseignant responsable pédagogique du stage et l étudiant. Le bureau des stages se chargera en dernier lieu de vérifier et d enregistrer les documents retournés et de les faire viser par la directrice. - À la fin de son stage, rédiger et retourner son rapport de stage et l attestation de fin de stage selon les modalités qui lui sont précisées dans le guide des stages. La validation du stage est effective uniquement à la réception des originaux de l attestation de fin de stage, du rapport de stage et du procès verbal de validation de stage au bureau des stages. 49

51 les études les voyages contact François Marraccini Des voyages d études sont organisés par l école à l initiative des enseignants dans le cadre de certaines unités d enseignement. Ils sont un complément important des cours. À ce titre, ils revêtent un caractère obligatoire. Les frais sont partiellement pris en charge par l école dans des proportions qui prennent en compte les moyens disponibles et de coût global du voyage. Une participation est donc systématiquement demandée aux étudiants. En cas d absence pour maladie ou force majeure, le remboursement est effectué sur présentation d un justificatif (certificat médical ). Afin de faciliter l organisation de chaque voyage pédagogique, un étudiant coordonnateur est désigné par l équipe enseignante. Pendant la durée du voyage, les étudiants s engagent à respecter les dispositions du règlement intérieur de l école. 50

52 diffusion de la culture architecturale les conférences, les expositions et publications 51

53 diffusion de la culture architecturale les conférences, expositions et publications contact Émilie Pételot les conférences Organisées par un comité de pilotage en lien avec le service communication, les conférences ont lieu généralement à 18h30 ou 19h dans le grand amphi. Elles sont ouvertes gratuitement aux étudiants et au public dans la mesure des places disponibles. Les interventions des personnalités invitées (architectes, urbanistes, créateurs, chercheurs, etc.) permettent d aborder l actualité de la production architecturale et urbaine et de confronter différentes approches. La programmation est disponible sur le site de l ENSACF et vous sera chaque mois envoyé par mail et communiquée sur facebook. Ces conférences constituent, avec les activités connexes (expositions, voyages, etc.), un complément indispensable aux enseignements prévus dans le programme. les expositions Le hall d exposition permet d accueillir des expositions d enseignants ou d artistes invités, mais elle est aussi un lieu de mise en scène et de diffusion des travaux d étudiants (retours de voyages, expositions thématiques...) contact Nathalie Sabaté les publications Le bureau des publications a été créé en 2009 afin de répondre à la nécessité de valoriser le travail tant des étudiants que des enseignants par des ouvrages témoignant des spécificités de l ENSACF. Pour toute proposition, contacter [email protected] Sont parus : Le Philotope n 10, mars 2014 : «Pour une théorie des impermanences» Numéro coordonné par Silvana Segapeli Perception / Architecture / Urbain Sous la direction de Chris Younès et Xavier Bonnaud Éditions Infolio, Collection Archigraphy Poche, janvier 2014 /cf. La revue de l ensacf 2013 Habiter le paysage en Limousin Expérience d architecture bois, février 2013 Pierre-font[s], Figures en pierre de fontaines puydômoises Philippe Bucherer, éditions RevoiR, octobre 2012 Le Philotope n 9, octobre 2012 : «L objet-milieu», Numéro coordonné par Antonella Tufano Du Massif central au Bosphore Architecture et Grande échelle Alain Charre Aux éditions MétisPresses, collection vuesdensembleessais, Septembre 2012 Le Philotope n 8, juin 2012 : «Humain / Non humain» Espace et lieu dans la pensée occidentale. De Platon à Nietzsche, Sous la direction de Thierry Paquot et Chris Younès, éd. La Découverte, Paris, mai

54 les moyens d enseignement la bibliothèque 54 l informatique 55 matériel pédagogique 56 utilisation des locaux 58

55 les moyens d enseignement la bibliothèque contact accueil-prêt La bibliothèque de l école met à disposition des usagers une importante documentation en accès direct constituée par : - Plus de ouvrages Travaux personnels de fin d études ( ) - Les projets de fin d études et les mémoires de Master des étudiants de l école (en accès indirect) - Des revues (420 titres soit numéros de périodiques) - Des documents graphiques : 740 cartes et cadastres, photographies aériennes, diapositives - Des documents audio-visuels : références : cédéroms, dévédéroms, DVD vidéo et cassettes VHS La consultation sur place est libre pour tout public, en revanche le prêt à domicile est réservé : - Aux étudiants (y compris auditeurs libres), aux enseignants, et à l ensemble du personnel de l établissement, - Aux architectes inscrits à l Ordre des Architectes (moyennant une cotisation annuelle de 36 pour les récents diplômés et de 40 ensuite), - Aux étudiants de l Université Blaise Pascal (STRATAM, Histoire de l art) inscrits régulièrement à la Bibliothèque Clermont Université (emprunt possible du 15 octobre au 30 mai de l année universitaire), - Aux membres de certains établissements ayant signé une convention avec l école. La bibliothèque participe au réseau de «prêtinter» entre les bibliothèques des écoles nationales supérieures d architecture et au réseau de prêt-inter des bibliothèques universitaires et municipales. Il est possible d emprunter de quatre à huit documents selon la catégorie de lecteurs, cela pour une durée de 14 jours pour les ouvrages, et de 7 jours pour les revues et supports audio-visuel. Cependant certains documents, identifiés par une bande rouge, ne sont empruntables que pour une durée limitée, d autres enfin sont exclus du prêt. Le prêt de document est personnel. L emprunteur est seul responsable et doit rembourser le document en cas de perte. Les délais de prêt doivent être respectés. Une suspension d une durée équivalente au retard constaté est appliquée. les horaires d ouverture en période universitaire Du lundi au jeudi de 9h30 à 18h00 Le vendredi de 9h00 à 17h en période de vacances Du lundi au vendredi de 9h à 12h et de 13h30 à 16h30 accès au catalogue Pour consulter le catalogue informatisé de la bibliothèque, trois postes sont à disposition des utilisateurs et permettent d effectuer des recherches bibliographiques. La base Archirès (base de données documentaire commune aux écoles d architecture) permet de d accéder aux références d articles de 205 revues - françaises et étrangères - d architecture, de paysage et d urbanisme ; ainsi qu à celles des travaux de fin d études soutenus par les étudiants des écoles d architecture membres du réseau. Le catalogue informatisé de la bibliothèque est accessible via le réseau Internet à l adresse suivante : index.jsp. 54

56 contact Jean-Philippe Goi Patrick Chaput L école dispose de trois salles informatiques équipées de PC. Les salles C10 et C12 sont réservées prioritairement pour les cours et les projets, la salle C13 est en libre service. Ces salles sont laissées en libre service en dehors de leur période d utilisation pour des cours et des projets. Il vous est demandé de ne pas manger ni boire dans ces salles. L utilisation du téléphone portable y est interdite. Chaque étudiant dispose d un accès au réseau qui lui permet de stocker ses travaux sur un serveur et d obtenir une boîte aux lettres personnelle pour son courrier électronique. Le code d accès au réseau informatique est communiqué aux étudiants par le responsable informatique en début d année universitaire après avoir signé la charte de bon usage des moyens informatique de l école. L ENSACF et son annexe sont presque intégralement couvertes par un réseau wifi. Les étudiants munis d un portable équipé du matériel adéquat pourront se connecter à internet par une page sécurisée à l aide de leur identifiant de l école. Un dossier présentant le matériel informatique et les fonctionnalités de base est remis chaque année aux nouveaux étudiants. Les salles informatiques sont ouvertes de 8h30 à 19h sans interruption pendant les périodes de cours et de 8h30 à 12h30 et de 14h à 17h en période de vacances. l informatique les moyens d enseignement 55

57 les moyens d enseignement matériel pédagogique la reprographie contact Martine Morel L école dispose d un service de reprographie qui assure les reproductions des polycopiés distribués dans le cadre des cours. Deux photocopieurs y sont également en libre service. La reprographie de l école tient à disposition des étudiants des matériels de reliure. Il est possible d effectuer des photocopies dans l école sur l un des matériels mis à la disposition des étudiants dans les lieux suivants : - salle des étudiants, - annexe de l école, - bibliothèque, - deuxième étage, en face du Grand Amphi. Les photocopieurs situés dans le couloir de l administration sont réservés au personnel administratif de l école. Un distributeur disposé dans le couloir de l administration permet aux étudiants d obtenir une carte de photocopie et de la recharger en unités. Les photocopieurs sont des outils de travail qu il convient d utiliser avec précaution. Ainsi, les utilisateurs doivent être attentifs à ce que les fournitures soient compatibles. C est le cas des rhodoïds qui ne sont pas toujours prévus pour les photocopieurs. impression de documents informatiques contact Jean-Philippe Goi Patrick Chaput Une imprimante laser A4/A3 couleur est disponible en salle des imprimantes. Les impressions (via le serveur Gespage) sont payantes et nécessitent l utilisation de cartes de photocopies disponibles au distributeur situé dans le couloir de l administration (près de l accueil). Le prix d une impression A4/A3 est de 10 unités. Deux imprimantes laser A4/A3 noir et blanc sont disponibles en salle des imprimantes. Les étudiants peuvent y imprimer librement leurs travaux. Le prix d une impression A4/A3 est fixé à 1 unité. Deux traceurs jet d encre pouvant imprimer des documents jusqu au format A0 sont à disposition des étudiants. L utilisation de ces traceurs est soumise à l achat préalable de «cartes traceur» spéciales disponibles à l agence comptable. Le paiement de ces cartes peut être effectué en liquide ou par chèque. Le prix des impressions sur le traceur est fixé comme suit : - A0 : 12 - A1 : 6 - A2 : 3 Un scanner A3 et un scanner A0 sont également disponibles en salle C13. Afin de garantir un délai d impression suffisamment court en période de rendu, un accord a été passé avec la société Diazo : 93, avenue de Royat à Chamalières. Cette société garantit un prix d impression équivalent à celui pratiqué à l école (pour plus d informations, contacter Jean- Philippe GOI ou directement la société Diazo : ou [email protected]). casques de chantier et petit matériel contact Denis Mautret Pour les visites de chantier réalisées dans le cadre d enseignement, l école met à la disposition des étudiants des casques de chantier. Ce matériel est disponible auprès de Dominique Chauvin à l annexe. L école dispose de petits matériels tels que des visseuses, appareils de mesure... qui peuvent être empruntés par les étudiants. La responsabilité des emprunteurs est engagée depuis le moment du prêt jusqu à la restitution des objets. En cas de perte ou de détérioration, le matériel doit, soit être remplacé, soit faire l objet d une indemnisation au bénéfice de l école. Dans ce dernier cas, il est conseillé aux intéressés de demander la prise en charge du sinistre par leur assurance responsabilité civile. sécurité contact Denis Mautret Les dégagements (couloirs, escaliers, issues ) doivent être en permanence complètement dégagés. Tout dépôt (maquettes, cartons ) est donc interdit dans les circulations, de même que les tables ou chaises qui doivent rester dans les salles. De plus, il ne faut en aucun cas empêcher le bon fonctionnement des portes coupe-feu. 56

58 Les extincteurs sont du matériel de lutte contre l incendie concourant à la sécurité des personnes et des biens, ils ne doivent pas être détériorés, déplacés ou masqués. Afin de réduire le potentiel calorifique et ainsi le risque incendie, il est demandé de ne stocker que les matériaux (cartons, bois ) strictement nécessaires à la réalisation des travaux en cours dans les salles. Dès l audition du signal sonore d alarme incendie, toutes les personnes présentent dans l établissement doivent quitter les locaux en se conformant aux indications du personnel de l école. fournitures pédagogiques contact Denis Mautret Dans le cadre de la réalisation d une maquette commune à l ensemble d un groupe de projet, l école participe à l achat des matériaux. L école n effectue aucun remboursement a posteriori d achats effectués par les étudiants. Pour toute prise en charge de matériel, l enseignant doit fournir la demande et une liste formalisées à Denis Mautret. Toute fourniture ou prestation nécessaire au bon fonctionnement pédagogique doit faire l objet d un bon de commande préalablement signé par le Directeur ou tout personne ayant reçu délégation. réalisation des maquettes contact Jean-Pierre Chardon L école met à disposition des étudiants des socles de maquettes en aggloméré. Ces socles sont disponibles à l atelier d expérimentation. L atelier dispose d un certain nombre d outils qui ne doivent être utilisés qu en présence des agents techniques de l école. Le port des équipements de sécurité est obligatoire pour l utilisation de certaines machines. stockage des maquettes contact Fabienne Petitcolas Afin d améliorer la gestion et la conservation des maquettes, il est demandé aux étudiants de les identifier dès le début de leur réalisation. Elles doivent comporter impérativement les informations suivantes : matériel pédagogique - noms et prénoms des auteurs, - année de réalisation, - nom de l UE et de l enseignant responsable. Des lieux de stockage temporaires des maquettes sont placés dans les différentes salles de projet. Une salle est réservée au stockage de maquettes faisant exclusivement l objet d une exploitation pédagogique ou d une exposition. Cette salle est fermée à clé. Le dépôt de maquette se fait à la demande d un enseignant. Les maquettes doivent être identifiées. Toute maquette non identifiée (nom du contributeur, enseignant, année d étude) sera détruite sans préavis. Par ailleurs, toute maquette non retirée avant le 14 juillet sera également détruite. matériel audiovisuel contact Jacques Pouillet Les matériels photographiques et vidéographiques peuvent être empruntés par les étudiants en fonction de leur disponibilité et sous réserve du dépôt de la carte d étudiant au service audiovisuel. La responsabilité des emprunteurs est engagée depuis le moment du prêt jusqu à la restitution des objets. Sauf indication particulière du responsable, ce matériel est réputé en bon état. En cas de perte ou de détérioration, le matériel doit soit être remplacé, soit faire l objet d une indemnisation au bénéfice de l école. Dans ce cas, il est conseillé aux intéressés de demander la prise en charge de ce sinistre par leur assurance responsabilité civile. Attention, les délais de déclaration de sinistre sont très courts. Le responsable de l atelier audiovisuel se tient à la disposition des étudiants pour tout assistance technique relative au montage vidéo, à l acquisition et à la numérisation de données et d une manière plus générale pour toute accompagnement d un projet multimédia. les moyens d enseignement 57

59 les moyens d enseignement utilisation des locaux salle de travail des étudiants contact Denis Mautret Une salle de travail libre est à la disposition des étudiants au rez-de-chaussée du bâtiment C (sous les salles informatiques). Cette salle est régulièrement nettoyée par un agent de service de l école. Il est demandé aux étudiants de respecter ces lieux et notamment d évacuer les matériels ayant servi à la réalisation de maquettes d études ainsi que tout déchet et particulièrement les restes de repas ou de boissons. L accès en libre service de cette salle est soumis au respect de tous des règles de la vie en communauté. Il est rappelé qu il est strictement interdit de fumer dans la salle de travail. utilisation des salles de cours contact Fabienne Petitcolas L occupation des salles de cours en dehors des périodes d utilisation est possible sous réserve de l accord préalable du service de la pédagogie. L occupation d une salle vide ne doit en aucune manière gêner le bon déroulement des cours. L équipement des salles est prévu en fonction des cours inscrits à l emploi du temps et du nombre d étudiants. Le matériel ne doit pas changer de salle (ou si c est vraiment indispensable, merci de le remettre où il a été pris). Les règles relatives au tabac et à la propreté des locaux doivent être respectées. propreté Le nettoyage des locaux est assuré quotidiennement par les agents de service de l école. Les étudiants de l école sont priés de prendre toute disposition pouvant faciliter leur travail. Il leur est notamment demandé de veiller au bon état des salles de projet : - en cas de travaux particulièrement salissants, en assurant une première remise en état des lieux, - en évacuant en fin d exercice les adhésifs, papiers krafts, maquettes, - en veillant à la remise en place du mobilier. stationnement L école offre environ 50 places de stationnement sur son parking, réservées aux personnels, enseignants et étudiants. Le stationnement est autorisé le long des murs d enceintes et du gazon. Il est interdit en dehors de ces emplacements et particulièrement dans l allée centrale et devant la grille et le mur de la halle. Cette consigne doit être impérativement respectée afin de permettre à tout moment l accès aux véhicules de secours (pompiers, SAMU...). N oubliez pas les transports en commun. L école est accessible par le tramway (arrêts «Maison de la culture» et «Universités»), ainsi que par des bus (ligne arrêt «Maison de la culture» ligne 12 arrêt «Rabanesse»). affichage Voici les emplacements réservés à l affichage. Vous pouvez les utiliser en respectant les espaces identifiés par destination. - Informations pédagogiques et liées à la scolarité : couloir du rez-de-chaussée, - Conseil d administration : couloir du rezde-chaussée, - Annonces étudiantes et particuliers : cafétéria, - Associations : cafétéria, dernier étage de l escalier central, - Association AEDIFICA : rez-de-chaussée escalier central, - Règlement intérieur : cafétéria - Événements culturels régionaux : cafétéria - Stages : 1 er entresol de l escalier central - Conférences, expositions internes ENSACF : 1 er étage de l escalier central, escalier de l administration, - Offres d emploi : 1 er entresol de l escalier central, - International : couloir du palier de l administration, - Revue de presse : couloir du palier de l administration, - Événements nationaux : 2 e étage de l escalier central, - Offres de formation : 2 e entresol de l escalier central, - Libre : 3 e étage de l escalier central, - Concours : couloir de l informatique, - Ateliers : couloir de l informatique. 58

60 la vie de l étudiant les aides financières 60 assistance sociale et médecine de prévention 61 logement 62 associations étudiantes 63

61 la vie de l étudiant les aides financières les bourses d études contact Anne-Valérie Giron-Charlemagne Des bourses nationales d études peuvent être octroyées sur critères sociaux dans les écoles d architectures et sont attribuées par le Ministère de la Culture et de la Communication et sont gérées mensuellemnt par le CROUS. La saisie de demandes de bourses sur critères sociaux se fait dorénavant, sur le site internet du CROUS de l académie dans laquelle vous étudiez, dans le cadre du Dossier Social Étudiant (à Clermont-Ferrand : Connectez-vous sur le site web de votre CROUS entre le 15 janvier et le 30 avril (chaque année) et saisissez votre dossier. Le Dossier Social Étudiant vous permet de demander, à partir du même dossier, une bourse sur critères sociaux et un logement en résidence universitaire CROUS. Les établissements relevant du Ministère de la Culture sont répertoriés dans la rubrique «Arts et architecture» etc. À la fin de votre saisie, notez et conservez soigneusement votre numéro de dossier qui est le code «INE» et votre mot de passe. Dans un délai d environ deux semaines, vous recevrez un dossier papier à signer et à renvoyer dans les 8 jours au CROUS, en joignant les pièces justificatives demandées. Modalités générales d attribution Les bourses sont attribuées en fonction des ressources parentales et des charges appréciées au regard du barème national fixé par le Ministère de l Éducation Nationale applicable au Ministère de la Culture et de la Communication. Elles sont classées en catégories ou échelons de 0 à 6. Les étudiants boursiers sont exonérés des droits fixes d inscription et de cotisation à la sécurité sociale étudiante au moment de leur inscription ou de leur réinscription. Les modalités sont listées sur le site du CROUS. De par leur statut de salariés, les étudiants inscrits dans l habilitation à l exercice de maîtrise d œuvre (HMONP) ne peuvent prétendre à une bourse sur critères sociaux. Les bourses sont payées par virement bancaire et tous les mois par le CROUS. Les sommes versées aux étudiants ayant abandonné leurs études font l objet d un ordre de reversement. C est pourquoi nous demandons à chaque boursier de venir signer un cahier de présence au bureau des bourses. L aide au mérite Cette aide, complément mensuel aux bourses sur critères sociaux, est attribuée pour 3 ans aux étudiants ayant eu la mention «très bien» au baccalauréat précédent sa première demande de bourse sur critères sociaux. FAIRE LA DEMANDE AU CROUS. le fonds d aide madeleine simonet contact Anne-Valérie Giron-Charlemagne Un budget propre à l école permet d aider des étudiants en difficultés financières, il provient de donateurs : La Mairie de Clermont-Ferrand, l Ordre des Architectes d Auvergne, Le Conseil Général du PDD et l ENSACF. Des aides financières sont accordées pour des dépenses générées par la pédagogie (frais relatifs à l achat de fournitures et aux voyages pédagogiques). Elles concernent tous les étudiants sans aucune exclusion d âge et de nationalité. L aide est attribuée en fonction d un quotient familial calculé à partir des revenus des parents et du nombre de personnes à charge. Les dossiers sociaux sont à retirer au bureau des aides financières. Pensez à garder vos justificatifs, ils vous seront demandés avec chaque demande d aide. Les demandes peuvent être faites bien avant de faire un (ou des) voyage(s). Une commission est prévue tous les deux mois par année universitaire. Les aides les plus urgentes sont traitées par une assistante sociale du CROUS. 60

62 assistante sociale Les étudiants qui rencontrent des difficultés d ordre social, familial, financier ou de santé peuvent demander un rendez-vous avec l assistante sociale du CROUS : Mme Isabelle Favier. Ses coordonnées sont disponibles dans le bureau d Anne-Valérie Giron-Charlemagne. médecine de prévention Après votre inscription, n oubliez pas de prendre rendez-vous avec : le Service de Santé Inter Universitaire (SSIU), 25, rue Étienne Dolet Clermont-Ferrand Cedex (Tél : ) et de remettre au bureau de la vie étudiante de l école le certificat qui vous sera délivré. assistance sociale et médecine de prévention la vie de l étudiant 61

63 la vie de l étudiant logement Il existe plusieurs possibilités de logement étudiant à Clermont-Ferrand : - Logement social étudiant géré par le CROUS Contact : o CROUS, Service des bourses et du logement 25 rue Étienne Dolet Clermont-Ferrand Cedex 1 Tél : , - Le logement social locatif géré par les bailleurs sociaux Contacts : o OPHIS : 32, rue de Blanzat Clermont-Ferrand Tél : , o Auvergne Habitat : 16, boulevard Charles de Gaulle Clermont-Ferrand Tél : , o Logidôme : 14, rue de Buffon Clermont-Ferrand Cedex 2 Tél : , - Le parc locatif privé (appartement, chambre chez l habitant). De nombreuses adresses sont disponibles à l espace Info Jeunes 5, rue Saint Genès Clermont-Ferrand. - Foyer Saint-Joseph Association «le Bon Pasteur» 10 rue du Bon Pasteur Clermont-ferrand Tél : Une Aide Personnalisée au Logement (ou APL) peut être attribuée selon des modalités définies par : la Caisse d Allocations Familiales du Puy-de-Dôme, rue Pélissier Clermont-Ferrand Tél : ou Le CROUS édite chaque année un livret «info Crous en poche» regroupant toutes les démarches en matière de logement étudiant. Ce document est disponible au bureau de la scolarité. 62

64 aedifica contact William Ng Site web : Facebook : AEDIFICA est la petite entreprise de l École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont- Ferrand. Cette association loi 1901 a pour mission de «compléter l enseignement reçu à l école par des travaux effectués en liaison direct avec le monde du travail». Dans ce but, AEDIFICA vend aux entreprises (Cabinet d architecture ) ainsi qu aux particuliers des prestations de services. L étudiant est assuré lors de ses missions. AEDIFICA s occupe de toute la partie administrative (devis pour les particulier, facturation, fiche de paye ). Enfin, elle paye des charges salariales et patronales moins importantes qu un employeur classique. Tout au long de l année des professionnels et des particuliers font appel à ses compétences. archi cycle contact Arthur Bila [email protected] Archi cycle a pour objectif de développer la pratique du vélo au sein de l ENSACF. Intéressé par toute pratique tournant autour du vélo, du moyen de locomotion aux pratiques les plus sportives, nous réalisons des permanences hebdomadaires pour aider les étudiants à réparer leur bicyclette. L association réalise également des sorties pour découvrir Clermont-Ferrand et ses environs. Nous pratiquons également du bike polo toutes les semaines. associations étudiantes arch co contact Émilie Pellet [email protected] Site web : L association Arch Co, créée en 2010, est une association loi 1901 à but non lucratif. Elle a pour but de rassembler les étudiants de l école autour d évènements culturels. Ses initiatives sont l occasion de faire intervenir des personnes du monde associatif et culturel venant d autres horizons (clermontois, français voir international) et de créer des partenariats. L an dernier l association a organisé des événements divers comme un marathon photos, des soirées de convivialité autour d activités ou de spectacles, des workshops, des conférences. asa contact Anthony Martinat [email protected] L ASA (Association Sportive d Architecture) tente au travers de ses équipes sportives (volley-ball féminin, football, rugby et basket-ball masculin) inscrites en championnats universitaires de «favoriser les interactions entre contact Maïa Bodineau [email protected] L objectif du bureau des étudiants (BDEA) est de «renforcer la cohésion entre les promotions» au travers de l organisation de soirées étudiantes (3 hors de l école et un barbecue de fin d année dans l enceinte de l école). Il est en charge de la coordination des activités associatives au sein de l école. la coop contact Simon Lefranc [email protected] [email protected] La Coop est une coopérative d étudiants. Elle propose des prix attractifs aux étudiants de l école concernant des fournitures qu ils utilisent dans le cadre de leur cursus (cartons divers, colles, papiers spéciaux, stylos, feutres...). la vie de l étudiant 63

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66 programme pédagogique licence semestre 1 67 semestre 2 81 semestre 3 95 semestre semestre semestre parcours personnel 149

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68 semestre1 ue pratique de la conception architecturale 1 Enseignant coordonateur d ue : Christian Drevet Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 132 Temps de travail personnel : 120 Crédits ECTS : 9 ue références critiques 1 Enseignant coordonateur d ue : Bertrand Retif Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 78 Temps de travail personnel : 60 Crédits ECTS : 5 ue outils de représentation et d expression 1 Enseignant coordonateur d ue : Rémi Bourdier Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 126 Temps de travail personnel : 40 Crédits ECTS : 9 ue savoirs techniques 1 Enseignant coordonateur d ue : Pascal Terracol Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 94 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 7 parcourir l espace coordonateur semestriel : Christian Drevet programme pédagogique licence 67

69 licence ue1.1 pratique de la conception architecturale 1 enseignement 1 projet d architecture 1 responsable d enseignement Christian Drevet enseignants Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Christian DREVET (TPCAU) Magdeleine LOUNIS DE VENDÔMOIS (TPCAU) Simon TEYSSOU (TPCAU) Pascal TERRACOL (TPCAU) Loïc PARMENTIER (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 5h de projet 1h de cours heures semestre 96h objectifs de l enseignement Depuis la fin du 20 e siècle, les mutations techniques, économiques, sociales et culturelles ont bouleversé les modes de vie et les usages autant que les regards et les valeurs portés sur notre environnement. Le passé sacré ou le futur idéal ont fait place à un présent immanent. Ces circonstances ont ainsi engendré un renouvellement de la pensée et de la discipline architecturale. À la suite des anciennes doctrines, académiques ou dogmatiques, modélisantes ou génériques, de nouveaux référents critiques du corpus multidisciplinaire des arts, de la philosophie et des sciences, viennent nourrir la «fabrication» du projet contemporain. Rendre compte par le biais d exemples concrets de l évolution des objets architecturaux et des affects recherchés, identifier la spécificité des démarches des auteurs et l efficience de leurs outils pour enfin dégager les points de vue théoriques émergeants, tels sont les objectifs de cet enseignement. Ces objectifs se déclinent ainsi dans trois directions : - Stimuler l activité de projet par le référencement tant en théorie qu en expérimentation. - Explorer les «correspondances» entre l architecture et les disciplines associées en démarginalisant ainsi leurs enseignements et valorisant leurs apports. - Savoir être à l écoute du monde contemporain à travers la décomposition / recomposition et le dépassement des fondements traditionnels. contenu de l enseignement Dans un premier temps, un ensemble de trois cours intitulé «archétypes de l architecture» constitue une première initiation à l architecture qui considère que toutes les architectures, à travers tous les âges, peuvent être envisagées comme faisant partie d un nombre restreint d archétypes. Ces cours transhistoriques, basé sur un corpus d œuvres étendu sont structuré autour de trois archétypes principaux : Cours 1 : L architecture ressentie comme des masses et des cavités. Cours 2 : L architecture ressentie comme une armature. Cours 3 : L architecture ressentie comme des plans de matières et de couleur. Aborder la discipline par ces archétypes est le prétexte à évoquer d autres thèmes convoqués pendant le projet, à enrichir le bagage culturel des étudiants et à leur donner des outils essentiels pour caractériser plus clairement leur projet. Dans un deuxième temps, la poursuite de ces objectifs précités s opérera par la présentation critique d un corpus d œuvres significatives de l architecture contemporaine perçue comme une pensée plurielle, ouverte et en évolution, à l instar du monde dont elle crée les espaces. Huit cours expliciteront ainsi les premières notions, concepts et paradigmes de la rhétorique architecturale contemporaine en réponse à la complexité et à la pluralité du réel. Cours 1 : Alvaro Siza : expérience du lieu et du milieu, paysage, pluralité des points de vue, déformation et transformation, rapport naturel / artificiel Cours 2 : Mateus Aires : travail tellurique, l espace contenu, lumière, unimatérialité, rapports naturel / artificiel et figure / fond. 68 Cours 3 : FOA : foreigness, processus génétique, non échelle, alternatives, surfaces continues, rapport forme / structure et figure / contexte. Cours 4 : Toyo Ito : ubiquité corps réel / corps virtuel, limites osmotiques, fluidité, Instabilité, légèreté, sensation, rapport image / espace et motif / structure / sens. Cours 5 : MVRDV : densité, polarité, paysage, kaléidoscope, diagramme, rapport forme / information et masse /vide. Cours 6 : Peter Eisenman : déconstruction, interstices, morphogénèse, becoming, diagramme, brouillage des limites, transformations géométriques, instabilité, pliage, rapport structure / forme. Cours 7 : Enric Miralles : lignes du lieu, labyrinthe, topographie artificielle, mouvement et flux, brouillage des limites, répétition rythmiques, variations. Cours 8 : Sanaa : variations, déformations, transparence, légèreté, non hiérarchie, immédiateté, effet, atmosphère, cluster, pièce. nature des travaux demandés Présence au cours obligatoire avec prise de notes. modalités de validation Contrôle et évaluation individuels des prises de notes rendues à la fin de chaque cours éléments de référence/bibliographie De nombreuses illustrations présenteront en amphithéâtre, œuvres architecturales de toutes dimensions, paysages, fabrications urbaines... Les références précises de ces lieux seront données au fil des séances. Les repères bibliographiques qui suivent entremêlent volontairement ouvrages généralistes sur la discipline et paroles d architectes. Ching D.K., Architecture, Form-Space-Order, Van Nostrand- Reinhold, Gaudin, Considérations sur l espace, éd. du rocher, Luis Kahn, - Silence et Lumière, éd. du linteau, The room, the street and human agreement, AIA journal, Le Corbusier, Vers une architecture, Flammarion, 1995, 1 re éd Charles Jencks, The language of postmodern architecture, Mumford Lewis, La cité à travers l histoire, Seuil, 1964, (1 re éd. angl. 1961). Rasmussen Steen Eiler, Découvrir l architecture, éd. du linteau, 2002 (1 re éd. angl. 1962). Schutz, La signification dans l architecture occidentale, Pierre Mardaga, Robert Venturi, De l ambiguïté en architecture, Dunod, Alexander Tzonis, Critical regionalism, architecture identity in a globalized world, In focus, Andrea Maffei, Toyo Ito, Work project, Writing, 2002 UN Studio, MOVE, Paperback, MVRDV, Farmax, 010 Publishers, Peter Eisenman, Diagram diaries, Paperback, 1999.

70 ue1.1 pratique de la conception architecturale 1 licence enseignement 2 grands ateliers la course du soleil responsable d enseignement Marie-Hélène Gay-Charpin (Expérimentation continuum Conception/Fabrication aux grands ateliers de l Isle d Abeau) enseignants Luc BLANCHARD (Metteur en scène) Babou BAZIÉ (STA) Laëtitia BELALA (TPCAU) Alexandre CUBIZOLLES (ATR) Patrice DOAT (STA) Jean-Pierre HÉRAULT (ART) M.-H. GAY-CHARPIN (TPCAU) Emmanuel LAURENT (Écrivain) Thierry ROBERT (Comédien) Intervenants AMACO Moniteurs + Mathilde LAVENU (TPCAU) Rafaël MAGROU (TPCAU/HCA) Simon TESSOU (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés en semaine intensive organisation Une semaine intensive aux grands ateliers du lundi 3 au vendredi 7 novembre séances de présentation et de préparation courant octobre. heures semestre 14h objectifs de l enseignement La semaine aux Grands Ateliers de l Isle d Abeau (du 3 au 7 novembre 2014) permet une série d exercices visant à un double objectif : - Un travail d expérimentation sur les relations entre corps et espace, (positionnement, orientation, dimension relative, volume, mouvement, poids, plasticité, potentiel expressif..), - Un travail de construction à l échelle 1, grandeur nature. Cette semaine en internat, par la confrontation concrète au faire, par un temps offert au tâtonnement, par l implication de chacun dans un travail collectif de construction, par l engagement du corps, par la perception immédiate des forces et de la résistance des matériaux, donne l occasion d aborder de manière enjouée les expériences originelles de l installation et de la construction, de redécouvrir les émergences du sentiment d abri. Autant d opportunités, à partir d exercices simples, de questionner les premiers gestes du construit et du bâti : installation dans un site, édifications éphémères utilisant les matériaux présents sur place (briques, tasseaux et lattes de bois, sable), expérimentation des structures de base... modalités de validation Participation impérative à la semaine, implication dans les exercices, dans la dynamique des groupes et sous-groupes de fabrication, dans la construction et la présentation du projet. Réalisation d un carnet de bord durant la semaine. Réalisation d un document synthétique sur un thème abordé lors de la session. éléments de référence/bibliographie En préparation de cette semaine, les étudiants sont encouragés à prendre connaissance d ouvrages présentant des réalisations éphémères, des installations provisoires, des abris, des scénographies diverses contenu de l enseignement Une succession d expérimentation : - Autour du corps dans l espace, - Autour de l écriture et du dessin - Autour de systèmes constructifs élémentaires, - Autour de la réalisation d un lieu et de son appropriation vivante - Autour d ambiances sonores et lumineuses nature des travaux demandés - Une participation active aux exercices de natures très diverses. - Une capacité à énoncer des intentions - Un investissement dans la recherche de solution pour l édification d espace avec des systèmes constructifs simples - Une implication et une capacité de travail en groupe, (expression, négociation, partage des tâches, organisation...) 69

71 licence ue1.1 pratique de la conception architecturale 1 enseignement 3 introduction à l architecture et à ses langages responsable d enseignement Christian Drevet enseignants Christian DREVET (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 8 séances de 3h heures semestre 24h objectifs de l enseignement L architecture s étend au-delà des bâtiments et s intéresse à toutes les choses édifiées qui forment notre cadre de vie. Les différentes séances présenteront et élargiront cette définition, bien utile pour faire face au double enjeu de l apprentissage de la conception architecturale et urbaine : découvrir et approfondir la démarche de projet et aborder plus largement toutes les possibilités de renouvellement de la pensée sur l espace. L architecture apparaît par des productions matérielles (du bâti), mais aussi par des constructions intellectuelles (des doctrines, des théories, des représentations). C est à la fois un domaine de la pensée et un ensemble de choses construites. Ces cours présenteront donc certains des thèmes majeurs qui structurent l architecture comme discipline, en mettant en relation des constructions (et leurs problématiques de conception), aux territoires de la pensée qu elles soulèvent. L objectif est de présenter, de rendre intelligibles certaines des richesses spatiales, techniques, culturelles, conceptuelles que porte l architecture. De les rendre appréciables en les reliant autant à l activité de projet des ateliers, qu aux exigences que pose aux futurs architectes la situation contemporaine. contenu de l enseignement Séance n 1 : L architecture comme environnement Séance n 2 : L architecture comme art de l organisation Séance n 3 : L architecture comme structure construite Séance n 4 : L architecture comme sensation et expérience Séance n 5 : L architecture comme invention formelle et richesse spatiale Séance n 6 : L architecture comme art de l agglomération (la dimension urbaine) Séance n 7 : L architecture comme économie (relation moyens/ fins) Séance n 8 : L architecture comme réactualisation du monde (la question des styles) nature des travaux demandés Contrôle individuel continu (une fiche de lecture) et examen de fin de semestre sur une question de cours. éléments de référence/bibliographie De nombreuses illustrations présenteront en amphithéâtre, œuvres architecturales de toutes dimensions, paysages, fabrications urbaines... Les références précises de ces lieux seront données au fil des séances. Les repères bibliographiques qui suivent entremêlent volontairement ouvrages généralistes sur la discipline et paroles d architectes Bourg Dominique, Quel avenir pour le développement durable, éd. le Pommier, Ching D.K., Architecture, Form-Space-Order, Van Nostrand Reinhold, De Portzemparc Christian, Architecture, Figure du monde, figure du temps, Fayard, 2006, avec Philippe Soller, Voir, Écrire, Folio, Gaudin, Considérations sur l espace, éd. du rocher, Kahn Luis, Silence et Lumière, éd. du linteau, Koolhaas, New-York délire, Parenthèses 2002, (1 re éd. angl. 1978). Mutations, Arc en rêve, Le Corbusier, - Entretien avec les étudiants des écoles d architecture, éd. de minuit, Le voyage d orient, Parenthèses, 1987, (1 re éd. 1956). - Vers une architecture, Flammarion, 1995, 1 re éd. 1923). Madec Philippe, L architecture, éd. Autrement, Mumford Lewis, La cité à travers l histoire, Seuil, 1964, (1 re éd. angl. 1961). Rasmussen Steen Eiler, Découvrir l architecture, éd. du linteau, 2002 (1 re éd. angl. 1962). Ragon Michel, L homme et les villes, Albin Michel, 1995 (1 re éd. 1975). Rudolsky, Architecture without architects, Double bay et compagny, Schutz, La signification dans l architecture occidentale, Pierre Mardaga, Vacchini Livio, Capolavori, éd. du linteau, Wright Frank Lloyd, Testament, Parenthèses, (1 re éd. angl. 1957). 70

72 ue1.2 références critiques 1 licence enseignement 1 sensibilisation et représentation du paysage responsable d enseignement Bertrand Rétif enseignants Bertrand RÉTIF (VT) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h CM (10 sem.) 4h TD (2 sem.) heures semestre 28h objectifs de l enseignement S initier à la lecture d un paysage dans ses principales composantes et dynamiques. Savoir s appuyer sur le parcours et l expérience du paysage. Observer et comprendre un paysage à l aide de différents outils de représentation et de description. Se repérer et appréhender différentes échelles d approche d un territoire. Montrer l importance à accorder au contexte dans lequel se situe le projet, éclairer le rapport bâti/paysage. Comprendre les enjeux paysagers contemporains. contenu de l enseignement Cet enseignement s organise autour de 2 modalités pédagogiques complémentaires, permettant d aborder la question du paysage aussi bien dans sa dimension théorique que pratique, en cours et sur le terrain. Les premiers cours s appuient sur une progression didactique, au travers de situations paysagères analysées et décryptées à partir des différents documents nécessaires à la lecture du paysage : photographies, cartes, vues aériennes, croquis, documents historiques. Cette progression permet d appréhender l équipement pratique et méthodologique propre à rendre possible une approche individuelle, autonome, du paysage. Sur le terrain, les étudiants sont confrontés à des situations contrastées, et placés en situation d observation, de prise de note et de saisie des différentes composantes d un paysage. L accent est placé sur le dessin et la tenue d un carnet de terrain comme support de prise de note, afin de permettre un engagement actif dans les parcours proposés. Ces séances permettent une prise de contact avec le grand site de l agglomération clermontoise, théâtre de nombreux autres exercices de projet ou d analyse urbaine dans le cadre des études d architecture. Une seconde série de cours permet d apporter des éléments de synthèse sur les terrains arpentés, avant d aborder la notion de paysage dans une dimension plus culturelle et historique. Les cours suivants portent enfin sur le rapport paysage/architecture, les principaux enjeux paysagers contemporains ainsi qu une approche du projet de paysage. nature des travaux demandés À partir des séances de terrain, des notes et croquis réalisés sur place, et à partir de la documentation diffusée ou complémentaire, un recueil de 12 pages A4 à l italienne sera produit individuellement. Il devra s appuyer sur différents modes de représentation du paysage (croquis d ambiance, dessin d analyse, carte sensible, coupe, notes écrites complémentaires ). Au maximum, 4 photographies pourront être utilisées. Ce document portera sur un site visité au cours du voyage d immersion (au choix), sur les sorties de terrain réalisées en cours de semestre et sur un paysage de votre choix, familier de préférence. éléments de référence/bibliographie BESSE Jean-Marc, Le Goût du monde, exercices de paysage, Actes Sud/ENSP, Arles-Versailles 2009 CLÉMENT Gilles, Le Jardin en mouvement, Sens et Tonka, Paris, 1994 GRACQ Julien, Carnets du grand chemin, José Corti, Paris, 1992 JACKSON John B., À la découverte du paysage vernaculaire, Actes Sud / ENSP, Arles-Versailles, 2003 LE DANTEC Jean-Pierre, Jardins et paysages : une anthologie, éditions de la Villette, Paris, 2003 PITTE Jean-Robert, Histoire du paysage français, de la préhistoire à nos jours, éditions Taillandier, Paris, 2003 ROGER Alain, La théorie du paysage en France, Champ Vallon, Seyssel, 1995 Revue Les carnets du paysage, Actes Sud / ENSP, Arles-Versailles, 22 numéros parus. 71

73 licence ue1.2 références critiques 1 enseignement 2 le langage classique de l architecture responsable d enseignement Gwenn Gayet enseignants Gwenn GAYET (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 32h objectifs de l enseignement Disposer d une chronologie claire des grands moments de l architecture depuis l Antiquité en en percevant la logique culturelle qui travaille les sociétés occidentales, soit acquérir une vision de l architecture et des contextes socio-politiques dont elle est l émanation. contenu de l enseignement Les conditions culturelles et économiques de l Antiquité, de la Renaissance, l Église et la Monarchie de l époque classique, Rome et Versailles. L influence de l évolution politique sur la ville bourgeoise du xviii e siècle. L explosion de l Industrie : une autre architecture. nature des travaux demandés Illustrations légendées pour accompagner les notes de cours. modalités de validation Examen final sur table. éléments de référence/bibliographie Les références bibliographiques seront données à chaque début de cours. Entre autres, Vitruve, André Chastel, Alexandre Gady et Jean-Marie Pérouse de Montclos. 72

74 ue1.2 références critiques 1 licence enseignement 3 philosophie de l espace responsable d enseignement Nadia Saint-Luc enseignants Nadia SAINT-LUC (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 9 séances de 2h heures semestre 18h objectifs de l enseignement Il s agit d une sensibilisation aux problématiques et concepts philosophiques fondamentaux touchant la notion d espace ainsi qu une première connaissance de textes pouvant permettre un approfondissement des questions abordées en philosophie et dans leur lien avec l architecture. contenu de l enseignement La notion d espace sera interrogée à partir de grandes lignes problématiques, en particulier, les rapports entre espace mathématique et espace architectural, l expérience de l espace et le lien au corps, la construction culturelle de l espace (avec l exemple plus précis du paysage). nature des travaux demandés Un rendu final écrit est attendu et doit présenter une réflexion de forme libre (présentant cependant un texte de 3 pages minimum) autour d un problème proposé par l enseignant. Il sera également demandé un travail de même nature, préparatoire à l exercice final en cours de semestre, sur un problème différent. L ensemble des exigences pour ces deux exercices sera précisé ultérieurement. éléments de référence/bibliographie Quelques textes courts feront l objet d une étude plus suivie afin de faciliter la lecture de l ensemble des ouvrages dont ils sont tirés. De façon provisoire on peut déjà renvoyer à certains titres classiques. Kant, Critique de la Raison pure, Esthétique transcendantale, Espace. E.T. Hall, La dimension cachée. Merleau-Ponty, Phénoménologie de la perception, deuxième partie, II L espace. B. Zevi, Apprendre à voir l architecture. 73

75 licence ue1.3 outils de représentation et d expression 1 enseignement 1 dessin d architecture 1 responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) Franck BOUILLOC (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 5h heures semestre 60h objectifs de l enseignement Pratique et connaissance du dessin d architecture comme outil et aide à la représentation (conception, description, communication) auxquels réfèrent trois codes dominants : le dessin d esquisse, le dessin technique et le dessin de rendu, pour les trois registres visés préférentiellement : l espace, l objet, l image. Il s agit également de comprendre l action du dessin (préhension du monde visible et construit) de connaître les opérations préalables nécessaires (sélection ou recueil de l information, décomposition de l information, multiplication de l information) Il s agit aussi d apprécier le dessin comme processus mental (apprentissage de l abstraction et manipulation des formes ; passage de l objet au plan, puis à son élévation ; du plan à la coupe, et de la coupe au volume ; interactions avec les sciences géométriques -Thalès, Pythagore, trigonométrie, descriptive, géométrie dans l espace sur les volumes euclidiens, perspective, schématisation - schéma préalable au relevé). Enfin, il s agit par la pratique de connaître rapidement les codes traditionnels : convention de traits, objectif de la traduction de la mesure, l apprentissage de la notion de précision, ou d ambiance, ou d insertion, etc. Dernière question qui peut frayer à l occasion des exercices d esquisses : être acteur de sa perception et exigence d une représentation adéquate : - le dessin comme extériorisation de la pensée implique une conscientisation de la perception - la modification de la pensée dans l aller/retour entre l objet, son dessin, l intention de l objet, l outil choisi pour le représenter, l analyse du résultat comme réinitialisation du processus et accessoirement réflexion de la modification apportée par l outil (outils traditionnels et ordinateur). contenu de l enseignement Cours de dessin d architecture pour la composition planaire, la composition en volume Représentation en axonométrie Représentation en perspective (à un point de fuite central, à points multiples) Travaux dirigés de dessin d architecture nature des travaux demandés Dessins par utilisation des outils volants. Esquisse crayon, rendu crayon, rendu sur format papier obligatoires et mise en page prédéterminée. Maquette de conception. éléments de référence/bibliographie Le dessin d architecte, par Jean-Charles Lebahar, Éditions Parenthèses, Marseille Dessin de bâtiment.1, par R. Delebecque, Éditions Delagrave, Paris La perspective «pas à pas», par Jean-Claude Ludi, Éditions Dunod, Paris

76 ue1.3 outils de représentation et d expression 1 licence enseignement 2 dessin à main levée 1 responsable d enseignement Rémi Bourdier enseignants Rémi BOURDIER (ATR) Manuel ALBA (ATR) Isabelle PIO-LOPEZ (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion en groupes heures hebdomadaires 4h heures semestre 48h objectifs de l enseignement Initier à voir le visible, sous-tendre l invisible, pour de l œil, via le cortex cérébral, à la main, projeté le réflexe utile afin de tracer un dessin à dessein, propre à chaque figuration. D une paire de godillots à un édifice monumental d architecture, l enjeu est exactement le même quand il s agit simplement de représenter la chose, il faut dessiller l intelligence de l œil. contenu de l enseignement et pédagogie Postulat : le dessin est une discipline aux 2 sens du terme, nécessitant une attitude, une attention du corps entier, tentant de développer une concentration réceptive ouverte. L attitude optimisant le regard porté est exercée grâce à la projection traçante sur support élevé contre un chevalet, dans un vis-à-vis entre le dessinateur debout, face au sujet-objet. L abord du dessin n est pas seulement affaire de méthode d apprentissage toujours plus ou moins académique, mais plutôt une approche par l aptitude d esprit à l observation ciblée, regardant longuement le sujet-objet, l analysant avant de le traduire en : points, lignes, traits, surfaces, afin de le circonscrire et de le représenter avec son «écriture à soi», traduit aussi différemment suivant les destinataires. nature des travaux demandés Un ou plusieurs dessins et/ou croquis sont produits par séance, sur format raisin, à main levée, sur chevalet, en position debout. Lors de sorties et voyages pédagogiques, des croquis sont esquissés. Il est aussi demandé à chacun des étudiants la tenue quotidienne d un carnet de croquis à prendre sur le motif. Les étudiants doivent y consacrer au moins 3 minutes tous les jours! éléments de référence/bibliographie Point, Ligne, Plan, Kandinsky, Médiations. Du spirituel dans l art, Kandinsky, Médiations Denoël. Théorie de l art moderne, Paul Klee, Médiations. phasages en progressivité sur les 2 semestres 1 er semestre - 1 re phase : Regard sur des évidences, construction de chaque dessin dont les premiers sujets-objets sont des volumes géométriques simples à tracer à main levée sur supports verticaux, sur chevalet, (sans l aide d instruments de tracé régulier, type : règle, équerre, compas ). Il s agit d appréhender un sujet-objet perçu en relief et de le représenter sur un support plat, il faut ensuite le restituer comme signe ou illusion pour l œil en proposant une image utile. - 2 e phase : Passage-métamorphose, exemple : passage d un volume géométrique universel, la sphère, à un élément symbolique signifiant et commun, la pomme, forme unique découlant du vivant, (le caractère spécifique l individu). - Méthode : approche du dessin par sa construction puis ensuite approfondi par son modelé. 75

77 licence ue1.3 outils de représentation et d expression 1 enseignement 3 Initiation à la couleur responsable d enseignement Marc Brunier-Mestas enseignants Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires 9 séances de 2h heures semestre 18h objectifs de l enseignement Analyser et maîtriser les différents phénomènes liés à la couleur. contenu de l enseignement - Qu est ce que la couleur? (synthèses additive et soustractive) - Nommer et définir une couleur (teinte, valeur, saturation), en utilisant le vocabulaire spécifique. - Repérer et reproduire une couleur (nuanciers, colorimètres, contretypies ) - Les sept contrastes de la couleur) - Ses effets spacialisants (sur une surface plane, sur des bas reliefs) - Place et utilisation de la couleur dans l histoire. nature des travaux demandés Planches colorées, dossier de couleur. éléments de référence/bibliographie Jacques Fillacier, Les cahiers de la couleur. Johnnes Itten, Art de la couleur - Les contrastes de la couleur. Josef Albers, L interaction des couleurs. Michel Pastoureau, Les couleurs de notre temps. Michel Pastoureau, Dictionnaire des couleurs de notre temps : symbolique et société. 76

78 ue1.4 savoirs techniques 1 licence enseignement 1 structures 1 statique responsable d enseignement Babou Bazié enseignant Babou BAZIÉ (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation 4 groupes heures hebdomadaires Cours 2h TD 2h heures semestre 30h objectifs de l enseignement Il s agit ici d éveiller et développer la sensibilité des étudiants à la transmission des efforts et leurs enjeux dans la conception des structures en rapport avec l architecture. Spécifiquement, l élève doit acquérir une capacité à décrypter le fonctionnement d une structure simple avec un vocabulaire adéquat, à concevoir une structure en appréhendant sa relation avec la forme générée et les enjeux à la fois techniques et architecturaux. contenu de l enseignement La base de cet enseignement est la statique. Le cours est un lieu de questionnement sur les concepts scientifiques et techniques avec une mise en rapport avec la conception dans le cadre du projet architectural. La première séance le l enseignement explicite la posture pédagogique dans son rapport à l architecture. Les thèmes abordés dans l enseignement : Les structures en architecture Les forces dans la structure : cheminement des efforts dans une structure Structure et schéma statique Les système isostatiques et les systèmes hyperstatiques Le contreventement des structures Les matériaux de structures Les sollicitations dans les structures Le franchissement : le cas des treillis nature des travaux demandés Réalisation de dessins de structure à main levée et à l échelle Petite recherche et analyse de structures Réalisation de maquettes prototypes Compte rendu des travaux dirigés Un exercice de synthèse Réalisation de maquette définitive (exercice de synthèse) modalités de validation Contrôle continu évalué sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement. Présence obligatoire à l ensemble des séances de l enseignement. Toute absence non justifiée peut soit donner lieu à une minoration de l évaluation finale, soit entraîner l invalidation de l enseignement. éléments de référence/bibliographie Bibliographie commentée lors de la première séance. Fleury François, Mouterde Rémy, Comprendre simplement la résistance des matériaux : La structure, principes et enjeux pour la conception, Édition le moniteur, Paris, édition 2, Frei Otto, Architecture et Bionique, Édition Delta et SPES, Gordon James Edward, Structures et matériaux, Pour la Science- Diffusion Belin, Heino Engel, Les systèmes structurels, Dergham, Jdeidet-el-Metn (Liban), Lavigne Pierre, Approche scientifique des structures, tome 1 et tome 2, École d Architecture de Grenoble, CTBA, non daté. Muttoni Aurelio, L art des structures - Une introduction au fonctionnement des structures en architecture, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes, Salvadori Mario, Comment ça tient? Parenthèses, Paulin Michel, Vocabulaire illustré de la construction, Le Moniteur; 2 e édition, Samikian Aram, Analyse et calcul des structures, éditeur Gaëtan Morin, Boucherville, Sandori Paul, Petite logique des forces, Construction et machines, Éditions du seuil, Torroja Eduardo, Les structures architecturales, leur conception, leur réalisation, Eyrolles, Paris,

79 licence ue1.4 savoirs techniques 1 enseignement 2 technologie 1 responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h sur 8 semaines heures semestre 16h objectifs de l enseignement Apprentissage des procédés de fabrication du bâti et vocabulaire technique associé. Cours magistral sur les ouvrages suivants : porteurs verticaux, porteurs horizontaux, escaliers, charpente, couverture, étanchéité.partiel final sans documents, portant sur le cours. contenu de l enseignement Cours magistral sur les ouvrages suivants : - porteurs verticaux - porteurs horizontaux - escaliers - charpente - couverture - étanchéité nature des travaux demandés Partiel final sans documents, portant sur le cours. 78

80 ue1.4 savoirs techniques 1 licence enseignement 3 géométrie analytique responsable d enseignement Pascal Terracol enseignants Pascal TERRACOL (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 24h objectifs de l enseignement Recentrer le rôle de cette science et plus particulièrement de la géométrie dans la formation de l étudiant en architecture. L acquisition des outils de base permettant de formuler, de représenter et de calculer les formes et/ou les espaces que l étudiant est à même d imaginer, s appuie sur des manipulations concretes dans laquelle la dialectique Objet-Outil trouve une place fondamentale. contenu de l enseignement Cours magistraux. Rappels de trigonométrie. Les différents systèmes de coordonnées 2D, 3D ; notion de distance ; propriétés métriques de figures géométriques élémentaires, application. Géométrie et calcul vectoriel: les vecteurs, la notion de barycentre ; le produit scalaire; le produit vectoriel; le produit mixte. Trame et pavage du plan. Étude et construction géométrique des polygones réguliers; pavage du plan. Tracés régulateurs et nombre d Or. Les transformations isométriques 2D. Les transformations non isométriques : affinités; homothétie. Rappel sur les polygones réguliers ; étude et construction géométrique des polyèdres Platoniciens, des Archimédiens. Étude particulière de certaines surfaces polyédriques. Géométrie analytique et surfaces gauches. Courbes du second degré ; courbes paramétriques, cubiques. Présentation des surfaces gauches à partir de leur génératrice et de son mode de déplacement ; application : recherche de l adéquation de ces modèles géométriques dans l analyse de structures constructives tridimensionnelles. Étude particulière de quelques surfaces réglées. nature des travaux demandés Devoir Maison - Dossier thématique 79

81 licence ue1.4 savoirs techniques 1 enseignement 4 géométrie descriptive responsable d enseignement Mathilde Lavenu enseignants Mathilde LAVENU (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion en 2 groupes heures hebdomadaires 4h tous les 15 jours heures semestre 24h objectifs de l enseignement Appréhender la représentation en deux dimensions de formes ou de volumes conçus en trois dimensions et situés dans l espace. S approprier les fondamentaux de la projection orthogonale pour maîtriser le processus réflexif associant phase de décomposition et de recomposition à partir des trois projections de références. Mettre en pratique ce mode de représentation lors de la conception du projet architectural. Comprendre les liens entre épure et tracés pour mieux appréhender les modalités de la représentation par la DAO. Comprendre les enjeux de la projection de Monge pour les mettre en perspective au regard de la pratique du projet et articuler ces savoirs avec ceux de la géométrie spatiale et de la géométrie en tant que science des relations entre les figures de l espace. contenu de l enseignement modalités pédagogiques L enseignement sera composé de cours magistraux et de séances de travaux dirigés qui mettront en pratique les notions fondamentales abordées lors des cours. contenu Les premières séances seront consacrées aux fondamentaux de la géométrie descriptive et permettront dans le cadre des TD d expérimenter et de manipuler la projection orthogonale sur une surface plane de plusieurs volumes simples disposés dans l espace délimité par un trièdre de projection. Les deux séances suivantes seront consacrées aux modalités de réalisation des épures relatives à la représentation des 3 éléments de base de l espace : le point, la droite et le plan. Seront abordés ensuite les épures de représentation de surfaces ou de volumes plus complexes puis le tracé des ombres et le développé des surfaces. nature des travaux demandés Prise de notes des fondamentaux Réalisation dans le délai imparti de travaux dirigés Approfondissement à partir des références bibliographiques modalités de validation contrôle continu et assiduité : 10% évaluation et mise en pratique des savoirs dispensés sous forme de travaux dirigés : 40% évaluation et mise en perspective des connaissances acquises par un examen final : 50% éléments de référence/bibliographie Représentation du projet : La représentation du projet, J.P. Durand, Paris, Ed de La Villette, 2003 Drawing a creative process, F. Ching, NY, Van Nostrand Rheinhold, 1990 Le dessin comme langage, C. Duboux, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, 2009 Géométrie et espace : Introduction à la géométrie de l espace, A. Delessert, Lausanne, lep loisir et pédagogie, 1992 Géométrie descriptive : Géométrie descriptive, G. Monge, Paris, 1799, fac-similé, Scaeux, Ed Gabay, 1989 Géométrie descriptive, A. Faure, Paris, Ellipses Ed Marketing, 2009 Épures d architecture, J. Sakarovitch, Basel, Birkaüser V, 1998 Le dessin d architecture à partir de la géométrie descriptive, J. Aubert, Paris, Ed de La Villette, 1980 Ombres et représentation : Ombres et lumières, J.P. Jungmann, Paris, Ed de La Villette,

82 semestre2 ue pratique de la conception architecturale 2 Enseignant coordonateur d ue : Rafaël Magrou Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 140 Temps de travail personnel : 120 Crédits ECTS : 10 ue références critiques 2 Enseignant coordonateur d ue : / Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 102 Temps de travail personnel : 60 Crédits ECTS : 7 ue outils de représentation et d expression 2 Enseignant coordonateur d ue : Rémi Bourdier Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 122 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 9 ue savoirs techniques 2 Enseignant coordonateur d ue : Jean-Baptiste Viale Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 54 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 4 qualifier l espace coordonateur semestriel : Rafaël Magrou programme pédagogique licence 81

83 licence ue2.1 pratique de la conception architecturale 2 enseignement 1 projet d architecture 2 responsable d enseignement Rafaël Magrou enseignants Rafaël MAGROU (TPCAU) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Loïs DE DINECHIN (TPCAU) Olivier DOLLFUS (TPCAU) Brigittte FLORET (TPCAU) Sabine THUILIER (TPCAU) objectifs de l enseignement Cet enseignement poursuit l initiation à la conception architecturale amorcée au semestre 1 (découverte des potentialités de l espace tridimensionnel et de la logique de projetation). Il s agit de permettre à l étudiant de prendre graduellement conscience de la complexité de l acte de concevoir l espace architectural (mise en jeu de savoirs a priori disparates), à partir d un objet d étude limité et de problématiques simplifiées. Il s agira en particulier : - d approfondir les relations entre espace et usage, et la définition des qualités physiques de l espace (mesures, proportions, échelle, matérialité, lumière, perceptions visuelles). - d acquérir les bases d une méthode de conception : interprétation d une situation de projet composée d un site et d usages, formulation et hiérarchisation d objectifs de projet, définition d une figure spatiale fédératrice, matérialisation, géométrisation et dimensionnement de ces espaces par rapport au corps humain et aux principes structurels élémentaires. - d expérimenter dans la conception de différents outils de représentation visuelle de l espace et l énonciation d un raisonnement de projet. - de se constituer une série de repères et de références en relation avec l exercice de conception (démarches d architectes, éléments architecturaux, caractéristiques physiques de l espace et du corps). type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion répartie en 6 groupes heures hebdomadaires 6h de projet 2h de cours tous les 15 jours heures semestre 84h nature des travaux demandés Pour l exercice de projet, suivant les séquences de travail : notice d intention rédigée, plans, coupes, élévations à échelles précises et sur formats précis, maquettes d étude et de rendu, présentation orale. Chaque semaine, l étudiant doit être en mesure de présenter à l enseignant du groupe l avancement de son travail par des documents à l échelle et constituer un carnet de bord retraçant l évolution de son travail de conception. Pour les exercices courts, suivant les cas : documents graphiques adaptés, mini dossiers, exposés. éléments de référence/bibliographie Des indications bibliographiques seront communiquées aux étudiants au cours du semestre en fonction des thématiques abordées. contenu de l enseignement Tout au long du semestre, les groupes de projet travailleront de façon conjointe et coordonnée sur deux types d exercices. D une part, un exercice de projet de la durée du semestre (travail individuel), précisément défini en termes de site, de programme et d exigences structurelles sur le thème d un habitat pour étudiants. Cet exercice sera décomposé en plusieurs séquences de travail donnant lieu chacune à la production de documents et à un rendu. D autre part, à des moments clefs de la conception, des exercices courts spécifiques (travail individuel ou collectif) de relevés (d attitudes corporelles, d espaces familiers, d éléments architectoniques, etc.), de recherches (sur le site, des bâtiments, des éléments architecturaux, etc.), d appropriation de savoirs issus d autres enseignements ou de reformulation de parties du projet, impliquant pour chacun la production de documents de restitution. En complément, une série de cours magistraux sera dispensée à toute la promotion autour de questions architecturales soulevées par l exercice de projet. 82

84 ue2.1 pratique de la conception architecturale 2 licence enseignement 2 analyse architecturale 1 responsable d enseignement Rafaël Magrou enseignants Rafaël MAGROU (TPCAU) Loïs de DINECHIN (TPCAU) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion répartie en 3 groupes heures hebdomadaires 4h dont 1h de cours heures semestre 32h (8 séances de 4h) objectifs de l enseignement En complémentarité de l enseignement de la conception et de même que lecture et écriture sont liés, cet enseignement a pour vocation d initier les étudiants à des méthodes et à des outils d analyse de la forme architecturale. À l inverse d une démarche de projet dans laquelle une idée aboutit à une forme ou à un espace architectural, il s agira ici de tenter de remonter depuis la forme jusqu aux idées qui l ont motivée. Ce processus d analyse de réalisations architecturales remarquables, incitera l étudiant à repérer et à s approprier des dispositifs architecturaux et des logiques de conception de façon distanciée, en les resituant dans un contexte doctrinal et culturel spécifique, et lui permettra de développer son champ de référents architecturaux. Cet enseignement propose enfin d expérimenter un travail de production de documents à une échelle collective (types de documents, codes de représentation, échelles, mise en page). contenu de l enseignement En relation avec l échelle et le programme de l exercice de projet de la même UE, l exercice d analyse porte sur des maisons individuelles savantes du xx e et xxi e siècles dans différents pays. Travail en binômes. Chaque maison est analysée à différentes échelles (de la globalité au fragment) suivant une grille de critères commune à tous les étudiants : relation au site, rapport au sol, organisation spatiale, répartition du programme, qualités spatiales, lumière et vues, parcours, etc. En s appuyant sur une étude de la doctrine de l architecte, l interprétation de ces données devra permettre de déduire les idées génératrices du projet et d établir des hypothèses sur la démarche suivie par le concepteur pour aboutir à l édifice réalisé. nature des travaux demandés Recherche documentaire et bibliographique sur le bâtiment étudié et son architecte, restitution en documents graphiques et maquettes suivant des échelles et codes graphiques communs, production de schémas, commentaires, notices d analyse. Rendu sous forme de dossier et de documents numériques. Préparation d une exposition collective. éléments de référence/bibliographie Bibliographie commune avec celle de l enseignement de projet d architecture. 83

85 licence ue2.1 pratique de la conception architecturale 2 enseignement 3 exercice transversal responsable d enseignement Rafaël Magrou enseignants Babou BAZIÉ (STA) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Amélie FLAMAND (SHSA) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Olivier DOLLFUS (TPCAU) Loïs DE DINECHIN (TPCAU) Gwenn GAYET (HCA) Gérald LAFOND (TPCAU) Mathilde LAVENU (TPCAU) Rafaël MAGROU (TPCAU) Nadia SAINT-LUC (SHSA) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdo. semaine intensive du 10 au 13 février 2015 heures semestre 24h objectifs de l enseignement Cet enseignement vise principalement à s approprier et à problématiser une situation de projet architectural à partir de savoirs et de méthodes issus d autres disciplines : construction, philosophie, scénographie, sociologie. Positionné en amont de l exercice de conception architecturale du semestre, cet enseignement permettra aussi aux étudiants de réaliser une première investigation du territoire sur lequel ils travailleront ensuite. Les 4 exercices partagent les mêmes objectifs : - investir un même territoire urbain à partir de savoirs et de regards différents mais complémentaires, - s exercer à restituer ces regards et à en exploiter les acquis pour produire un raisonnement de projet - d apprendre à travailler en groupe et dans une logique interdisciplinaire. - d expérimenter un travail de conception et de production de documents dans un temps limité et dans le contexte d une émulation collective. contenu de l enseignement Les exercices s organisent en 3 séquences : - une phase d investigation s appuyant sur les savoirs propres aux différentes disciplines associées, - une phase de restitution et de mise en commun des données collectées dans la première phase, - une phase de conception courte exploitant ces éléments. Ces trois phases se dérouleront dans une durée limitée à une semaine située dans l inter semestre. À l issue du premier semestre, il est demandé aux étudiants de s inscrire à l un des quatre exercices, chacun accueillant un effectif équivalent. Suivant les exercices, le travail est à réaliser en équipes de deux à quatre étudiants. nature des travaux demandés Suivant les phases de l exercice, le rendu pourra comporter des schémas d analyse, comptes-rendus illustrés, textes ou notices, panneaux de présentation ou vidéo projections, esquisses, croquis, plans et coupes, maquettes d étude, etc. Rendu final de documents à des formats déterminés et à des échelles spécifiques, et de versions numériques pour support d une restitution collective. 84

86 ue2.2 références critiques 2 licence enseignement 1 morphologie urbaine observation responsable d enseignement Michel Astier enseignants Michel ASTIER (TPCAU) Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Mathieu DELORME Olivier GUYON (VT) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux 8h Travaux dirigés 24h organisation Toute la promotion heures hebdomadaires cours 2h ou TD 4h heures semestre 32h objectifs de l enseignement - Dispenser les bases d une culture urbaine. - Acquérir les connaissances de base liées à la lecture et à l interprétation des éléments constitutifs de la forme urbaine. - Initier aux outils et méthodes de lecture et d analyse des tissus urbains dans leurs permanences, leurs ruptures et leurs composantes dynamiques (évolutions). - Appréhender la notion d échelles. contenu de l enseignement L enseignement s inscrit dans le prolongement de l UE1.2 Sensibilisation et représentation du paysage qui prend l agglomération clermontoise comme terrain d arpentage et d investigation dans le rapport que la ville établit avec le territoire et le paysage. les cours 1 rapport entre matière urbaine / géographie / paysage / territoire 2 les trames urbaines 3 les figures urbaines récurrentes 4 les constituants du tissu urbain : trame urbaine / rue / îlots / parcellaire / éléments bâtis les TD Un zoom sera proposé sur la centralité clermontoise. Il s agira de s intéresser aux tissus urbains disposant d une forte épaisseur historique : la ville moyen-âgeuse établie sur la butte et ses transformations, les boulevards et les places principales (Delille, Gaillard, Jaude, Salins), les faubourgs d Alyre, de Fontgiève et des Jacobins. Des figures urbaines caractéristiques et remarquables seront étudiées : l esplanade d Espagne, le champ de foire (Jaude), le cours des Sablons, le jardin des Plantes... L enseignement vise à en comprendre les évolutions marquantes, les permanences et les ruptures par la réalisation pendant 4 ans : - d un atlas cartographique - d une grande maquette Il s agit de comprendre le phénomène urbain clermontois en observant, en dessinant, en représentant. nature des travaux demandés - un travail cartographique (échelles du 1/10000 e au 1/1000 e ) - un travail photographique - un travail en coupe - une maquette 85

87 licence ue2.2 références critiques 2 enseignement 2 histoire de l art contemporain responsable d enseignement Jean-Charles Vergne enseignants Jean-Charles VERGNE (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h heures semestre 24h objectifs de l enseignement Quelle est la dynamique qui traverse la culture du monde industriel et ses formes dans l art et l architecture? Autonomie de l art, les grands pics d évolution? Quelle relation entre l art et l architecture? Comment artistes et architectes signifient l évolution culturelle? Pourquoi la culture et l histoire dans une école d architecture? contenu de l enseignement Se servir de l art comme exercice du regard. Choisir les œuvres clés de l art dit contemporain pour en développer les ramifications sous forme d enquête progressive par les étudiants : la mort de Marat, de David, la montagne Sainte-Victoire de Cézanne, les Demoiselles d Avignon de Picasso, la Fontaine de Marcel Duchamp, une œuvre de Pollock, etc. nature des travaux demandés Présence au cours obligatoire. Présentation des notes illustrées. éléments de référence/bibliographie En début de chaque cours. 86

88 ue2.2 références critiques 2 licence enseignement 3 introduction à la sociologie urbaine responsable d enseignement Amélie Flamand enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 7 semaines heures semestre 20h objectifs de l enseignement Introduire les courants fondateurs et actuels de la sociologie urbaine ; former les étudiants à la démarche critique et aux modes de réflexion des sciences sociales ; montrer l importance d une connaissance approfondie du social pour penser et agir sur l espace ; comprendre comment les sciences sociales se dotent de méthodes d approche pour appréhender les préoccupations des habitants et usagers et comment celles-ci peuvent intéresser les professionnels de l espace. contenu de l enseignement Le cours de première année consiste en une présentation de l approche sociologique de la ville en insistant sur la spécificité du champ sociologique (l espace social comme produit, comme reflet, comme milieu) ; la spécificité des objets (mosaïque, centralité/périphérie, la cité et le politique, les cultures urbaines, etc.) ; la spécificité des méthodes, des outils et des modèles d analyse ; l importance des positions, des trajectoires, des réseaux ; et l appréhension du changement social et des dynamiques urbaines. Cours 1 Introduction (1), Qu est-ce que la sociologie? Cours 2 Introduction (2), La sociologie urbaine (USA, France) Cours 3 Les enjeux urbains (1), La ségrégation Cours 4 Les enjeux urbains (2), Les mobilités urbaines Cours 5 La mosaïque urbaine (1), ghettos et quartiers populaires Cours 6 La mosaïque urbaine (2), beaux quartiers et gated communities : l entre-soi des riches Cours 7 La mosaïque urbaine (3), quartiers anciens et gentrification Cours 8 La mosaïque urbaine (4), le péri-urbain et les classes moyennes Cours 9 Les politiques urbaines (1) Cours 10 Les politiques urbaines (2), la mixité sociale éléments de référence/bibliographie Bassand M., Kaufmann V., Joye D., Enjeux de la sociologie urbaine, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, 2007 Clavel M., Sociologie de l urbain, Paris, Economica, 2002 Damon J. (dir.), Vivre en ville, Paris, PUF, 2008 Davies M., City of quartz, Los Angeles capitale du futur, Paris, La Découverte, 1997 Fijalkow Y., Sociologie de la ville, Paris, Repère, La Découverte, 2002 Grafmeyer Y., Sociologie urbaine, Paris, Nathan, 1994 Grafmeyer Y., Joseph I., L École de Chicago, naissance de l écologie urbaine, Paris, Aubier, 1990 Guilly C., Noyé C., Atlas des nouvelles fractures urbaines, Paris, Autrement, 2006 Lahire B. (dir.), À quoi sert la sociologie? Paris, 2004, La Découverte Lapeyronnie D., Ghetto urbain. Ségrégation, violence, pauvreté en France aujourd hui, Paris, Éditions Robert Laffont, septembre 2008 Lepoutre D., Cœur de banlieue. Codes, rites et langages, Paris, Odile Jacob, 1997 Paquot T., Lussault M., Body-Gendrot S. (dir.), La ville et l urbain. L État des savoirs, Paris, La Découverte, 2000 Pinçon M., Pinçon-Charlot M., Dans les beaux quartiers, Paris, Seuil, 1989 Roncayolo M., Paquot T., Villes et civilisations urbaines, xviii e -xx e siècle, Paris, Larousse, 1992 Sassan S., La ville globale. New-York, Londres, Tokyo, Paris, Descartes, 1996 Stébé J-M., Marchal H., Sociologie urbaine, Paris, Armand Colin, 2005 Wacquant L., Pour en finir avec le mythe des cites-ghettos, Annales de la recherche urbaine, n 54, 1992, p

89 licence ue2.2 références critiques 2 enseignement 4 architectes et maisons modernes responsable d enseignement Rafaël Magrou enseignants Rafaël MAGROU (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 26h objectifs de l enseignement Il s agit de sensibiliser les étudiants à l architecture du 20 e siècle en prenant l échelle de la villa comme le laboratoire privilégié des recherches sur l espace moderne. Cette approche est centrée sur l œuvre d une trentaine de concepteurs que l on considère représentatifs d une étape du mouvement moderne ou d une position contemporaine sur l architecture. Ces courtes monographies sont replacées dans le cadre de la circulation des formes et des concepts au niveau international, la modernité étant considérée comme un processus d acculturation tendant à la fabrication de nouvelles traditions territoriales. Chacune fera l objet de développement détaillé de maisons modèles, sous l angle technique, spatial, matériel, témoignant d une approche conceptuelle qui contribue au corpus critique de l histoire de l architecture, moderne et contemporaine. Seront développés la notion d espace parcouru, l analyse de la composition spatiale en plan et en volume, la relation entre structure et ornement jusque dans ses expressions contemporaines, ainsi que la question de la mise en œuvre des matériaux dans leur contexte technologique. Ce corpus prépare les étudiants en L1 à l analyse de maisons savantes en S2 en leur donnant des clés de langage et de compréhension des composantes d architectures modernes, afin de mieux repositionner ces démarches dans leur contexte historique, social, politique et technique. contenu de l enseignement Séance n 1 : Frank Lloyd Wright ( ) : la destruction de la boîte. Séance n 2 : Adolf Loos ( ) : Le Raumplan, le plan en trois dimensions. Séance n 3 : Le Corbusier ( ) : les Cinq points de l architecture nouvelle. Séance n 4 : Deux figures françaises de l entre-deux guerres : Robert Mallet-Stevens ( ) et Pierre Chareau ( ). Séance n 5 : Deux mouvements majeurs : De Stijl (Pays-Bas ) et le Bauhaus (Allemagne ). Séance n 6 : Ludwig Mies van der Rohe ( ) : Less is more, du Bauhaus aux USA. Séance n 7 : Alvar Aalto ( ) et la modernité organique en Finlande. Séance n 8 : Sverre Fehn ( ) : dialogue entre modernisme et traditionalisme local en Norvège. Séance n 9 : L exportation de l avant-garde européenne aux États-Unis : Rudolf Schindler ( ) et Richard Neutra ( ). Séance n 10 : Louis Kahn ( ) ou la modernité archaïque, Philadelphie. Séance n 11 : Luis Barragan ( ), modernisme et couleur au Mexique. Séance n 12 : Oscar Niemeyer (1907-) : la modernité libérée de l angle droit au Brésil. Séance n 13 : Giuseppe Terragni ( ) et le Rationnalisme italien. Séance n 14 : Case Study Houses : un programme d habitations expérimentales sur la Côte Ouest des USA. Séance n 15 : La Tendenza & Aldo Rossi ( ) : architectures italiennes Séance n 16 : Robert Venturi (1925-) et la critique post-moderne aux États-Unis. Séance n 17 : L éclectisme de la péninsule ibérique : d Antoni Gaudi ( ) à Josep Lluis Sert ( ). Séance n 18 : Alvaro Siza (1933-) : une approche humaniste au Portugal Séance n 19 : Tadao Ando (1941-) : nature et architecture au Japon. Séance n 20 : Mario Botta (1943-) et l école du Tessin, Suisse. Séance n 21 : Peter Zumthor (1943-) et la dynamique de la Suisse alémanique. Séance n 22 : Rem Koolhaas (1944-) : l avant garde néerlandaise à l échelle mondiale. modalités de validation Examen final - QCM + analyse éléments de référence/bibliographie Ackermann James S., La Villa de la Rome antique à Le Corbusier, 1997 (1 re éd. angl. 1990). Curtis William, L Architecture moderne depuis 1900, Phaidon, 2004 (1 re éd.angl.1996). Frampton Kenneth, L architecture moderne. Une histoire critique, Paris, Philippe Sers, 1985 (1 re éd. angl. 1980). Giedion Sigfried, Espace, temps architecture : La Naissance d une nouvelle tradition, Paris, Denoël-Gonthier, 1990 (1 re éd. angl. 1941). Le Corbusier, Vers une architecture, Flammarion réédition 1995 Rasmussen Steen Eiler, Découvrir l architecture, SE Rasmussen 1959, MIT Press 1962, version française Paris éditions du linteau, Rowe Collin, Mathématique de la villa et autres essais, Paris, Hazan, 2000 (1 re éd. angl. 1977). Zevi Bruno, Apprendre à voir l architecture, Paris, Éditions de Minuit,

90 ue2.3 outils de représentation et d expression 2 licence enseignement 1 modelage volume responsable d enseignement Rémi Bourdier enseignants X (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion par quinzaine (6 groupes) heures hebdomadaires 6 séances de 4h tous les 15 jours heures semestre 24h objectifs de l enseignement Appréhender le volume par le modelage de l argile, matériau initial et prospectif. contenu de l enseignement 1 Connaissance du matériau terre par l approche tactile (défauts, qualités, poids, température, possibilités, limites) et par l approche intellectuelle au cours d un exercice simple de création plastique. 2 Copie d antique : Analyse de la forme par l apprentissage technique de la mise en place du matériau sur Travail d analyse et de copie d un objet naturel en utilisant les techniques acquises. Un modèle dédié à chacun afin de prendre en compte ses sensations, ses rythmes, ses capacités ou ses difficultés individuelles. 4 Initiation aux principes de moulage. Exemple utilisé : - Moule perdu sur terre et ses possibilités d utilisation - Regards sur les moules à répétition industrielle 5 Sujet de création en partant d un module de construction existant ou à imaginer, en l animant, en le positionnant dans l espace, sans oublier son utilisation fonctionnelle. 6 Modèle vivant : Étude du corps original : anatomie, morphologie, structure, caractères Nature des travaux demandés 6 exercices de 4h 89

91 licence ue2.3 outils de représentation et d expression 2 enseignement 2 dessin à main levée 2 responsable d enseignement Rémi Bourdier enseignants Rémi BOURDIER (ATR) Manuel ALBA (ATR) Isabelle PIO-LOPEZ (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion en groupes heures hebdomadaires 4h heures semestre 48h objectifs de l enseignement Initier à voir le visible, sous-tendre l invisible, pour de l œil, via le cortex cérébral, à la main, projeté le réflexe utile afin de tracer un dessin à dessein, propre à chaque figuration. D une paire de godillots à un édifice monumental d architecture, l enjeu est exactement le même quand il s agit simplement de représenter la chose, il faut dessiller l intelligence de l œil. contenu de l enseignement Postulat : le dessin est une discipline aux 2 sens du terme, nécessitant une attitude, une attention du corps entier, tentant de développer une concentration réceptive ouverte. L attitude optimisant le regard porté est exercée grâce à la projection traçante sur support élevé contre un chevalet, dans un vis-à-vis entre le dessinateur debout, face au sujet-objet. L abord du dessin n est pas seulement affaire de méthode d apprentissage toujours plus ou moins académique, mais plutôt une approche par l aptitude d esprit à l observation ciblée, regardant longuement le sujet-objet, l analysant avant de le traduire en : points, lignes, traits, surfaces, afin de le circonscrire et de le représenter avec son «écriture à soi», traduit aussi différemment suivant les destinataires. nature des travaux demandés Un ou plusieurs dessins et/ou croquis sont produits par séance, sur format raisin, à main levée, sur chevalet, en position debout. Lors de sorties et voyages pédagogiques, des croquis sont esquissés. Il est aussi demandé à chacun des étudiants la tenue quotidienne d un carnet de croquis à prendre sur le motif. Les étudiants doivent y consacrer au moins 3 minutes tous les jours! éléments de référence/bibliographie Point, Ligne, Plan, Kandinsky, Médiations. Du spirituel dans l art, Kandinsky, Médiations Denoël. Théorie de l art moderne, Paul Klee, Médiations. phasages en progressivité sur les 2 semestres. 2 e semestre - 3 e phase : études documentaires de sujets-objets plus complexes, élément de nature structuré, exemples : pomme de pin, coquillage, roche cristalline, texture : écailles, plumes, poils, fibres, écorces, métaux Ces essais de représentations permettent l emploi d outils, de supports, de techniques graphiques différentes et notamment l abord de la couleur. Cette observation approfondie devrait permettre d acquérir la curiosité enrichissant un vocabulaire formel. - 4 e phase : le corps humain (modèle nu). Aborder à la fois la familiarité et la complexité du corps vivant à travers diverses formes d exercices variés (croquis minutes, outils de tracés contraignants, dessins de mémoire, tracé chorégraphique (animation du mouvement). Le regard rayon X (le corps contenu). Le corps comme métaphore d architecture (structure, organes, circulation, peau ). L homme, corps et âme, doit identifier tous les gestes de l architecte, de l urbaniste, du designer, du paysagiste, du styliste, de l ingénieur, du scénographe dans ses proportions, potentialité, mutations, actions, postures, gestes 90

92 ue2.3 outils de représentation et d expression 2 licence enseignement 3 infographie responsable d enseignement Christian Morin enseignants Christian MORIN (ATR) Frédéric BAPTISTE (ATR) Amaël BOUGARD (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 4h sur 7 semaines heures semestre 28h objectifs de l enseignement Initiation à la retouche d image ou de dessin à l aide de l outil informatique par l utilisation du logiciel PHOTOSHOP/suite CS5. Cette initiation est le premier élément de l apprentissage à l utilisation de de l outil informatique dans la production image. contenu de l enseignement Travaux dirigés : apprentissage du logiciel PHOTOSHOP. Présentation d exemples et commentaire sur des photographies contemporaines. Exercices de bases progressifs liés aux commandes et scénarios de retouches du logiciel Photoshop. Exercice complet de retouche légère sur une photographie originale et de transformation forte par retouche et recomposition de cette photographie originale( ou une autre). nature des travaux demandés Notation de l exercice présenté de transformation et de retouche des photographies disponibles sur le serveur de l école, principes constructifs utilisés, qualité de rendu. 91

93 licence ue2.3 outils de représentation et d expression 2 enseignement 4 dessin d architecture 2 responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) Franck BOUILLOC (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 4h sur 6 semaines heures semestre 22h objectifs de l enseignement en continuité de dessin d architecture 1 de l UE 1.3 Pratique et connaissance du dessin d architecture comme outil et aide à la représentation (conception, description, communication) auxquels réfèrent trois codes dominants : le dessin d esquisse, le dessin technique et le dessin de rendu, pour les trois registres visés préférentiellement : l espace, l objet, l image. Il s agit également de comprendre l action du dessin (préhension du monde visible et construit) de connaître les opérations préalables nécessaires (sélection ou recueil de l information, décomposition de l information, multiplication de l information) Il s agit aussi d apprécier le dessin comme processus mental (apprentissage de l abstraction et manipulation des formes ; passage de l objet au plan, puis à son élévation ; du plan à la coupe, et de la coupe au volume ; interactions avec les sciences géométriques - Thalès, Pythagore, trigonométrie, descriptive, géométrie dans l espace sur les volumes euclidiens, perspective, schématisation - schéma préalable au relevé). Enfin, il s agit par la pratique de connaître rapidement les codes traditionnels : convention de traits, objectif de la traduction de la mesure, l apprentissage de la notion de précision, ou d ambiance, ou d insertion, etc. Dernière question qui peut frayer à l occasion des exercices d esquisses : être acteur de sa perception et exigence d une représentation adéquate : - le dessin comme extériorisation de la pensée implique une conscientisation de la perception - la modification de la pensée dans l aller/retour entre l objet, son dessin, l intention de l objet, l outil choisi pour le représenter, l analyse du résultat comme réinitialisation du processus et accessoirement réflexion de la modification apportée par l outil (outils traditionnels et ordinateur). contenu de l enseignement Cours de dessin d architecture pour la composition planaire, la composition en volume Relevé de façade, convention de représentation (gros-œuvre, toiture, menuiseries, etc.) Restitution matière et épures de restitution codifiée des ombres Passage du dessin à la maquette (épannelage et rendu) et réciproque Travaux dirigés de dessin d architecture nature des travaux demandés Dessins par utilisation des outils volants. Esquisse crayon, rendu crayon, rendu sur format papier obligatoires et mise en page prédéterminée. Maquette de rendu. éléments de référence/bibliographie Le dessin d architecte, par Jean-Charles Lebahar, Éditions Parenthèses, Marseille Dessin de bâtiment.1, par R. Delebecque, Éditions Delagrave, Paris La perspective «pas à pas», par Jean-Claude Ludi, Éditions Dunod, Paris

94 ue2.4 savoirs techniques 2 licence enseignement 1 ambiances 1 responsable d enseignement Jean-Baptiste Viale enseignants Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 30h objectifs de l enseignement Acquérir les notions de base de confort en architecture et montrer comment cette notion peut être prise en compte et intégrée dans la conception architecturale. Seront notamment abordés les thèmes de la thermique, de la lumière et du son dans leurs dimensions sensibles et techniques. contenu de l enseignement Mettre à jour les interactions entre conception spatiale du projet et confort : introduction à l attention écologique. Permettre de préciser le rapport qu une architecture doit établir avec son environnement. Questionner les relations de l homme à l espace : la dimension des usages est fortement liée aux qualités sensibles de l environnement et des pratiques. Propriété des matériaux et des formes, notions élémentaires de réflexion, d absorption, de luminance, d éclairement, d isolation, etc. en relation aux différents dispositifs architecturaux et aux modalités perceptives. Introduction aux différents outils de contrôle expérimentaux à la disposition du maître d œuvre. nature des travaux demandés Production d un dossier d étude. L accent est mis sur les efforts de communication et de présentation des analyses et du projet des étudiants, basés sur leur travail de studio, sur un objet de référence ou une expérience, de façon à initier la capacité à organiser et à expérimenter des idées et des intentions. éléments de référence/bibliographie Cf. swap. 93

95 licence ue2.4 savoirs techniques 2 enseignement 2 matériau 1 responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation 1/2 promotion par quinzaine heures hebdomadaires 4h tous les 15 jours heures semestre 24h objectifs de l enseignement matériau Mise en pratique des enseignements du cours TECHNOLOGIE 1 et apprentissage des bases du dessin technique d architecture appliqué à : 4 matériaux (BRIQUE DE TERRE CUITE - ACIER - BOIS - BÉTON) (manuel au té et à l équerre). - principes de la cotation. - principes de la représentation 2D. - principe de la perspective manuelle à 2 points de fuite. - la conception du détail par le dessin à l échelle. physique Acquisition des bases théoriques et pratiques dans les domaines suivants : - Conception architecturale bioclimatique (introduction RT, notions solaire passif et solaire actif, notion d inertie thermique et résistance thermique, contrôle solaire, analyse d exemples d architecture bioclimatique et de technologie). - Acoustique du bâtiment (notions de physiques du son, notions d isolation acoustique et correction acoustique, loi de masse et masse-ressort-masse, données générale de conception). - Notions d éclairagisme : notions physiques d éclairagisme, éclairage naturel et éclairage artificiel - conférence : éclairage naturel - société velux. contenu de l enseignement matériau Rappel des éléments du cours TECHNOLOGIE 1 nécessaires à la réalisation des travaux dirigés, avec précisions complémentaires. Aide individualisée au travail personnel de l étudiant réalisé sur place. physique Cours intégré à l enseignement de construction 2 (10h). Ce cours a pour objectif l acquisition des bases théoriques et pratiques dans le domaine suivant : - Conception architecturale bioclimatique (introduction RT, notions solaire passif et solaire actif, notion d inertie thermique et résistance thermique, contrôle solaire, analyse d exemples d architecture bio-climatique et de technologie). - Acoustique du bâtiment (notions de physiques du son, notions d isolation acoustique et correction acoustique, loi de masse et masse-ressort-masse, données générale de conception). - Notions d éclairagisme : notions physiques d éclairagisme, éclairage naturel et éclairage artificiel - conférence : éclairage naturel - société velux. nature des travaux demandés matériau 3 travaux dirigés sur les thèmes suivants : - représenter, dessiner, faire comprendre. - porteurs verticaux continus et discontinus, poutres bois. - escalier balancé béton armé. physique à définir. éléments de référence/bibliographie Pour les TD de construction, le cours TECHNOLOGIE 1. 94

96 semestre3 ue pratique de la conception architecturale 3 Enseignant coordonateur d ue : Boris Bouchet Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 139 Temps de travail personnel : 120 Crédits ECTS : 12 ue références critiques 3 Enseignant coordonateur d ue : Jean-Dominique Prieur Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 60 Temps de travail personnel : 60 Crédits ECTS : 5 ue outils de représentation et d expression 3 Enseignant coordonateur d ue : Dominique Troisville Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 82 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 8 ue savoirs techniques 3 Enseignant coordonateur d ue : Pascal Terracol Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 58 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 5 construire l édifice coordonateur semestriel : Boris Bouchet programme pédagogique licence 95

97 licence ue3.1 pratique de la conception architecturale 3 enseignement 1 projet d architecture 3 responsable d enseignement Boris Bouchet enseignants Boris BOUCHET (TPCAU) Stéphane BONZANI (TPCAU) Fabien PALISSE (TPCAU) Cédric DALLIÈRE (TPCAU) Clément RABOURDIN (STA) Jenny REUILLARD (TPCAU) objectifs de l enseignement En s inscrivant dans la continuité de l enseignement de première année, la seconde année aborde le projet de manière plus approfondie. Cette UE constitue une étape nouvelle vers une synthèse de l initiation au projet, à savoir l élaboration pour l étudiant d une démarche personnelle d analyse des milieux qui lui sont proposés et l apprentissage des outils d intervention dans le contexte de la ville contemporaine à travers un programme défini. Il doit permettre à l étudiant de poursuivre la constitution d un corpus de références et d appréhender le projet architectural comme une discipline à part entière. contenu de l enseignement Le projet sera développé à partir d un site d étude élargi en rapport avec le thème des délaissés urbain qui permettra de définir plusieurs sites projets. Le choix du site en rapport avec l interprétation du programme d un équipement public sera la première démarche de projet pour chaque étudiant. - Programme : établir les relations entre un programme défini et le choix du site à travers de rapprochements thématiques, d innovations programmatiques, de réflexions sur les modes de vie. - Horizon, sol, matière : associer de manière simple le lien au grand territoire urbain et au paysage, le rapport au sol et à la typographie et les options constructives. En particulier, le choix des matériaux a un rapport avec les ressources territoriales; - Architecture, paysage, infrastructure : ne pas se limiter au strict bâtiment mais englober le paysage urbain, l espace public, les infrastructures, le modelage du sol, la végétation; - Le développement durable est une démarche intégrée : choix du site, choix des matériaux, de l implantation, équilibre entre l effort technique, et l effet architectural, caractère mutable des espaces et des programmes, rapport entre architectue et éléments naturels, etc. - Développement du sens critique vis-à-vis des enjeux culturels de l architecture comme discipline autravers d un argumentaires cultivé et engagé sur le projet. - Caractère et construction : envisager l objet architectural comme une marque construite du territoire et en ce sens assurer une maîtrise de l aspect général au travers du dessin détaillé, non seulement au sens technique mais comme une figure géométrique complexe. Des cours magistraux seront dispensés tout au long du semestre par les enseignants. type d enseignement Obligatoire modalités Enseignement de projet Cours magistraux organisation 3 groupes d une trentaine d étudiants heures hebdomadaires 4h de projet 1h de cours heures semestre 84h nature des travaux demandés Plans, coupes et schémas à l échelle de la ville - plan masse à l échelle du site - plan de niveau à l échelle du 100 e - coupes et élévations à l échelle du 200 e et 50 e - croquis et schémas témoignant du processus de conception - maquette du projet dans le site - perspectives de présentation du projet dans le site - plans, coupes et élévations à l échelle du détail. éléments de référence/bibliographie Références architecturales (en plus de celles étudiées en S1 et S2) : Alvaro Siza, Alvar Aalto, Edouardo Souto de Moura, Jorn Utzon, les modernes brésiliens (Paulo Mendes da Rocha, Lina Bo Bardi, Villanova Artiga), Patrick Berger, Jean Prouvé, etc. Références bibliographiques spécifiques : Silence et Lumière, Louis Kahn. Entretiens sur l architecture, Viollet-le-Duc Composition/Non composition,jacques Lucan L architecture moderne, une histoire critique, Kenneth Frampton 96

98 ue3.1 pratique de la conception architecturale 3 licence enseignement 2 matières brutes + couleur responsable d enseignement Boris Bouchet enseignants Boris BOUCHET (TPCAU) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Marion MAZEYRAT (TPCAU) Grégoire LAFARGE (TPCAU) objectifs de l enseignement La matière est source d architecture, ses propriétés et les savoir-faire pour la mettre en œuvre sont des fondations du projet. La matière à la fois offre des ressources - ce qu elle rend possible : la portée, la stabilité, la transparence... - et oppose des résistances - ses limites, ses ruptures, sa disponibilité...; Dans cet écart entre résistance et ressources se situent la plupart des questions d architecture, qui, aussi bien dans l histoire que dans l espace, constituent notre culture constructive. Les choix architecturaux sur la matière impliquent un certain rapport de l homme à la nature - plus ou moins amical -, aux techniques développées au cours des siècles - des plus traditionnelles aux plus récentes - et à la culture, comprise à la fois comme un héritage (le patrimoine) et une dynamique (la création). C est aussi pourquoi le cours convoque aussi bien le vernaculaire que l architecture dite savante, les figures du territoire que le travail d artistes ou, parfois, d écrivains. La fibre du bois a quelque chose à voir avec le geste du menuisier et, au-delà, avec les textures et les assemblages architecturaux ; la masse de la pierre suggère bien sûr l épaisseur brute du mur - comme chez Gilles Perraudin - mais aussi, paradoxalement, les feuilles pliées de Rem Koolhaas. La découverte de l énergie et des savoir-faire des lieux de production de la matière est associée dans le cours avec des cours théoriques sur l architecture. Nous relions ainsi deux mondes, celui de l exploitation, de l industrie et des outils avec celui du dessin, de la pensée de l héritage des cultures constructives et de l expérimentation contemporaine. Il s agit bien d un cours d architecture, reliant autour de mêmes questions de projet des époques et des sites trés différents, et qui complète utilement l acquisition de connaissances plus techniques dans le champ construction. Matières brutes explore les univers de trois matières dont les propriétés naturelles sont peu modifiées entre l extraction et la mise en œuvre : le bois, la pierre et la terre. Enseignement et développement durable, thèmes spécifiques et des énergies nécessaires à leur extraction et à leur transformation, industrie et impact environnemental ; culture constructive et optimisation des quantités de matières ; tradition et connaissance historique des performances ; matériaux contemporains à faible impact environnemental, rapport efforteffet dans les choix architecturaux ; + approche philosophique par Chris Younès, dans le cours introductif. type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Visites de site Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 10 séances de 4h heures semestre 40h contenu de l enseignement Un cours introductif et trois cours thématiques (le bois, la pierre, la terre) sont associés à trois journées de visite de sites de production (scierie et exploitation forestière à Arlanc dans le Livradois-Forez, carrière de Comblanchien et d Etrochay en Bourgogne, briquetterie Imerys dans la plaine du Forez). Chaque cours est organisé en trois chapitres : nature expose les liens entre les propriétés de la matière et les ressources qu elle offre dans l architecture (extraction, durabilité, performance, etc.) ; mesures relie les modes de mise en oeuvre et lesdimensions construites de la matière (modules, portées, appareils, combinatoires, assemblages, etc.) ; écritures explore, à partir de quelques exemples thématiques de l histoirede l architecture mmoderne et contemporaine, les questions architecturales posées par une matière (la transparence, la série, la pesanteur, l épaisseur, etc.) nature des travaux demandés Les connaissances acquises et la réflexion sur les liens entre matière et architecture sont testées dans un exercice court (par exemple : un abri réalisé avec une matière choisie). Encadrement spécifique par Boris Bouchet lors de deux séances intermédiaires. éléments de référence/bibliographie Voir plaquette de présentation du cours, Boris Bouchet. 97

99 licence ue3.1 pratique de la conception architecturale 3 enseignement 4 réglementation responsable d enseignement Denis Baranowski enseignants Denis BARANOWSKI (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 5 séances de 3h heures semestre 15h objectifs de l enseignement Cet enseignement a pour but de fournir à l étudiant les éléments de compréhension et d exploitation des connaissances de la règlementation. contenu de l enseignement - Réglementation, pourquoi? - Aspect rébarbatif et tentaculaire : arrêtés, décrets, DTU, AT - Inventaire des participants à l acte de construire. - Sinistralité, responsabilité, assurance, prévention. - Sujets traités sous forme de présentation imagée en insistant sur l aspect pathologique : 1 Sécurité incendie habitation. 2 Sécurité incendie ERP. 3 Accessibilité handicapés, habitation, ERP. 4 Acoustique logements : disposition constructives courantes. 5 Règles parasismiques : impact sur la conception architecturale (forme, fractionnement ) 6 Gaines techniques logements : où, comment? 7 Règles spécifiques relatives à la conception des terrasses (inaccessibles, accessibles piétons, véhicules...) nature des travaux demandés Application cours au projet d architecture. 98

100 ue3.2 références critiques 3 licence enseignement 1 morphologie urbaine manipulation responsable d enseignement Jean-Dominique Prieur enseignants Jean-Dominique PRIEUR (VT) Olivier GUYON (VT) Félix MULLE (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours 4h Travaux dirigés 20h organisation semaine intensive heures semestre 24h objectifs de l enseignement - Prolonger la connaissance des tissus clermontois par un exercice de manipulation - Comprendre les liens entre trame urbaine, espaces publics et espaces bâtis - Se confronter à la variété des densités urbaines - Identifier les formes urbaines possibles dans le cadre limité de l îlot. contenu de l enseignement L enseignement s inscrit dans le prolongement des UE 1.2 et 2.2 en première année qui offrent au travers de la lecture de l agglomération puis des tissus urbains clermontois constitués une première compréhension de l histoire urbaine de la ville. Il propose un exercice de manipulation sur un quartier de la ville dont on imagine au préalable qu il a été soumis à une table-rase suite à une catastrophe naturelle. L exercice vise à déployer une grille urbaine et d œuvrer : - à son dimensionnement (comparaison avec des grilles urbaines bien connues), - à son ajustement (lien avec les tissus urbains épargnés), - à la définition des futurs espaces publics (places, hiérarchies des voies ), - à des tests d urbanisation en testant des densités et des formes urbaines contrastés dans la cadre défini par l îlot. Les cours Ils s appuient sur des exemples remarquables et comparées de grilles urbaines et en décryptent les règles fondatrices et les exceptions, les distorsions. Les TD Ils se répartissent entre : - la recherche de références de grilles et d exemples d extension urbaine ou de reconstruction - le temps nécessaire à la manipulation dans un exercice de reconstruction et mêle un travail en plan, coupes et maquettes. nature des travaux demandés - documents graphiques (échelles du 1/500 e au 1/100 e ) - maquette 99

101 licence ue3.2 références critiques 3 enseignement 2 histoire des villes et des formes urbaines responsable d enseignement Géraldine Texier-Rideau enseignants Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h heures semestre 20h objectifs de l enseignement Le cours a pour objectif la compréhension du fait urbain dans un cadre chronologique permettant à l étudiant d identifier les grandes étapes de son développement depuis les premières civilisations urbaines de l Antiquité jusqu au xxi e siècle. Choisis comme paradigmes d un moment culturel et politique, des villes ou territoires - ordinaires ou exemplaires - seront analysés à travers celles des formes urbaines (formation et transformation des tracés viaires, des espaces publics, des infrastructures, du découpage foncier, de l occupation des espaces bâtis). En associant ainsi analyse morphologique, histoire des villes et histoire de l urbanisme, l étudiant est mieux à même de comprendre la généalogie des débats contemporains sur la ville et le territoire. C est avant tout la complexité que recouvre la ville et sa définition, dans l histoire, que nous proposons d explorer dans ce cours. Comprendre, par le recours aux textes mais aussi aux données physiques observables dans l évolution des formes urbaines, les différents modes d habiter «notre monde» qui se sont succédés depuis l Antiquité jusqu à l avènement de la Grande Ville. Apprendre à analyser, avec la même rigueur, les «faits urbains réalisés» (Rossi) tout comme les diverses «idées de ville», concrétisées ou non, ayant contribué à enrichir la culture architecturale et urbaine dans l histoire. La ville, comme idée et projet, témoigne de ces transformations bouleversant l ordre des choses, tant au sein de l espace culturel européen que sur ces terrae incognitae qu elle va participer à coloniser. Conquête de l espace, accompagnée des conquêtes techniques, scientifiques, qui vont nous faire progressivement entrer dans l ère de la grande ville, puis de la métropole. thématiques de l enseignement Introduction à l histoire de la ville - L origine des villes les éléments constitutifs de la ville - Représentations des villes et du territoire Les villes de l Antiquité - Cité grecque ville et territoire de l Empire romain Ville médiévale - Substitution et croissance villes nouvelles Ville classique - Villes idéales, villes transformées à la renaissance - Villes classiques, villes baroques au xvii e siècle - Esthétique urbaine au siècle des Lumières Villes industrielles villes-capitales et banlieues au xix e siècle - La ville en réseaux le génie urbain L idée de la grande ville, 1 re moitié du xx e siècle - Naissance de la discipline urbanistique : Le Grand Paris - La ville fonctionnaliste la ville radieuse modalités de validation Examen sur table éléments de référence/bibliographie Une bibliographie thématique sera donnée au début du semestre 100

102 ue3.2 références critiques 3 licence enseignement 3 histoire de l évolution des formes par la construction responsable d enseignement Fabien Palisse enseignants Fabien PALISSE (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 4h sur 4 semaines heures semestre 16h objectifs de l enseignement Cet enseignement se propose de stimuler l acquisition d un vocabulaire technique par le travers d une approche historique de l évolution des formes architecturales. Mais il ne s agit pas ici d un simple cours sur les techniques de construction, il s agit d un cours où architecture et construction sont analysées conjointement dans une optique historique non limitative. En ce sens, ce cours s articule autour de la mise en perspective dialectique du double sens du mot inventeur : l inventeur est celui qui découvre quelque chose de nouveau mais aussi celui qui exhume un trésor du passé. Aussi la connaissance du processus d évolution des formes en liaison avec l évolution des techniques est-elle aussi importante que la connaissance des techniques en elles-mêmes pour composer de nouvelles formes et pour faire évoluer les techniques de construction. En outre, si l on considère que le vocabulaire de la construction est un outil de maîtrise d œuvre, il permet à l architecte de tenir sa place de spécialiste face au maître d ouvrage et aux entrepreneurs lors d opérations de réhabilitations qui constituent, aujourd hui, une grande part des projets d architecture. Il s agit donc là d un enseignement fondamental visant à préparer à l intervention sur le bâti ancien courant qui constitue une grosse part à l exercice de l architecture à l heure actuelle. contenu de l enseignement Il ne s agit pas ici à proprement parler d une histoire des techniques mais plutôt d une histoire des ouvrages (toitures, planchers, voûtes...) liée à l évolution des goûts et aux découvertes techniques (évolution du verre ou du métal par exemple). Parmi les catégories vitruviennes, la solidité, la construction, sera le guide pour analyser l évolution des formes et pour apprécier l évolution du goût, du sens de la beauté à travers l histoire. Ce cours sera donc organisé suivant des chapitres décrivant l histoire de l évolution des ouvrages : histoire du mur de façade, histoire du mitoyen, histoire des fondations, histoires de charpentes, histoires de planchers... Ainsi, s il nous faut donner un exemple descriptif de la méthode, aborderons-nous l évolution historique des formes de toitures en fonction de l évolution du matériau de couverture ou d étanchéité et de l art de la charpenterie. Avec ou sans poinçon à la manière des charpentes chinoise, chevrons fermant ferme ou fermes maîtresses portant pannes, la charpente prend la forme du matériau qui lui est apposé : minéral (laves ou lauzes) ou végétal (chaume ou roseau) au début puis terre cuite avec une pente plus faible ensuite (tuiles romaines sur ferme latine). Mais très vite c est l habitabilité qui génère de nouvelles formes. De droit, le comble devient à surcroît, son entrait se retrousse pour permettre de plus grandes portées. Puis il se brise avec Mansart et l accès simplifié aux ardoises qui couvrent désormais le brisis. Puis, c est le zinc qui vient remplacer les tuiles du terrasson pour rendre celui-ci plus plat encore. Le zinc va permettre enfin de réaliser des toitures courbes plus efficaces que les combles à la Philibert Delorme. Il va supplanter le plomb pourtant si facile d utilisation et ne sera jamais supplanté par le cuivre qui reste encore trop onéreux. C est le toit terrasse qui viendra bousculer cette évolution tranquille des formes. Emprunté aux cultures méditerranéennes, le toit terrasse est longtemps resté accessoire sous nos latitudes. Réalisé en dalles de pierre à recouvrement ou étanché à la feuille de plomb, il ne pouvait atteindre des surfaces très importantes. C est l importation massive de l asphalte qui a permis, en utilisant les techniques moyen-orientales, de passer à de grandes surfaces. Ce cours se propose d utiliser une iconographie montrant des exemples marquant de l architecture ordinaire en France et en Europe pour constituer la base d une culture architecturale et constructive historique sur le bâti commun. Nous ferons donc ici un tour d horizon de cette architecture passée pour en définir les grandes lignes stylistiques et constructives en faisant quelques références aux divers traités qui accompagnèrent cette évolution. nature des travaux demandés Le contrôle final comportera quelques questions de cours portant sur l histoire de l architecture et des techniques et un QCM graphique portant sur le vocabulaire de la construction. Comme dossier final, il sera demandé de faire une recherche sur une technique particulière de mise œuvre d un ouvrage constructif présentée sous forme de planche dessiné format A3. modalités de validation Fiche sur une technique particulière de mise en œuvre 50% Examen final 50% éléments de référence/bibliographie E. Arnaud, Cours d architecture et de constructions civiles, Librairie polytechnique Ch. Béranger, Paris et Liège 1931 Augustin-Charles d Aviler, Cours d architecture, Éditions de l Espérou, Montpellier 2002 E. Barberot, Traité de construction civile, Librairie polytechnique Ch. Béranger, Paris et Liège 1924 Alain Erlande-Brandenburg ; Anne-Bénédicte Merel-Brandenburg, Histoire dde l architecture française - Du Moyen-Âge à la Renaissance, Éditions Menges, Paris 1995 Jacques Fredet, Les maisons de Paris, Éditions de l Encyclopédie des Nuisances, Paris 2003 Jean-Marie Pérouse de Montclos, Architecture - Vocabulaire - Principes d analyse scientifique, Éditions Imprimerie Nationale, Paris 1989 Jean-Marie Pérouse de Montclos, Histoire de l architecture française - De la Renaissance à la Révolution, Éditions Menges, Paris

103 licence ue3.3 outils de représentation et d expression 3 enseignement 1 photographie responsable d enseignement Dominique Troisville enseignants Dominique TROISVILLE (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation En groupes (TD) Promotion (CM) heures hebdomadaires 2h heures semestre 36h objectifs de l enseignement Il s agit d une réflexion sur la photographie et d une initiation à la photographie architecturale et urbaine, c est-à-dire la saisie d une image liée au parcours, à la compréhension rapide d une scène, à la conscience du cadre et de l acte photographique. L image est ainsi le résultat du parcouru et du cadré, avec comme sujet-objet le bâti, l urbabité - celle-ci étant défini comme le lien entre un espace socialisé, un lieu formalisé et un attachement affectif. L urbanité s inscrit aussi bien dans le grandiose que dans le banal, l exceptionnel ou le quotidien et toutes les traces d un vécu, d un usage ou d un laisser-aller, jusqu à des scènes de confrontation sociale où l état de déréliction d un lieu. Il s agit aussi de la saisie de la vie urbaine comme transformatrice souteraine des lieux et de la photographie comme intervention d aune autre réalité à partir de la fixité de l image produite. contenu de l enseignement Cours sur la photographie, la photographie contemporaine et les grands photographes, la photographie urbaine, la photographie d architecture. Considération esthétique de photographie de l urbanité. Travaux Dirigés : Analyse et commentaire de prises de vues sur le thème semestriel choisis collégialement avec l atelier d écriture et l atelier d urbanités sonores, en lien au voyage pédagogique. nature des travaux demandés Prise de vues photographiques lié au thème semestriel. Commentaire oral sur les esthétiques particulières de photographes. Commentaire écrit pour analyse d images. Exercice d évolution d un lieu ou d une scène par l acte photographique. éléments de référence/bibliographie La photographie contemporaine, par Christian Gattinoni et Yannick Vigouroux, Éditions Scala, Paris, Contacts, Collection Video / DVD / ARTE Video Paris, Architecture photographie, Actes du colloque de Lille, 7 mai 1999, ENSA de Lille - Région Nord Pas-de-Calais La photographie du 20 e siècle, Éditions Taschen - Icons Series, Paris Dossier la photo et la ville, in Art Press N Paris, Novembre «Des espaces autres. Hétérotopies» M. Foucault. Dits et écrits

104 ue3.3 outils de représentation et d expression 3 licence enseignement 2 écriture responsable d enseignement Dominique Machabert enseignants Dominique MACHABERT (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires 9 séances de 2h heures semestre 18h objectifs de l enseignement Par le texte littéraire (écriture et lecture), élaborer une construction mentale et littéraire. Rédiger des textes, des récits, faire des lectures à haute voix. Exercice d écriture d un article portant sur l architecture ou l urbain en relation au voyage pédagogique. contenu de l enseignement Écriture, lecture, prise de paroles. nature des travaux demandés Rédiger des textes, des récits, faire des lectures à haute voix. Exercice d écriture d un article portant sur l architecture ou l urbain en relation au voyage pédagogique. éléments de référence/bibliographie Textes littéraires classiques, modernes et contemporains. Théâtre, cinéma. Pierre Michon, Pierre Bergougnioux, Jorge Luis Borges, Georges Pérec, Samuel Beckett, Marguerite Duras 103

105 licence ue3.3 outils de représentation et d expression 3 enseignement 3 initiation au DAO responsable d enseignement Michel Limenitakis enseignants Michel LIMENITAKIS (STA) type d enseignement Obligatoire modalités 4h (CM) 4h (TD) organisation En groupes heures hebdomadaires / heures semestre 8 À partir de l année universitaire 2015/16, soutien proposé pour 2014/15. objectifs de l enseignement Pratique et connaissance du dessin d architecture comme outil et aide à la représentation ( conception, description, communication). La pratique de ce semestre est essentiellement consacrée à l utilisation de l ordinateur et du logiciel AUTOCAD dans le but pratique pré-professionnel et celui d assumer un premier passage exploratoire de l ensemble des outils de la représentation utilisés en architecture. contenu de l enseignement Pratique d AUTOCAD décomposée en 4 séances exploratoires des 4 concept de base (commandes de dessin et modifications, concept d espace-objet - création de bloc, de formes répétitives et complexes, concept d aide à la productivité - notions de calques - SCU 2D - pratique de cotation, concept d aide à la division technique du travail- mise à l échelle, technique de présentation et de rendu, concept d espace papier). protocole d impression numérique ; Nouveau rôle de l esquisse-crayon et de la sortie informatique rapide. nature des travaux demandés Restitution AUTOCAD d un dessin d architecture côté, conception d un meuble, conception d un ensemble mobilier, présentation à différentes échelles d un dessin côté et codifié-bâtiment en impression papier. 104

106 ue3.3 outils de représentation et d expression 3 licence enseignement 4 perspectives responsable d enseignement Marc Brunier-Mestas enseignants Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Frédéric BAPTISTE (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires 2h30 heures semestre 20h objectifs de l enseignement Suscitant la confrontation de points de vue sur des préoccupations communes et sensibles. Apprendre à produire des images en 3D. - Enseignement technique en prolongement des cours de géométrie descriptive, et des cours de perspective de 1 re année. - Travail de rendu en prolongement des cours de dessin à main levée de 1 re année. contenu de l enseignement 1 Apprendre les techniques de construction de perspective : axonométrie, perspective cavalière et perspectives fuyantes. 2 Expérimentation de différentes techniques de «rendu» et réalisation de croquis sur site (espace urbain, jardin public, croquis de personnage, ). 3 Constitution d un dossier de références à partir d une collection de dessins d architectes illustrant les différents modes de constructions et de rendus de perspectives. nature des travaux demandés Les cours et les applications sont réalisés en atelier ou sur le site en séance de 4 heures tous les 15 jours (soit une moyenne de 2h hebdomadaire) les exercices se font à partir des projets individuels réalisés en atelier d architecture. Seul le «dossier de références» est à produire en dehors des heures encadrées. éléments de référence/bibliographie Jean-Pierre Durand, la représentation du projet, approche pratique et critique, éditions de la Villette 105

107 licence ue3.4 savoirs techniques 3 enseignement 1 structures 2 résistance des matériaux responsable d enseignement Babou Bazié enseignants Babou BAZIÉ (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Cours promotion entière heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h objectifs de l enseignement Cet enseignement a pour base la résistance des matériaux. S appuyant sur la question le cadre d une démarche de projet d architectural, il a pour objectif le développement de la capacité de l élève : - à comprendre et énoncer les enjeux des dimensions des pièces composant une structure, le rapport entre la forme à partir des concepts de la RdM ; - à déterminer les dimensions des principaux éléments composant une structure simple, - à écrire un discours cohérent sur la structure avec les concepts régissant le comportement des structures. contenu de l enseignement La première séance l enseignement explicite la posture pédagogique : place, pertinence et explicitation des concepts de l enseignement dans leurs rapports à l architecture. Ce cours aborde les thèmes suivants : Notions de base de dimensionnement: contrainte et limitation des déformations La typologie des structures et modes de fonctionnement Pertinence des caractéristiques géométriques des sections planes en conception Flambement des pièces : influence des paramètres géométriques Flexion des pièces : influences des paramètres géométriques (portée, hauteur, inertie) Notions d effort de la RDM et Interprétation des diagrammes NTM pour la conception des structures Assemblage mécanique des pièces Structure et incendie : bois, acier et béton Ce contenu est illustré d exemples et analyse de cas. nature des travaux demandés - Réalisation de dessins de structure à main levée et à l échelle - Recherche et analyse pour exercice de synthèse - Réalisation de maquette prototype - phase recherche de l exercice de synthèse - Réalisation d une maquette définitive (exercice de synthèse) - Un exercice de synthèse modalités de validation Contrôle continu évalué sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement. Présence obligatoire à l ensemble des séances et ateliers de travail. Toute absence non justifiée peut soit donner lieu à une minoration de l évaluation finale, soit entraîner l invalidation de l enseignement. éléments de référence/bibliographie Fleury François, Mouterde Rémy, Comprendre simplement la résistance des matériaux : La structure, principes et enjeux pour la conception, Édition le moniteur, Paris, édition 2, Frei Otto, Architecture et Bionique, Édition Delta et SPES, Gordon James Edward, Structures et matériaux, Pour la Science- Diffusion Belin, Engel Heino, Les systèmes structurels, Dergham, Jdeidet-el-Metn (Liban), Lavigne Pierre, Approche scientifique des structures, tome 1 et tome 2, École d Architecture de Grenoble, CTBA. Non daté. Muttoni Aurelio, L art des structures - Une introduction au fonctionnement des structures en architecture, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes, Salvadori Mario, Comment ça tient? Parenthèses, Paulin Michel, Vocabulaire illustré de la construction, Le Moniteur ; 2 e édition, Samikian Aram, Analyse et calcul des structures, éditeur Gaëtan Morin, Boucherville, Sandori Paul, Petite logique des forces, Construction et machines, Éditions du seuil, Torroja Eduardo, Les structures architecturales, leur conception, leur réalisation, Eyrolles, Paris,

108 ue3.4 savoirs techniques 3 licence enseignement 2 technologie 2 responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) Christophe MOINE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 30h objectifs de l enseignement Suite de l apprentissage des procédés de fabrication du bâti et vocabulaire technique associé. contenu de l enseignement Cours magistral sur les ouvrages suivants : D. Rocher - Travaux préparatoires - Fondations - Menuiseries extérieures et intérieures - Cloisonnement - Finitions - Équipements techniques - Structure C. Moine - Le dossier de demande de permis de construire - Les intervenants d une opération de construction - Les plans électricité et réseaux nature des travaux demandés Partiel final commun pour les 2 cours. éléments de référence/bibliographie Enseignants plasticiens ou architectes, ce travail conduit à un résultat réalisé par les jeunes architectes et présenté à l occasion de l exposition. 107

109 licence ue3.4 savoirs techniques 3 enseignement 3 informatique 1 responsable d enseignement Pascal Terracol enseignants Pascal TERRACOL (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation 4 groupes heures hebdomadaires 2h heures semestre 8h objectifs de l enseignement Le cours d informatique s applique à conduire les étudiants vers une pratique opérationnelle des outils de DAO-CAO pour l architecture. Ce cours didactique s inscrit dans la continuité du cours de DAO 2.3 en dépassant les concepts vectoriels 2D de l outil. À chaque fois que cela est possible, une articulation pragmatique est construite entre objets et outils selon les deux axes : informatique - mathématique et informatique - projet. contenu de l enseignement Les notions suivantes sont traitées : saisies de coordonnées absolues, relatives, polaires, la cotation est abordée de manière générique en incluant les styles de cotes ; les problématiques de changement d échelle et d export (Illustrator - EPS) et le processus d impression. Les outils de modélisation sont déployés avec l usage des SCU, les copies et les transformations géométriques. Ce cours couvre notamment les aspects de modélisation 3D grâce aux primitives du moteur ACIS en permettant d élaborer un modèle polyédrique construit grâce aux opérateurs topologiques. En particulier l articulation géométrale Plan - Façade est exploitée à l aide de la technologie des blocs pour construire un modèle 3D. Les outils Section et Plan de coupe sont mis en œuvre. Les outils NURBS seront présentés ainsi que les outils de modélisation courbes et surfaces. Cours théorique sur les trames et pavages du plan et les équipartitions de la sphère articulés à une initiation aux concepts de géométrie différentielle. nature des travaux demandés Exercices. 108

110 semestre4 ue pratique de la conception architecturale 4 Enseignant coordonateur d ue : David Marcillon Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 126 Temps de travail personnel : 120 Crédits ECTS : 10 ue analyse et conception urbaine Enseignant coordonateur d ue : Géraldine Texier-Rideau Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 82 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 7 projeter les lieux publics coordonateur semestriel : David Marcillon programme pédagogique licence ue outils de représentation et d expression 4 Enseignant coordonateur d ue : Olivier Agid Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 24 Temps de travail personnel : 20 Crédits ECTS : 4 ue savoirs techniques 4 Enseignant coordonateur d ue : Denis Rocher Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 84 Temps de travail personnel : (stage) Crédits ECTS : ECTS (stage) 109

111 licence ue4.1 pratique de la conception architecturale 4 enseignement 1 projet d architecture 4 responsable d enseignement David Marcillon enseignants David MARCILLON (TPCAU) François MARZELLE (TPCAU) Arnaud BOYER Vincent BRUGEROLLES (TPCAU) Michel LIMENITAKIS (STA) Philippe MOINARD (TPCAU) objectifs de l enseignement Développer une démarche singulière et appropriée au site choisi parmi trois proposés qui, au-delà de la gestion fonctionnelle du programme, apporte des réponses en termes de stratégie d implantation vis-à-vis du contexte et des nouveaux usages potentiels de l espace public en présence. En filigrane au travail de conception d un projet basé sur un programme d équipement public complexe, il s agit de développer une démarche raisonnée mettant en adéquation le projet et son territoire. Le projet : un équipement public à vocation pédagogique à Clermont-Ferrand (école primaire de 6 classes minimum). En corrélation avec le travail d analyse urbaine développée dans le cadre de l UE 4.2, le projet s inscrit dans une simulation de développement urbain d un territoire de la ville de Clermont- Ferrand. Partant du principe que les nouvelles conditions du développement urbain impliquent de nouvelles approches architecturales, il s agit d appréhender celles-ci par l analyse et l élaboration de stratégies architecturales en prise avec ces mutations. type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Groupes d une trentaine d étudiants heures hebdomadaires 5h de projet 1h de cours heures semestre 100h nature des travaux demandés Rendu n 1 : 3 exercices typologiques, appréciation par lettre. Rendu n 2 : esquisse, intensions insertions échelle 1/200 e, appréciation par lettre. Rendu n 3 : avant projet + notices échelle 1/100e, appréciation par lettre. Rendu final : rendu complété d une maquette, note sur 20. Note finale pondérée par les appréciations intermédiaires, la cohérence de la démarche, la participation, la présence des étudiants. contenu de l enseignement 17 séances de projet : - 1 re séance consacrée à la présentation du sujet et à la structure d enseignement associant le cours d analyse et illustrée par une conférence thématique. - 3 séances d atelier de projet (TD) consacrée à des exercices thématiques hebdomadaires - 10 séances d atelier de projet (TD) dont 2 consacrées à des rendus intermédiaires et 1 au jury final - Voyage d étude thématisé (espaces publics et écoles) - Durant les 3 premières séances, avant d appréhender le programme de l école publique dans Sa globalité et en relation avec le site choisi, et parallèlement à d une part, une approche analytique de références architecturales et, d autre part, à l analyse urbaine du territoire, les étudiants effectueront trois exercices courts «hors champ» prenant appui sur le programme de l école. Il s agit dans un premier temps, d imaginer plusieurs ébauches partielles du projet à «géométrie variable», c est-à-dire proposant des solutions typologiques multiples au sujet posé. Ces exercices à valeur de test, développés hors contexte, seront le support des recherches ultérieures sur le projet dans son aboutissement global en relation avec le site. - Les 10 ateliers de projets (TD) sont essentiellement organisés sous forme de corrections collectives où chacun peut croiser son point de vue sur l état d avancement des recherches ; ceux-ci sont thématisés chaque semaine. Exemple des thèmes développés en cours de projet : paysage - parcours - identité // urbanité - mitoyenneté // agencer - assembler // forme et déformation de l objet // structure - enveloppe // volumétrie et matière : vide et plein // ambiances - lumières. 110

112 ue4.1 pratique de la conception architecturale 4 licence enseignement 2 matières transformées responsable d enseignement Boris Bouchet enseignants Boris BOUCHET (TPCAU) Marion MAZEYRAT (TPCAU) Grégoire LAFARGE (TPCAU) objectifs de l enseignement La matière est source d architecture, ses propriétés et les savoir-faire pour la mettre en œuvre sont des fondations du projet. La matière à la fois offre des ressources -ce qu elle rend possible : la portée, la stabilité, la transparence - et oppose des résistances -ses limites, ses ruptures, sa disponibilité ; dans cet écart entre résistances et ressources se situent la plupart des questions d architecture, qui, aussi bien dans l histoire que dans l espace, constituent notre culture constructive. Ce cours et les visites de site de production associées est une suite du cours «matières brutes» de l UE 3.1. «Matières transformées» explore les univers de trois matières dont les propriétés sont essentiellement liées à une transformation industrielle radicale de différents ingrédients : le béton, le métal et le verre. Chaque matière révèle un univers spécifique : pour le verre, par exemple, il s agit autant du remarquable savoir-faire des souffleurs, des spectaculaires énergies et des technologies contemporaines du verre flotté que des utopies des ciels artificiels, des questions théoriques soulevées par la transparence par le mouvement moderne, des paradoxes d un matériau à la fois dur et fragile, des questions bioclimatiques associées à l ensoleillement, du travail de Pierre Soulages à Conques, etc. Enseignement et développement durable, thèmes spécifiques : Conscience de l origine des matières premières et des énergies nécessaires à leur extraction et à leur transformation, industrie et impact environnemental ; culture constructive et optimisation des quantités de matières ; tradition et connaissance historique des performances ; matériaux contemporains à faible impact environnemental, rapport effort-effet dans les choix architecturaux. type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Visites de site Travaux dirigés organisation En un seul groupe h. hebdomadaires 6 séances de 4h15 tous les 15 jours heures semestre 26h contenu de l enseignement Un cours introductif et trois cours thématiques (le métal, le verre, le béton) sont associés à trois journées de visite de sites de production (usine métallurgique à Issoire, verrerie de verre soufflé et chaîne de floatglass en vallée du Rhône, centrale à béton et usine de préfabrication). Chaque cours est organisé en trois chapitres : «nature» expose les liens entre les propriétés de la matière et les ressources qu elle offre dans l architecture (extraction, durabilité, performance, etc.) ; «mesures» relie les modes de mise en œuvre et les dimensions construites de la matière (modules, portées, appareils, combinatoires, assemblages, etc.) ; «écritures» explore, à partir de quelques exemples thématiques de l histoire de l architecture moderne et contemporaine, les questions architecturales posées par une matière (la transparence, la série, la pesanteur, l épaisseur, etc.) nature des travaux demandés Les connaissances acquises et la réflexion sur les liens entre matière et architecture sont testées dans un exercice court (par exemple : une petite chapelle réalisé avec une matière choisie). Encadrement spécifique par Boris Bouchet lors de deux séances intermédiaires. 111

113 licence ue4.2 analyse et conception urbaine enseignement 1 projet d espace public responsable d enseignement David Robin enseignants David ROBIN (VT) Alexandre DUBURE (VT) Olivier GUYON (VT) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux 4h Travaux dirigés 20h organisation Toute la promotion heures semestre 24h 3 jours intensifs du 11 au 13 mai 2015 objectifs de l enseignement - Faire la lecture attentive d un site support des projets de conception architecturale et urbaine du semestre, - Interroger les liens étroits entre espace public et paysage, entre espace public et édifice public, entre espace public et espace privé, - Comprendre les mécanismes de constitution et d évolution de la forme urbaine d une situation donnée, - Apprendre à hiérarchiser les données d une situation urbaine et à problématiser une intervention. - Faire la lecture attentive d un site support des projets de conception architecturale et urbaine du semestre, - Interroger les liens étroits entre espace public et paysage, entre espace public et édifice public, entre espace public et espace privé, - Comprendre les mécanismes de constitution et d évolution de la forme urbaine d une situation donnée, - Apprendre à hiérarchiser les données d une situation urbaine et à problématiser une intervention. contenu de l enseignement L enseignement est envisagé en lien étroit avec l enseignement du projet d architecture (UE 4.1) dont il partage le site et le projet. Il vise à établir une analyse du site et à conduire un projet d espace public en lien direct avec le projet d édifice public. Il s articule avec les enseignements 2 et 3 de l UE Histoire des espaces publics et Anthropologie de l espace. Site : le site d étude du S4 prend place dans une ville satellite de l agglomération clermontoise (Vichy, Thiers, Issoire, Billom,...) et constitue un paysage urbain linéaire et caractérisé lié à une infrastructure (canal, voie ferrée, ) ou à la présence d une rivière. Il offre un potentiel de mutation et de reconversion. Il doit permettre l insertion d un parcours mode-doux qui constituera à terme un lien entre trois situations urbaines contrastées propices à la réalisation d un équipement public et d un espace public. Rythme > Atelier Intensif (fin février) : Il débute par une journée d arpentage sur le site d étude. Il se prolonge par un atelier intensif de 2 jours > Atelier 1 (fin mars) : il met en place les principes du projet d espace public et son articulation avec la ville, avec le parcours, avec l édifice public > esquisse > Atelier 2 (début mai) : il précise les intentions du projet d espace public et interroge le rapport au sol (décaissement / continuité / rampe, socle ), au paysage proche et lointain, la qualité des traitements de sol, les ambiances (plantations/ éclairage / mobiliers), la vocation et les usages > travail de dessin et maquette > Atelier 3 (début juin) : il permet d ajuster et confirmer les choix en amont du rendu de fin de semestre et prépare les documents nécessaires à la communication du projet. nature des travaux demandés Les documents attendus sont adaptés aux différentes phases et thématiques abordées. Ils ont vocation à interroger plusieurs échelles d intervention : - une production cartographique (échelles du 1/10000 e au 1/500 e ) - un travail de coupes (atlas commun) - un travail photographique - des plans et coupes (du 500 e au 1/100 e ) - des maquettes (1/200 e ) - une plaquette rendant compte du projet d espace public (ambiances, matériaux, végétaux, éclairage ). 112

114 ue4.2 analyse et conception urbaine licence enseignement 2 histoire des espaces publics responsable d enseignement Géraldine Texier-Rideau enseignants Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 5 semaines heures semestre 14h objectifs de l enseignement Ce cours prolonge l enseignement dispensé en S3 sur l histoire des villes et des formes urbaines. Il explore plus spécifiquement la notion d espace public dans la ville occidentale. Pluriels, les espaces publics se caractérisent par la diversité des lieux, des formes et des usages, suivant les aires culturelles dans lesquels ils s inscrivent. Dans la ville sédimentée, les espaces publics ont fait l objet, au cours des siècles, d une attention accrue : rue, boulevard, place, jardins constituent l image et l identité de la ville européenne où s affirment, avec force, l urbanité et la centralité. Dans les territoires péri-urbains (secteurs résidentiels, lotissements, grands ensembles, entrée de ville ), Ils prennent d autres formes, sont le support d autres usages. Ce cours a pour objectif d identifier ces espaces de la sphère publique et de suivre leur évolution depuis le xix e siècle de manière à comprendre comment ils ont évolué, se sont transformés ; Face au développement de la ville industrielle et à l avènement de nouveaux modes de déplacements individuels et collectifs, il importe de mesurer les évolutions qu ils ont traversé, certains espaces urbains disparaissant au profit d autres, supports d usages nouveaux. Il s agira de présenter les techniques de génie urbain mises en œuvre à chacune de ces époques et leur contribution à la formation de la structure des villes et de leur paysage. contenu de l enseignement - Comment définir l espace public aujourd hui? Approche historique et données juridiques - La révolution industrielle et la naissance du génie urbain : l influence londonienne, l exemple parisien : rue, boulevard, places au xix e siècle - La Barcelone de Cerda : la ville en réseaux - La pensée fonctionnaliste et la ville : rue / dalle / espace libre vert - L espace public dans la ville relationnelle des Team X - L espace public dans les villes émergentes 113

115 licence ue4.2 analyse et conception urbaine enseignement 3 anthropologie urbaine anthropologie de l espace responsable d enseignement Amélie Flamand enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) Thierry MOREL (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 5 semaines heures semestre 14h objectifs de l enseignement Ce cours a pour objectif pédagogique d initier les étudiants à une autre manière de lire l espace, de s interroger sur son organisation, d en dégager une traduction, de mieux comprendre les interrelations entre l homme et son environnement construit et surtout de ne rien prendre pour «acquis» ou «normal». Le but est de montrer l intérêt de cette discipline, l anthropologie urbaine, dans une réflexion sur la ville en rappelant que l espace urbain est une construction sociale. Nous tenterons donc de comprendre ce qui fonde la relation entre espace et société. contenu de l enseignement La question de l espace public (en lien avec le thème du projet architectural) constituera le «fil rouge» du cours. On s intéressera notamment aux figures de la citadinité, aux cultures et aux sociabilités urbaines. éléments de référence/bibliographie Agier M., Les savoirs urbains de l anthropologie, Enquête, n 4, Agier M., Esquisses d une anthropologie urbaine : lieux, situations, mouvements, Paris, Academia Eds, 2009 Althabe G., L ethnologie urbaine : ses tendances actuelles, Terrain, n 3, 1984 Augé M., L anthropologie, Paris, PUF, Que sais-je?, 2009 Augé M., Non-lieux, Introduction à une anthropologie de la surmodernité, Paris, Seuil, 1992 Billiard I., L Espace public, Les Annales de la recherche urbaine, n 32, oct Capron G., Les Centres commerciaux à Buenos Aires. Les nouveaux espaces publics de la ville de la fin du XX e siècle, Les Annales de la recherche urbaine, n 78, 1998 Charmes E., La rue. Village ou décor? Grane, Créaphis, 2006 Habermas J., L Espace public. Archéologie de la publicité comme dimension constitutive de la société bourgeoise, Paris, Payot, 1993 (1962) Hannerz U., Explorer la ville, Paris, Éditions de Minuit, 1983 Jolé M. (dir.), Espaces publics et cultures urbaines, Lyon, Certu, 2002 Joseph I., Prendre place. Espace public et culture dramatique, Paris, Ed. recherches, 1995 Joseph I., Le passant considérable. Essai sur la dispersion de l espace public, Paris, Klincksieck, 1984 Les Annales de la Recherche Urbaine. Espaces publics en ville, n 57-58, décembre 1992-mars 1993 Raulin A., Anthropologie urbaine, Paris, Armand Colin, 2001 Segaud M., Anthropologie de l espace, Paris, Armand Colin,

116 ue4.2 analyse et conception urbaine licence enseignement 4 atelier d analyse urbaine responsable d enseignement Géraldine Texier-Rideau enseignants Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) Amélie FLAMAND (SHSA) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Frédéric BAPTISTE (ATR) Thierry MOREL (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés heures hebdomadaires 2h heures semestre 30h (10h ATR 10h SHS 10h HCA) objectifs de l enseignement En lien avec l enseignement SHS Anthropologie urbaine et les enseignants ATR, l atelier d analyse urbaine HCA a pour objectif de lire et décrypter dans le temps les espaces publics et révéler leurs usages. Les étudiants (en trinôme) travaillent sur une figure urbaine de Clermont-Ferrand associant un espace public (place, système de places, promenade, quai, jardin ) à un monument ou à un groupe de monuments. Ils rendent compte de l évolution dans le temps de cet espace public. Afin de réaliser un atlas des espaces publics clermontois, Ils dressent un portrait de leur espace associant à la fois l approche sensible (Dessiner in situ avec les enseignants du champ ATR), cartographique et historique (Décrire, analyser, interpréter), et sociologique (par le travail réalisé au sein des TD plus spécifiques d anthropologie urbaine) et se termine par une bibliographie. contenu de l enseignement Dessiner Il s agit de s immerger dans le site d étude et de faire l expérience sensible des lieux par une déambulation, crayon en main. Ces séquences de dessins sont réalisées suivant des points de vues différents révélant les ambiances et les pratiques du site. Ils seront les fondements du travail d analyse à venir. Observer Le TD permettra de pratiquer les méthodes de l anthropologie urbaine : la description ethnographique et l observation in situ des comportements sociaux particuliers de groupes réduits que l on cherche à connaître et à comprendre. L objectif du TD est ainsi à partir d un terrain d enquête puisé dans les espaces publics clermontois et d une question, de comprendre la microsociété étudiée avec des outils, une méthode, qui pourront aider par la suite les étudiants dans leur pratique architecturale. Décrire, analyser, interpréter La forme et la structure du lieu seront décrites avec les modes de représentation propres au dessin d architecture, utilisés pour leur capacité descriptive et analytique, en tenant compte de l échelle et de l orientation. Le plan, la coupe avec le poché, expriment les relations plein-vide, dessinent le tracé et le profil des voies, délimitent l espace public. Les axonométries décrivent les volumes de cet espace urbain. Eclatées, elles montrent ses différents éléments constitutifs - front bâti, végétation- ou encore les étapes successives de sa formation. Les vues aériennes traduisent la densité, la texture. Ces documents graphiques constitueront une base documentaire permettant la compréhension formelle du lieu et son évolution à travers les siècles : deux ou trois étapes de transformations de l espace public (sol et sous-sol) et du bâti (remembrement, densification, substitution de bâtiments) pourront être identifiées. Pour identifier ces temps de fabrication et de transformation, un travail de recherche aux archives municipales et départementales est demandé. En , nous avons travaillé sur un corpus de 35 places clermontoises. En , nous avons choisi d aborder deux formes urbaines emblématiques : places, boulevards et de questionner la notion de délaissés. Ce travail d analyse est prolongé par un enseignement de projet réalisé dans le cadre d un workshop de 3 jours avec les enseignants VT, où les étudiants doivent proposer sur le site d analyse un projet d aménagement de leur espace public. modalités de validation Dossier d analyse. À partir du matériau élaboré dans le cadre de l atelier d analyse urbaine, il s agit pour l étudiant de procéder à une relecture des lieux, personnelle et argumentée. Il en résulte un récit dans lequel textes et illustrations rassembleront ce que chacun aura appris à regarder et à connaître. La mise en forme finale est un cahier A4 vertical, d une dizaine de doubles pages qui racontent le résultat de l enquête. Sur la base d un seule idée par double-page, du début à la fin et d une façon linéaire, tous les ingrédients qui composent l analyse urbaine y sont développés : la situation du site, l histoire des transformations du site, les thèmes développés spécifiques à chaque groupe, les usages. Le cahier commence par un sommaire. 115

117 licence ue4.3 outils de représentations et d expression 4 enseignement 1 langages d architectes responsable d enseignement Marie-Hélène Gay-Charpin enseignants Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation 4 groupes heures hebdomadaires heures semestre 4h objectifs de l enseignement L objectif est d aborder les questions de l expression autour du projet architectural et urbain. La question de la représentation technique pour communiquer avec les ingénieurs et les entreprises n est pas l objet de cet atelier. Il s agit plutôt d aborder la question de la communication dans le cadre de la présentation d un projet à des néophytes ou à des experts, les maîtres d ouvrage ou les membres d un jury dans le cas d un concours. Se poser la question du texte et des images, de leur articulation plastique et de leur composition graphique. La question de la présentation orale sera juste esquissée. contenu de l enseignement Construire un argumentaire et ses propres outils intellectuels. Nommer les opérations de conception du projet d architecture (poser les intentions préalables à un projet). Explorer les opérations de développement du projet et développer une conscience critique vis-à-vis de son travail. Expérimenter des outils différents afin de faire progresser son travail (dessin, maquettes, etc., pour le travail d élaboration et de figuration du projet). Identifier les termes contemporains des débats architecturaux, sur la ville, politiques, théoriques. nature des travaux demandés Écriture graphique et textuelle d un projet architectural. Production d un document de 4 pages comprenant : - 1 base de données (références, fiche signalétique, présentation de chaque projet) - des images (photos, dessins, croquis) - du texte (C.V., présentation) Grille et contraintes techniques communes imposées à tous «4 pages» (ligne éditoriale en quelque sorte). Travail à faire avec les étudiants : - à partir d une grille commune, jeu de répétitions, variations, déclinaisons, et continuité - mise en page - texte - adéquation image/texte - émergence d une identité Séances 1 et 2 : Initiation à la composition graphique (grille, typo ) Séance 3 : Les écrits d architectes. Lecture et analyse de texte «Paroles d architecte» Séances 4, 5, 6 et 7 : Travail d écriture en parallèle à un travail de recherche et d analyse de travaux d architectes Séances 8 et 9 : Mise en page Séances 10, 11 et 12 : Atelier de composition graphique Séance 13 : Finalisation éléments de références/bibliographie Usages de la typographie à travers 60 créations graphiques - Andreu Balius - Édition Pyramid - Paris La typographie expérimentale - Teal Triggs Editions Thames & Hudson - Londres enseignant(s) 116

118 ue4.3 outils de représentation et d expression 4 licence enseignement 2 représentation 3D responsable d enseignement Marc Brunier-Mestas enseignants Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités CM TD organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre 8h objectifs de l enseignement Appréhension de la représentation liée au projet par les outils du dessin tels que dessin à mine de plomb, fusain etc... Du numérique au dessin, savoir choisir le bon point de vue critique afin de mieux communiquer le projet. Le dessin comme analyse, conception, rendu. nature des travaux demandés Planches de rendus. modalités de validation Contrôle continu. 117

119 licence ue4.3 outils de représentations et d expression 4 enseignement 3 média responsable d enseignement Olivier Agid enseignants Olivier AGID (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre 8h objectifs de l enseignement Questionnement : comment les formes d expression, de modélisation, de transcription, de transmission caractérisent l urbanité contemporaine et future? Par quels moyens penser le monde? Approche embryonnaire pour interroger les contextes des formes de communication. contenu de l enseignement Sujet : un monde sans parole, sans mot, sans grammaire conceptuelle. Expression comportementale, conception visuelle, le dessin en 10 règles, dialogue sonore, image de lumière de jour et de nuit, Architecture de la communication et des systèmes de transmission. Forme : Cours magistraux en amphi avec débats, séances expérimentales. NB : Des circonstances spécifiques peuvent transformer radicalement le processus d enseignement. Ouvert à tous publics extérieurs. nature des travaux demandés Engagement dans l action. Chacun rendra et déposera une œuvre visuelle communicable sur l internet dans un cadre à définir. Ce travail devra répondre au débat engagé. modalités de validation Présence et conscience collective. Prises de responsabilité. Ouverture d esprit, curiosité, inventivité, originalité. éléments de références/bibliographie Géopolitique de l état du monde, local et planétaire. Philosophie de l image et des formes de communication associées. Philosophie : Wittgensstein/Deleuze, Benjamin/Heiddeger Histoire : Hérodote/Warburg Art : Malevitch/Disney/Godard, Wharrol/Beuys, Presse internationale et télévision Suivi de l information sur les réseaux internet 118

120 ue4.3 outils de représentations et d expression 4 licence enseignement 4 méthodologie de l écrit responsable d enseignement Gwenn Gayet enseignants Gwenn GAYET (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre 4h objectifs de l enseignement Disposer des éléments nécessaires à la structuration d un argumentaire, d un commentaire écrit. Savoir hiérarchiser ses propos dans un souci de références critiques. Productions de plan détaillé, rédaction, synthèse ou fiche-lecture. contenu de l enseignement Analyse de productions écrites (articles) et pose d un regard critique. nature des travaux demandés Productions de plan détaillé, rédaction, synthèse ou fiche-lecture. modalités de validation Production de travaux écrits (réflexions structurées des propos) à partir de références variées. Propos d architectes, sociologues ou historiens seront ici convoqués. 119

121 licence ue4.4 savoirs techniques 4 enseignement 1 ambiances 2 responsable d enseignement Jean-Baptiste Viale enseignants Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Exercices dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h objectifs de l enseignement Acquérir les outils de base et une démarche de travail permettant de comprendre comment les ambiances physiques s intègrent à notre environnement quotidien. Montrer comment ces données s intègrent dans un ensemble historique, social et culturel en évolution. Permettre leur intégration raisonnée lors de la conception. contenu de l enseignement Maîtrise des ambiances : acoustique et éclairagisme appliqué au bâtiment. Approfondissement de la notion de confort : physiologie et ergonomie. Les outils et les méthodes du projet. Physique et physiologie des phénomènes visuels et sonores. nature des travaux demandés Production d un dossier d étude permettant une meilleure intégration du cours sous forme d exercices et de manipulations expérimentales. L accent est mis sur les efforts de communication et de présentation des analyses et du projet des étudiants, basés sur leur travail de studio, sur un objet de référence ou une expérience, de façon à initier la capacité à organiser et à exprimer des idées et des intentions. éléments de référence/bibliographie Cf. swap. 120

122 ue4.4 savoirs techniques 4 licence enseignement 2 matériau 2 + structures responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) Christophe MOINE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires 4h heures semestre 44h objectifs de l enseignement Comprendre par l observation d ouvrages réalisés (ou en cours d exécution) et le dessin technique quelques détails de construction. Apprentissage de la réalisation des plans électricité et réseaux. contenu de l enseignement Rappels des éléments des cours de construction 1 et 3, en rapport avec les détails traités. La base de l enseignement est ici l implication personnelle de l étudiant dans le travail à effectuer, par petits groupes (de 3 à 4 étudiants) selon les directives précises formulées en début de semestre, l enseignant ne jouant qu un rôle de conseil au vu des premiers dessins mis au point par les étudiants en autonomie totale. nature des travaux demandés Plans électricité et réseaux à partir d un dossier de plans fourni par les enseignants sur support informatique. Détail liaison fondations / mur porteur / plancher, intégrant les différents ouvrages de finitions extérieure et intérieure, en coupe verticale. Détail de la menuiserie extérieure dans un mur composite, en coupes verticale et horizontale. Détail d un égout de toiture, en coupe verticale. Complétés par documents techniques et photographiques illustrant ces détails. éléments de référence/bibliographie Ouvrages exécutés observés. Documentation technique fabricant des produits mis en œuvre et DTU correspondants. 121

123 licence ue4.4 savoirs techniques 4 enseignement 3 informatique 2 cao responsable d enseignement Pascal Terracol enseignants Pascal TERRACOL (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h objectifs de l enseignement Le cours d informatique s applique à conduire les étudiants vers une pratique opérationnelle des outils de DAO-CAO pour l architecture. Ce cours didactique s inscrit dans la continuité du cours Informatique 1 de l UE 3.4. À chaque fois que cela est possible, une articulation pragmatique est construite entre objets et outils selon les deux axes : informatique - mathématique et informatique - projet. contenu de l enseignement Acquisition de coordonnées, primitives mur, dalle, poteau, gestion des étages et des composants de bibliothèque. L outil toiture et l outil terrain, la cotation, la gestion des vues et des carnets de vue, l impression et l export selon les divers formats disponibles. La représentation du projet, le rapport au site et à l ensoleillement sont traités ainsi que les points de vues, les jeux de lumières, les textures et le calcul de vues. Cours théorique sur les équipartitions de la sphère. nature des travaux demandés Exercices. 122

124 ue4.4 savoirs techniques 4 licence enseignement 4 stage de «découverte et/ou de suivi de chantier» responsable d enseignement Denis Rocher enseignants Denis ROCHER (STA) type d enseignement Obligatoire modalités du lundi 15 juin au vendredi 26 juin 2015 organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre / objectifs Ce stage a pour objectif de confronter les étudiants, d une part, à la relation entre les différents intervenants d un chantier de construction, et, d autre part, au lien entre les documents écrits et figurés établis par l architecte et le bon déroulement du chantier. Les différents intervenants sont à identifier par l étudiant quant à leur rôle dans le processus global de réalisation du chantier (travaux neufs ou réhabilitation). Les documents écrits à considérer sont uniquement le Cahier des Clauses Techniques Particulières (CCTP) et les comptesrendus de chantier mis au point par l architecte ou son responsable des travaux. Les documents figurés sont les plans du Dossier de Consultation des Entreprises (DCE) établis par l architecte et les bureaux d études (éventuellement) associés, les plans généraux et de détails. Ce stage consiste en une observation fine de l étudiant de l un des points de vue suivant : - maîtrise d œuvre - maîtrise d ouvrage - entreprise ou société de construction - intervenants liés à la maîtrise d œuvre ou à la maîtrise d ouvrage : coordinateur hygiène et sécurité, coordinateur de travaux, bureau de contrôle. Les étudiants ont la possibilité d effectuer leur stage : - dans une agence d architecture ou un bureau d étude associé ; - dans un organisme de maîtrise d ouvrage ou dans un service administratif faisant réaliser les travaux par l intermédiaire d un architecte maître d œuvre (Mairie, Conseil Général, Conseil Régional, Office HLM ) ; - dans une entreprise réalisant des chantiers avec des architectes maîtres-d œuvres ; - dans une société de coordination hygiène et sécurité. L étudiant choisit lui-même sa structure d accueil, en évitant impérativement d effectuer son stage chez un enseignant dont il suit les cours, et faire viser la convention spécifique produite par l École (en 3 exemplaires). Étant donné que le but principal de ce stage est d observer un maximum de chantiers, il est conseillé aux étudiants de choisir un offreur de stage non architecte ou une agence ayant au moins 5 à 6 chantiers en cours de réalisation. modalités de validation Rapport de stage (+ Attestation de fin de stage indispensable). voir Guide des stages de l ENSACF 123

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126 semestre5 ue pratique de la conception architecturale 5 habiter et transformer la ville Enseignant coordonateur d ue : François Marzelle et Jean-Dominique Prieur Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 158 Temps de travail personnel : (stage) Crédits ECTS : ECTS (stage) ue références critiques 5 Enseignant coordonateur d ue : Amélie Flamand Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 69 Temps de travail personnel : 60 Crédits ECTS : 5 coordonateurs semestriels : François Marzelle et Jean-Dominique Prieur programme pédagogique licence ue savoirs techniques 5 Enseignant coordonateur d ue : Babou Bazié Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 64 Temps de travail personnel : 50 Crédits ECTS : 5 ue préparation rapport d études Enseignant coordonateur d ue : Amélie Flamand Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 16 Temps de travail personnel : 30 Crédits ECTS : 2 125

127 licence ue5.1 pratique de la conception architecturale et urbaine enseignement 1 projet d architecture 5 responsables d enseignement Jean-Dominique Prieur et François Marzelle enseignants Yvon COTTIER (TPCAU) Rémi LAPORTE (TPCAU) Patrick LÉAUD (TPCAU) François MARZELLE (TPCAU) David MARCILLON (TPCAU) Philippe MOINARD (TPCAU) Jérôme BENIER (VT) Mathieu DELORME (VT) Olivier GUYON (VT) Julie JOUVENEL (VT) Luc LÉOTOING (VT) Jean-Dominique PRIEUR (VT) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux 18h Travaux dirigés 112h organisation 3 groupes de 30 heures hebdomadaires 7h de projet 1,5h de cours heures semestre 130 h de cours objectifs de l enseignement - S inscrire dans une logique de recyclage et de transformation urbaine d un fragment de territoire métropolitain qui témoigne d une certaine complexité et associe une variété de tissus urbains représentatifs de la ville du xx e et xxi e siècle. - Enrichir, prolonger, recycler plutôt que nier certaines formes urbaines stigmatisées (grands ensembles, tissus pavillonnaires, zones commerciales, ) - Se détacher de la forme urbaine pour questionner les usages. - Appréhender les mutations territoriales dans les différents champs (spatial, social, historique, économique et politique ), - Sensibiliser les étudiants aux enjeux environnementaux de l urbanisme, - Problématiser une intervention en fonction d une situation urbaine donnée, construire et communiquer un point de vue sur la ville. - Définir des conditions d habiter d un fragment urbain (échelle intermédiaire) - Exprimer de manière raisonnée, ordonnée et compréhensible le projet urbain (enjeux, stratégie de transformation, formalisation), - Mettre en place des stratégies urbaines de mutation et de reconquête via l espace public et le logement. - Identifier des situations de projets - Résoudre conjointement des questions urbaines, architecturales et constructives, - Développer des projets de 50 logements environ en lien étroit avec la stratégie urbaine développée. contenu de l enseignement Le temps du projet (UE 5.1) s organise sur la base d un volume horaire de 140 heures soit 12,6h hebdomadaire (15 semaines) réparties sur 2 jours : Un voyage d étude en début de semestre (première semaine d octobre) dans une métropole française ou européenne permet de visiter le site d investigation du semestre ou de permettre l étude d une situation urbaine analogue. Le voyage via un corpus d œuvre est support à l enseignement de l analyse architecturale et urbaine critique. Cet enseignement propose un projet axé sur la transformation d un fragment urbain dont la situation témoigne d une certaine complexité et sur l acquisition des outils liés à la fabrication du logement. Séquence 1 : un travail de groupe doit permettre la compréhension de l héritage urbain et la formalisation d une stratégie urbaine de reconquête par l espace public et le logement. Cette stratégie doit faire émerger de nouvelles conditions d habiter et identifier des situations de projets. Cette étape fait l objet d un atelier urbain intensif ponctué d un premier rendu. Séquence 2 : un travail individuel ou par binôme doit préciser les modes de fabrication du projet urbain et architectural en s attachant à préciser de manière simultanée les qualités des espaces publics, intermédiaires et privés et les typologies de logements interrogeant les usages domestiques. 126

128 ue5.1 pratique de la conception architecturale et urbaine licence enseignement 2 conception technique du projet responsables d enseignement Patrick Léaud enseignants Jean-Baptiste VIALE (STA) François MARZELLE (TPCAU) Jérôme FRIMAULT (STA) Yvon COTTIER (TPCAU) Fabrice JOUIN (STA) Patrick LÉAUD (TPCAU) Davis MARCILLON Philippe MOINARD (TPCAU) Bruno VUILLEMIN (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Atelier intensif de 3 jours organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre 10h CM 18h TD objectifs de l enseignement - Approfondir les connaissances techniques simples déjà acquises en structure. - Dispenser des fondamentaux de thermique passive. - Connecter des connaissances théoriques techniques avec une démarche de projet architectural autour du thème de l habitat collectif. - Réalisme économique du projet, principes d économie... - Mise en situation professionnelle de l architecte en relation aux bureaux d études. contenu de l enseignement Cet enseignement se déroule en 2 phases : - Un ensemble d interventions ponctuelles dans les champs de compétences associés à l équipe de maîtrise d œuvre (structure / fluide /économie) permettant de mettre en relation les différentes approches du projet selon les différents acteurs de la maîtrise d œuvre ; - Un atelier intensif de 3 journées, durant lequel les ingénieurs spécialisés en structure, thermique, économie... interviendront simultanément dans l ensemble des groupes, à partir des projets développés par les étudiants dans le cadre de l exercice de projet de l UE 5.1. nature des travaux demandés Notices et éléments graphiques à l échelle permettant de constituer un dossier technique explicitant les solutions structurelles et thermiques employées ainsi que leur adéquation avec le parti architectural. 127

129 licence ue5.1 pratique de la conception architecturale et urbaine enseignement 3 stage de «première pratique» type d enseignement Obligatoire modalités du lundi 19 janvier au vendredi 13 février 2015 organisation Toute la promotion En complément du stage de découverte effectué en L2 qui a permis d appréhender la production architecturale au travers d une étape précise de réalisation, ce deuxième stage doit permettre à l étudiant d appréhender la diversité des pratiques professionnelles liées à l architecture. Cet objectif a été établi à la fin du cursus de licence et avant les possibilités de réorientation afin d aider les étudiants à se faire une première opinion sur les types de débouchés professionnels accessibles à la fin des études d architecture. L éventail des structures d accueil possibles est très large : toutes les structures de conception, de production, d études, de gestion, de protection, de l architecture, de la ville et du paysage, françaises ou étrangères : agence d architecture, d urbanisme et paysage, de design, bureaux d études, services de l Etat (SDAP, DIR, DRAC ), CAUE, collectivités locales, musées, associations culturelles, OPAC et offices HLM, parcs naturels régionaux ou nationaux, sociétés d économie mixte, établissement de recherche, organisations non gouvernementales, entreprises de construction ou de matériaux modalités de validation L évaluation faite par l enseignant responsable pédagogique du stage est intégré dans la notation globale de l UE. Attestation de fin de stage + rapport de stage. voir Guide des stages de l ENSACF 128

130 ue5.2 références critiques 5 licence enseignement 1 histoire du logement en Europe responsable d enseignement Géraldine Texier-Rideau enseignants Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités Semaine intensive avec Sociologie des espaces habités, puis cours magistraux semestre organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 10 semaines heures semestre 30h objectifs de l enseignement Il s agira, de retracer, les étapes majeures d élaboration d une nouvelle pratique d habiter en collectivité, depuis le milieu du xviii e siècle jusqu à la fin du xx e siècle. Seront présentées des opérations de logements issues, à la fois, de financements privés et publics. En resituant diverses opérations bâties ou projets dans leur contexte social, politique, économique et géographique, il s agira de comprendre comment s est progressivement fabriqué l immeuble collectif dans son rapport à la ville. À travers les débats, sous la pression des acteurs et des réglementations, pourront être mesurés, à la fois, les évolutions, les progrès, mais aussi la permanence de certains schémas dominant la conception du plan. Cet enseignement croisera plus spécifiquement deux aspects de l histoire de l habitat au cours des xix e et xx e siècles : l émergence du logement dit social (individuel ou collectif) depuis le milieu du xix e siècle dans les grandes capitales européennes et la mise en place du processus d industrialisation de la production de logement au cours du xx e siècle ( ) redessinant durablement les territoires urbains. En appréhendant ces opérations de logements sans à priori, l étudiant se constitue un socle culturel et critique lui permettant de s inscrire, dans l exercice de projet, dans une logique de recyclage et de transformation urbaine de ces fragments de territoire souvent stigmatisés qui témoignent d une grande complexité urbaine et sociale. contenu de l enseignement L invention du logement social en Europe - Du taudis au logement sain : philanthropie et patronat en Europe (Angleterre, Allemagne, France) - Paris : l immeuble bourgeois / le logement ouvrier ( ) - Naissance des Habitations Bon Marché ( ) Genèse d une industrialisation du logement en Europe - Logement et cités-jardins du Grand Paris - Le logement : une machine à habiter la ville moderne - Allemagne (Berlin-Francfort) / Hollande (Rotterdam- Amsterdam) /Vienne Les Trente glorieuses et le logement de masse, Grands ensembles / ZUP - Logement et ville relationnelle La sortie de la production de masse après Le PAN et les expérimentations des années «L architecture urbaine» et le retour à l immeuble Le logement et son recyclage étant une thématique centrale de la 3 e année de la licence, cette UE «références critiques» débute par une semaine intensive incluant deux TD (12h30) portant sur le logement dans la ville et des cours magistraux : en histoire (9h) et en sociologie (6h). modalités de validation Examen sur table : 2h00 Chaque cours fera l objet d un relevé de la présence. Chaque absence donnera lieu au retrait de 0,5 point sur la note finale obtenue à l examen. 129

131 licence ue5.2 références critiques 5 enseignement 2 sociologie des espaces habités responsable d enseignement Amélie Flamand enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Semaine intensive Histoire du logement, puis cours magistraux semestre organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 5 semaines heures semestre 15h objectif de l enseignement L objectif de cet enseignement est de s intéresser à la figure de l habitant de son logement au quartier. On s attachera aux notions clés associées à la sphère de l habiter, à l histoire socio-architecturale de l espace du privé, à l appréhension des usages et des pratiques contemporaines de l habiter. De cette façon, on saisira les façons dont les pratiques et les représentations de l espace participent à la production de l architecture et des lieux habités. contenu de l enseignement Nous étudierons plus spécifiquement les liens entre types architecturaux, mutations et pratiques sociales : Séance 1 : Du logement à l habiter, définitions et enjeux Séance 2 : Histoire des espaces du privé Séance 3 : La production du logement Séance 4 : La production du logement social Séance 5 : Logement/Famille: les grandes évolutions contemporaines Séance 6 : Chez-soi, appropriation, mise en scène et usages Séance 7 : Habiter son quartier Séance 8 : L habiter bouleversé : rénovation, réhabilitation, déménagement Séance 9 : La maison individuelle : enjeux et débats Séance 10 : Partiel modalités de validation Assiduité et évaluation par un examen sur table de 2h portant sur le cours. éléments de références/bibliographie Authier J-Y. (dir.), Du domicile à la ville : vivre en quartier ancien, Paris, Anthropos, 2001 Bonvalet C., Arbonville D., Quelles familles, quels logements? Paris, INED, 2006 Chevalier S., Nous on n a rien de spécial, Autrement, n 137, mai 93 Communications, Manière d habiter, Paris, Seuil, n 73, 2002 De Singly F. (dir.), Habitat et relations familiales, Paris, PCA, 1998, Eleb M., L apprentissage du chez-soi, le Groupe des Maisons ouvrières, Paris, Ed. Parenthèses, 1994 Eleb M., Debarre A., L invention de l habitation moderne, Paris, Hazan, 1995 Eleb M., Debarre A., Architectures de la vie privée, xvii e -xix e siècle, Paris, Hazan, 1999 Eleb M., Chatelet A-M, Urbanité, sociabilité et intimité. Des logements d aujourd hui, Paris, l Epure, 1998 Eleb M., Violeau J-L, Entre voisins, dispositif architectural et mixité sociale, Paris, Éd. De l Epure, 2000 Elias N., La civilisation des mœurs, Paris, Calmann-Levy, 1973 Flamand J-P., L abécédaire de la maison, Paris, éd. de la Villette, 2004 Léger J-M, Derniers domiciles connus. Enquête sur les nouveaux logements, Paris, Creaphis, 1990 Morel A., Haumont B. (dir.), La société des voisins, Paris, éditions de la MSH, 2005 Paravicini U., Habitat au féminin, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, 1990 Pinson D., La maison en ses territoires : de la villa à la ville diffuse, Paris, L harmattan, 2001 Raymond H., Raymond M-G., Haumont N., Haumont A., L Habitat pavillonnaire, Paris, Centre de recherche d urbanisme, 1966 Segaud M., Bonvalet C., Brun J., Logement et habitat. L état des savoirs, Paris, La Découverte, 1998 Segaud M., Brun J., Driant C., Dictionnaire de l habitat et du logement, Paris, Armand Colin, 2002 Serfaty-Garzon P., Chez soi. Les territoires de l intimité, Paris, Armand Colin,

132 ue5.2 références critiques 5 licence enseignement 3 atelier d analyse de l habitat responsable d enseignement Amélie Flamand enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) Olivier GUYON (VT) Thierry MOREL (SHSA) Jean-Dominique PRIEUR (VT) Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) objectifs de l enseignement Comprendre, par le biais de l analyse, comment la production de logement collectif et de maisons en série (type cités ouvrières) construits au xx e siècle s inscrit dans les marges de la ville clermontoise. Dans le cadre de l installation future de l école d architecture à Sabourin à la rentrée , il apparaît important de comprendre comment on habite les marges. Il s agit de dresser un portrait d une opération de logement repérée dans le secteur compris entre la place Delille et Croix de Neyrat ; de déterminer quelle figure prend l immeuble (tour, barre, plot) ou la maison ; comment se fait la distribution depuis la rue et ce jusqu au sein du logement afin de mieux mesurer l adéquation existant entre situation urbaine, programme et usages. Les étudiants travailleront sur la thématique du «chez-soi» : significations, territoires et limites, appropriations des habitants, etc. Il s agit ainsi de repérer les qualités et les pratiques des espaces habités, notamment des espaces d articulation entre le logement - les espaces intermédiaires. Dans un second temps, il s agit d entrer dans le logement, le relever et effectuer un entretien avec les habitants, puis le restituer et l analyser. Ces différentes séances de TD devront conduire à la fabrication d un dossier d analyse complet (réunissant les différents travaux réalisés) sous forme A4 vertical - dépliant comme pour l exercice du 4.2). contenus des td Des séances de TD thématisées associant des enseignants de plusieurs disciplines (HCA, SHSA, VT) abordent l inscription du logement dans son site, l analyse des espaces intermédiaires mais aussi l analyse de la distribution du logement à partir du relevé effectué par les étudiants. Certains TD plus spécifiques abordent les modalités de l entretien que les étudiants auront à mener avec les habitants après avoir effectué le relevé habité de leur pièce principale. À partir de ces différentes séances de travail, un dossier d analyse de synthèse dressant le portrait d un immeuble clermontois et de ses habitants sera réalisée par les étudiants en binôme. modalités de validation - rendu des espaces intermédiaires - planche durant la semaine intensive 20 % - rendu entretien + relevé habiter 20 % - dossier final d analyse (sur le mode de rendu du travail effectué dans le cadre du 4.2) regroupant l ensemble des travaux de TD et retranscrivant un portrait de ce logement d un point de vue analytique et thématique 60 % Rappel validation de l ensemble du 5.2 : Enseignement 1 : Cours Histoire (35 %) Enseignement 2 : Cours Sociologie (25 %) Atelier d analyse de l habitat (40 %) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés heures semestre TD 24h (HCA / VT / SHSA 4h - SHSA 6h - SHSA / HCA 10h - HCA/ TPCAU 4h) 131

133 licence ue5.3 savoirs techniques 5 enseignement 1 structure et matériaux responsable d enseignement Babou Bazié enseignants Babou BAZIÉ (STA) objectifs de l enseignement En relation avec un parti architectural, l étudiant doit développer sa capacité à concevoir une structure en relation avec des contraintes et problématiques techniques explicites. contenu de l enseignement Cet enseignement s articule autour d un exercice de conception technique de la structure. C est le lieu d une situation didactique qui propose un ensemble d activités dans lesquelles les élèves doivent mobiliser ou construire des savoirs pour atteindre des buts fixés explicitement au départ de l exercice. Notamment, il est demandé aux élèves de : - d expliciter les phases de construction de leurs propres connaissances et la réflexion qu ils appliquent à celles-ci ; - de repérer et décrire les interactions qui lient contraintes et choix ; - d énoncer un diagnostic avant de proposer des solutions ; - de proposer des prescriptions à partir d hypothèses clairement exprimées Phase 1 : présentation de l exercice - les attentes, les limites - «ce qu il n est pas», Phase 2 : Proposition globale avec argumentaires (voir fiches à remplir) Phase 3 : Mise au point et affinage de la démarche - Documentation de la démarche. L aspect le plus important dans cet exercice est le processus. Les différentes étapes de création et de mise au point de la structure doivent être argumentées, justifiées quantitativement et/ou qualitativement. Le cours prépare à cette activité à travers les thèmes suivants : - de la pathologie de la construction à la conception Introduction à la conception architecturale parasismique - pratique du Pré-dimensionnement par abaque : Bois - acier - béton Conférence en collaboration avec Cimbéton. Possibilité de mutualiser les heures de TD Techniques du soussol et TD structures et matériaux dans le cadre d un exercice commun. nature des travaux demandés Un exercice de conception de structure Réalisation de dessins de structure à main levée et à l échelle Réalisation de maquette prototype dans la phase recherche Réalisation de maquette définitive Dossier prescription renseignés. type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation 2 groupes heures hebdomadaires CM 5 séances de 2h TD 6 séances de 2h heures semestre 22h modalités de validation Contrôle continu évalué sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement. Présence obligatoire à l ensemble des séances cours et travaux dirigés. Toute absence non justifiée peut soit donner lieu à une minoration de l évaluation finale, soit entraîner l invalidation de l enseignement. éléments de références/bibliographie FIGOLI Yves. L art de bâtir, Tome 1, Modulo, Outremont FRUITET Louis, Cours de construction métallique, Dunod/UPA, ENGEL Heino, Les systèmes structurels, Dergham, Jdeidet-el- Metn (Liban), 2007 FLEURY François, MOUTERDE Rémy, Comprendre simplement la résistance des matériaux : La structure, principes et enjeux pour la conception, Édition le moniteur, Paris, édition et édition 2 LAVIGNE Pierre, Approche scientifique des structures, tome 1 et tome 2, École d Architecture de Grenoble, CTBA. Date? MUTTONI Aurelio, L art des structures - Une introduction au fonctionnement des structures en architecture, Presses Polytechniques et Universitaires Romandes, PAULIN Michel, Vocabulaire illustré de la construction, Le Moniteur ; 2 e édition, 2003) SALVADORI Mario, LEVY Matthys, Pourquoi ça tombe?, Parenthèses, 2009 SALVADORI M. et HELLER R., Structures et Architecture, Eyrolles, Paris, SAMIKIAN Aram, Analyse et calcul des structures, éditeur Gaëtan Morin, Boucherville, 1994 TORROJA Eduardo., Les structures architecturales, leur conception, leur réalisation, Eyrolles, Paris, Documentation technique sur matériaux et composants - fabricants Encyclopédie du bâtiment - Les grands ateliers, cahiers Conception parasismique,

134 ue5.3 savoirs techniques 5 licence enseignement 2 technique du sous-sol responsable d enseignement Jean-Baptiste Viale enseignants Jean-Baptiste VIALE (STA) Charley MERCIECCA (STA) Pierre VALLET (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 9 séances de 2h heures semestre 18h objectifs de l enseignement Permettre à l étudiant de mieux appréhender les enjeux relatifs à la relation sol-construction. contenu de l enseignement - Inventaire des différents paramètres - Intervenant dans le choix d un système de fondations d un bâtiment en insistant sur l aspect PATHOLOGIQUE de la question : qualité intrinsèque d un sol, contrainte, tassement absolu et différentiels (ex : Tour de Pise), influence de l eau souterraine, des constructions voisines, de la pente du terrain, interaction structure-fondations - Inventaire des différents types de fondations superficielles (semelle filantes et isolées, radié général) et profondes (pieux, barrettes, micro-pieux, parois moulées). - Ouvrages de «surface» : dallage sur terre plein, dallage porté, plancher sur vide sanitaire. - Dispositions prises pour assainir les parties enterrées des bâtiments : drainages, périphérique, sous dallage, cuvelage. - Inventaire des différents types de soutènements (murs, poids, murs B.A, modules préfabriqués végétalisables ). nature des travaux demandés Travaux dirigés spécifiques à l enseignement et travaux dirigés. Exercice commun aux 4 enseignements de l UE avec rendu commun par groupe d étudiants. 133

135 ue5.3 savoirs techniques 5 enseignement 3 informatique 3 responsable d enseignement Michel Limenitakis enseignants Michel LIMENITAKIS (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires 2h heures semestre 24h objectifs de l enseignement Effectuer la synthèse des compétences informatiques en vue d obtenir l autonomie du futur concepteur en termes d outils d expression. Vérifier et compléter l autonomie des étudiants en matière d outils numériques d aide à la description et construction du projet. Démontrer l importance du processus de modélisation dans la conception et le suivi de la production de l espace construit ainsi que de ses différentes techniques qui se sont succédé dans le temps. Avoir l autonomie de décider comment représenter le projet en fonction des étapes juridiques, économiques, commerciales et techniques de sa réalisation. contenu de l enseignement Présentation des démarches possibles dans les différentes étapes de représentation de l espace construit, passage du croquis au propre, modélisation pour visualiser, modélisation pour construire, formes juridiques de la modélisation, plans pour les différentes étapes d un projet (DCE, EXE, etc.). Réseaux des logiciels et échanges des données entre différents produits. Le travail est «le passage» de l idée architecturale exprimée manuellement au crayon à la formalisation numérique elle même formalisée par les différentes procédures nécessaires à la production de l espace construit. nature des travaux demandés Projet d architecture avec orientation dominante sur les outils de représentation. Analyse architecturale d un bâtiment remarquable par modélisation. Projet d architecture avec différents produits du marché et production de plans et images avec détails techniques suivant le niveau nécessaire de la description du projet. 134

136 ue5.4 préparation rapport d études licence enseignement 1 apports méthodologiques et théoriques responsable d enseignement Amélie Flamand enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 4h heures semestre 12h objectifs pédagogiques Le rapport d études consiste en un travail personnel qui doit permettre à l étudiant de se construire un regard réflexif et critique sur son parcours de licence et être l occasion d approfondir un questionnement rencontré lors de cette période d études. Ainsi, dans le cadre de cet exercice pédagogique, l étudiant a pour objectif : - de faire un bilan de son parcours de licence. Il ne s agit pas d un récit exhaustif et chronologique, mais bien d un propos orienté, afin de mettre à jour ce qu il souhaite retenir de ce parcours, afin de formaliser sa position vis à vis de la discipline architecturale, et de sa formation professionnelle; - de capitaliser les connaissances acquises propres à l architecture (tout à la fois théoriques et méthodologiques); - de se familiariser avec l écriture, et plus particulièrement l écriture scientifique : construire un questionnement, s appuyer sur des références, élaborer des méthodes d investigation, produire une démonstration. Le rapport d études permet d évaluer la maîtrise des fondamentaux d une méthode de travail au stade de la licence, ainsi qu une capacité de réflexion et un engagement personnel. Autant de compétences et de postures qui compteront pour la suite du cursus de l étudiant - qu il choisisse de s orienter vers un autre champ universitaire ou qu il choisisse de continuer des études d architecture à la fin desquelles il aura à produire un mémoire écrit de fin d études, mais également dans la pratique ultérieure de tout métier lié à l architecture. Le rapport d études se réalise au sein de l UE 5.4, validée par 2 ECTS, et de l UE 6.4, validée par 4 crédits ECTS. Elle se déploie sur deux semestres, et comprend d une part un enseignement introductif (apports méthodologiques et théoriques), et d autre part des séances de suivi. Enseignement 1, Les amonts : - 3 séances de 2 heures consacrées aux amonts théoriques, réalisées par des enseignants TPCAU de chacun des trois domaines d étude (Eteh, Evan, Metaphaur) - 3 séances de 2 heures consacrées aux amonts méthodologiques afin d introduire le rapport d études (cadrage général ; les normes de l écrit ; les outils de la représentation) - rendu (1) aux binômes d enseignants correcteurs : une fiche synthétique de retour et bilan critique sur leur parcours d étudiant en architecture Enseignement 2, Suivi personnalisé : - 2 séances de 2 heures consacrées au suivi du rapport d études, assurée par le binôme d enseignants correcteurs - rendu (2) aux binômes d enseignants correcteurs : 3 notes de synthèse sur des références qui alimentent des réflexions autour du sujet pressenti. modalités de validation - Rendu (1) : fiche synthétique de retour et bilan critique sur leur parcours d étudiant en architecture - Rendu (2) : 3 notes de synthèse sur des références qui alimentent des réflexions autour du sujet pressenti. Ces références peuvent être des ouvrages, des articles, des expositions, des conférences (en direct ou vidéo), des interviews, des films... - La fiche d inscription à remettre à l administration après validation auprès du binôme d enseignants correcteurs NB : Les rendus 1 et 2 feront l objet d une évaluation; ils seront noté chacun sur 20, et sont compensables. contenu L encadrement du rapport d études s organise autour d une part de séances d introduction générale (amonts théoriques et méthodologiques) pour l ensemble de la promotion, et d autre part de séances de suivi assurées par les enseignants correcteurs constitués en binôme. Chaque binôme associe obligatoirement le champ TPCAU et un autre champ. Les binômes sont constitués parmi les enseignants titulaires, associés et contractuels ; la liste des binômes est indiquée en annexe. Ce binôme est choisi par l étudiant en fonction de l adéquation entre son sujet et les compétences spécifiques des binômes d enseignants. Chaque binôme d enseignants peut encadrer entre 3 et 4 étudiants. 135

137 licence ue5.4 préparation rapport d études enseignement 2 suivi personnalisé et encadré responsable d enseignement binômes enseignants type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 4h objectifs pédagogiques L encadrement du rapport d études s organise autour d une part de séances d introduction générale et d autre part de séances de suivi assurées par les enseignants correcteurs constitués en binôme. 2 séances de 2 heures. 3 notes de synthèse sur des références qui alimentent les réflexions autour du sujet pressenti seront remises aux enseignants. 136

138 semestre6 habiter les territoires ruraux ue pratique de la conception architecturale, urbaine et paysagère Enseignants coordonateurs d ue : David Robin et Bertrand Retif Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 193 Temps de travail personnel : 270 Crédits ECTS : 19 ue références critiques 6 Enseignant coordonateur d ue : Christian Drevet Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 36 Temps de travail personnel : 20 Crédits ECTS : 3 coordonateurs semestriels : David Robin et Bertrand Retif programme pédagogique licence ue approfondissement au choix Enseignant coordonateur d ue : suivant les enseignements Nombre d enseignements : 4 Temps étudiant encadré : 38 Temps de travail personnel : 20 Crédits ECTS : 3 ue rapport d études Enseignant coordonateur d ue : binômes enseignants Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 6 Temps de travail personnel : 70 Crédits ECTS : 5 (dont 4 non compensables relatifs à la soutenance) 137

139 licence ue6.1 pratique de la conception architecturale, urbaine et paysagère enseignement 1 projet urbain architectural et paysager responsable d enseignement Bertrand Rétif et David Robin enseignants Laëtitia BELALA (TPCAU) Rémi JANIN (VT) Gérald LAFOND (TPCAU) Évelyne MARQUETTE-VELLAS (VT) Stéphane LIÈVRE (TPCAU) Jean-Dominique PRIEUR (VT) Magdeleine LOUNIS DE VENDÔMOIS Bertrand RÉTIF (VT) (TPCAU) David ROBIN (VT) Olivier MALCLÈS (TPCAU) Félix MULLE (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Enseignement de projet Cours magistraux 18h Travaux Dirigés 160h organisation 3 Groupes de 30 heures hebdo. 10h de projet 1,5h de cours heures semestre 178h objectifs pédagogiques L objectif général de cet enseignement de projet est de conforter les connaissances sur les fondements méthodologiques du projet en confrontant l étudiant aux processus de transformation d un grand territoire intercommunal rural : du territoire au détail. Il s agit de maîtriser conjointement la dimension stratégique du projet à grande échelle et l édification d un programme architectural. L entrée principale de cet atelier se fonde sur une exploration d un contexte territorial (institutionnel et humain) concret : intercommunalité, bassin de vie, entité géographique pertinente du point de vue du système d acteurs et du projet politique. Cet enseignement propose un projet axé sur la transformation d un territoire rural dont la situation témoigne d une problématique en lien avec la gestion/ transformation du paysage, l évolution des pratiques en milieu rural, le système de production agricole actuel et sur l acquisition des outils liés à la fabrication du projet, de l échelle du paysage à celle du détail. Les objectifs visent à : - Ouvrir à la connaissance du territoire, former à l interprétation des documents, analyser pour synthétiser, mais aussi, explorer l intuitif qui conduit à des parcours sensibles ; - Doter l étudiant des facultés d observation et de lecture de l espace, le confronter à l apprentissage du projet dans des contextes et à des échelles diverses, lui donner les références critiques utiles à la compréhension des situations de projet auxquelles il sera confronté ; - Développer des aptitudes à construire un projet thématique en développant l utilisation des outils de représentation de l espace, d enrichir et croiser la démarche avec les notions d usages, de cadre institutionnel et de programmation ; - Maîtriser les savoirs de la stratégie spatiale, de la forme urbaine, de l architecture et du paysage dans une situation de projet ; - Appréhender une situation concrète d interaction avec des acteurs du territoire, engendrant un questionnement sur la médiation du projet. workshop in situ ponctué d un premier rendu avec les élus et acteurs du territoires. Séquence 2 : un travail individuel ou par binôme doit préciser les aspects programmatiques des situations de projet en s attachant à préciser de manière simultanée les qualités des espaces publics, intermédiaires et privés au travers d un programme mixte (logements/équipement) et en appréhendant une situation concrète d interaction avec des acteurs du territoire, engendrant un questionnement sur la médiation du projet. Séquence 3 : il s agit de développer un projet individuel mixte qui intègre plusieurs échelles d intervention (du 1000 e au 1/20 e ). nature des travaux demandés Les documents attendus sont adaptés aux différentes phases et thématiques abordées. Ils ont vocation à interroger plusieurs échelles d intervention : - un travail cartographique (échelles du 1/10000 e au 1/500 e ) - un travail photographique - des exercices de schématisation - des plans et coupes (du 500 e au 1/50 e ) - des détails - des maquettes (du 1/1000 e au 1/100 e ) - des notices rédigées - une synthèse des travaux pour diffusion. modalités d évaluation et de validation Trois rendus seront organisés, rythmant le semestre : - à l issue de l atelier intensif ; - à mi-parcours sur la cohérence des orientations urbaines et architecturales et leur articulation ; - en fin de semestre sur la formalisation du projet. Les rendus permettront la pratique de plusieurs formes de rendu, collectif et individuel, par projection ou affichage. La pondération entre projet et analyse critique s effectuera respectivement à hauteur de 80% et 20%. contenu de l enseignement Un Atelier in situ en début de semestre dans 3 territoires distincts mais comparables permet de visiter le site d investigation du semestre, découverte en lien avec les acteurs locaux. Cet enseignement propose un projet axé sur la transformation d un territoire rural dont la situation témoigne d une problématique en lien avec la gestion/transformation du paysage, l évolution des pratiques en milieu rural, le système de production agricole actuel et sur l acquisition des outils liés à la fabrication du projet, de l échelle du paysage à celle du détail. Séquence 1 : un travail de groupe doit permettre la compréhension du territoire (lecture thématique) et la formalisation d une stratégie spatiale d aménagement des territoires. Cette stratégie doit faire émerger de nouvelles conditions d habiter et identifier des situations de projets. Cette étape fait l objet du 138

140 ue6.1 pratique de la conception architecturale, urbaine et paysagère licence enseignement 2 analyse d un corpus de références architecturales et urbaines en milieu rural responsable d enseignement Bertrand Rétif et David Robin enseignants Olivier MALCLÈS (TPCAU) Félix MULLE (TPCAU) Jean-Dominique PRIEUR (VT) Bertrand RÉTIF (VT) David ROBIN (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Enseignement de projet Travaux Dirigés organisation 3 Groupes de 30 maxi heures hebdomadaires 5 séances de 3h heures semestre 15h objectifs pédagogiques Il s agit de constituer un corpus de projets situés en milieu rural témoignant d une certaine frugalité, suffisamment significatifs et exemplaires dans la démarche et le contenu programmatique, à même d offrir une somme de références partagées par l ensemble de la promotion en résonance avec l exercice de projet architectural urbain et paysager et le territoire d investigation. Le corpus devra rendre compte d une diversité programmatique associant des projets d espaces publics, des projets de valorisation de sites naturels, industriels et/ou touristiques, des projets architecturaux, mais l économie de moyens, la frugalité des dispositifs mis en œuvre constitueront un critère essentiel des projets analysé. contenu de l enseignement Chaque groupe d étudiants sera amené à analyser et confronter deux opérations : - la première située sur le territoire d accueil : il peut s agir d un projet récent ou d un projet vernaculaire dont les dispositifs constituent un caractère d exemplarité, - la seconde hors contexte mais en lien direct avec les problématiques traitées dans le cadre du projet Il s agit au travers de l analyse critique des projets, de mettre en exergue : - le contexte de la commande, - le contenu programmatique (programme initial et inflexions), - les choix architecturaux urbains et paysagers opérés, - le processus de médiation mis en place (partenaires / acteurs) et le dispositif de gestion. 139

141 licence ue6.2 références critiques 6 enseignement 1 l aménagement des territoires : approche historique, expériences contemporaines responsable d enseignement Bertrand Rétif enseignants Bertrand RÉTIF (VT) Évelyne MARQUETTE-VELLAS (VT) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 4 semaines heures semestre 12h objectifs de l enseignement Cette série de cours constitue un approfondissement de notions développées et utilisées dans le cadre du semestre, notamment dans la situation pédagogiques de l atelier de projet. il apporte en premier lieu des éléments historiques sur la notion d aménagement du territoire, pour témoigner de la manière dont les sociétés ont pensé l évolution de leur espace, entre systèmes de gouvernement, formes matérielles et relations sensibles. Dans un deuxième temps, le cours développe des exemples de projet contemporains afin d apporter des éléments de réflexion et des connaissances sur les enjeux du développement durable des territoires. contenu de l enseignement 1. Les transformations du territoire : histoire des formes, histoire des sensibilités. xviii e siècle : sensibilité romantique et renouveau du rapport à la nature / Un grand xix e siècle paysagiste / Reconnaissance et protection des patrimoines 2. L aménagement de l espace au xx e siècle. Émergence de l urbanisme, «un art de la synthèse» / L aprèsguerre, de la reconstruction aux politiques d aménagement du territoire / Concevoir à la grande échelle du paysage : l exemple hollandais / Planification régionale : la DATAR et le chantier des métropoles d équilibre / Les années 80 et la décentralisation : de nouvelles échelles pour l action. 3. Participation et médiation paysagère. Retour sur l expérience / L atelier des paysages, une recherche en situation de projet / Perspectives : le projet ouvert 4. Une politique du vivant Qu est-ce qu une terre vivante? / Spéculation foncière, politiques d acquisition des terres / Anticipations, régulations : le rôle de la SAFER, l initiative des terres de liens, la planification des PLU et des SCOT, devenir des territoires ruraux, qualité de gestion du vivant Paysage : les racines du futur Patrimoine vivant et paysage / Culture et économie / Valeur économique paysage viticole / Architecture vinicole contemporaine / Valeurs de l eau : canaux, rivières / Préservation dynamique du patrimoine / Continuité, réemploi, gestion / Les IBA / Le développement durable a-t-il oublié la culture? nature des travaux demandés Rédaction d une note argumentaire exposant les fondements du projet développé dans l UE «territoires ruraux en projet». 140

142 ue6.2 références critiques 6 licence enseignement 2 histoire des doctrines urbaines et architecturales responsable d enseignement Christian Drevet enseignants Christian DREVET (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 3h sur 7 semaines heures semestre 20h objectifs de l enseignement La théorie de l architecture se comprend comme un ensemble de réflexions sur l art de bâtir à l attention des praticiens. Au cours de son histoire et souvent pendant des périodes relativement longues, des réflexions partagées sont codifiées et diffusés à travers les traités ; la théorie a alors un statut qui fait autorité. De la Renaissance à nos jours, la théorie architecturale connaît pourtant des phases de rupture : douce, au cours du xvii e siècle, lorsque le canon vitruvien élaboré un siècle avant notre ère est remis en cause par le courant rationaliste ; très marquée aux xix e et xx e siècles lorsque les attentes que l époque moderne adresse à l architecture relèvent de plus en plus du domaine technique ou social. L après seconde guerre mondiale donne lieu à une nouvelle remise en question des conceptions d une architecture moderne devenue internationale. De nouveaux thèmes sont alors développés qui ouvrent des perspectives inédites au travail architectural. L objectif de ce cours est de comprendre comment, à partir des années 1960, la théorie architecturale devient polysémique et hétérogène. À travers les contenus multiples que les auteurs / concepteurs lui donnent et en procédant à partir des œuvres écrites et construites à une sorte d archéologie de leur pensée, il est possible d identifier le champ théorique qui les inspire et de le rattacher à la très longue suite de réflexions autour desquelles se constitue la discipline. contenu de l enseignement Thèmes abordés : Du mouvement moderne... au style international : bilan théorique. Le brutalisme. Team X et la ville relationnelle : clusters, stem, web. Des métabolistes japonais à No-stop city. Rossi : l architecture de la ville / l architecture urbaine / le projet urbain. Venturi et Scott-Brown : signe et symbolique. Réminiscence des thèses modernistes. OMA-Rem Koolhaas : la ville générique. 141

143 licence ue6.2 références critiques 6 enseignement 3 méthodologie de l écrit responsable d enseignement Gwenn Gayet enseignants Gwenn GAYET (HCA) type d enseignement Obligatoire modalités TD organisation 4 groupes heures hebdomadaires 2h sur 2 semaines heures semestre 4h objectifs de l enseignement Disposer des éléments nécessaires à la structuration d un argumentaire, d un commentaire écrit. Savoir hiérarchiser ses propos dans un souci de références critiques. Productions de plan détaillé, rédaction, synthèse ou fiche-lecture. contenu de l enseignement Analyse de productions écrites (articles) et pose d un regard critique. nature des travaux demandés Productions de plan détaillé, rédaction, synthèse ou fiche-lecture. modalités d évaluation et de validation Production de travaux écrits (réflexions structurées des propos) à partir de références variées. Propos d architectes, sociologues ou historiens seront ici convoqués. 142

144 ue6.3 approfondissement au choix licence enseignement 1 le kiosque responsable d enseignement Marie-Hélène Gay-Charpin (Expérimentation continuum Conception/Fabrication aux grands ateliers de l Isle d Abeau) enseignants Grégory HITIER Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés en semaine intensive organisation Une semaine intensive aux grands ateliers du 22 au 26 juin 2015 heures semestre 38h objectifs de l enseignement La semaine aux Grands Ateliers de l Isle d Abeau permet une série d exercices visant à un double objectif : - Développer la capacité à concevoir une structure en relation avec les contraintes et les problématiques techniques liées à la conception de la structure. - Donner les éléments de base, à la fois théoriques et pratiques, de la conception des ouvrages en bois. contenu de l enseignement Les contributions théoriques : - Principe de conception - Méthodes de recherche de forme Manipulation à petite échelle : - Recherche de forme expérimentale - Réglementation et règles de l art - Réalisation d un modèle L expérimentation à grande échelle : - Conception des détails avec esquisses et dessins à la main - Mise en place pour fabrication avec formalisation informatique - Réalisation et mise en place des structures qui seront installées dans la cour de l ENSACF nature des travaux demandés Mettre en place une action qui permettrait de répondre à certains problèmes liés à l accueil du public à l école d architecture de Clermont-Ferrand et à la convivialité des espaces extérieures. Savoir analyser une demande et mesurer l ensemble des contraintes. Développer une problématique et trouver une réponse formelle. Être confronté au rapport création/réalisation en participant à la fabrication des objets conçus. Savoir analyser une demande et mesurer l ensemble des contraintes. Développer une problématique et trouver une réponse formelle. Être confronté au rapport création/réalisation en participant à la fabrication des objets conçus. éléments de références/bibliographie Aurelio Muttoni, L art des structures - une introduction au fonctionnement des structures en architectures - Presses polytechniques et universitaires romandes

145 licence ue6.3 approfondissement au choix enseignement 2 techniques du patrimoine et construction durable responsable d enseignement Michel Astier enseignants Mathilde LAVENU (TPCAU) Michel ASTIER (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation En groupes heures hebdomadaires Une semaine intensive du 22 au 26 juin 2015 heures semestre 38h objectifs de l enseignement S initier aux techniques du patrimoine, à l archéologie du bâti et à la construction durable. Comprendre que la très «tendance» notion de «développement durable» est l héritière de la relation privilégiée que nos ancêtres entretenaient avec le terroir. Lier les techniques traditionnelles des mondes antiques, médiévaux et modernes aux constructions durables de demain. Ne pas s enfermer dans une nostalgie passéiste, mais associer les savoir-faire, savoir-vivre (et savoir-être?) d hier aux défis et aux ambitions de l architecte de demain. Revenir au maniement du crayon et du papier pour des esquisses rapides, des schémas, des croquis de chantier, des relevés d architecture et une maîtrise des outils de la représentation. contenu de l enseignement Les cours abordent quelques techniques de construction traditionnelle et durable à partir d analyse du bâti de l Antiquité à nos jours, et notamment la charpente bois (pan de bois, ossature bois, prédimensionnement de sections de bois...), la terre, les liants de maçonnerie (chaux et ciment), la céramique et la pierre (géochronologie, pétrographie, fondation, pierre de taille, pierre et rue, pierre sèche et troglodytisme). Les techniques végétales font l objet d un autre enseignement. nature des travaux demandés Les exercices doivent confronter les étudiants aux techniques de reconversion et d extension de petits bâtiments anciens (précédemment, ferme de Limagne xix e en pierre et pisé + pigeonnier à relier pour réaliser une maison d habitation actuelle, maison urbaine xv e à pan de bois à reconvertir en trois logements et commerces, reconversion d un pigeonnier xix e, d une tonne de vigne, d un octroi de ville, transformation d un pavillon modulaire de Prouvé de 1939 ou réutilisation d une piscine «Tournesol» des années 1970). Il s agira plus d échafauder un exercice localisé que d élaborer un projet global, même si un dossier de planches A3 (masse, plans, élévations, coupes, détails techniques et notes de calcul) doit être dressé à la fin, sans idée de «rendu» ou d exposition. éléments de références/bibliographie ADAM Jean-Pierre, La construction romaine, matériaux et techniques, coll. Grands Manuels Picard, éd. Picard, Paris, 4 e éd (1 re édition 1984), 367 pages. ASTIER Michel, Guide pour l étude d un village et de ses constructions in Borvo, revue de langues et patrimoines régionaux (Auvergne, Bourbonnais, Velay). Annales du CRDP de Clermont- Ferrand, n 2, 1980, pp 41 à 53 ; n 4, 1981, pp 15 à 24 ; n 8, 1983, pp 3 à 12. BREUILLÉ Luc et alii, Maisons paysannes et vie traditionnelle en Auvergne, éd. Créer, Nonette, 1980, 486 pages. JOURDA Francoise-Hélène, Petit manuel de la conception durable, éd. Archibooks, Paris, 2009, 96 pages. LAPRADE Albert, Les carnets d architecture, réalisés entre 1902 et la Seconde guerre mondiale, réédités en 2 volumes, Kubik, Paris, 2006, 480 p. et 2008, 256 pages. LAVENU Mathilde, MATAOUCHEK Victorine, Dictionnaire d architecture, coll. Bien connaître, éd. Jean-Paul Gisserot, Paris, 1999, 126 pages. PÉROUSE de MONTCLOS Jean-Marie (direction de), Architecture, description et vocabulaire méthodiques, collection «vocabulaires», Éd. du Patrimoine / Centre des Monuments Nationaux, Paris, 2011 (1 re édition, 1972, en deux volumes), 672 pages. PERRET Yves, D architecture cent mots dire, ENSACF / Éditions de l Espérou, Clermont-Ferrand / Montpellier, 2011, 176 pages. PRINA Francesca, Comment regarder l architecture, éléments, formes, matériaux, coll. Clés et Repères, éd. Hazan, 2009 (traduit de l italien par Geneviève Lambert, éd. Mondadori Electa, Milan, 2008), 382 pages. RASMUSSEN Steen Eiler, Découvrir l architecture, Le Linteau, Paris, 2002 (traduction du danois par Mathilde Bellaigue, Om at opleve arkitektur, 1957, édition américaine, Experiencing architecture, 1959), 290 pages. VIOLLET-LE-DUC Eugène, Dictionnaire raisonné de l architecture française du xi e au xvi e siècle, , refonte de Georges Bernage en 1978 sous le nom d Encyclopédie médiévale, tome I : architecture, tome II : architecture et mobilier, rééd. Bibliothèque de l Image, Paris, 1996, pages, 1335 dessins (à l origine 10 volumes de 450 pages pour 4500 dessins). 144

146 ue6.3 approfondissement au choix licence enseignement 3 image théorique image de l information planétaire responsable d enseignement Olivier Agid constitution d un groupe d étude associant des acteurs des cadres d activités, des services, des étudiants, des enseignants enseignants Olivier AGID (ATR) Christian MORIN (ATR) Amaël BOUGARD (ATR) type d enseignement Obligatoire modalités Travaux dirigés heures hebdomadaires semaine intensive du 22 au 26 juin 2015 heures semestre 38h objectifs de l enseignement Inventer des visions par des combinatoires image Imaginer la création de l urbanité contemporaine par les réseaux futurs. Susciter la confrontation de points de vues quant aux positions des étudiants dans les activités professionnelles. contenu de l enseignement Concevoir en images et en sons par les technologies de l image numérique des approches synthétiques de la vie dans les territoires. Formalismes visuels et sonores, variété des formes. Création numérique associée à des systèmes instrumentaux archaïques. Sujet : étude en images des métamorphoses de la société Construction d une vision multiforme traitant la dimension planétaire Contexte : du local (Massif central, à partir de Clermont- Ferrand) à la planète mutante nature des travaux demandés Réalisation de montages audio visuels. Rendu multimédia et hypermédia. L inscription sur le Web synthétise le travail. éléments de référence/bibliographie Études contextuelles en images et en sons. 145

147 licence ue6.3 approfondissement au choix enseignement 4 instant city responsable d enseignement Jean-Dominique Prieur enseignants Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Julie JOUVENEL (VT) Jean-Dominique PRIEUR (VT) Simon TEYSSOU (TPCAU) objectifs de l enseignement Aiguiser des compétences réflexibles sur des relations entre arts, évènement culturel, publics et territoire. Instant City est une ville instantanée qui arrive sur un site, crée un événement et ensuite disparait, signifiant ainsi que l architecture peut ne pas être construction et n être qu événement, action dans le temps présent. L enseignement se déroule dans les bureaux du festival de rue d Aurillac, travail collectif de faisabilité. type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires Semaine intensive du 22 au 26 juin 2015 heures semestre 38h 146

148 ue6.4 rapport d études licence enseignement 1 suivi personnalisé et encadré responsable d enseignement binômes enseignants enseignants Amélie FLAMAND (SHSA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h objectifs de l enseignement Le rapport d études consiste en un travail personnel qui doit permettre à l étudiant de se construire un regard réflexif et critique sur son parcours de licence et être l occasion d approfondir un questionnement rencontré lors de cette période d études. Ainsi, dans le cadre de cet exercice pédagogique, l étudiant a pour objectif : - de faire un bilan de son parcours de licence. Il ne s agit pas d un récit exhaustif et chronologique, mais bien d un propos orienté, afin de mettre à jour ce qu il souhaite retenir de ce parcours, afin de formaliser sa position vis à vis de la discipline architecturale, et de sa formation professionnelle ; - de capitaliser les connaissances acquises propres à l architecture (tout à la fois théoriques et méthodologiques) ; - de se familiariser avec l écriture, et plus particulièrement l écriture scientifique : construire un questionnement, s appuyer sur des références, élaborer des méthodes d investigation, produire une démonstration. Le rapport d études permet d évaluer la maîtrise des fondamentaux d une méthode de travail au stade de la licence, ainsi qu une capacité de réflexion et un engagement personnel. Autant de compétences et de postures qui compteront pour la suite du cursus de l étudiant - qu il choisisse de s orienter vers un autre champ universitaire ou qu il choisisse de continuer des études d architecture à la fin desquelles il aura à produire un mémoire écrit de fin d études, mais également dans la pratique ultérieure de tout métier lié à l architecture. Le rapport d études se réalise au sein de l UE 5.4, validée par 2 ECTS, et de l UE 6.4, validée par 4 crédits ECTS. Elle se déploie sur deux semestres, et comprend d une part un enseignement introductif (apports méthodologiques et théoriques), et d autre part des séances de suivi. contenu de l enseignement L encadrement du rapport d études s organise de séances de suivi assurées par les enseignants correcteurs constitués en binôme. Chaque binôme associe obligatoirement le champ TPCAU et un autre champ. Les binômes sont constitués parmi les enseignants titulaires, associés et contractuels ; la liste des binômes est indiquée en annexe. Ce binôme est choisi par l étudiant en fonction de l adéquation entre son sujet et les compétences spécifiques des binômes d enseignants. Chaque binôme d enseignants peut encadrer entre 3 et 4 étudiants. Enseignement 1 : Suivi personnalisé - 3 séances de 2 heures consacrées au suivi du rapport d études, assurée par le binôme d enseignants correcteurs - rendu (3) aux enseignants correcteurs : synopsis du rapport d études pour permettre de valider la progression du travail de l étudiant. Enseignement 2 : Rédaction/soutenance - 100h étudiant - rendu (4) : rapport d études final - soutenance orale nature des travaux demandés Le rapport d études finalisé consiste en un dossier au format A5 ou A4 relié. Il comprend au minimum une vingtaine de pages associant rédaction dactylographiée (équivalente à caractères, espaces non compris) et documents graphiques élaborés et choisis en fonction de leur pertinence. Le rapport d études doit être structuré et comporter, à minima, ces éléments : - page de couverture - sommaire - avant propos bilan de l étudiant - introduction - développement en parties - conclusion - bibliographie Le rapport sera rendu en deux exemplaires papier (1 pour chaque correcteur) et une version numérique au format PDF. modalités d évaluation - Rendu (3) : le synopsis du rapport d études, comprenant le sujet/questionnement ; corpus, terrain ; méthodologie ; références mobilisées ; et le plan du rapport d études (noté sur 20) - Rendu (4) : rapport d études finalisé - Soutenance orale : le rapport d études est présenté devant un jury, composé d un des enseignants correcteurs et d un autre binôme d enseignants n ayant pas fait le suivi. Elle dure 20 minutes, décomposée en 10 minutes pour la présentation par l étudiant et 10 minutes de discussion. L exposé oral doit être synthétique et clair, afin de rendre compte le plus efficacement du travail effectué et des résultats obtenus. La note du rapport d études est non compensable. 147

149 licence ue6.4 rapport d études enseignement 2 rédaction et soutenance objectifs de l enseignement Remise du rapport d études finalisé. Soutenance orale : le rapport d études est présenté devant un jury, composé d un des enseignants correcteurs et d un autre binôme d enseignants n ayant pas fait le suivi. Elle dure 20 minutes, décomposée en 10 minutes pour la présentation et 10 minutes pour la discussion. L exposé oral doit être synthétique et clair, afin de rendre compte le plus efficacement possible du travail effectué et des résultats obtenus. 148

150 1pp à 6pp 1pp à 6pp langues vivantes double diplôme architecte et ingénieur parcours personnel programme pédagogique licence 2pp soutien dessin à main levée 149

151 licence parcours personnel enseignement des langues vivantes responsable d enseignement Université Blaise Pascal, Centre des langues et du multimédia enseignants Correspondante Metaform : Gisel ROYO-LARREY type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h objectifs de l enseignement L École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand propose aux étudiants du premier cycle Licence et du deuxième cycle Master un accompagnement en anglais, espagnol et allemand leur permettant de présenter une certification dans l une de ces langues au cours du second cycle. La certification choisie est le CLES 1 équivalent au niveau européen B1-intermédiaire ou CLES 2 équivalent au niveau européen B2-intermédiaire. Le schéma des parcours en langue vivante est le suivant : Année Sem. Objet L1 S1 Test de niveau de l'ensemble des étudiants (oct-nov). S2 20h de cours L2 S3 aucun cours S4 20h de cours L3 S5 20h de cours S6 20h de cours. Possibilité de se présenter au CLES 2 (janvier) et CLES 1 (mai) pour les étudiants les plus avancés contenu de l enseignement Le contenu des cours dépend du niveau de l étudiant et est élaboré par le Centre des langues. nature des travaux demandés Présence et participation active aux cours présentiels. Exercices et exposés. modalités de validation La validation des cours se fait dans le cadre d un contrôle continu. éléments de référence/bibliographie Bibliographie fournie dans le cadre des cours. 150

152 parcours personnel licence préparation du double diplôme architecte et ingénieur enseignants Claire SHENKEL (mathématiques) Cédric CHAUVIÈRE (mathématiques) Claude BACCONNET (MMC) Philippe BRESSOLETTE (RDM) Rostand MOUTOU-PITTI (RDM) objectifs de l enseignement L École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand et Polytech Clermont-Ferrand ont signé une convention permettant aux étudiants des deux établissements d obtenir le diplôme d État d architecte et le diplôme d ingénieur en génie civil de Polytech Clermont- Ferrand en sept années d études en suivant des enseignements complémentaires. type d enseignement Parcours personnel modalités Cours magistraux Travaux dirigés heures hebdomadaires 2h heures semestre 30h scientifique ont la possibilité de s inscrire dans la préparation du double diplôme architecte et ingénieur. Cet enseignement complémentaire consiste en 5 séquences de 30 heures de cours et de travaux dirigés (50h sur le semestre 5) dont l objectif est de conduire les étudiants à un niveau équivalent à celui du DUT option génie civil en mathématiques et en résistance des matériaux. Les étudiants de premier cycle titulaires d un baccalauréat contenu de l enseignement Sem. Matière Contenu S1 Aucun cours complémentaire S2 Mathématiques 1 (30h) Fonctions intégration vecteurs. S3 Mathématiques 2 (30h) Algèbre linéaire calcul matriciel déterminants intégrales doubles fonctions de plusieurs variables. S4 RDM 1 (30h) Équilibre statique caractéristiques sectorielles efforts de la RDM. S5 Mathématiques 3 (30h) MMC Réduction des matrices analyse vectorielle. État de contrainte État de déformation Loi de comportement S6 RDM 2 (30h) Contraintes dans une section, flambement. nature des travaux demandés Exercices en travaux dirigés. mathématiques et de résistance des matériaux à destination des étudiants de DUT «génie civil». modalités de validation Examens médians (en milieu de semestre) et finaux (en fin de semestre) pour chaque enseignement de la préparation au double diplôme. Seuls les étudiants ayant validé l ensemble des cours complémentaires du premier cycle pour prétendre à la poursuite de la préparation du double diplôme architecte et ingénieur en second cycle. éléments de référence/bibliographie Éléments fournis en séance. Manuels de cours et d exercice de 151

153

154 programme pédagogique master semestre semestre semestre semestre

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156 semestre7 ue projet architectural et urbain Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d études Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 196 Temps de travail personnel : 270 Crédits ECTS : 17 ue tronc commun Enseignant coordonateur d ue : Géraldine Texier-Rideau et David Marcillon Nombre d enseignements : 1 Temps étudiant encadré : 98 Temps de travail personnel : 105 Crédits ECTS : 8 programme pédagogique master ue enseignements optionnels Enseignant coordonateur d ue : suivant les enseignements Nombre d enseignements : 1 à choisir parmi 7 Temps étudiant encadré : 56 Temps de travail personnel : 30 Crédits ECTS : 5 155

157 master ue7.1a projet architectural et urbain enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités lieux de culture et espaces publics responsables d enseignement Dominique Troisville et Rafaël Magrou enseignants Dominique TROISVILLE (ATR) Babou BAZIÉ (STA) Denis ROCHER (STA) Rafaël MAGROU (TPCAU/HCA) William SANCHEZ (TPCAU) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier de projet (TD) Approfondissement Continuum concept/fabrication (Atelier + Intensif GA) organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion heures hebdomadaires 11h sur 14 semaines + 1 semaine intensive aux Grands Ateliers + voyage pédagogique heures semestre 196h interface ue projet et ue mémoire Interface Architecture et Société : Les étudiants inscrits dans cette UE doivent suivre les cours «apports théoriques «société» dispensés dans l UE 9.2a. Le travail d écriture autour des textes «posture de concepteur» initié dans le cadre de l UE 7.1, poursuivi dans l UE 8.1 sera le support des travaux du séminaire de l UE 8.2. Il est également recommandé aux étudiants de prendre un abonnement «spécial jeune» pour au moins quatre spectacles de la comédie de Clermont-Ferrand, scène nationale, saison 2014/2015. ( Site année 2014/2015 Projet : Maison Université Culture - Le site de la production artistique universitaire clermontoise Site : Quartier Kessler - Rabanesse Partenariat pédagogique et culturel : Master-Pro «action culturelle et gestion de projets» - Clermont-Université Ville de Clermont Service Université Culture Approfondissement : Matière et Plasticité : Concevoir et Fabriquer un théâtre de poche à partir de fibres végétales. Voyage pédagogique : Clermont-Ferrand / Paris / Berlin Visites de lieux de culture, d exposition et de représentation et rencontres avec des acteurs du milieu culturel. objectifs de l enseignement Le projet individuel d architecture qui doit être développé dans l UE 7.1a, a pour objet un équipement culturel. L occasion d une collaboration avec le Service Université-Culture s est offerte dans le cadre de la préfiguration d un site universitaire de production culturelle et artistique. L objet principal est de faire préfigurer architecturalement et techniquement, par les étudiants de l UE 7.1a de l ENSACF, le site universitaire de production culturelle et artistique, comprenant une salle de spectacle et ses annexes, pour les activités de création artistique et de diffusion culturelle produites par le SUC. Sur la base de la rédaction d un préprogramme amendé et complété par l encadrement pédagogique afin d adapter les exigences particulières au domaine d études, il s agira de traduire spatialement et suivant des considérations attentives au site, au contexte et aux usagers, afin d aboutir à un projet dessiné à un niveau de résolution dépassant le stade de l esquisse, ou détails d architecture, dessins d ambiances, choix des matériaux et décisions d ordre environnemental viennent nourrir le projet. L étude de préfiguration - objet du résultat pédagogique, doit permettre de : - Pérenniser le choix du site (état des lieux, potentiel spatial, accessibilité, contraintes, exigences, justification de l adéquation au programme) - Affiner la définition programmatique (unités fonctionnelles, locaux, surfaces, principales performances techniques, performances de gestion énergétique et d écoconception, cahier des charges architecturales) ; - Préfigurer l architecture : esquisser en plans, coupes, perspectives, maquettes d étude. Élaborer des ambiances et des transitions sensibles, pour accompagner les publics. (Définition en plans et notice : phase A.P.D.) - Éprouver un jeu de rôle pré-opérationnel : simulation des relations entre maître d ouvrage / maître d usage / maîtrise d œuvre. - Développer un langage architectural personnalisé étayé sur un discours architectural, une pensée contemporaine, une posture citoyenne et un respect de l habiter contenu de l enseignement Apports spécifiques La culture comme facteur positif d éco-développement territorial Du projet culturel à la programmation architecturale Synthèse historique de l architecture théâtrale en relation à l art théâtral. Particularismes et variétés de 1870 à nos jours. Données, conditions et exigences spatiales, techniques et de confort du lieu scénique (contrôle de l environnement et maitrise des ambiances - thermique, acoustique, éclairage/lumière, notions de confort) Concepts majeurs et exemples publiés Apports génériques Initiation à la gestion énergétique (phénomène d entropie, choix de l énergie et économie de dépenses) Définition des registres de l écoconception (matériaux, notion d énergie grise, mise en œuvre et expressivité) Cours matériaux (Terre/Pierre/Bois/Métal) Analyse architecturale Atelier hebdomadaire Encadrement collégial de projet d architecture et d équipement pour un équipement culturel de proximité - un exercice d analyse architecturale d équipements culturels, coordonné avec les séquences du projet. - des apports théoriques concernant les enjeux urbains et architecturaux des bâtiments publics, l interprétation 156

158 ue7.1a (suite) projet architectural et urbain master d un programme complexe, les démarches artistiques contemporaines, et sur des aspects techniques et réglementaires liés aux structures, à l acoustique, aux fluides et à la sécurité des personnes. - des débats autour des questions d architecture et de conception posées par le projet traité, des bâtiments visités et des manifestations artistiques vues. nature des travaux demandés Amont : Dossiers thématiques, Maquettes d analyses Atelier de projet : Eléments graphiques, maquettes, notices thématiques Travail personnel : Carnet de bord retraçant l essentiel de la démarche de conception : les recherches, les observations, les intentions, les doutes, les hésitations, les avancées À la fin de chaque séquence : définition des morceaux choisis, patterns et photographies de maquette commentées, travaux d écriture modalités de validation Pour le contrôle continu : - Présence, implication, participation et investissement dans l atelier - Recherches personnelles, capacités d observation et d analyses Cohérence de la démarche architecturale, urbaine, sociétale et environnementale, Carnet de bord (dossier personnel) : traces de l évolution du projet, Morceaux choisis (classeur à demeure à l atelier) : présentation du processus, Qualité des productions par séquence. Principaux critères d appréciation du projet comme objet architectural : - Rapport au contexte urbain et aux usages - Articulation des intentions spatiales et d usages à l écriture architecturale - Attention portée aux articulation entre espace public et lieux de représentation et de production - Stratégies constructives et d éco-conception : clarté structurale, définition technique et architectonique de l enveloppe et des percements - Prescription des matériaux dans leur valeur architectonique et d éco-conception. - Potentialités des espaces à accepter l ingénierie scénique et les équipements Principaux critères d appréciation du projet comme processus de conception : - Capacité à rester le gardien de son projet - Implication, responsabilité, communication avec les intervenants - Situation d écoute et de restitution - Capacité d adaptation et de production - Qualité d énonciation et d écriture, qualité de la représentation éléments de référence/bibliographie Ambiances architecturales et urbaines Christian Norbert-Schultz, L art du lieu : architecture et paysage, permanence et mutations, Paris, Le Moniteur, 1997 Alain Berthoz, Le Sens du Mouvement, Ed. Odile Jacob. Paris, 1997 Jan Gehl, Pour des villes à l échelle humaine, Les éditions ecosociété, Paris, 2013 Structure Aurélio Muttoni, L art des structure, Presse Universitaire Ed. Odile Jacob. Paris, 1997 Scénographie Jacques Polieri, Scénographie, Théâtre - Cinéma - Télévision, 1990, Éditions Jean-Michel Place Pierre Sonrel, Traité de scénographie, Lieutier, Paris, réédition Librairie Théâtrale, Paris, 1984 Jean Chollet, Marcel Freydefont, Lieux scéniques en France, Éditions AS, Paris Architecture Pierre Riboulet, Naissance d un hôpital. Journal de travail, préface de François Chaslin, rééd. Verdier, 2010 Richard Scoffier, Les quatre concepts de l architecture contemporaine, Éditions Norma, Paris, 2011 Environnement Thierry Paquot, La terre urbaine - Cinq défis pour le devenir urbain de la planète - Éditions La découverte - Paris 2006 Augustin Berque, Être humains sur la terre. Principes d éthique de l écoumène, 1996, Paris, Gallimard Culture Michel Foucault, Des espaces autres (1967) Hétérotopies, AMC n 5, octobre 1984 Peter Brook, L espace vide, Seuil 1977, réédité en Essai poche 2014 Antonin Artaud, Le théâtre et son double, Gallimard 1938 Olivier Py, Les milles et unes définitions du théâtre, Actes Sud 2013 Augusto Boal, Le théâtre de l opprimé, La découverte

159 master ue7.1a approfondissement enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités lieux de culture et espaces publics responsables d enseignement Marie-Hélène Gay-Charpin enseignants Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Grégory HITIER Jean-Marc HUYGEN William SANCHEZ (TPCAU) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Babou BAZIÉ (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires 2h heures semestre 56h objectifs de l enseignement Plasticité des matériaux - Continuum Conception/Fabrication - Construire avec ce que l on a sous la main. contenu de l enseignement L atelier : Fibres et Micro-Architectures Enseignante : Marie-Hélène Gay-Charpin, Gregory Hitier Encadrants amàco : Martin Pointet, Gian Franco Noriega Objectif global : L exploration, par la manipulation et l expérimentation, des potentialités mécaniques, esthétiques, constructives et spatiales de la matière en fibres. Dans cet atelier, la matière en fibre est un vecteur d expérimentation, afin d apprendre à construire avec ce que l on a sous les pieds, de faire le plus avec le moins et d apprendre à concevoir après avoir pris conscience des potentialités plastiques d un matériau. Micro-architecture : un entresort. Jean-Marc Huygen «Habiter le monde, penser la décroissance au 21 e siècle» Intervenants et partenaires William Sanchez, TPCAU - Cours matériaux - Dessiner le détail d architecture - Bois (développer les enseignements initiés en 8.1 en 2013/2014) - Enveloppe (développer les enseignements initiés en 8.1 en 2013/2014) - Second-Œuvre - Pisé nature des travaux demandés Participation aux expérimentations Suivi des cours et des conférences Restitution des apports dans les ateliers de projet modalités de validation Contrôle continu Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification Vivier Pierre Massif central - Intervention d un expert lors de votre séminaire début 2015 (processus, projets innovants, potentiels) Projet Filière Bois - Comité d Expansion Économique de l Allier - Intervention d une entreprise (processus, projets innovants, potentiels) Jean-Louis Coutarel - L architecture écologique - Architecture et Énergie Babou Bazié - «Le bois : structures et assemblages» - Cimbéton - Une conférence par Milan Zacek, ensa Marseille 158

160 ue7.1b projet architectural et urbain master enseignement au choix «evan» : entre ville architecture nature responsable d enseignement Jean-Dominique Prieur enseignants Jean-Dominique PRIEUR (VT) Olivier MALCLÈS (TPCAU) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) type d enseignement Obligatoire heures semestre 196h objectifs de l enseignement - Fabriquer, au travers de l élaboration d un projet, l atlas critique d un territoire et questionner les outils de son exploration : l errance cartographique, pour l appréhension d un territoire lointain, l arpentage, pour le territoire proche. - Engendrer, par le biais de l élaboration simultanée de deux projets sur des sites distincts, une réflexion sur les relations qu entretiennent site et usages. - Penser l élaboration conjointe de l édifice et de l espace public qui le jouxte en s appuyant sur leurs proximités ou leurs oppositions conceptuelles. - Asseoir le projet sur un parti clair, reflet d une posture fondée sur l usage, sur le lieu et sur une réflexion portant sur la discipline elle-même (l Architecture). - Prendre en compte les caractéristiques du milieu lors de l élaboration du projet, y compris dans sa définition fine. - Convoquer, lors de l élaboration et de la communication du projet, les outils graphiques les plus à mêmes de s accorder au caractère de l édifice pojeté. - Développer une culture de projet au sein de laquelle la référence soit le levier d une réflexion sur les modalités de mise en œuvre, les logiques d assemblage ou les modes de conception. contenu de l enseignement Définition et mise au point d un édifice et d un espace public associé sur chacun des deux sites d étude : le premier dans les environs clermontois, le second dans la périphérie Genevoise. Étapes : Séquence 1 : Arpentage, Analyse cartographique, définition du programme : Exploration des territoires, identification des vecteurs de mobilités, des lieux d intensité, des atouts paysagers, des formes urbaines récurrentes, des filières, etc. Élaboration des programmes des édifices et des espaces public. Séquence 2 : Conception des projets, du plan masse au détail architectural. Exercices ponctuels thématiques. nature des travaux demandés - Maquettes à des échelles variées. - Plans, coupes, élévations à des échelles variées. - Schémas et notices d explication du projet, illustrations diverses. 159

161 master ue7.1b approfondissement enseignement au choix «evan» : entre ville architecture nature responsable d enseignement Jean-Dominique Prieur enseignants Jean-Dominique PRIEUR (VT) Olivier MALCLÈS (TPCAU) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) type d enseignement Obligatoire heures semestre 56h Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 160

162 ue7.1c projet architectural et urbain master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural ville en souvenir ville en devenir responsable d enseignement Fabien Palisse enseignants Fabien PALISSE (TPCAU) Michel ASTIER (TPCAU) Marc BRUNIER-MESTAS (ATR) Brigitte FLORET (TPCAU) Évelyne MARQUETTE-VELLAS (VT) type d enseignement Obligatoire heures semestre 196h objectifs de l enseignement Aujourd hui, la majorité des opérations réalisées par des architectes, quelle que soit leur taille, porte sur la reconversion, la réhabilitation, la restauration, la transformation ou plus modestement la réutilisation de bâtiments existants. La question de l héritage architectural ne peut donc se réduire à une simple patrimonialisation de l existant, elle implique une réelle réflexion sur la nature de l intervention et sur la pertinence de celle-ci. Cette réflexion est culturelle et sensible. Culturelle dans le sens où elle fait appel à des connaissances historiques et techniques parfois en voie de disparition si ce n est disparues, et sensible car toute intervention sur le bâti ancien pose la question de la rupture ou de la continuité historique. Patrick Geddes qui introduisit les notions d anthropologie dans l urbanisme, posa très justement la problématique qui est encore la nôtre aujourd hui : l intervention sur l héritage bâti doit d abord s apparenter à de la micro-chirurgie avant d envisager de lourdes transformations. Agir sur le substrat demande donc de connaitre sa constitution et de reconnaitre sa sédimentation historique pour agir de façon plus sensible. On comprendra que les implications de cette considération sur l art de bâtir les villes se heurtent parfois aux volontés politiques du moment. S il s agit pour la collectivité de reconquérir espaces et structures que l histoire même récente lui lègue, pour les architectes, il s agit d appréhender le processus de conception sous l angle de la mutation, de la métamorphose et de la densification. L architecte intervenant sur l ancien doit se faire le traducteur du bâti pour confronter le discours construit au discours prospectif. Il doit réconcilier idée et identité. Cette réconciliation ne porte pas exclusivement sur le caractère insolite ou rare d une œuvre mais sur l apriori que tout édifice existant, quelles que soient ses qualités originelles et aussi banal soit-il, porte en soi des valeurs dîtes «patrimoniales» qui doivent être estimées et évaluées au regard d un usage reconduit, adapté au mode de vie contemporain ou d une fonctionnalité radicalement nouvelle. Cette problématique d intervention dépasse le cadre du bâti pour s étendre au territoire de la ville. La maîtrise d œuvre de conception se trouve impliquée dans de nouveaux rapports de contrainte, de technicité, de programme et de «regards urbains». L exercice du projet d intervention sur l existant se fonde sur un préalable, à savoir, une reconnaissance active d un environnement bâti ou non. Ainsi requiert-il des capacités d observation, d analyse, de description et de contextualisation fondées sur un travail minutieux de relevé et de diagnostic selon une gradation des échelles depuis le territoire urbain ou rural, jusqu à la structure même du bâti. Préalablement à la démarche de projet, les premières séances pédagogiques orientent les recherches sur l identification des qualités du substrat en présence notamment d un point de vue morphologique, structurel et historique et ce vis-à-vis d un nouveau programme. Du soin et de la précision apportés à la représentation du support existant dépendent la qualité du projet. Il s agit donc de développer les capacités des étudiants à user des contraintes comme autant d atouts pour développer une démarche de conception cohérente et appropriée, en croisant systématiquement leur recherche entre l identification de la structure en présence et le développement de solutions pertinentes au regard du nouveau programme proposé. L objectif de la première année de maîtrise du domaine d étude est que l étudiant puisse réaliser un tour d horizon de la question de la composition avec l existant et plus particulièrement avec l existant ayant une valeur patrimoniale. Ce tour d horizon va du paysage au détail constructif. Il a pour but l éveil à une culture constructive et compositionnelle. Dans ce sens, le premier semestre est plus particulièrement concentré sur l urbain et le second plus sur l édifice. Le semestre 7 s organise autour de la question urbaine dans et à proximité des centres anciens. Il s articule autour de l idée de la suture urbaine considérée comme un outil de la régénérescence de la ville. Cette démarche se concrétise par une mise en situation dans le cadre du projet complétée d enseignements théoriques autour des questions patrimoniales. Le voyage d étude effectué ce semestre permettra d observer différents types d interventions et de mise-en-valeur, mais il prépare en sus à la thématique du patrimoine du vingtième siècle qui sera développée durant la suite du cursus afin de favoriser une démarche de recherche chez les étudiants. Le domaine d étude METAPHAUR n a pas la prétention à former des architectes du patrimoine, mais à poser la question anthropologique de la réappropriation et celle, plus architecturale, de la fabrique du patrimoine aujourd hui, particulièrement en milieu sensible historiquement. contenu de l enseignement Ce semestre constitue un balayage du champ patrimonial centré sur la question urbaine. Il s agit de déterminer, par le diagnostic, les enjeux d un quartier, puis par le projet urbain et architectural, de donner une réponse formelle ressortant du diagnostic. La première séquence du semestre est consacrée à l analyse d une portion de ville. Cette analyse touchera les domaines historique, archéologique, sociologique, géographique et typomorphologique. Le but est de constituer des outils analytiques 161

163 master ue7.1c (suite) projet architectural et urbain de prospection originaux tant du point de vue urbain qu architectural. De cette étude sera déterminé un programme de suture urbaine tant formelle que fonctionnelle qui fera l objet d un développement dans la seconde séquence donnant lieu à des projets d insertion visant à la recomposition du paysage urbain. Ces projets seront développés en détail durant la troisième séquence en liaison avec l aménagement de l espace urbain qui leur est contigüe. Le site d intervention rejoint la thématique de l année, en l occurrence le patrimoine du xx e siècle, et présente plusieurs dysfonctionnements urbains qu il faudra identifier et diagnostiquer. Pour reprendre la métaphore de Patrick Geddes, il faudra, dans le corps de la ville, identifier les parties malades et diagnostiquer une intervention tenant compte de tous les organes en présence, de leur importance vitale, de leur structure et de leur intérêt esthétique. C est en ce sens que nous parlerons de sutures urbaines pour qualifier les interventions. Pour reprendre une autre métaphore, celle de la ville considérée comme un livre, nous allons ici agir sur un des chapitres du texte urbain et les interventions posent la question de la recomposition de ce texte. SÉQUENCE 1 DIAGNOSTIC ET PROGRAMMATION Le diagnostic s attachera à l analyse des structures urbaines et architecturales et à l approche sensible du paysage urbain. Il vise à acquérir une maîtrise des outils d analyse propre aux études patrimoniales et à élaborer une restitution précise des éléments relevés en plans, coupes, élévations et représentation en trois dimensions. Une synthèse des documents produits permettra de déterminer les points durs et les points noirs du périmètre étudié et d en dégager des problématiques architecturales et urbaines. SÉQUENCE 2 SUTURE À partir du programme et du site déterminé, l étudiant élaborera un projet architectural s inscrivant dans le tissu existant. Ce programme sera précis et détaillé. Il devra être mixte et comporter du logement et un petit équipement adapté. Il pourra être constitué de plusieurs bâtiments. Une attention toute particulière sera donnée à l accroche sensible à l existant en montant progressivement les échelles. Le but est ici la composition d une pièce urbaine inscrite dans le tissu existant. SÉQUENCE 3 ART URBAIN La troisième séquence permettra de développer le projet architectural dans son détail. Elle permettra aussi d aborder la question de l art urbain par le traitement des sols des rues et places du quartier considéré. Cette phase allant jusqu à la détermination du mobilier urbain permettra de réinterroger le projet architectural. Les matériaux utilisés et leur mise en œuvre détermineront une nouvelle idée de ville en accord avec son identité. Le programme et le projet devront s appuyer sur une détermination personnelle des valeurs patrimoniales du site, valeurs qui serviront d argumentaire et de justificatif aux propositions architecturales et urbaines. nature des travaux demandés Projet complet avec analyse du site incluant les aménagements urbains. Maquette de site avec projet intégré Coupes, plans et élévations de l échelle du paysage à l échelle du détail Perspectives et croquis Notices analytiques et descriptives modalités de validation Projet coefficient 0.8 Approfondissement coefficient 0.2 Deux rendus intermédiaires notés sous la forme littérale : B : bien - D : passable - I : incomplet - E : échec Un rendu final présenté devant un jury de trois enseignants minimum noté sur 20. Seule compte cette note. Les appréciations intermédiaires peuvent contribuer à valoriser une note finale supérieure à 9.5/20. éléments de référence/bibliographie Donnés en début de semestre support de cours Livres et revues Dossiers de travaux d étudiants Dossiers de projets réalisés par des professionnels Présentation orale des problématiques abordées au fur et à mesure en début de séances Colloques Voyages 162

164 ue7.1c approfondissement master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural ville en souvenir ville en devenir responsable d enseignement Fabien Palisse enseignants Fabien PALISSE (TPCAU) Gwenn GAYET (HCA) Mathilde LAVENU (ATR) Michel ASTIER (TPCAU) Évelyne MARQUETTE (VT) Olivier BRESSAC Claude CHAZELLE type d enseignement Obligatoire heures semestre 56h objectifs de l enseignement L objectif des cours d approfondissement est de présenter les différentes facettes de l intervention sur l existant. Pendant ce semestre, les cours seront essentiellement axés sur la question urbaine et les modes d intervention sur le tissu urbain existant. Ces cours présenteront autant l aspect théorique que l aspect pratique de la composition avec l existant. contenu de l enseignement Olivier Bressac : «l art urbain et le travail de Bernard Huet» Gwenn Gayet : «la question patrimoniale» Claude Chazelle : «Le paysage et ses motifs» Mathilde Lavenu : «les doctrines patrimoniales et leur évolution» Fabien Palisse : «le relevé architectural et technique», «le paysage urbain», «analyse urbaine patrimoniale» Michel Astier : Visites de chantiers Évelyne Marquette : Le paysage de Vichy nature des travaux demandés Projet complet avec analyse du site incluant les aménagements urbains Maquette de site avec projet intégré Coupes, plans et élévations de l échelle du paysage à l échelle du détail Perspectives et croquis Notices analytiques et descriptives modalités de validation Projet coefficient 0.8, Approfondissement coefficient 0.2 Deux rendus intermédiaires de projet notés sous la forme littérale. B : bien - D : passable - I : incomplet - E : incomplet Un rendu final présenté devant un jury de trois enseignants minimum noté sur 20. Seule compte cette note. Les appréciations intermédiaires peuvent contribuer à valoriser une note finale supérieure à 9.5/20. Pour les approfondissements : coefficient 0.5 pour la relation de voyage et coefficient 0.5 pour le partiel final portant sur une question transversale aux différents cours (dissertation agrémentée de croquis explicatifs). éléments de référence/bibliographie Donnée en début de semestre et en début de chaque cours d approfondissement Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 163

165 master ue7.2 tronc commun approches critiques ici et ailleurs enseignants coordonnateurs Amélie Flamand, Rafaël Magrou, David Marcillon, Géraldine Texier-Rideau enseignants intervenants extérieurs ponctuels Enseignants des trois domaines d étude ; intervenants extérieurs type d enseignement Obligatoire heures hebdomadaires 1 à 1/2 journée (4-8h) heures semestre 12 séances du 25/09 au 11/12 + intensif 3 jours (28-30/10) Cet enseignement de tronc commun en M1 a pour objectif la mise en place d une plateforme ouverte au débat critique sur des sujets d actualité, ayant trait à l architecture et à ses pratiques, et transcendant les questionnements posés au cours du cycle master, dans les différents domaines d étude. Le travail critique est ici conçu comme le reflet des interrogations d une école d architecture inscrite dans un territoire singulier mais ouvert à des ailleurs géographiques, politiques, artistiques, scientifiques, sociaux et culturels. L approche pédagogique est transversale, pluridisciplinaire, inter-de, et adossée à la recherche. objectifs pédagogiques - Forger et aiguiser l esprit critique des étudiants de Master en croisant les regards, outils et corpus des différentes disciplines, pour développer des questionnements et des postures sur l acte d édifier ; - Constituer un corpus de références diversifié, au regard des formats (graphiques, écrits, vidéos) et des disciplines - ouvrir le spectre pour aider à la formulation de concepts ; - Développer et approfondir le rapport à l écrit en y associant la manipulation de différents supports graphiques et plastiques, outils propres de l architecte ; - Initier à la recherche les étudiants par la présentation de recherches en cours ou finalisées, et par la réalisation d un article. Thématiques Se saisir, chaque année, d une problématique ancrée dans l actualité, concernant de près les préoccupations liées à la conception et à la production architecturale et urbaine du monde contemporain ; l appréhender, l analyser, la déconstruire, la critiquer, afin de mieux construire un argumentaire. Interroger la notion du vivre ici et ailleurs, déclinés suivant des thématiques / notions plus ciblées : l énergie, l habité, la ruralité, l urbanité, la mémoire, le logement social, etc. modalités de validation Précisées aux étudiants lors de la première séance éléments de référence/bibliographie Transmis lors de la première séance thème REPRÉSENTATIONS DES MARGES : L IMAGINAIRE À L ŒUVRE «Afin de développer une première approche du thème de recherche de l école «Marges et transformations», cette UE a été orientée, pour l année , sous l angle de leur(s) représentation(s), de leur(s) mise(s) en image (réelle ou figurée) et des récits qu elles suscitent. L imaginaire des marges, sorte de langage intermédiaire entre la perception et la conception, donne à voir et à lire la société dans laquelle on vit. Ambivalent, l imaginaire de la marge renvoie à des constructions sociales multiples (stigmatisation, valorisation, détournement ). Ce décryptage a aussi pour objet de comprendre comment l architecte, avec ses propres outils, représente la marge et de mesurer de quelle manière il peut les requestionner et les utiliser différemment, voire de se saisir d outils d autres disciplines et les réinterpréter ou encore d en créer de nouveaux. Alternance d enseignements théoriques, d approches méthodologiques, de TD, de visite d opérations, de débats et de conférences assurés par les enseignants de l école et par des personnalités extérieures. Mobiliser les étudiants étrangers nombreux à l école en M1 pour confronter le questionnement à d autres territoires, à d autres modes de vie. Solliciter, par la même, les étudiants de l école en mobilité pour permettre le décentrement du regard. L élaboration d un travail conjoint dans le cadre de cet UE, permet aux étudiants en mobilité de mettre en perspective leurs expériences, de la faire partager et de ne pas rompre de manière trop radicale avec l école afin de mieux préparer, au 2 e semestre, un début de suivi à distance du mémoire. 164

166 ue7.3a enseignements optionnels master enseignement au choix sensibilis(actions) responsable d enseignement Sabine Thuilier enseignants Sabine THUILIER (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix heures semestre 56h contexte un contexte particulier, propice au développement de l expérimentation Cet optionnel s inscrit dans le cadre d un projet pilote initié par l école Charles Perrault (Quartier de la Gauthière - Clermont- Ferrand) et l Inspection académique. L ambition de ce projet est d orienter cette école primaire comme classe culturelle pilote autour de la thématique de la ville par une approche pluridisciplinaire (artistique, architecturale, cinématographique...). Le projet associe différents partenaires associés chacun à une classe de l école primaire. un quartier en mutation : L école Charles Perrault est au cœur du quartier de la Gauthière, sur lequel un projet de renouvellement urbain prévoit la transformation de la zone dans les années à venir. L ensemble du projet prévoit à la fois une mixité de typologies de logements. Dans ce contexte culturel et opérationnel favorable, ce projet pilote constitue une réelle opportunité d offrir aux étudiants un cadre favorable pour développer un projet ayant à la fois une approche théorique et une pratique in-situ. objectifs de l enseignement - Immerger les étudiants dans une démarche d actions de sensibilisation architecturale et urbaine et de diffusion de la culture architecturale - Adapter et formuler des connaissances d expert pour un public non initié, tout en ayant une exigence de qualité - Se familiariser avec un public spécifique et un environnement - Apporter un processus de projet et de démarche contextualisée - Se confronter à un cadre opérationnel : travail en collaboration, répondre à une commande - Développer des outils de gestion de projet (méthodologique, budgétaire, financier...) - Favoriser l émergence de projet collectif et d organisation sociale au sein d un travail en équipe - Acquérir des outils de transmission de compétences - Amorcer une réflexion et un positionnement sur les outils et les métiers de l architecte - Observer / analyser / adopter un regard critique - Restituer une expérience : travail de valorisation (scénographie...) contenu de l enseignement Il s agit de proposer, structurer et mener une action de sensibilisation à la ville, à l architecture et au métier d architecte, auprès d élèves d école primaire, à partir de l intervention d étudiants de l ENSACF. Pour ce faire, l enseignement articulera temps de projet, apports théoriques et références. L enjeu est de réaliser un projet collectif, qui mobilise à la fois recherches individuelles et recherches collectives. le projet - Présentation et analyse du contexte - Introduction à la sensibilisation à l architecture et à la pédagogie (pédagogie de projet) - Recherches et projets individuels donnant lieu à une présentation devant un jury - Recherches et projet collectif (objectifs, découpage des séances, budget, planning, outil) - Développement et fabrication d outils - Réalisation d outils, de supports adaptés (cartographie, lecture d images, de paysage ) - Recherches de références adaptées à proposer au public pour chaque séance avec l objectif de proposer la fois différentes techniques de représentation, présenter différents architectes et un panel d architectures (références historiques, réalisées, utopistes, différentes échelles...) - Interventions sur le terrain (accompagnés d ajustements), avec un travail d observation et d analyse - Bilan / synthèse, conception et réalisation de la restitution les références Une attention particulière est portée à la constitution de références en matière de sensibilisation à l architecture, la ville, le paysage et de diffusion de la culture architecturale et urbaine. Chaque séance sera introduite par la présentation des références présentées par les étudiants. Pour amorcer ce travail, un voyage d étude à la Biennale de Venise est proposé : immersion dans un évènement majeur de sensibilisation à l architecture auprès d un large public. découpage des séances L optionnel s organisera en 15 séances réparties comme suit : - Contexte / recherches individuelles / projet individuel / présentation : 4 séances - Projet collectif / séquences / recherches références / réalisation outils : 4 séances 165

167 master ue7.3a (suite) enseignements optionnels - Interventions sur le terrain (+ ajustements) : 5 séances - Restitution / bilan / valorisation : 2 séances + voyage d étude à Venise nature des travaux demandés - Projet individuel (sous forme de dossier) : comprenant à la fois l analyse du contexte (physique, social, objets de la commande pédagogiques...), le parti pris, les objectifs, le développement d un scénario. - Projet collectif : découpage des séances, organisation pédagogique, logistique - Outils budgétaires - Outils de suivi de projet - Conception / réalisation d un travail de présentation de l expérience - Le carnet de bord Le carnet de bord est un «journal de terrain» qui doit servir à prendre des notes au vol, à retranscrire tous les évènements de processus de travail et la progression du travail (rencontres, impressions, dessins ). Il devra comporter à la fois : - les réflexions, idées et propositions du projet ; - les références accumulées qui nourrissent le projet ; - le compte-rendu des séances de travail, des rencontres avec l enseignante, des corrections, des séances avec les enfants ; - les réflexions sur le rôle, la place d apprenti-architecte dans un dispositif pédagogique à destination d enfants ; - les difficultés rencontrées tout au long du projet. modalité de validation Validation à la fois > de la pertinence des références et leur présentation : 10% > du projet individuel : 10% > de l assiduité, la participation et l implication dans le projet collectif : 20% > de la pertinence, le suivi et la gestion du projet : 30% > du carnet de bord : 30% 166

168 ue7.3b enseignements optionnels master enseignement au choix l atelier : un plateau de tournage ue en partenariat avec le dpea architecture et scénographie de ensa nantes responsable d enseignement Alexandre Cubizolles enseignants atelier Alexandre CUBIZOLLES (ATR) Grégory HITTIER (chef constructeur) Jacques POUILLET (audiovisuel ensacf) Jérôme TERS (Sauve qui peut le court métrage) enseignants cours / TD Dominique TROISVILLE (ATR) Alexandre CUBIZOLLES (ATR) contexte de l enseignement Depuis 2004, l association Sauve qui peut le court métrage a mis en place l Atelier, école éphémère de cinéma dans les locaux de l école d architecture de Clermont-Ferrand pour faire découvrir les métiers du cinéma le temps du festival du Court métrage de Clermont-Ferrand. L Atelier reçoit et fait travailler différentes écoles supérieures de France à l élaboration d un projet pour immerger le public dans la «fabrique des films». Co-productrice et structure d accueil de cet événement, l école d architecture de Clermont-Ferrand a en charge, entre autres, la réalisation d un décor de ciné ma pour le plateau de tournage. Ce plateau est exploité pendant l Atelier par l École Nationale Supérieure Louis Lumière (Réalisation et Équipes de tournage), le Conservatoire Emmanuel Chabrier de Clermont-Ferrand (Acteurs), l École Fournier-Batistini de Clermont-Ferrand (maquillage) et l École d Architecture (décor) pour la réalisation de remakes en 3D de séquences célèbres du cinéma. objectifs de l enseignement Parcourir à travers une expérience concrète de conception / fabrication, les étapes et des méthodes pour mener à terme, un projet de décor de cinéma, sa fabrication en atelier et son exploitation en plateau de tournage. Permettre aux étudiants de se confronter aux exi gences (chiffrage, délais, montage, exploitation / tournages démontage...) qu imposent les temporalités d un tournage dans les impératifs de production d une manifestation culturelle d envergure internationale. Permettre aux étudiants architectes intéressés par les débouchés professionnels dans les métiers de la décoration et du spectacle d acquérir une première expérience. Donner la possibilité aux étudiants-architectes de travailler en groupe avec des étudiants d autres formations (École Louis Lumières, conservatoire régional d Arts dramatiques, École, école Fournier-Batistini...) Découvrir et se familiariser avec l utilisation de l atelier de fabrication de l école (menuiserie, métal...), avec l outillage manuel électroportatif, être sensibilisé aux consignes de sécurité liées au travail en atelier de fabrication et sur le plateau. type d enseignement Oblig. au choix modalités Cours magistraux TD Intensifs organisation L organisation de cette UE s inscrit dans un événement co-produit par l école d érchitecture et le Festival International du Court Métrage de Clermont-Ferrand avec des impératifs budgétaires, techniques, humains et des échéances calendaires fixes. (Cf. organisation dans contenu de l enseignement) heures semestre 12h CM + 4h TD + 128h intensifs nbre d étudiants admis 15 contenu de l enseignement Planning : 19/09/14 : TD Visionnage et analyse filmique 4h / Cours Dominique Troisville 4h 26/09/14 : TD recherches esthétiques, lieux, accessoires 4h / Cours Dominique Troisville 4h Du 03 au 05/10/14 : Studio projet / maquette 10/10/14 : TD quantitatif planning fabrication 4h / Cours Dominique Troisville 4h 11/10/14 : Initiation machines atelier + cours EPI / Fabrication atelier 21/11 et 22/11/14 : Atelier construction 05/12 et 06/12/14 : Atelier construction 09/01 et 10/01/15 : Atelier construction 23/01 et 24/01/15 : Installation du plateau de tournage / Finitions 25/01 au 30/01/15 : Installation du plateau de tournage / Finitions (2j / étudiant) 02/02 au 06/02/15 : Festival du court-métrage de Clermont- Ferrand, exploitation du plateau (1 journée régie déco par étudiant) 07/02/14 : Démontage / Rangement nature des travaux Analyse filmique, recherches esthétiques et iconographiques, projet de décors, maquette et maquette numérique, détails de fabrication, gestion des coûts et des approvisionnements, chiffrage, fabrication, montage, exploitation (1 journée régisseur décor intégré à l équipe du plateau de tournage), dé montage. modalités pédagogiques Cet enseignement sera intro duit par un cours théorique d esthétique du décor et d histoire du cinéma (présence obligatoire). Il se déroulera également en travaux dirigés autour de plusieurs séances dans un continuum conception / fabrication. Les étudiants intégreront à tour de rôle l équipe plateau pendant la semaine de tournage (1 journée). Tous les étudiants participants à l atelier sont les invités du festival du court métrage et sont à ce titre accrédités pendant toute la durée de la manifestation. 167

169 master ue7.3b (suite) enseignements optionnels modalités de validation Contrôle continu évalué sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement, des TD et de l implication personnelle dans le travail en équipe. Présence obligatoire à l ensemble des séances et ateliers de travail,toute absence non justifiée peut soit donner lieu à une minoration de l évaluation finale, soit entraîner l invalidation de l enseignement. L ensemble du travail de conception / réalisation sera réalisé pendant les intensifs. Le festival du court métrage est une manifestation internationale, l Atelier, accueille un public nombreux, (professionnels du cinéma, scolaires, spectateurs...) : il est attendu des étudiants qui suivent cet enseignement, en plus d un intérêt certain pour le cinéma, un réel engagement personnel.. éléments de référence/bibliographie Chef décorateur pour le cinéma, à la découverte d un métier / Thierry le Nouvel, Pascale-Joanne Rabaud / Éd Eyrolles Le décor au cinéma / Jean-Pierre Berthomé / Éd Les Cahiers du Cinéma Histoire du cinéma, Que sais-je / Gérard Betton / Éd PUF Esthétique du cinéma, Que sais-je / Gérard Betton / Éd PUF Techniques du cinéma, Que sais-je / Vincent Pinel / Éd PUF Initiation à l image de film / Arthur Cloquet / Éd Institut de Formation et d Enseignement pour les Métiers de l Image et du Son Architecture, décor et cinéma / recueil de textes et d interview dirigé par Françoise Puaux / Collection Ciném Action N 75 2e trim / Éd. Corlet Télérama Histoire(s) du Cinéma / Jean-Luc Godard / Éd. Gallimard Éloge de l ombre / Tanizaki Junichirô / Éd. Publications orientalistes de France Filmographie Tobe or not to be / Ernst Lubitsch / 1942 Maigret tend un piège / Jean Delannoy /1958 Polisse / Maïwenn / 2011 À la vie / Jean-Jacques Zilbermann / Sortie en salle le 24 novembre 2014 Bon rétablissement / Jean Becker / Sortie en salle le 17 septembre

170 ue7.3c enseignements optionnels master enseignement au choix design. une autre vision en architecture responsable d enseignement Michel Limenitakis enseignants Michel LIMENITAKIS (STA) François LAREYRE (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Travaux dirigés heures semestre 56h heures hebdomadaires 4h objectifs de l enseignement Le cœur de l enseignement de l architecture demeure le projet, néanmoins l évolution économique et sociale fait que depuis deux siècles il devient progressivement plus complexe et polymorphe si l on observe son évolution à plusieurs échelles. Le «design» fait partie de cette évolution du projet en tant que générateur d interfaces de sens entre l individu et l espace construit L objectif est l approche du Design à travers le projet dans le contexte économique actuel. Design dans l architecture et design pour l architecture. Conception d objets ou des systèmes de fonctions dans l architecture qui formalisent des signes, des fonctions et des comportements de nos sociétés. Conception de composants pour l architecture et l industrie du BTP. Volonté d étendre les méthodes de conception des produits de série à la notion de continuité économique et la transparence d héritage technologique entre générations. Design dans la continuité économique entre générations. Chaque année un nouveau thème est proposé soit à partir d un concours soit à partir d une interrogation architecturale théorique. contenu de l enseignement 1 Positionnement du design produit dans l histoire de l architecture depuis l arrivée du charbon en tant que première source d énergie fossile. Évolution de la place du design dans la production de l espace construit avec le développement des machines économiques urbaines. 2 Notion de production de sens dans un système complexe de besoins, fonctions et systèmes de comportements. Cycle de vie des produits, des matériaux, cycles de vie économiques et idéologiques. Les impératifs environnementaux, sociaux et économiques. 3 Analyse fonctionnelle. 4 Méthodologie de conception. 5 Matériaux et techniques pour l économie de marché, matériaux et techniques pour les générations futures. 6 Savoir imaginer et s exprimer : l illustration hyperréaliste manuelle et numérique. nature des travaux demandés Un projet court intensif et un projet long. Quelques exercices d illustration courts sur place. Production de documents illustrant la démarche analytique et de conception. Production de cahiers de charges fonctionnelles et conceptuelles. Plans et maquettes. modalités de validation Moyenne pondérée entre corrections individuelles d une part rendu final des projets d autre part. éléments de référence/bibliographie Histoire du design , Raymond Guidot, 1994, Éditions Hazan. Design Miroir du siècle, Sous la direction de Jocelyn de Noblet, Éditions Flammarion, APCI, Le Design, Éditions Scala, Claire Fayolle, La Révolution industrielle , Jean Pierre Rioux, Collection Points Histoire, Éditions du Seuil, Dictionnaire des arts appliqués et du design, Éditions du Regard, Arlette Barré-Despond, La laideur se vend mal, Raymond Loewy, Édition originale, 1953, Éditions Gallimard, La matière de l invention, Ezio Manzini, Éditions du Centre Georges Pompidou, La reconnaissance du design en entreprise. Monique Vervaeke. Paris, Pyramid, 2005 Design pour un monde réel, Victor Papanek, Éditions Mercure de France, Éléments de design industriel, Daniele Quarante, Éditions Polytechnica, Cyberculture et objets de design industriel. Pierrette Grondin. Les Presses de l Université Laval 2001, Paris l Harmattan, 2001 Bibliographie actualisée chaque année en cours. 169

171 master ue7.3d enseignements optionnels enseignement au choix transformations urbaines éphémères responsable d enseignement Marie-Hélène Gay-Charpin enseignants Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Alexandre CUBIZOLLE (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours magistraux Travaux dirigés heures hebdomadaires 3h heures semestre 56h + travail personnel objectif de l enseignement L espace urbain vit au rythme des célébrations. Au quotidien, la surenchère est de mise pour communiquer sur les nouveautés. Les ouvrages d anticipation nous projettent dans des univers envahis de sons et d images. Les images des métropoles asiatiques questionnent. Le cadre urbain ne se limite pas aux seuls objets bâtis, l image fixe ou mouvante, le texte et les sons participent à la composition de l espace urbain. L art contemporain offre de nombreux exemples d intervention d artistes sur l espace public. Quelles réponses alternatives trouver pour modifier des paysages urbains? Quels équilibres offrir entre utilité et gratuité, autonomie et relation, signe et langage, art et architecture? contenu de l enseignement Recherche de posture et de proposition d intervention sur la ville, dans le ville avec ou pour les habitants. Activisme urbain / Participation / Art conceptuel / Art urbain / Spectacle de rue savoirs spécifiques visés par cet enseignement Savoir analyser une demande et mesurer l ensemble des contraintes. Développer une problématique et trouver une réponse formelle. Être confronté au rapport création/réalisation en participant à la fabrication des objets conçus. nature des travaux demandés temps 1 : Répertorier discours et interventions sur les transformations éphémères de la ville. Analyser les lieux d intervention, leur typologie et leur morphologie. temps 2 : Développer une problématique et produire des éléments de réponse. temps 3 : Concevoir et présenter un projet d intervention à l échelle de la ville - Support numérique temps 4 : Travailler à la faisabilité du projet (mise en place d un cahier des charges et des contraintes - Descriptif - Chiffrage) éléments de référence/bibliographie Monuments éphémères - Les cahiers du CCI n 3 - Rédacteur en chef : Claude Eveno - Éditions Centre Georges Pompidou Œuvre et lieu - essais et documents - sous la direction d Anne- Marie Charbonneaux et Norbert Hillaire - Éditions Flammarion Scénographies d architectes - sous la direction de Christine Desmoulins - Éditions du Pavillon de l arsenal

172 ue7.3e enseignements optionnels master enseignement au choix concours «habiter le paysage en Limousin. expérience d architecture bois» responsable d enseignement Simon Teyssou enseignants de l école / intervenants extérieurs ponctuels ENSACF : Simon TEYSSOU (TPCAU) Master génie civil Égletons : Frédéric DUBOIS (enseignant-chercheur - Université de Limoges) Frédéric LAMY (professeur agrégé - Université de Limoges) Depuis 2008, et dans le cadre d une démarche transrégionale et pluridisciplinaire, l ENSACF, le département génie civil de la Faculté des sciences et techniques de Limoges à Égletons et le Conseil d Architecture, d Urbanisme et de l Environnement de la Corrèze se sont engagés dans l organisation, l animation et l encadrement d un concours sur le thème «Habiter le paysage en Limousin - Expériences d architecture bois». objectifs de l enseignement Les étudiants, réunis au sein d équipes pluridisciplinaires, travaillent ensemble sur la conception et la mise en œuvre de différentes propositions architecturales utilisant le bois comme matériau principal. Ce concours a pour but de participer à la définition d une politique durable de la construction en Limousin et plus largement dans le Massif central. Le programme de ce concours prévoit que les équipes étudiantes aient le choix de travailler sur l un des trois sites retenus en milieu urbain, semi-urbain ou rural, ainsi que sur l un des trois types de programmes proposés d habitat individuel privé, d habitat public semi collectif ou encore de structure mixte d habitat et d atelier privé. contenu de l enseignement Visite des trois sites d étude lors de la 1 re séance puis rencontre alternativement à l ENSACF et Égletons. Des séances de suivi et de cours sont également assurées dans le domaine l éco-conception. type d enseignement Obligatoire au choix organisation Rencontres mensuelles organisées alternativement à l ENSACF et Égletons. Soutenance du concours à Tulle devant un jury constitué d enseignants et de professionnels. heures semestre 56h Les documents sont présentés sur un panneau rigide de format A0 (vertical) et dans un cahier de format A3 (paysage). À l exception du plan de masse, les échelles sont laissées au libre choix des équipes, elles devront cependant être précisées sur tous les plans. Une maquette doit être conçue au format 50 cm de large par 70 cm de profondeur par 50 cm de hauteur. Une présentation informatique sera projetée le jour de la soutenance. modalités d évaluation Les critères d évaluation portent sur : - les qualités de conception du projet ; - la qualité de présentation du projet ; - l intérêt de la réponse (insertion dans l environnement). valorisation des travaux L ensemble des projets sera exposé dans différents lieux : - Au CAUE de la Corrèze - Sur le site d Égletons de l Université de Limoges - À l ENSACF - Dans les collectivités territoriales (Conseil général de la Corrèze, Conseil Régional du Limousin ) nature des travaux demandés Les documents à remettre par les candidats sont : - un plan de masse au 1/500 e (avec orientation et échelle graphique) ; - un plan du rez-de-chaussée et de chaque niveau ; - les façades faisant apparaître notamment les matériaux utilisés ; - des coupes significatives sur l ensemble du site ; - une ou plusieurs perspectives d insertion du projet dans son environnement ; - des détails constructifs significatifs - une note de présentation synthétique d une page A4 ; - un tableau de présentation du programme et des surfaces ; - une note présentant les dimensions techniques et économiques du projet. 171

173 master ue7.3f enseignements optionnels enseignement au choix écritures responsable d enseignement Dominique Machabert enseignants Dominique MACHABERT François BOUCHAUDY Grégory ROBIN type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours magistraux Travaux dirigés heures hebdomadaires 4h40 heures semestre 56h objectifs de l enseignement L Atelier d écritures concerne la réalisation d une production vidéo et sonorisée, brève (de 3 minutes environ) présentant de façon argumentée et sensible le rapport de l étudiant à l architecture, à la ville et au paysage. Cette présentation est l opportunité de rechercher et de transmettre par quelle(s) question(s) ce rapport est traversé pour lui? De là peut-être, à l aide de ses enseignants, il dégagera de quoi pourrait-il être l architecte au point d y consacrer le restant de son parcours, peut-être de sa vie. La mise en forme de ce travail introspectif constitue en soi un projet, un travail de conception extérieur au strict champ disciplinaire de ses études d architecture mais capable d alimenter la réflexion de l étudiant sur son rapport à l écriture, qu elle soit littéraire, vidéo ou architecturale. contenu de l enseignement Dans un premier temps, il sera demandé à l étudiant d écrire un texte, d en dégager ensuite un synopsis, puis un story-board. Après quoi il passera à la réalisation du film. Bien que de condition modeste sur le plan technique, la réalisation attendue, tant sur le plan des images que pour le son, doit présenter assez d avantages pour être vue dans un confort élémentaire. Ce cours, intitulé initialement «atelier d expression», n est pas un cours de rhétorique mais invite à énoncer ce qui a fondé et fonde un choix, celui d avoir entrepris et de poursuivre l étude de l architecture. Cette énonciation vise à faire de la rencontre avec les autres, divers, nombreux, hypothétiques, connus et inconnus, l instant privilégié d une transmission de valeurs, de références, d observations diverses assez intelligibles, sensibles et concrètes pour éveiller une écoute attentive susceptible de se prolonger au-delà. En proposant aux étudiants qu ils expriment leur rapport singulier à l architecture et qu ils prolongent d une question l étendue de ce rapport, nous les invitons à mettre à jour ce que des années d étude, de savoir, d acquis, de connaissance a recouvert, enrichi, bougé, confirmé, rectifié. Et ce qui persiste, insiste, résiste éventuellement. Bien que libre narrativement, l histoire de ce rapport singulier à l architecture n est pas sans rapport avec elle, aussi dans la façon que le film aura d être fait. L étudiant pouvant être conduit à exposer des faits personnels et privés le fera avec la réserve qui convient à un exercice qui ne vise pas tant l exactitude biographique mais les fondements par quoi une orientation tient. Les résultats escomptés de cet atelier ne sont prévisibles qu à considérer qu il n y a pas en la matière de science exacte, ni même de science. Que l étudiant soit parvenu à tirer de son esprit les raisons qui expliquent ses choix et à les mettre au clair, assez synthétiquement sans évacuer la valeur sensible, éventuellement poétique et peut-être insondable de ces raisons pour les présenter sous une forme maîtrisée et exigeante, voilà ce que nous comprendrions comme un bon travail. nature des travaux demandés Réalisation d une production vidéo et sonorisée de 3 minutes environ. éléments de référence/bibliographie Une bibliographie spécifique sera distribuée en début de semestre. 172

174 ue7.3g enseignements optionnels master enseignement au choix double cursus stratam stratégies d aménagement des villes petites et moyennes et de leurs territoires responsable d enseignement Jean-Marie Freydefont enseignants Jean-Marie FREYDEFONT (VT) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours magistraux Travaux dirigés heures semestre 56h objectifs de l enseignement Le master pro STRATAM est une formation qui a été mise en place à l initiative conjointe de l École d Architecture de Clermont-Ferrand et de l Université Blaise Pascal de Clermont- Ferrand (département de géographie). L objectif de cet enseignement est de former des professionnels, spécialistes de l aide à la décision auprès des acteurs de l aménagement des organismes urbains de petite taille et de leurs territoires. Ces collectivités manquent généralement de moyens humains et techniques pour définir et mettre en oeuvre les stratégies et projets adaptées aux enjeux de développement et d aménagement des territoires qu elles gèrent. Cette formation permet de répondre à des profils de postes diversifiés (agent de développement, chargé de mission, chargé d étude, chargé de projet, chargé d opération, chef de projet) dans des contextes variés (collectivités territoires : communes, EPCI, départements, régions, parcs naturels régionaux, administration publique, associations et agence de développement, OPAC, SEM, Comité d expansion économique, compagnies consulaires, bureaux d études privés ) contenu des enseignements STRATAM s intéresse aux effets de l urbanisation sur les villes petites et moyennes et les stratégies territoriales et urbaines à mettre en œuvre dans le respect des grands équilibres environnementaux de ces territoires. Les objectifs de la formation sont : - De sensibiliser les futurs professionnels aux spécificités du milieu urbain considéré en relation directe avec la recherche fondamentale, - De contribuer à une réflexion critique sur les modes et les formes d urbanisation à promouvoir dans les villes petites et moyennes sur la base de leurs héritages historiques, - De maîtriser les principaux instruments d intervention politiques et techniques - De dominer toutes les formes de lecture et de représentation de l espace urbain, former des professionnels polyvalents dont les compétences permettent d assister les collectivités et acteurs publics et privés de l aménagement dans la définition et la mise en œuvre de projets territoriaux et urbains. Les enseignements du Master Pro STRATAM sont organisés pour les étudiants de l ENSACF sur les deux années de Master. Les étudiants ont pour obligation de parcours de s inscrire dans le domaine d études «ETEH». Les enseignements sont intégrés soit dans le cadre de l approfondissement disciplinaire du DE dans les UE 7.1, 8.1, 9.1 ou soit dans le cadre de l UE d enseignements optionnels

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176 semestre8 ue projet architectural et urbain Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d études Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 233 Temps de travail personnel : 200 Crédits ECTS : 14 ue séminaire et préparation mémoire Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d études Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 80 Temps de travail personnel : 100 Crédits ECTS : 4 programme pédagogique master ue enseignements optionnels Enseignant coordonateur d ue : suivant les enseignements Nombre d enseignements : 1 à choisir parmi 6 Temps étudiant encadré : 64 Temps de travail personnel : 40 Crédits ECTS : 4 ue contextes des exercices professionnels de l architecture Enseignant coordonateur d ue : suivant les enseignements Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 5 Temps de travail personnel : 20 Crédits ECTS : 8 175

177 master ue8.1a projet architectural et urbain enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités habiter en détail composer la ville durable responsables d enseignement Rémi Laporte et Jean-Marie Freydefont enseignants Rémi LAPORTE (TPCAU) Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Amélie FLAMAND (SHS) Hugo RECEVEUR (VT) type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier de projet (TD) organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion 7h30 sur 15 semaines pour projet archi + 7h30 sur 15 semaines pour projet urba + 1 semaine terrains (8.2) Le projet urbain et le projet architectural relèvent de deux postures différentes. Cet enseignement met en place l expérimentation de ces spécificités. heures semestre 233h interface ue projet et ue mémoire Les étudiants inscrits dans cette UE doivent suivre les enseignements de l UE 8.2a ainsi que les apports théoriques dispensés dans l UE 10a. Les étudiants inscrits doivent suivre les conférences du DE. objectifs de l enseignement PROJET ARCHITECTURAL Partant du postulat que les situations et les conditions de conception d un projet architectural (données, acteurs, temporalités) influencent les résultats auxquels il aboutit, cet enseignement propose à l étudiant d expérimenter dans une logique pluridisciplinaire certains aspects du processus de conception architecturale peu abordés dans les étapes précédentes de sa formation, Ceci afin d acquérir une première maîtrise des éléments de méthode qu ils convoquent autant que développer un recul critique significatif sur ces aspects. Seront ainsi explorés : - Les logiques de négociation avec un maître d usage (système participatif) et un partenaire de la maîtrise d œuvre, - Le rôle de la description des ouvrages et de l économie de la construction pour concrétiser les objectifs de conception (approfondissement spécifique), - La conception jusqu à une échelle de définition architecturale détaillée (spatiale / constructive) autour de la notion de «mesure», - L interrogation d une stratégie urbaine préexistante à partir d une situation de conception architecturale (confère projet urbain de cette UE). PROJET URBAIN La sensibilisation accrue aux enjeux environnementaux modifie le sens et les conditions de la conception urbaine et architecturale. Comme professionnels, elle appelle une transformation profonde de nos savoirs et de nos pratiques. Cet enseignement défend aussi l idée qu une pédagogie du projet doit être ancrée dans les processus de transformation urbaine en explorant et en montrant le potentiel d une ville et d un lieu au service d une autre conception du développement. Elle met en jeu notre capacité à valoriser toutes les ressources d un territoire. Elle privilégie le «recyclage» de l existant à l expansion. Cet enseignement est construit autour de trois axes : l impératif du développement durable, le changement d échelle et de forme de l urbain, la complexification des processus de fabrication de la ville. Les objectifs sont : - Former les étudiants aux problématiques d aménagement urbain durable. - Acquérir et expérimenter les éléments de méthode d élaboration et de mise en œuvre du projet urbain dans ses dimensions stratégiques, programmatiques et de conception formelle à partir d une intervention située. - Maîtriser les aspects techniques de l éco-conception. - Maîtriser les techniques de représentation et de communication du projet. contenu de l enseignement Le projet urbain et le projet architectural procèdent tous deux d une réflexion sur l aménagement de l espace pour habiter, mais relèvent de deux postures différentes et mobilisent des savoirs spécifiques que cet enseignement propose d expérimenter en parallèle. Site commun pour l année 2014/2015 : Clermont Ferrand, secteur Kessler-Rabanesse, en prolongement du projet effectué dans l UE 7.1 Interface UE Projet et UE Mémoire : les étudiants inscrits dans cette UE doivent suivre les enseignements de l UE 8.2a ainsi que les apports théoriques dispensés dans l UE 10a. Le travail d écriture autour des textes «posture de concepteur» initié dans le cadre de l UE 7.1, poursuivi dans cette UE sera le support des travaux du séminaire de l UE 8.2. PROJET ARCHITECTURAL Un exercice de projet basé sur l éco-conception d une petite opération d habitat coopératif dans un contexte physique fortement déterminant. La démarche de conception est rythmée par plusieurs étapes significatives du processus : - L analyse initiale des demandes du maître d usage, des caractéristiques du site et des différentes contraintes économiques et réglementaires auxquelles le projet est confronté - La communication régulière avec le maître d usage et le partenaire de conception autour des évolutions du projet - L accroissement graduel du niveau de définition du projet décrit suivant trois angles (spatialité, nature des ouvrages, quantification) 176

178 ue8.1a (suite) projet architectural et urbain master - La prise de recul apportée par l interrogation des enjeux à l échelle urbaine (restitution en fin de la séquence 1 du projet urbain). Au terme de l exercice, le projet doit avoir atteint un niveau de définition proche de l APD. > Apports (dispensés en partie dans les cours de l UE 8.2) : - les stratégies économiques et leur impact sur la conception de l habitat - l habitat collectif à performances énergétiques et ses enjeux architecturaux - l habitat participatif, logiques de participation et thèmes architecturaux - la construction bioclimatique et les utilisations du bois au service de la qualité de l habitat - la façade de l habitat : langages, mesures, qualités d usage - les ambiances intérieures et le caractère spatial > Atelier : Hebdomadaire, sauf exceptions suivant planning semestriel. Travail des étudiants par binômes ou équipes (jeu de rôle scénarisé, projet d ensemble). Intervention des enseignants SHS et STA au sein de l atelier autour de moments spécifiques. En contrepoint du rythme hebdomadaire de l atelier, des séances thématiques seront dédiées à des aspects spécifiques sollicités par l exercice, en relation avec les apports théoriques dispensés dans l UE 8.2 : entretien et négociation, description et de quantification, maquettage à échelle détaillée... PROJET URBAIN À partir de l échelle de la situation rencontrée dans le cadre de l exercice de projet architectural, identification d enjeux et élaboration d un projet urbain situé dans une stratégie globale à l échelle territoriale. La réflexion se développera en trois séquences significatives : Séquence 1 : - Visite in situ. Rencontre avec les acteurs. Analyse critique de la commande (texte). - Réalisation d un premier niveau de lecture intuitive du contexte. Élaboration d une première hypothèse. Identification des thématiques de projet. (cartographies + texte) - Analyse du potentiel d un site et d une situation urbaine au regard de différents paramètres pertinents avec formulation des enjeux de Développement Durable. Séquence 2 : - Affirmation d un point de vue et d intentions concrétisées par une stratégie spatiale et un concept d aménagement : orientations programmatiques, définition de structures élémentaires assurant un premier niveau d organisation de l espace, recherche de références pertinentes permettant d opérer le passage du concept à la forme. Réalisation d une maquette / concept. Séquence 3 : - Élaboration d un projet de référence. Travail de définition concrète de l espace : principes d insertion dans la ville, définition de l espace public / typologies de référence / bilan environnemental du projet. - Présentation des modalités de mise en œuvre du projet urbain. > Apports (dispensés en partie dans les cours de l UE 8.2) : - Les principes du développement durable appliqué à l aménagement urbain. Eléments de méthode et outils d éco-conception. - Méthodologie et contenu du projet urbain. Comment organiser le processus de conception. - Formes urbaines et développement durable. - Les moyens de mise en œuvre du projet. > Atelier hebdomadaire: Travail des étudiants par équipes ou individuellement. Intervention des enseignants SHS et paysage au sein de l atelier autour de moments spécifiques. nature des travaux demandés PROJET ARCHITECTURAL Travail en binômes ou en équipes selon les séquences de l exercice, avec rendu d éléments individuels. Différents types de travaux seront demandés en fonction des séquences des exercices impliquant l utilisation de la plupart des outils de conception et de communication du projet à ses différentes échelles (notamment par maquettes), à l exception des outils de CAO 3D (détail précisé dans les documents remis en début de semestre). L expression orale et écrite est fortement sollicitée tout au long de l exercice et implique une bonne maîtrise de la langue française. PROJET URBAIN Travail individuel, en binômes ou en équipes selon les séquences de l exercice. Différents types de travaux seront demandés en fonction des séquences des exercices impliquant l utilisation de la plupart des outils de conception et de communication du projet à ses différentes échelles (notamment par maquettes), à l exception des outils de CAO 3D (détail précisé dans les documents remis en début de semestre). L expression orale et écrite est fortement sollicitée tout au long de l exercice et implique une bonne maitrise de la langue française. modalités de validation PROJET ARCHITECTURAL Valant 50% de la note de l UE hors approfondissement disciplinaire: Contrôle continu évalué à la fin de l exercice sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement, à part égale entre projet et démarche. Présence obligatoire à l ensemble des séances et ateliers de travail sous peine de pénalités. Principaux critères d appréciation du travail produit : - pertinence de la réponse aux besoins identifiés (qualités d usage, rapport au contexte) 177

179 master ue8.1a (suite) projet architectural et urbain - qualité de la définition du projet (mesures, proportions, ambiances) - appropriation des données constructives et économiques pour le processus de conception - appropriation de la culture architecturale au service d une posture et d une ambition de projet - qualité globale de la démarche architecturale (problématisation, hiérarchisation, spatialisation) - capacité d écoute et de communication du projet, recul critique sur le processus de conception - cohérence de la méthode de travail, efficacité PROJET URBAIN Valant 50% de la note de l UE hors approfondissement disciplinaire : Contrôle continu intégrant le pré rendu (30%). Évaluation terminale (70%) sur la base de 3 critères. Présentation devant un jury comprenant des élus et acteurs de l aménagement. Principaux critères d appréciation du travail produit : Pour le contrôle continu : - Présence, implication, pertinence et qualité des productions par séquence. Pour l évaluation terminale : - Qualité et efficacité de la présentation graphique et orale. Capacité à construire un propos sur un site et un projet. (note sur 20) - Pertinence du concept au regard des enjeux d écoconception et cohérence du processus de conception (note sur 40) - Maîtrise de la formalisation dans ses différentes échelles et implications. (note sur 40) éléments de référence/bibliographie PROJET ARCHITECTURAL Construire ensemble le Grand Ensemble - habiter autrement, Notre Atelier Commun Entre confort, désir et normes, le logement contemporain, Monique Eleb et Philippe Simon Construire l architecture, du matériau brut à l édifice, Andrea Deplazes Pour une nouvelle architecture vernaculaire, Pierre Frey Composition, non-composition, Jacques Lucan Le regard des sens, Juhani Palasmaa PROJET URBAIN L architecture écologique, D. Gauzin-Müller Réussir un projet d urbanisme durable, ADEME Le renouveau de l habitat intermédiaire, F. Mialet. Le développement durable : approches plurielles, Y. Veyret. Traité d architecture et d urbanisme bioclimatiques, A. Liébard, A. De Herde. 178

180 ue8.1a approfondissement master enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités habiter en détail composer la ville durable responsables d enseignement Rémi Laporte et Jean-Marie Freydefont enseignants Rémi LAPORTE (TPCAU) Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Jérôme FRIMAULT William SANCHEZ objectifs de l enseignement L approfondissement disciplinaire constitue le prolongement de l exercice de projet architectural de l UE 8.1. Il propose l exploration de la notion de «mesure» en architecture suivant trois axes de réflexion : - l ergonomie et l adéquation fine de l espace aux gestes liés aux rituels domestiques - les ambiances liées aux matériaux et aux procédés de calepinage et de jointoiement - l économie de matière et de sa mise en œuvre contenu de l enseignement L exercice propose le développement à échelle détaillée de l un des espaces clé du logement développé par l étudiant dans le projet architectural de l UE 8.1 (cuisine ou salle de bain et leurs prolongements). Ce développement sera réalisé dans le même cadre opératoire : réponse à des demandes habitantes, dialogue avec des partenaires de conception, en relation avec la réflexion menée sur une posture personnelle. Modalités pédagogiques : Atelier intensif d une durée d une semaine environ organisé en journées thématiques. nature des travaux demandés Travail individuel. Production d un dossier de conception complet et d une ou plusieurs maquettes à échelle 1/10 e ou inférieure. type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier de projet (TD) organisation Toute la promotion heures semestre 63h modalités de validation Contrôle continu évalué à la fin de l exercice sur la base des travaux effectués dans le cadre de l enseignement. Présence obligatoire à l ensemble des séances et ateliers de travail sous peine de pénalités. Principaux critères d appréciation du travail produit : Idem critères énoncés pour le projet d architecture UE 8.1 éléments de référence/bibliographie Bibliographie donnée pour le projet d architecture UE 8.1 Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 179

181 master ue8.1b projet architectural et urbain enseignement au choix «evan» : entre ville architecture et nature responsable d enseignement Boris Bouchet enseignants Boris BOUCHET (TPCAU) Alexandre DUBURE (VT) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours Travaux dirigés heures semestre 170h objectifs de l enseignement - Stratégie : établir les relations entre une question générale et des mises en oeuvre ou aménagements particuliers au travers de rapprochements thématiques, d innovations programmatiques, de réflexions sur les modes de vie ; - Horizon, sol, matière : associer de manière simple le lien au grand territoire et au paysage, le rapport au sol et à la topographie et les options constructives. En particulier, le choix des matériaux a un rapport avec les ressources territoriales ; - Architecture, paysage, infrastructure : ne pas se limiter au strict bâtiment mais englober le paysage, les chemins, les murs, le modelage du sol, la végétation ; - Nature construite, nature sauvage, nature cultivée : dans un univers où les pratiques et les imaginaires urbains cohabitent avec leurs équivalents encore ruraux, comment organiser l équilibre entre la construction et son milieu : quelles limites, quelle gestion, quels usages? - Le développement durable est une démarche intégrée : choix du site, choix des matériaux, de l implantation, équilibre entre l effort technique et l effet architectural, caractère mutable des espaces et des programmes, rapport entre architecture et éléments naturels, etc. - Introduction à l entrelacement des échelles : le développement du projet n est pas linéaire, du plan masse au détail. Les choix constructif, paysagers ou programmatiques interagissent tout au long du processus. - Développement du sens critique vis-à-vis des enjeux culturels de l architecture comme discipline au travers d un argumentaire cultivé et engagé sur le projet. En particulier, quelle architecture contemporaine dans ce territoire rural? - Caractère et construction : envisager l objet architectural comme un marque construite du territoire et en ce sens assurer une maitrise du l aspect général au travers du dessin détaillé, non seulement au sens technique mais comme une figure géométrique complexe. contenu de l enseignement Le semestre s inscrit dans la logique du projet d établissement et du DE EVAN consistant à interroger ici (une métropole régionale proche de l ENSACF et ses territoires ruraux associés) et ailleurs (une métropole européenne et ses territoires ruraux associés). Le semestre 8.1 fait suite à l exercice et aux réflexions conduites dans le semestre 7.1 et s appuie donc sur les recherches préalables menées sur les sites et sur la question générale posée à l échelle des sites (analyse, compréhension des sites, stratégie, etc.) Le semestre sera l occasion de se concentrer en particulier sur un équipement d échelle importante et ses implications infrastructurelles afin d articuler de manière argumentées les questions du paysage, du plan, de la forme, de la structure et de la matière comme objets culturels. nature des travaux demandés Carte et schémas à l échelle géographique, plans et coupes à l échelle du paysage, plans et coupes à l échelle de l architecture et du détail, axonométrie et maquettes du projet dans le site, perspectives, plaquette de présentation du projet. Rendu final sur panneau A0 et maquettes. éléments de référence/bibliographie Kenneth Frampton, l architecture moderne, une histoire critique Kenneth Frampton, Studies in tectonic culture Jacques Lucan, Composition - non composition 180

182 ue8.1b approfondissement master enseignement au choix «evan» : entre ville architecture et nature responsable d enseignement Boris Bouchet enseignants Boris BOUCHET (TPCAU) Alexandre DUBURE (VT) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours Travaux dirigés heures semestre 63h Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 181

183 master ue8.1c projet architectural et urbain enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural responsables d enseignement Fabien Palisse enseignants Fabien PALISSE (TPCAU) Sébastien DURIF Fabrice JOUIN Patrick LÉAUD (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours TD heures semestre 70h projet objectifs de l enseignement Aujourd hui, la majorité des opérations réalisées par des architectes, quelle que soit leur taille, porte sur la reconversion, la réhabilitation, la restauration, la transformation ou plus modestement la réutilisation de bâtiments existants. La question de l héritage architectural ne peut donc se réduire à une simple patrimonialisation de l existant, elle implique une réelle réflexion sur la nature de l intervention et sur la pertinence de celle-ci. Cette réflexion est culturelle et sensible. Culturelle dans le sens où elle fait appel à des connaissances historiques et techniques parfois en voie de disparition si ce n est disparues, et sensible car toute intervention sur le bâti ancien pose la question de la rupture ou de la continuité historique. L objectif de la première année de maîtrise du domaine d étude est que l étudiant puisse réaliser un tour d horizon de la question de la composition avec l existant et plus particulièrement avec l existant ayant une valeur patrimoniale. Ce tour d horizon va du paysage au détail constructif. Il a pour but l éveil à une culture constructive et compositionnelle. Dans ce sens, le premier semestre est plus particulièrement concentré sur l urbain et le second plus sur l édifice. Le semestre 8 pose la question de l intervention sur un bâtiment existant et son extension contemporaine. Il rentre dans la thématique du patrimoine du 20ème siècle abordée cette année dont le projet urbain et le voyage du premier semestre ont introduit les notions. L exercice du projet d intervention sur l existant se fonde sur un préalable, à savoir, une reconnaissance active d un environnement bâti ou non. Ainsi requiert-il des capacités d observation, d analyse, de description et de contextualisation fondées sur un travail minutieux de relevé et de diagnostic selon une gradation des échelles depuis le territoire urbain ou rural, jusqu à la structure même du bâti. Préalablement à la démarche de projet, les premières séances pédagogiques orientent les recherches sur l identification des qualités du substrat en présence notamment d un point de vue morphologique, structurel et historique et ce vis-à-vis d un nouveau programme. Du soin et de la précision apportés à la représentation du support existant dépendent la qualité du projet. Il s agit donc de développer les capacités des étudiants à user des contraintes comme autant d atouts pour développer une démarche de conception cohérente et appropriée, en croisant systématiquement leur recherche entre l identification de la structure en présence et le développement de solutions pertinentes au regard du nouveau programme proposé. Le projet associe les démarches de réhabilitation proprement dites, à savoir l intervention à l intérieur d un patrimoine bâti constitué et celles de l addition contemporaine tout en distinguant clairement celles-ci puisqu elles ne nécessitent pas forcément les mêmes outils. En parallèle à l exercice du projet, chaque étudiant constitue son propre thésaurus technique constituant un lexique des solutions de mise en œuvre ajustées à la définition de son projet tout en appréhendant les problématiques règlementaires. contenu de l enseignement du projet Le semestre se décompose en trois séquences. La première vise à déterminer, à partir d une analyse de l édifice et des besoins locaux, une stratégie de programmation et d intervention. Elle correspond à une phase d esquisse. La seconde est consacrée au développement du projet à une échelle de définition plus précise. Le programme s inscrit dans une continuité de celui établi précédemment et concentre l attention des étudiants sur l apprentissage de savoir-faire spécifiques. La troisième est consacrée à la conception détaillée du projet architectural. Elle permet aux étudiants d appréhender la richesse de la conception architecturale dans toutes ses échelles, jusqu au détail pour construire mais aussi de réinterroger les solutions préalablement établies. Cette phase de travail valide ou infirme certaines décisions prises précédemment, les allers et retour entre les différentes phases du projet étant permanentes. séquence 1 : analyse, esquisse et programmation Pour cette phase du projet, les étudiants travailleront collectivement afin de réaliser les maquettes et analyses nécessaires à la compréhension du site et du bâtiment proprement dit. Ils détermineront en groupe de deux ou trois les orientations programmatiques et les options d intervention. La réflexion se portera sur la question de la posture à adopter pour concevoir avec l existant et en adition. Les esquisses du projet sont l occasion pour les étudiants d adopter une posture singulière vis-à-vis de l existant et de développer une démarche propre pour atteindre leurs objectifs. Ce moment privilégie une exploration des attitudes possibles au regard de l existant et celui des choix argumentés. séquence 2 : structure, clos et couvert À partir de l avant-projet, les étudiants vérifient et précisent individuellement leurs hypothèses en termes de principes structurels (murs, planchers et charpentes) et de définition des enveloppes extérieures (pertinence structurelle et thermique des parois, couvertures et menuiseries extérieures) en concentrant leurs efforts sur une partie de l édifice. Les intentions de projet donnent un caractère singulier aux espaces conçus. Elles doivent être clairement énoncées avant d être formalisées pour rendre plus pertinentes les différentes propositions. 182

184 ue8.1c (suite) projet architectural et urbain master Cette démarche permet aux étudiants d éviter l écueil des solutions toutes faites, génériques, préconçues, déconnectées du projet initial. séquence 3 : l art de l assemblage Après avoir défini les grands principes structurels, le clos et le couvert de leur projet, les étudiants développent un travail de conception, exigeant et complexe, consistant à définir précisément l articulation entre les éléments du gros œuvre et du second œuvre. Cette phase de production est particulièrement importante puisqu elle définit la qualité architecturale du projet. Il s agit de faire du détail technique un détail architectonique qui requalifie l ensemble de l édifice et amène à une reconsidération du parti de départ. nature des travaux demandés Projet complet avec analyse du site incluant les aménagements urbains. Maquette de site avec projet intégré Coupes, plans et élévations de l échelle du paysage à l échelle du détail Perspectives et croquis Notices analytiques et descriptives modalités de validation Projet coefficient 0.8 Approfondissement coefficient 0.2 Deux rendus intermédiaires notés sous la forme littérale : B : bien - D : passable - I : incomplet - E : échec Un rendu final présenté devant un jury de trois enseignants minimum noté sur 20. Seule compte cette note. Les appréciations intermédiaires peuvent contribuer à valoriser une note finale supérieure à 9.5/20 éléments de référence/bibliographie Donnés en début de semestre. support de cours Livres et revues Dossiers de travaux d étudiants Dossiers de projets réalisés par des professionnels Présentation orale des problématiques abordées au fur et à mesure en début de séances Colloques Voyages 183

185 master ue8.1c approfondissement enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural responsables d enseignement Fabien Palisse enseignants Fabien PALISSE (TPCAU) Yvon COTTIER Loïs de DINECHIN Gwenn GAYET Mathilde LAVENU Pascale CHEVALIER Patrick LÉAUD type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours TD heures semestre 63h objectifs de l enseignement L objectif des cours d approfondissement est de présenter les différentes facettes de l intervention sur l existant. Pendant ce semestre, les cours seront essentiellement axés sur les techniques et les modes d intervention sur le bâti existant, que ce soit sur le bâti commun ou sur le bâti monumental. contenu de l enseignement Michel Astier : Visite de chantier Pascale Chevalier : Architecture et archéologie du bâti Gwenn Gayet : La question patrimoniale Yvon Cottier : Techniques d intervention Mathilde Lavenu : Les doctrines patrimoniales et leur évolution Fabien Palisse : Pathologies ordinaires et interventions Patrick Léaud : Visite de chantier nature des travaux demandés Projet complet avec analyse du site incluant les aménagements urbains. Maquette de site avec projet intégré Coupes, plans et élévations de l échelle du paysage à l échelle du détail Perspectives et croquis Notices analytiques et descriptives modalités de validation Projet coefficient 0.8 Approfondissement coefficient 0.2 Deux rendus intermédiaires de projet notés sous la forme littérale B : bien - D : passable - I : incomplet - E : incomplet Un rendu final présenté devant un jury de trois enseignants minimum noté sur 20. Seule compte cette note. Les appréciations intermédiaires peuvent contribuer à valoriser une note finale supérieure à 9.5/20 Pour les approfondissements : coefficient 0.5 pour la relation de voyage et coefficient 0.5 pour le partiel final portant sur une question transversale aux différents cours (dissertation agrémentée de croquis explicatifs) éléments de référence/bibliographie Donnés en début de semestre. Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 184

186 ue8.2a séminaire et préparation mémoire master enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités séminaire acte I engager le mémoire responsables d enseignement Amélie Flamand enseignants apports spécifiques et atelier «mémoire» Amélie FLAMAND (SHS) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) co-encadrement des mémoires Enseignants du DE type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier «mémoire» (TD) organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion heures hebdomadaires 5h30 sur 15 semaines + 1 semaine terrain heures semestre 80h interface ue projet et ue mémoire Les étudiants inscrits dans l UE 8.1a doivent suivre les cours dispensés en 8.2a et les apports théoriques de l EU 10a. Les étudiants inscrits doivent suivre les conférences du DE. objectifs de l enseignement L objectif général de l UE 8.2 est de permettre à l étudiant de positionner globalement un sujet de recherche qui constituera la base thématique et méthodologique de son travail de mémoire. Il sera amené au sein de cette unité d enseignement à effectuer un retour réflexif sur sa formation, ses expériences de découverte du projet, des disciplines associées, du monde professionnel pour déterminer un périmètre de recherche en adéquation avec un projet professionnel autonome. L enseignement le conduira à prendre conscience des enjeux de la recherche, abordés sous l angle de la production du mémoire et de ses principales implications : autonomie du travail de lecture, de collecte de données, d arpentage, de mise en corpus, d écriture. éléments de référence/bibliographie Grosjean M., Thibaud J-P. (dir), L espace urbain en méthodes, Marseille, éditions Parenthèses, 2001 Guillot X. (dir), Espace rural et projet spatial vol. 3, du terrain à la recherche, Presses universitaires de Saint-Étienne, 2012 Söderström O. et al. (dir), L usage du projet, pratiques sociales et conception du projet urbain et architectural, Lausanne, éditions Payot, 2000 Verdier T., Guide pour la rédaction du mémoire en architecture, Montpellier, Les éditions de l Espérou, 2009 Vigano P., Les territoires de l urbanisme, le projet comme producteur de connaissance, Genève, MetisPresses, 2012 Des bibliographies spécifiques seront données par les différents intervenants dans le cadre des cours théoriques dispensés. contenu de l enseignement Pour nourrir et élargir ce repérage, le séminaire propose de mettre en parallèle des cours, un atelier et le cycle de conférences La Pluie d Eteh. Les contenus des cours reflèteront les parcours de recherche des enseignants intervenant dans le cadre de l UE, et seront proposés comme support initial de réflexion. Les thèmes abordés seront positionnés en cohérence avec les grands axes du Master : - gouvernance et jeux d acteurs (institutionnels et experts) dans le projet. - usagers, citadins et habitants, quelle place dans le projet? - comment prendre en compte environnement et milieu naturels dans le projet? - les aléas du processus de projet, quels apprentissages? 185

187 master ue8.2b séminaire et préparation mémoire enseignement au choix «evan» : entre ville architecture et nature responsable d enseignement Stéphane Bonzani enseignants Stéphane BONZANI (TPCAU) Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) Autres enseignants du DE type d enseignement Obligatoire heures semestre 80h objectifs de l enseignement Le semestre 8 correspond au premier semestre du mémoire de fin d étude. L enseignement vise donc à accompagner l étudiant de master dans l élaboration de son travail personnel de recherche. Il s agit de développer son esprit critique et une réflexivité sur sa propre pratique d architecte. Cela passe concrètement par différentes acquisitions : - identifier et délimiter un sujet de recherche, en lien avec les grandes thématiques du domaine d étude EVAN, - problématiser le sujet à partir d un état des lieux de la question et d une hypothèse singulière, - mobiliser des références et être capable de les commenter de façon critique et argumentée, - construire une bibliographie adaptée et pertinente. contenu de l enseignement Autour des travaux des étudiants, l enseignement consiste en différents apports d ordres théorique et méthodologique. Les séances se déroulent tantôt sous la forme de corrections en groupes restreints (autour d une thématique commune), tantôt sous la forme de corrections collectives pendant lesquels les étudiants sont amenés à présenter l évolution de leur recherche devant l ensemble de la classe. nature des travaux demandés Au-delà de la présence assidue à toutes les séances, et de l implication dans le groupe, il s agit de produire un pré-mémoire d une vingtaine de pages composé : - d une problématique, - d un plan détaillé, - d une bibliographie sélective (dont certains ouvrages seront plus particulièrement commentés sous la forme de fiches de lecture). Le travail de recherche sera effectué par chaque étudiant au sein de groupes restreints (2 à 4 étudiants). En effet, il s agit de mutualiser les efforts et d encourager la coopération entre les étudiants qui partagent des thématiques communes. Ainsi, le défrichage, l état des lieux de la question, les lectures pourront être mises en commun. Seule la problématique, véritable entrée dans le semestre 9, sera portée individuellement. 186

188 ue8.2c séminaire et préparation mémoire master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural questionner l héritage responsable d enseignement Gwenn Gayet enseignants Gwenn GAYET (HCA) Yvon COTTIER (TPCAU) Mathilde LAVENU (TPCAU) + Un anthropologue type d enseignement Obligatoire au choix heures semestre 80h objectifs de l enseignement Préparation du mémoire : Sous la forme d une Revue de Presse «Comment les médias parlent du patrimoine et ce qu est la spécificité du patrimoine en terme d architecture». Chaque étudiant doit parcourir la presse quotidienne, hebdomadaire ou mensuelle (écrite, radio, TV et/ou internet) et rapporter un sujet qu il développera et sera discuté. Le but est de voir l infiltration du patrimoine dans le langage courant, en trier les diverses interprétations pour mieux comprendre ce qu est le patrimoine architectural et le métier de celui qui entend se consacrer au patrimoine. Accompagnement pédagogique : dégager au fur et à mesure les éléments clés de méthodologie pour la préparation du mémoire Soit un travail de documentation et de problématisation. contenu de l enseignement Les séances dureront trois heures : 1h30 : Revue de Presse (M1) ou Dynamiques du patrimoine (M2) 1h30 : Procédures architecturales par un enseignant-professionnel La prestation des enseignants constituera une passerelle avec les cours dit d approfondissement. 187

189 master ue8.2 séminaire et préparation mémoire enjeux théoriques du projet contemporain responsable d enseignement Christian Drevet enseignants Christian DREVET (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux organisation Toute la promotion Tout DE heures semestre 20h objectifs de l enseignement Dans la continuité des enseignements «introduction à l architecture et à ses langages» en S1.1 et histoire des doctrines urbaines et architecturales» en 6.2, l enseignement «enjeux théoriques du projet contemporain» continue d explorer la décomposition / recomposition de la pensée architecturale en resituant, d une part, la réflexion théorique comme fécondateur du projet et l étudiant comme acteur du débat théorique contemporain. Avec l adoption d une posture réflexive, critique et ouverte de l action, l architecture contemporaine est passée d une culture de la réponse (poésis) à une culture de la question (praxis), délaissant les prédéterminations de la forme (modèles, figures, dogmes ) La pensée architecturale contemporaine pourrait donc apparaitre comme une des premières véritables théories de l architecture dénuée d incantations doctrinales. Trois forces principales vectorisent l investigation des nouveaux objets architecturaux : - La pluridisciplinarité d approche et l ouverture du cercle des acteurs du projet y compris à l utilisateur et au constructeur qui déplacent le rôle de l architecte vers l ubiquité : auteur / médiateur. - La culture de «l entre» qui conduit à reconsidérer les oppositions des temps précédents pour s investir dans leurs marges, qu ils s agissent d espaces temps ou de notions, entre, par exemple, rural et urbain, entre naturel et artificiel, entre sensible et intelligible. De ce «brouillage des limites» émergent de nouvelles valeurs comme l ambiguïté, l instabilité, l évolutivité, le signifiant. - La création, l invention, l innovation qui, après le renoncement aux modèles et figures, s ouvrent à nouveau à l architecture. Création qui opère désormais plutôt dans le registre de l adaptation, de la réutilisation, de la transformation, de l alternative et de la variation que de l invention de véritables nouveaux systèmes conceptuels. Dans les nouvelles conditions d exercice de l architecture et l apparition de la recherche, cet enseignement contribue à réarticuler les différentes composantes de la fabrication architecturale que constituent : la théorie architecturale, l histoire des doctrines, l adossement à la recherche et, bien sûr, l activité de projet. Dans ces conditions, La théorie architecturale peut ainsi se refonder sur la notion de culture du projet en constituant une sorte de conscience qui interroge l expérimentation et vice versa. À l heure où la recherche architecturale devient de plus en plus concrète et orientée vers le produit exploitable via l expérimentation constructive, l approche théorique aura à mettre en perspective les apports pointus et scientifiques de la dite recherche dans le fond de connaissances plus humaniste et subjectif de la discipline architecturale. contenu de l enseignement Les contenus théoriques envisagés se constituent donc à partir des questions et objets architecturaux spécifiques de l architecture contemporaine issus de la trilogie qui précède, comme : - Les visions pluridisciplinaires et leurs interactions avec l architecture : art, philosophie, sciences - La réinterprétation des éléments fondamentaux : le lieu, la forme, la matérialité, la géométrie, l échelle, le sens - La réinterprétation des rapports fondamentaux : naturel / artificiel, intérieur / extérieur, global / spécifique - Les nouveaux objets théoriques : la non forme, la morphogénèse, la discontinuité, l instabilité, le mouvement - Les ubiquités : nomade / sédentaire, actuel / virtuel, usages / ontologie, image / réalité - Les nouvelles conditions de l architecture: participation, résilience, auto-organisation, empathie - Les outils de saisie des contextes : immersion, deep planning, mapping, scenarii - Les outils de création : transformation, hybridation, déformation, assemblage, collage - Les outils d expression du projet : diagramme, matrice, pattern, croquis topologique, maquette sensible modalités de validation - Pour la partie CM : Réalisation d une petite monographie sur une question ou un objet architectural au choix de l étudiant. - Pour la partie TD : Évaluation comprise dans le projet d atelier. éléments de référence/bibliographie Walter Benjamin, Passages de Paris, JM Palmier, Jacques Derrida, L écriture et la différence, Édition du seuil, Gilles Deleuze, Mille plateaux, Édition de minuit, Paul Virilio, L espace critique, Galilée, Edmund Husserl, L idée de la phénoménologie, PUF, Maurice Merleau Ponty, Phénoménologie de la perception, Gallimard, Hannah Arendt, Condition de l homme moderne, Pocket n 2X, Michel De Certeau, L invention du quotidien, Folio, Pierre Bourdieu, Le sens pratique, Édition de minuit, Alain Berthoz, Le sens du mouvement, Odile Jacob, Charles Baudelaire, Le peintre de la vie moderne, Mille et une nuits, Daniel Pinson, Usage et architecture, L harmattan, Antoine Picon, Culture numérique et architecture, Birkhauser Augustin Berque, L écoumène, Belin, Jeremy Rifkin, Une nouvelle conscience pour un monde en crise, vers une civilisation de l empathie, Les liens qui libèrent, Christopher Alexander, A pattern language, 0xford University Press, New York. Peter Eisenman, Diagram Diaries, Thames Hudson. 188

190 8.3 ue a1 enseignements optionnels master enseignement au choix coopération internationale arménie responsable d enseignement Yvon Cottier enseignants Yvon COTTIER (TPCAU) Arev SAMUELYIAN (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix organisation Une dizaine de jours d atelier et des séances de préparation heures semestre 64h objectifs de l enseignement L objectif général est l organisation d un projet européen commun tripartite (Erevan, Clermont-Ferrand, Louvain) sur les thèmes du renouvellement urbain, entre mutations urbaines et patrimoine contemporain. Cette UE représente la partie pédagogique du programme de coopération Tempus Tacis (programme européen de coopération avec les pays du Caucase) qui associe d autres domaines (institutionnel, reconnaissance des diplômes, mise en place du processus de Bologne, stage ). La thématique est en relation avec les travaux présentés par l équipe d enseignant et les instances de l école auprès de la communauté européenne : cohérence économie environnement, la place des architectes. nature des travaux demandés Il s agit de réaliser en un temps court un projet portant sur une thématique urbaine précise en lien avec les mesures préventives et effectives de développement durable. contenu de l enseignement En Arménie, le passage de l économie planifiée à l économie de marché d une part et la transformation des sites de production dans un souci de repositionnement global des secteurs d activité en direction des services et du domaine marchand implique une nouvelle adéquation du territoire naturel avec le développement urbain. Les niveaux de décision différenciés entre les orientations économiques et les impacts environnementaux tendent à se rapprocher. La requalification des anciens sites industriels pour des nouveaux besoins à l échelle nationale et internationale impliquent des diagnostics et des solutions opérationnelles, incluant une démarche urbaine durable. En Europe, les architectes interviennent de manière active dans ces processus tant au niveau d aide à la décision, de la stratégie que des phases de réalisation. Les compétences professionnelles, nécessaires impliquent une expertise transversale en coordonnant les implications constructives des décisions, les orientations socio-économiques et la nature du rapport environnemental des lieux de vie, d activité et de déplacement. Le projet est un temps partagé, de rencontre et de mise en évidences des enjeux des mutations urbaines. 189

191 master 8.3 ue a2 enseignements optionnels enseignement au choix coopération internationale espagne responsables d enseignement Monique Barruel et David Robin enseignants Monique BARRUEL (VT) David ROBIN (VT) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Travaux dirigés + Atelier intensif sur 2 semaines heures semestre 64h Depuis 2005, L ENSACF a développé une politique d échange international en direction de l Amérique Latine et des écoles d architecture en Bolivie, Argentine, Chili, Uruguay, Mexique. Des ateliers intensifs conduits depuis 2009 avec l UPB (Universidad Privada de Bolivia) à Cochabamba se sont fait selon un principe d aller-retour et de correspondance : - ateliers de mars et sept : les sites de la Cancha de Cochambamba + Le Monastier sur Gazeille (Haute- Loire) - ateliers de fév et avril 2012 : les sites de la lagune Alalay à Cochabamba + le lac Chambon (Puy-de-Dôme) en partenariat avec le PNR des volcans d Auvergne Il est envisagé que le prochain «Aller / Retour» se fasse avec une autre école d Amérique Latine. Dans cette perspective, pour l organisation d ateliers en , des contacts ont été établis avec la FADU (Faculdad de Arquitectura, Diseno y Urbanismo de l Universidad de Buenos Aires en Argentine) et avec l Université San Agustin de Arequipa au Pérou. objectifs de l enseignement L enseignement, sous le thème Architecture, Territoire et Paysage, s inscrit à la fois dans la continuité des enseignements d analyse et de conception urbaine du cycle licence de l EN- SACF dont les UE 5.1 et 6.1. Il permet un approfondissement des thématiques abordées en L3 autour de la problématique d habiter les territoires. Un travail intensif de 10 à 15 jours sur un thème est l occasion de se confronter à un nouveau format de réflexion : densité de réflexion et de production en un temps court interrogent la question du travail de groupe et la méthodologie mise en place pour y parvenir. À cela s ajoute une densité de questionnements liée à la confrontation de regards de cultures radicalement différentes. Dans ce nouveau contexte d études, les étudiants doivent montrer leur capacité à synthétiser, hiérarchiser et utiliser des informations, émettre des hypothèses d intervention, élaborer un projet collectif associant étudiants clermontois et étrangers et communiquer (notamment en espagnol). contenu de l enseignement Un site d étude relevant d enjeux spécifiques est identifié par les enseignants du pays d accueil. Un cahier des charges relevant certains enjeux, potentiels et hypothèses est mis à la disposition des étudiants. Des interventions d acteurs locaux, de professionnels et d usagers viennent alimenter leur lecture de la situation. Les étudiants regroupés en équipes «latino-américaines/françaises» de 3 ou 4, sont mis dans une situation qui stimule l échange de points de vues et des propositions. L encadrement enseignant s effectue selon un rythme soutenu de rendus et de présentations favorisant l avancement des projets et leur évaluation. nature des travaux demandés L atelier se déroule en trois temps : Temps 1 : Atelier In Situ, rencontre d acteurs, conférenciers. Énoncé de l enjeu choisi par équipe avec argumentation de ce choix et une première restitution. Temps 2 : Temps intermédiaire de maturation, tri des informations collectées en fonction de l enjeu choisi, définition des hypothèses de travail avec proposition d une méthodologie d équipe (planning, répartition du travail, pré-maquette de rendu). Affichage de l avancement des travaux et débat avec les enseignants. Temps 3 : Atelier de rendu et stratégie de communication pour une présentation finale devant jury. éléments de référence/bibliographie Spécifique à chaque workshop 190

192 ue8.3b enseignements optionnels master enseignement au choix morphologie structurale textile responsables d enseignement Babou Bazié et Marie-Hélène Gay-Charpin enseignants Babou BAZIÉ (STA) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) type d enseignement Obligatoire au choix organisation Semaine intensive heures semestre 64h objectifs de l enseignement Cet enseignement est une sensibilisation à la conception structurale impliquant explicitement la prise en compte de la force comme élément déterminant de recherche de la forme en architecture. Ici, la problématique structure/forme est abordée principalement au travers de deux thèmes : la statique graphique et l architecture textile. Les exemples architecturaux servent d illustrations et constituent le support des principes abordés en cours. Pratiquement, il s agit de placer l étudiant en posture d utiliser des outils d aide à la conception architecturale en phase de conception. contenu de l enseignement la statique graphique comme outil de recherche de forme À l aide de l outil informatique (logiciel libre Geogebra), il s agit de mettre en place des outils simples d analyse et de simulation du comportement d une structure à travers sa relation structure/forme. - Dynamique et funiculaire - Application de la statique graphique à la détermination des efforts dans les systèmes réticulés et à la conception - Application de la statique graphique à la recherche de forme optimale - Exemples des illustrations-supports de l enseignement : Ferme du hangar de Chiasso et ponts-robert Maillart, Patscenter, Princeton, New Jersey, États-Unis - R Rogers et Associés, Pavillon du Portugal (Álvaro Siza - Eduardo Souto de Moura. architecture textile La conception des structures textiles - Approche théorique : fonctionnement mécanique, la double courbure, la prétension - Modélisation : approche numérique et approche analogique - Aspects technologiques : les textiles, les assemblages, la découpe des lés, détails. - Autres structures non-standard en architecture Il est prévu dans le cadre de cet un enseignement une conférence et une visite d usine de production textile pour l architecture. nature des travaux demandés Exposé, maquettes expérimentales. Une réalisation échelle 1 aux Grands Ateliers de l Isle d Abeau (Conception générale, conception des détails, découpe des lés, réalisation et mise en place de la structure). partenariat Les Grands Ateliers de l Isle d Abeau. éléments de référence/bibliographie Figuration graphique et recherche structurale, constructions plissées - J.M. Delarue et J.F. Brossin - A.D.R.I. - École d architecture de Paris - Villemenin L art des structures - une introduction au fonctionnement des structures en architectures - Aurelio Muttoni - Presses polytechniques et universitaires romandes

193 master ue8.3c enseignements optionnels enseignement au choix la diffusion de l architecture la revue de l ensacf responsable d enseignement Rafaël Magrou enseignants Rafaël MAGROU (TPCAU) Amélie FLAMAND (SHS) Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) type d enseignement Obligatoire au choix heures semestre 64h réparties selon période de préparation (réunions + cadre éditorial + commande d articles) 4 x 4h (16h) + une semaine intensive de relecture, réécriture, organisation (4 x 8h = 32h) + 16h de bouclage. contenu de l enseignement - Apprendre à diffuser l architecture - à communiquer avec les outils médiatiques (papier, internet) ; - Formaliser une pensée à l écrit, expression stylistique, comment «angler» un papier, etc. - Se perfectionner dans la mise en page du propos établi, par le biais de l outil maquette, en y associant la manipulation de différents supports graphiques et plastiques (InDesign, Photoshop, Illustrator, etc.). - Participer activement au débat critique en architecture. objectifs pédagogiques À partir de l outil préparé en 7.4, Théories et prospectives architecturales et urbaines de , intégrant le lancement d un projet de revue pour l école et l optionnel 8.3 Inventer une revue pour l école (2012) qui a posé les éléments de la maquette : cet optionnel consiste en la mise en place et la pérennité d une publication au sein de l ENSACF. Il s appuierait sur un comité éditorial, regroupant enseignants, étudiants, personnels administratifs qui définirait les grandes lignes, et d une équipe rédactionnelle organisée de forces vives en fonction des sujets et des actualités / des thématiques et des projets d atelier. Le principe de cet optionnel est d établir «dans les murs mêmes» de l école des réunions rédactionnelles, avec objectifs de rendus de papier, de recherche iconographique, de vérification de résolution / compatibilité de fichiers, mais aussi de cohérence du propos général, en vue de réaliser à un rythme semestriel (ou annuel) la préparation et la réalisation de chaque numéro de la revue de l ENSACF. Se saisir (au rythme annuel) de problématiques abordées en atelier, mais aussi d actualités intéressant les thématiques et/ ou domaines d étude des Masters. Exprimer les axes théoriques et pratiques qui concernent de près ou de loin les enseignements à l ENSACF. Affirmer les orientations fortes de l ENSACF en termes de contenu, par leur transmission dans un contenant adapté. Ouvrir le spectre à des points de vue extérieurs, d ici ou d ailleurs (complémentaires et/ou hérités du 7.2 Une approche critique). 192

194 ue8.3d enseignements optionnels master enseignement au choix nuit - architecture de l image image sonore urbaine responsable d enseignement Olivier Agid enseignants Olivier AGID (ATR) Christian MORIN (ATR) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Travaux dirigés Semaine intensive organisation 2 séances de 3h de préparation 2 à 3 séances de 3h post-prod heures semestre 64h objectifs de l enseignement Saisir les formes de vie par des visions construites. Interroger la notion d image dans sa relation aux transformations du monde. Image sonore. contenu de l enseignement Transcription du monde vivant : situations humaines et animales, urbanité, espace traversé, agissements. Sujet : étude des métamorphoses dans la dynamique du Présent, en particulier de la Méditerranée à l Orient. Une interrogation sur les formes de l information image. nature du travail demandé Réalisation en images numériques d une étude sur les formes des contextes d échanges : dynamique du Présent, de la Méditerranée à l Orient. L inscription sur le Web synthétise le travail. éléments de référence Études contextuelles appliquées aux modes de vies des civilisations. 193

195 master ue8.3e enseignements optionnels enseignement au choix préparation au double diplôme architecte et ingénieur responsable d enseignement Philippe Bressolette enseignants Sofiane AMZIANE (Béton Armé) Philippe BRESSOLETTE (Résistance Des Matériaux) Cédric CHAUVIÈRE (mathématiques) Jean-Claude FAUGERAS (matériau) type d enseignement Obligatoire au choix modalités Cours magistraux Travaux dirigés heures semestre 20h Les étudiants ayant validé avec succès à l issu du cycle Licence les enseignements complémentaires proposés dans le cadre de la préparation au double diplôme architecte et ingénieur ont la possibilité de poursuivre cette formation durant le deuxième cycle Master. Les étudiants suivent en M1 et M2 un ensemble d enseignements organisé par Polytech Clermont-Ferrand dans le cadre de la première année du cycle d ingénieur. Les cours, qui se déroulent à Polytech Clermont, correspondent à un investissement global estimé à 150 heures. L enseignement «matériaux» est intégré dans l UE optionnelle de M1 8.3 et donne ainsi droit à une décharge horaire conduisant à la validation de crédits ECTS. Année M1 M2 Sem. Intitulé de l enseignement Nbre d h/sem. Enseign. intégré dans 1UE S7* Matériaux 20 0 S8* Visites + BA 1 30 UE optionnels S9 Maths 4 + Maths 5 (2 semaines bloquées à Polytech début septembre) 50 0 S10 RDM 3 + BA ECTS S7*: Matériaux peut également être suivi à distance à l aide de documents envoyés par l enseignant, la validation se faisant par un devoir. S8*: en cas de mobilité, enseignements effectués soit par validation d 1 enseignement équivalent (sous réserve d acceptation avec l enseignant responsable du cours), ou effectués à distance selon le schéma de la formation continue à Polytech. Si pas de mobilité, enseignements suivis avec les étudiants de première année de génie civil à Polytech Les étudiants ayant validé l ensemble des enseignements complémentaires du cycle Master peuvent être admis sur titre en deuxième année d études d ingénieurs à Polytech Clermont dans l option «structure et ouvrage» du département génie civil, après avis de la commission de sélection, permettant l obtention du diplôme d ingénieur en deux années universitaires. éléments de référence/bibliographie Éléments fournis en séance. Manuels de cours et d exercice de mathématiques et de résistance des matériaux à destination des étudiants de DUT «génie civil». nature des travaux demandés Exercices en travaux dirigés. modalités de validation Examens médians (en milieu de semestre) et finaux (en fin de semestre) pour chaque enseignement de la préparation au double diplôme. Seuls les étudiants ayant validé l ensemble des cours complémentaires du premier cycle pour prétendre à la poursuite de la préparation du double diplôme architecte et ingénieur en second cycle. 194

196 ue8.4 contextes des exercices professionnels de l architecture master stage de «formation pratique» enseignants Enseignants habilités à encadrer des stages type d enseignement Obligatoire modalités Toute la promotion organisation du 8 juin au 31 juillet 2015 objectifs du stage Le stage de «formation pratique» a pour objet, conformément au programme pédagogique de l école, de donner à l étudiant des savoirs et savoir-faire complémentaires à l enseignement dispensé, de lui permettre de confronter ses connaissances théoriques aux pratiques réelles de conception et réalisation d édifices, de découvrir différents aspects de la maîtrise d œuvre et de la maîtrise d ouvrage. lieu L éventail des structures d accueil possibles est très large : toutes les structures de conception, de production, d études, de gestion, de protection, de l architecture, de la ville et du paysage, françaises ou étrangères : agences d architecture, d urbanisme et paysage, de design, bureaux d études, services de l État (SDAP, DDE, DRAC ), CAUE, collectivités locales, musées, associations culturelles, OPAC et offices HLM, parcs naturels régionaux ou nationaux, sociétés d économie mixte, établissements de recherche, organisations non gouvernementales, entreprises de construction ou de matériaux C est à l étudiant de prendre contact avec l organisme de son choix, en évitant impérativement de faire son stage chez un enseignant dont il suit les cours. Il appartient aux étudiants, avec l aide de leurs enseignants, de rechercher et de proposer des structures d accueil. Les étudiants rencontrant des difficultés pour trouver un lieu de stage devront prendre contact au plus vite avec le Bureau des stages. Les étudiants se référeront au guide des stages pour de plus amples précisions. durée 8 semaines du 8/06/15 au 31/07/15. Nota : Pour les étudiants s inscrivant dans le bi-cursus STRA- TAM, le stage sera de 4 mois. nature des travaux demandés Rapport de stage et soutenance orale. modalités de validation de l ue D une durée de 2 mois à temps plein, le stage de formation pratique est effectué au sein d un même organisme d accueil. Il est validé au sein de l UE 8.4 et par 8 crédits ECTS. Le stage donne lieu à la rédaction d un rapport soutenu devant au moins 2 enseignants. Ce rapport doit être rendu un mois après la fin du stage. Les étudiants, qui dans le cadre de leur mobilité n ont pas eu l opportunité d effectuer leur stage de formation pratique avant la rentrée universitaire de M2, sont autorisés à le réaliser l été suivant la soutenance du PFE. L obtention du PFE et du cycle Master sont alors soumis à la validation du stage en septembre. 195

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198 semestre9 ue projet architectural et urbain Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d études Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 226 Temps de travail personnel : 230 Crédits ECTS : 19 ue séminaire et préparation mémoire Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d études Nombre d enseignements : 3 Temps étudiant encadré : 80 (+ 28 parcours mémoire recherche) Temps de travail personnel : 190 (+ 15 parcours mémoire recherche) Crédits ECTS : 11 (8 ECTS non compensables pour le mémoire + 3 ECTS pour le séminaire) programme pédagogique master 197

199 master ue9.1a projet architectural et urbain enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités correspondants Jean-Marie Freydefont et Bertrand Rétif enseignants Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Bertrand RÉTIF (VT) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Rémi Laporte (TPCAU) Rafaël MAGROU (TPCAU) William SANCHEZ (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier de projet (TD) Intensifs organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion heures hebdomadaires 11h sur 13 semaines + 3 semaines intensives in situ + voyage pédagogique heures semestre 226h interface architecture et société Les étudiants inscrits dans cette UE doivent suivre les cours «apports théoriques» dispensés dans l UE 9.2a ainsi que les workshops «Traversées thématiques». Les étudiants inscrits doivent suivre les conférences du DE. objectifs de l enseignement L impératif du développement durable implique un changement radical de notre manière de concevoir et de fabriquer les villes et l architecture et de l enseigner. Le domaine d études ETEH s inscrit pleinement dans les tendances d évolution en cours qui se caractérisent par deux exigences : - conduire une approche globale et transversale des enjeux économiques, sociaux, environnementaux de l urbanisme et de l architecture à toutes les échelles, au-delà d une stricte maîtrise technique des effets de l édification sur l environnement ; - privilégier le recyclage de l existant sous toutes ses formes. Il met l accent sur l importance du processus de «projetation», seul moyen concret de maîtrise des interactions entre enjeux qui définit les conditions de l efficacité de l acte d édifier et d aménager. Il place l habitant au cœur des préoccupations en affirmant le rôle de médiation du projet. Le programme pédagogique est orienté sur une sensibilisation à la notion de développement durable par l acquisition d un corpus de connaissances diverses autour des questions de la construction et du territoire à interroger par un regard curieux et critique et l apprentissage d une démarche de projétation ouverte et consciente préservée de toute illusion technologique et tentation de normalisation et de modélisation. Il affirme qu il n y a pas de solution universelle et définitive et plaide pour une application du principe un territoire/un projet qui nécessite une observation attentive des substrats et des contextes dans lesquels s inscrive le projet en considérant les représentations à l oeuvre sur un territoire comme une clef de sa compréhension et de sa transformation. Il propose une expérimentation de ces principes dans un cadre de projet cohérent développé sur les deux semestres et articulant l échelle urbaine et l échelle architecturale de manière équilibrée avec des exigences d opérationnalité. Les objectifs sont : - doter les étudiants d une capacité d expertise en matière de développement durable ouverte à la transversalité des compétences ; - préparer les futurs professionnels à être acteurs de la transformation urbaine en révélant par le projet, les potentialités d un territoire ou d un site, en rendant visible des évolutions possibles, en modifiant les regards sur la ville et la notion de développement ; - développer des capacités de conception architecturale et urbaine évolutive et adaptable intégrant de manière systémique toutes les dimensions du développement durable et plaçant le projet dans une réalité programmatique ; - sensibiliser au contexte et aux acteurs et se former à la confrontation avec les décideurs et les acteurs de l aménagement - faire comprendre le changement d échelle, de nature et de forme du projet architectural et/ou urbain. contenu de l enseignement apports - Les composantes de la lecture d un territoire. - Les démarches de conception durable, - Développement durable et morphologies urbaines. Références et modèles. - Apports thématiques sur la maîtrise des interactions : Eau / sol / paysage / biodiversité, confort climatique, densité / services /déplacements / économie des ressources projet Travail des étudiants par binômes (jeu de rôle scénarisé, projet d ensemble), puis individuellement (projet particulier). En complément de l atelier hebdomadaire, trois intensifs seront organisés : - Intensif 1 : Observation et entretiens - Intensif 2 : Scénario et stratégies - Intensif 3 : Espaces publics nature des travaux demandés Les étudiants doivent concevoir un projet architectural et urbain inscrit dans un cadre territorial plus large. La démarche de projet sera fondée sur une bonne appréhension des problématiques et enjeux de l intervention aux différentes échelles du projet en mobilisant les acquis du séminaire et des cours. Elle suivra les étapes suivantes : 198

200 ue9.1a (suite) projet architectural et urbain master - Identification des structures du territoire et de ses dynamiques de transformation à partir d une lecture du paysage ; - Analyse du potentiel du bâti et foncier ; - Bilan DD du site et du projet ; - Formulation des problématiques et enjeux de l intervention à partir d une synthèse des données et études existantes, d entretiens avec les élus et les habitants ; - Élaboration d une stratégie spatiale répondant aux exigences du développement durable (Atelier intensif 1); - Conception d un projet architectural et urbain sur un site de projet identifié dans la stratégie ; - Production d un argumentaire du projet intégrant une évaluation DD des choix. éléments de référence/bibliographie F. Rouxel/D. Rist, Le développement durable ; approche méthodologique dans les diagnostics territoriaux. James Steele, Architecture Écologique. Éco-logiques, Les Cahiers de la Cambre N 4. Les métamorphoses de la ville, régimes d urbanisation, étalement et projet urbain, URBIA N 1, Université de Lausanne. 199

201 master ue9.1a approfondissement enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités correspondants Jean-Marie Freydefont et Bertrand Rétif enseignants Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Bertrand RÉTIF (VT) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés organisation Toute la promotion heures hebdomadaires / heures semestre 56h Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 200

202 ue9.1b projet architectural et urbain master enseignement au choix «evan» : entre ville, architecture et nature responsable d enseignement David Robin enseignants David ROBIN (TPCAU) Stéphane BONZANI (TPCAU) Olivier MALCLÈS (TPCAU) Olivier GUYON (VT) Luc LÉOTOING (VT) Simon TEYSSOU (TPCAU) objectifs de l enseignement La dissociation entre projet territorial, programmation et projet architectural et urbain n est plus opératoire. C est l hypothèse première. L architecte demeure seul, le plus souvent, à savoir effectuer des synthèses, une architecture des territoires, à différentes échelles. Il doit présenter des visions simples du développement territorial, en se dégageant des logiques sectorielles qui le découpent en autant de questions antagonistes. L expérience du semestre répond à cette exigence, à la fois technique et culturelle, d une pensée entrelacée des transformations de notre environnement naturel et construit. Trois objectifs principaux : - Avoir interpréter une situation complexe, en dégager les énergies actives, aussi bien en terme de ressources que de résistances, les associer dans un projet cohérent ; - Savoir identifier les périmètres d intervention, la nature des limites, l intensité des assemblages urbains, le dosage et la mixité des programmes ; - Anticiper très tôt en proposant des dispositifs architecturaux et paysagers, des registres sensibles, à la fois inscrits dans les propriétés du lieu et porteur d une dynamique de transformation. thèmes spécifiques Conscience des équilibres territoriaux et stratégies adaptées ; rapport ville / nature ; croissance urbaine et impact environnemental; mobilités et programmations urbaines ; transformation du patrimoine et régénération des territoires ; économie des sols et des moyens ; mixité des usages et des programmes ; espaces et territoires publics ; optimisation des ressources naturelles ; génie civil environnemental et projet paysager. D un point de vue plus philosophique, réflexion sur les méthodes et processus de projet, la structure interactive de l argumentation, la capacité à anticiper et à préserver les ressources, notre rapport réactif à la nature. contenu de l enseignement Le semestre s inscrit en synergie avec le projet d établissement consistant à interroger et agir ici (Le Grand Clermont) et ailleurs (une métropole européenne). À ce titre, les sites sélectionnés constituent deux situations territoriales au cadrage géographique large (environ 25 km 2 ) qui trouvent des correspondances et posent des questions analogues en terme de paysage, de préservation d une activité agricole, de pluralité des pratiques, de mobilités. Ils associent à la fois un grand paysage, des infrastructures de transports, des sites en transformation (friches industrielles, réseaux) et des quartiers plus ou moins stables, rassemblant des fonctions diversifiées. type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés heures semestre 170h Les étudiants travaillent par groupe à géométrie variable, questionnent et agissent simultanément sur les deux sites d étude : Séquence 1 (6 semaines / sept + oct) : Interprétation simultanée des enjeux et des propriétés des deux sites au travers d une thématique (densité et intensité, ruptures et continuités, pratiques et mobilités, agriculture et dynamiques d urbanisation ) par arpentage sur le site du Grand Clermont et à distance pour le site de la métropole européenne / Identification et questionnement plus approfondie d un fragment ou d un séquence des territoires / Présentation des hypothèses de stratégie territoriale devant les acteurs territoriaux associés des deux sites / Voyage dans la métropole européenne. La séquence est engagée par un séminaire intensif croisé avec les étudiants du S7. Séquence 2 (6 semaines / nov + déc) : Développement en parallèle, ici et ailleurs, des stratégies territoriales confrontées à la plus grande connaissance des sites et rencontres des acteurs mêlant des questions et échelles très différentes (matières, géographie, formes urbaines, mixité des programmes, ressources constructives, héritage patrimonial, déplacements,...) et transformation d un fragment du territoire s appuyant notamment sur l échelle de l édifice. Cette séquence doit créer les conditions d un projet en creux. Séquence 3 (4 semaines / janv) : Synthèse, formalisation et définition précise à plusieurs échelles du processus et des conditions de régénération d un fragment du territoire qui apportent des réponses aux enjeux de paysage, de voisinage urbain, d espace et de territoire public, de programmation urbaine et architecturale, d écriture et de conception architecturale. Cette séquence permet le développement d un travail personnel support au semestre suivant qui s inscrit dans la continuité. Site année : Axe Clermont Billom et l axe transfrontalier Genève (CH) - St Genis Pouilly (FR) nature des travaux demandés Cartographie et analyse active (1:25000 à 1:5000), Maquettes (1:2000 à 1:500), plans et coupes (1:1000 à 1:200), schémas, notice de présentation, axonométries. Jury final avec panneaux A1/A0. Présentations sur site sur panneaux A1 + diaporama de synthèse. éléments de référence/bibliographie Références urbaines, paysagères, architecturales ou critiques adaptées à chaque projet, données par l équipe au fur et à mesure de son élaboration dans le semestre. L UE de séminaire contribue à enrichir le corpus de référence du projet. 201

203 master ue9.1b approfondissement enseignement au choix «evan» : entre ville, architecture et nature responsable d enseignement David Robin enseignants David ROBIN (TPCAU) Stéphane BONZANI (TPCAU) Olivier MALCLÈS (TPCAU) Olivier GUYON (VT) Luc LÉOTOING (VT) Simon TEYSSOU (TPCAU) type d enseignement Obligatoire modalités Cours Travaux dirigés heures semestre 56h Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 202

204 ue9.1c projet architectural et urbain master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural concours construiracier héritage moderne, quels enjeux et stratégies? responsable d enseignement Loïs de Dinechin enseignants Loïs de DINECHIN (TPCAU) Sébastien DURIF Fabrice JOUIN (STA) Pierre PENA (STA) type d enseignement Obligatoire heures semestre 170h objectifs de l enseignement L exercice de projet s inscrit dans un contexte relevant de problématiques des patrimoines aux échelles du site urbain et des édifices. Il a pour objet de concevoir une proposition architecturale intégrant la valorisation et la réhabilitation d un existant à partir des techniques constructives appliquées aux structures métalliques. Il s agit de développer une démarche de conception cohérente associant les compétences de l architecte et de l ingénieur. Les étudiants constitués en équipes pluridisciplinaires d architectes ENSACF et ingénieurs POLY- TECH doivent instaurer un dialogue pour conduire leur projet, première expérience des échanges nécessaires et indispensables que chacun aura à gérer tout au long de sa pratique professionnelle. Le substrat à partir duquel se développe le projet induit l identification préalable d une problématique structurelle complexe et spécifique. Avec les enjeux contextuels, urbains, environnementaux, cette problématique est déterminante pour la définition de la démarche, des choix programmatiques, et l approche d une écriture architecturale cohérente utilisant le matériau acier. Les aspects techniques sont très prégnants dans le cadre de l exercice de projet dont la recherche est poursuivie jusqu à la note de calcul (de dimensionnement structurel). Ils sont liés aux choix structurels inhérents aux concepts élaborés par les équipes d étudiants. Dans le cadre du concours annuel ConstruirAcier, les équipes doivent par ailleurs élaborer une présentation graphique correspondant à celle d un concours d architecture et développer une soutenance orale de leur projet devant un jury d experts architectes et ingénieurs, indépendant de leurs enseignants. Tout au long de cet exercice de projet, chacun approfondit sa connaissance de l acier et de ses mises en œuvre, à partir de l analyse d équipements similaires déjà construits et de la constitution d un thésaurus des détails d assemblage de ce matériau plus particulièrement adapté à la réhabilitation. Approfondissement, thématiques des cours associés : «les cultures constructives» Gwenn Gayet «l architecte et l ingénieur: histoire d une querelle» Mathilde Lavenu «l acier dans l architecture» Yvon Cottier «Le diagnostic et l identification des pathologies du patrimoine bâti» Christian Laporte «culture constructive par l exemple» Loïs de Dinechin «écriture, l usage de l acier» Structure 15 séances du 18 septembre 2014 au 15 janvier cours magistraux (histoire de la construction métallique, les grands principes constructifs, statique ) - 3 séances consacrées à des travaux d analyse (analyse 1 : site urbain / analyse 2 : ouvrages référents) - 10 séances d atelier de projet (TD) dont 2 consacrées à des rendus intermédiaires et 1 au jury final - + une journée pédagogique mi-octobre 2014 (visite d un bâtiment remarquable) - + un voyage pédagogique début décembre (visite d usine ou chantier + ouvrages + conférence organisée avec Construir acier) Nombre maximum d étudiants : 30 (dont ceux de 3 e année inscrits à POLYTECH en option «architecture») Travaux menés en binôme ou trinôme : architecte + ingénieur. - Durant les 3 premières séances, les étudiants, constitués en groupes de projet associant architecte et ingénieur doivent développer un travail analytique sur le site et les enjeux du projet d un point de vue urbain en parallèle à l analyse structurelle et morphologique approfondie d un ouvrage construit, similaire à leur projet. Les groupes restituent ce travail sous forme d un Powerpoint présenté à l ensemble du groupe. L analyse urbaine ou architecturale est mutualisée afin de servir de support aux recherches sur le projet. - Les cours magistraux présentés sous forme de conférences de 2h00 illustrées de visuels permettent un échange culturel entre les savoirs de l architecte et ceux de l ingénieur. - Les 7 ateliers de projets (TD) sont essentiellement organisés sous forme de corrections collectives où chacun peut croiser son point de vue sur l état d avancement des recherches ; ceux-ci sont ponctués d interventions théoriques et techniques destinées à tous. - Les voyages pédagogiques sont pris en charge par l association Contruir acier et permettent aux étudiants de rencontrer des industriels, des architectes et des ingénieurs qui leur font part de leur expérience et de leurs savoirs appliqués aux ouvrages présentés. - Les 2 présentations intermédiaires sous format dématérialisé et la présentation finale devant un jury regroupant architectes, ingénieurs et professionnels de la construction métallique ont pour but de confronter les étudiants à la démarche de soutenance orale dans le cadre d un concours. 203

205 master ue9.1c (suite) projet architectural et urbain nature des travaux demandés Cours en alternance à l ENSACF et à POLYTECH Rendu n 1 et 2 - mi-octobre 2014 : 2 notes sur 20 - coefficient 4 pour l ensemble 1 - ANALYSE D UN OUVRAGE RÉFÉRENT - Qualité et précision de l analyse structurelle - Vérification des données statiques - Qualité des représentations graphiques et des schémas explicatifs - Cohérence et clarté du discours - Ce rendu est complété d un thésaurus relatif à un aspect de la construction métallique 2 - CONTEXTES ET STRATÉGIE PROGRAMMATIQUE - Énoncé des problématiques patrimoniales - Synthèse des problématiques urbaines - Pertinence et clarté des modes de représentation - Cohérence des intentions programmatiques Rendus n 3 - début novembre 2014 : APS + études de détails note sur 20 - coefficient 4 - Échelle 1/200 e et 1/100 e, + approche du détail structurel - Qualité et précision du dessin en 2D et 3D et des maquettes - Pertinence des choix constructifs / morphologie et stratégies - Expérimentation des données statiques / qualité des modélisations structurelles - Cohérence et clarté du discours Rendu n 4 - jury Construir acier mi-janvier 2015 APD 1 note sur 20 - coefficient 8 - Échelle 1/100 e et 1/50 + 1/20 e partielle - Qualité et précision du dessin en 2D et 3D et des maquettes - Pertinence des choix constructifs / morphologie architecturale - Vérification des données statiques / qualité des modélisations structurelles - Note de calcul - Cohérence et clarté du discours Moyenne finale pondérée par le classement établi par le jury Construir acier, par la qualité de l analyse urbaine, la participation, la présence et l implication des étudiants. 204

206 ue9.1c approfondissement master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural concours construiracier héritage moderne, quels enjeux et stratégies? responsable d enseignement Loïs de Dinechin enseignants Loïs de DINECHIN (TPCAU) Sébastien DURIF Fabrice JOUIN (STA) Pierre PENA (STA) type d enseignement Obligatoire heures semestre 56h Disciplines Théorie et pratique du projet architectural - Conception et mise en forme - Structures, enveloppes, détails d architecture - Économie du projet - Insertion dans l environnement urbain et paysager - Projets de réhabilitation - Réflexions sur les pratiques Théorie et pratique du projet urbain - Processus et savoirs - Approches paysagères, environnementales et territoriales - Urbanisme et technique de planification 205

207 master ue9.2a séminaire et préparation mémoire enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités séminaire acte II aboutir le mémoire correspondants Amélie Flamand et Rémi Laporte enseignants Amélie FLAMAND (SHS) Marie-Hélène GAY-CHARPIN (TPCAU) Rémi LAPORTE (TPCAU) Babou BAZIÉ (STA) Jean-Louis COUTAREL (TPCAU) Rafaël MAGROU (TPCAU/HCA) Charley MERCIECCA Hugo RECEVEUR (VT) Bertrand RETIF (VT) Sabine THUILIER (TPCAU) Dominique TROISVILLE (ATR) Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Apports spécifiques (CM) Atelier «mémoire» (TD) Apports théoriques (CM) Traversées thématiques (workshop) organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion heures hebdomadaires 5h30 sur 15 semaines + 1 participation minimum à un colloque heures semestre 80h interface ue projet et ue mémoire Les étudiants de l UE 9.1a doivent suivre les enseignements «apports théoriques» et participés aux «Traversées thématiques» dispensés en 9.2a. Les étudiants inscrits doivent suivre les conférences du DE. objectifs de l enseignement Dans la continuité de l UE 8.2C, cette unité d enseignement accompagne la production du mémoire et conduit à son aboutissement. Le champ d interventions théoriques et la partie «atelier» du mémoire sont tournés vers les objectifs suivants : - Acquérir des fondements culturels, théoriques et conceptuels, afin, notamment de contribuer au débat sur les problématiques d intervention dans les territoires ruraux urbanisés, et d approfondir la réflexion sur les politiques et techniques de développement durable dans ces territoires ; - Construire des méthodologies de recherche, des protocoles d appréhension du terrain adaptés (mutations des espaces urbains, ruraux et des modes d habiter, mais aussi des mécanismes décisionnels (du jeu des acteurs, etc.) Ces apports visent ainsi à doter l étudiant de capacités critiques et d une autonomie conceptuelle : - d une part dans la conduite du projet architectural et urbain, lui permettant de s insérer dans le processus de transformation des territoires à différents niveaux de ce processus, de la programmation à la conception de projet ; - et d autre part dans la conduite de sa démarche personnelle de recherche en vue du mémoire. Il est demandé un investissement spécifique, un engagement personnel dans les débats, le parcours de recherche et de réalisation du mémoire, afin que l étudiant travaille à construire une posture personnelle et critique. contenu de l enseignement Le séminaire s appuie sur une modalité de fonctionnement spécifique : il n est pas conçu comme un enseignement topdown - les enseignants délivrent un savoir à des étudiants auditeurs -, mais plus comme un enseignement participatif, dans lequel enseignants et étudiants s investissent, s engagent, apportent des connaissances, des compétences, des matériaux de réflexion. De telle sorte que pour les enseignants, l enjeu est d apporter aux étudiants, par des regards croisés pluridisciplinaires et des interventions extérieures : - des fondements culturels, théoriques et conceptuels, afin, notamment de contribuer au débat sur les problématiques d intervention dans les territoires ruraux urbanisés, et d approfondir la réflexion sur les politiques et techniques de développement durable dans ces territoires - des références critiques - des méthodologies de recherche, des protocoles d appréhension du terrain adaptés - des éléments méthodologiques de lecture des mutations des espaces urbains, ruraux et des modes d habiter, mais aussi des mécanismes décisionnels (du jeu des acteurs, etc.) - des outils d analyse d une demande d aménagement ou d architecture en termes d usage et de représentation sociale - des connaissances techniques, en particulier en matière de comportement thermique et statique des constructions, d impact écologique, de recyclage, etc. modalités pédagogiques L unité d enseignement articule des cours magistraux, un atelier et le cycle de conférences La pluie d eteh. Le terme d atelier désigne un temps d échange collectif où chaque étudiant a à faire état de l avancée de ses travaux, selon différentes modalités : discussion ouverte, présentation orale, texte, supports visuels, etc. Dans ce cadre, la production documentaire (écrite, visuelle, cartographique, graphique, etc.) constitue un axe privilégié de l encadrement, dont l aboutissement du mémoire demeure l enjeu central. éléments de référence/bibliographie Des bibliographies spécifiques seront données par les différents intervenants dans le cadre des cours théoriques dispensés. 206

208 ue9.2b séminaire et préparation mémoire master enseignement au choix «evan» : entre ville architecture et nature responsable d enseignement Stéphane Bonzani enseignants Stéphane BONZANI (TPCAU) Géraldine TEXIER-RIDEAU (HCA) Marc-Antoine DURAND (TPCAU) type d enseignement Obligatoire heures semestre 80h objectifs de l enseignement Le semestre 9 correspond au second et dernier semestre du mémoire de fin d étude. L enseignement a donc pour objectif de prolonger et d achever la recherche entreprise au semestre 8. Amorcée de manière collective au semestre 8.2, celle-ci se développera ici individuellement. La capacité à développer une hypothèse personnelle, à mobiliser des références d ordres théoriques, littéraires, architecturales, urbaines, à argumenter une prise de position, seront les enjeux majeurs de ce séminaire. contenu de l enseignement L enseignement est structuré selon deux modalités fortement articulées entre elles, ainsi qu avec l atelier de projet : - séminaires de recherche, - suivi des mémoires. séminaire de recherche Le séminaire est un lieu d apport théorique et de débat critique au sein duquel les étudiants doivent trouver une partie des ressources pour développer leur propre recherche. Les séances sont dans la mesure du possible composées d une intervention dispensée par un invité et d un débat autour de la question traitée. Le débat, animé par l enseignant EVAN en charge de la coordination de ce séminaire, invite les étudiants à mettre à l épreuve leurs idées, leurs positions. À la suite d une séance de cours, un travail est demandé aux étudiants (analyse d un bâtiment, d un projet, d un texte, etc.) dont la restitution se fait sous la forme d un exposé oral et/ou d un dossier écrit. suivi des mémoires Autour des travaux des étudiants, l enseignement consiste en différents apports d ordres théorique et méthodologique. Les séances se déroulent tantôt sous la forme de corrections individuelles, tantôt sous la forme de corrections collectives pendant lesquels les étudiants sont amenés à présenter l évolution de leur recherche devant l ensemble du groupe. nature des travaux demandés Au-delà de la présence assidue à toutes les séances et de l implication dans le groupe, il s agit de produire : - dans le cadre du séminaire de recherche, un dossier et un exposé oral, - un mémoire de recherche. éléments de référence/bibliographie Adaptés, en fonction des thématiques du séminaire et des sujets de mémoires. 207

209 master ue9.2c séminaire et préparation mémoire enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural responsable d enseignement Gwenn Gayet enseignants Gwenn GAYET (HCA) Yvon COTTIER (TPCAU) Mathilde LAVENU (TPCAU) Loïs DE DINECHIN (TPCAU) Brigitte FLORET type d enseignement Obligatoire au choix heures semestre 80h objectifs de l enseignement L objectif de cet enseignement est de poursuivre et d aboutir la réflexion engagée au semestre précédent (8.2), sur la notion d héritage. Chaque étudiant prolonge par la rédaction son travail de réflexion entamé en 8.2. Le mémoire de Master trouvera alors son aboutissement à l occasion d une soutenance orale. Ce premier travail individuel de réflexion doit apporter à l étudiant un regard critique sur sa propre production ainsi qu une mise en perspective de ses créations au regard de sa future pratique professionnelle. Ce procédé réflexif doit pouvoir être convoqué pleinement dans le cadre du processus de fabrication du projet architectural. contenu de l enseignement La division en trois temps de l enseignement reprend la même composition qu en 8.2, proposant des Ateliers d écriture (essentiellement dévolus aux corrections et questions individuelles intervenant lors de la rédaction du mémoire) ; Actualités du patrimoine (questionnements sur diverses actualités patrimoniales pouvant apporter des pistes de réflexions aux étudiants en phase de rédaction) ; et enfin, des Temps critiques (suivi de l avancée des mémoires, corrections et échanges). nature des travaux demandés En relation avec les objectifs de l enseignement, il s agira d aboutir à la production personnelle de commentaires, dossiers et exposés en fonction du déroulement du séminaire. Il s agira pour l étudiant de profiter des temps de séminaire pour échanger sur son sujet d étude, mettre en forme son regard critique d architecte et de le formuler par écrit. modalités de validation Assiduité, implication, rendus des travaux liés aux ateliers d écriture et actualités du patrimoine ainsi qu aux rendus intermédiaires de préparation du mémoire lors des Temps critiques. éléments de référence/bibliographie Verdier T, Guide pour la rédaction du mémoire en architecture, Montpellier, Les éditions de l Espérou, 2009, ouvrage disponible à la bibliothèque de l ENSACF. 208

210 semestre10 ue 10 - projet de fin d études Enseignant coordonateur d ue : suivant le domaine d étude Nombre d enseignements : 2 Temps étudiant encadré : 162 (+ 28 parcours mémoire recherche) Temps de travail personnel : 250 (+ 15 parcours mémoire recherche) Crédits ECTS : 30 programme pédagogique master 209

211 master ue10a projet de fin d études enseignement au choix «eteh» : éco-conception des territoires et des espaces habités formes urbaines et architecturales de demain responsables d enseignement Rémi Laporte et Marie-Hélène Gay-Charpin enseignants Rémi LAPORTE (TPCAU) M.-H. GAY-CHARPIN (TPCAU) Babou BAZIÉ (STA) Amélie FLAMAND (SHSA) Jean-Marie FREYDEFONT (VT) Rafaël MAGROU (TPCAU/HCA) Hugo RECEVEUR (VT) Bertrand RETIF (VT) Denis ROCHER (STA) William SANCHEZ (TPCAU) Dominique TROISVILLE (ATR) Jean-Baptiste VIALE (STA) type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Groupes de projet selon effectif de la promotion heures hebdomadaires 10h par semaine + semaines intensives heures semestre 162h contenu de l enseignement L UE 10A s inscrit dans un cadre coordonné sur les deux semestres de Master 2. Le travail de l UE 10A consiste à prolonger le travail engagé dans l UE 9.1A en élaborant un projet architectural en cohérence avec la stratégie urbaine développée au cours du semestre précédent selon un programme pré établi qui devra être affiné. Le travail traitera avec précision de la maîtrise de la conception architecturale puisqu il s agit du projet de fin d études. Le projet devra répondre aux questions de qualités d usage, d esthétique et de technique avec une conscience de l économie du projet. Les choix et pré-dimensionnements en matière de comportement structurel et thermique, d énergie grise, de nature des matériaux et de leurs assemblages, de distribution de fluides devront être intégrés. Le travail sur le projet architectural doit permettre de réinterroger le projet urbain. Après avoir pris connaissance des référentiels et des démarches existantes, la question du développement durable doit être abordée dans le projet par une capacité d innovation et d expérimentation. Ce travail doit de conception doit être en résonance avec le mémoire. contenu des enseignements Les trois grandes étapes du projet seront les suivantes : séquence 1 La première séquence est consacrée à la conception d un projet d architecture et des espaces publics adjacents en cohérence avec la stratégie urbaine découlant des études développées au cours du semestre précédent selon un programme déjà choisi ou pressenti. objectifs pédagogiques La première séquence vise à la conception des grands principes du projet architectural et des espaces publics adjacents. La conception des principes constructifs, des enveloppes, du couvert sera sommairement esquissée, de même que la distribution des fluides et des choix énergétiques. Ce travail se fera à partir d un fragment de maquette urbaine élaborée à l échelle 1/500 e en fin de semestre 1, UE 9.1, pour le développer à une échelle architecturale. production La restitution du travail demandé se fera sous forme : - de plans, coupes et élévations dessinés à une échelle 1/200 e et 1/100 e, - d une maquette à l échelle 1/200 e du fragment urbain choisi, - de croquis et/ou vues en 3D explicitant les fondements du projet. séquence 2 La seconde séquence du semestre est consacrée à la conception des structures et des enveloppes du projet architectural. Ce deuxième temps permet d appréhender la richesse de la conception architecturale dans toutes ses échelles, jusqu aux détails pour construire. L accent sera mis sur la structure, le clos et le couvert et les fluides ainsi que sur la qualité des sols des espaces publics. objectifs pédagogiques À partir de l esquisse initiale, conçue lors de la première séquence de projet, vérifier et préciser les hypothèses en termes de principes structurels (murs, planchers, charpentes), de définition des enveloppes extérieures (pertinence structurelle et thermique des anatomies des parois, couverture, menuiseries extérieures). Ce travail pourra induire des remises en cause de certaines parties du projet. Le projet devra être remis à jour régulièrement pour tenir compte de ces évolutions. production La restitution du travail demandé se fera sous forme : - de plans, coupes et élévations dessinés à une échelle 1/50 e, - de plans de principes spécifiques mettant en évidence les principes structurels (trame porteuse, pré-dimensionnement des éléments porteurs verticaux et horizontaux, passage des fluides, - d une maquette à l échelle 1/50 e. séquence 3 La troisième et dernière séquence est consacrée à la conception détaillée du projet architectural. Cette séquence permet de penser l assemblage des matériaux pour concourir à la fabrication d ouvrages cohérents et pertinents sur leur plan formel, ergonomique et de leur solidité. 210

212 ue10a (suite) projet de fin d études master objectifs pédagogiques Après avoir défini les grands principes structurels, le clos et le couvert du projet, débute un travail de conception, exigeant et complexe, consistant à définir précisément l articulation entre les éléments du gros œuvre, du clos et du couvert d une part et le second œuvre d autre part. Cette phase de production est particulièrement importante en ce qu elle définit la qualité architecturale du projet. Les intentions donnent un caractère singulier aux lieux conçus. Elles devront être clairement énoncées, avant d être formalisées, pour rendre plus pertinentes les propositions. Cette démarche permet d éviter l écueil des solutions toutes faites, génériques, préconçues, déconnectées du projet. Cette phase de travail validera ou infirmera certaines décisions prises précédemment. Les allers retours entre les différentes phases du projet sont permanents. Des corrections du travail engagé en séquence 1 pourront être nécessaires. production La restitution du travail demandé se fera sous forme de plans, coupes et élévations dessinés à une échelle 1/20 e et 1/50 e. Une mise à jour des plans de projet dessinés à l échelle 1/50 e en phase 1 sera probablement nécessaire. objectifs pédagogiques - Développer une capacité d innovation et d expérimentation en mettant l accent sur le lien entre approche critique et maîtrise projectuelle, - Développer une capacité critique en traitant une thématique architecturale en résonance avec le mémoire, - Mettre l étudiant en situation de faire la preuve de son autonomie et de sa maîtrise du projet dans ses dimensions techniques, économiques et environnementales, - Doter l étudiant d une bonne maîtrise de l articulation des échelles de conception. Réinterroger l échelle urbaine par le biais du projet architectural. projet L étudiant devra élaborer un projet d architecture suivant un programme choisi ou établi par l étudiant encadré par son directeur d études, et entrant dans son projet professionnel personnel. Le projet pourra découler des études développées au cours du semestre précédent. L exercice de projet sera mené dans un contexte de réalisme programmatique, mettant en oeuvre une position éthique de maîtrise de l impact environnemental de l aménagement et de la construction et de ses implications en termes de soutenabilité ou de développement durable. Le travail traitera avec précision de la maîtrise de la conception architecturale dans une réponse aux questions de qualités d usage, d esthétique et de technique. Les choix et pré dimensionnements en matière de comportement structurel et thermique, d énergie, de nature des matériaux et de leurs assemblages, de distribution de fluides seront partie intégrante du rendu présenté à la validation de l unité d enseignement. nature des travaux demandés Le fragment du projet urbain, conduisant au projet architectural sera pensé dans sa relation avec les espaces publics adjacents, avec les infrastructures, avec la nature environnante qu elle soit omniprésente ou fragmentaire. Les choix effectués à l échelle architecturale et constructive sont directement reliés à des enjeux territoriaux élargis. Le projet d extension urbaine et/ou de reconquête de la ville sur la ville sera considéré comme une opportunité de concevoir des lieux reliant d autres lieux, déjà urbanisés, ou naturels. La logique de la ville perméable ou «poreuse» sera privilégiée par opposition à la ville formée par une juxtaposition d environnements vivants en vase clos. Les projets devront s attacher à mettre en relation des usages divers, existants ou nouveaux, révéler des paysages préexistants ou en fabriquer de nouveaux. Cette conception exige une réflexion sur les usages existants et futurs, sur la géographie du lieu,son histoire, sa topographie, ses paysages, ses horizons, ses limites, sur la fabrication d espaces publics fondateurs, ayant un sens pour les futurs habitants, ensemble de thèmes largement explorés dans le courant du semestre précédant nécessaires à la définition de toute stratégie urbaine. Les étudiants non présents au semestre 1, UE 9.1, s appuieront sur une stratégie élaborée par l un des étudiants de l UE 9.1. Ils s attacheront à développer un projet architectural en cohérence avec la stratégie urbaine initiale tout en portant un regard critique sur ce travail préalable. - Qualité des foncements du projet - Pertinence du projet vis-à-vis des existants et du contexte - Qualité architecturale et fonctionnelle - choix des matériaux - Qualité du discours et de la présentation orale, qualité de la représentation. - Moyenne finale pondérée par la capacité d observation, la cohérence de la démarche, la participation, la présence et l implication des étudiants. éléments de référence/bibliographie Des bibliographies spécifiques seront données par les différents intervenants dans le cadre des cours théoriques dispensés. 211

213 master ue10b projet de fin d études enseignement au choix «evan» : entre ville architecture et nature responsable d enseignement Simon Teyssou enseignants Simon TEYSSOU (TPCAU) Olivier MALCLÈS (TPCAU) type d enseignement Obligatoire heures semestre 162h objectifs de l enseignement - Élaborer de manière individuelle un projet architectural en cohérence avec la stratégie urbaine et l ébauche de programmes développés collectivement au semestre précédent. - Savoir relier les choix effectués à l échelle architecturale et constructive à des enjeux territoriaux élargis. Ceci suppose une approche itérative dés les premières étapes, depuis le semestre 9 jusqu au semestre Penser le projet d architecture dans sa relation avec les espaces publics adjacents, les infrastructures et la nature environnante, qu elle soit omniprésente ou fragmentaire. - S attacher à mettre en relation des usages divers, conservés ou créés, révéler des paysages préexistants ou en fabriquer de nouveaux. Cette conception exigera une réflexion sur la géographie du lieu, son histoire, sa topographie, ses paysages, ses horizons, ses limites, sur la fabrication d espaces publics fondateurs, donnant ainsi forme à l ensemble des thèmes explorés au cours des semestres précédents. - Associer la réflexion sur le programme (son calibre, sa diversité, ses synergies) à l expérimentation sur la forme urbaine et les dispositifs architecturaux. L étudiant doit être capable de proposer un argumentaire clair, en s efforçant de résoudre des questions posées par une situation complexe, de l échelle territoriale, à l échelle architecturale. Cette synthèse s effectue sans cesser de s interroger sur trois points essentiels : - En quoi le dispositif proposé offre-t-il une qualité d usage, des scénarios habités à la mesure des enjeux contemporains et des dynamiques des modes de vie? - En quoi l écriture architecturale, au-delà de choix arbitraires, relie-t-elle le projet à un lieu, une culture, un héritage, à un univers de référence à la fois nouveau, contemporain, et inscrit dans la durée? - En quoi les choix effectués à chaque échelle définissent-ils le projet comme durable? Cette durabilité est l occasion d une réflexion sur : - le dessin de l espace public et l économie des sols, - la stratégie de gestion des espaces extérieurs et des éléments construits (durabilité, énergie convoquée, engagement social), - l optimisation des usages partagés, des programmes associés, - les choix morphologiques et typologiques, - l aspect patrimonial et la mutabilité des dispositifs, - les stratégies économiques et les choix architecturaux, - l économie de moyens, - les choix constructifs et le contexte de production, - l expérimentation sur les matières et les savoir-faire, - la durabilité constructive et les modes de mise en œuvre. Ces trois objectifs et ces trois interrogations doivent aujourd hui accompagner toute pratique exigeante : l architecte doit dans le cadre de son expérimentation, être apte à lier les différentes échelles de projet, à proposer une argumentation structurée et à s inscrire dans un univers culturel et un contexte productif et environnemental de façon consciente et engagée. contenu de l enseignement À partir d un extrait du projet urbain développé collectivement au semestre 9 sur deux sites (l ici et l ailleurs), l étudiant développera, pour son projet de fin d étude, un groupe d édifices et ses abords à une échelle architecturale détaillée. Les étudiants non présents au semestre précédent s appuieront sur une stratégie élaborée par l un des groupes d étudiants dans le cadre de semestre précédent. Ils s attacheront à développer un projet architectural en cohérence avec la stratégie urbaine initiale tout en portant un regard critique sur ce travail préalable. Deux grandes étapes sont proposées : - une première séquence consacrée à la conception du projet architectural et des espaces publics adjacents, l ensemble inscrivant dans une démarche cohérente avec la stratégie urbaine élaborée au semestre précédent ; les choix constructifs seront pensés dés cette première séquence et devront être fondateurs du projet, - une seconde séquence consacrée à conception détaillée du projet architectural et des espaces publics adjacents ; le dessin du détail devra s articuler avec le choix des dispositifs et principes constructifs proposés. nature des travaux demandés - Maquettes à des échelles variées. - Plans, coupes, élévations à des échelles variées. - Schémas et notices d explication du projet, illustrations diverses. 212

214 ue10c projet de fin d études master enseignement au choix «metaphaur» : mémoire et techniques de l architecture du patrimoine habité urbain et rural iacobus 2015 : projet à l échelle européenne responsable d enseignement Yvon Cottier enseignants Gwenn GAYET (HCA) Yvon COTTIER (TPCAU) Fabien PALISSE (TPCAU) Mathilde LAVENU (TPCAU) Loïs DE DINECHIN (TPCAU) François MARZELLE (TPCAU) objectifs de l enseignement Comprendre que le projet de RÉHABILITATION est projet d ARCHITECTURE. Apprendre à lire le PATRIMOINE, atout ou contrainte, apprendre à en user pour projeter. Se confronter aux savoirs et savoir-faire de l élève européen dans une amicale confrontation de projets. Apprendre à soutenir dans le cadre de la simulation d un concours d architecture la présentation graphique et orale d un projet devant un jury d experts architectes européens. Apprendre à maintenir une démarche architecturale cohérente face aux exigences des intervenants partenaires, des technologies et de la législation européens. Conforter son vocabulaire technique dans une autre langue européenne (Espagnol ou Allemand). contenu de l enseignement et nature des travaux demandés 1 PROJET du RÉSEAU «iacobus» préparant à la soutenance du PFE (mars 2015 à mai 2015) 21 e édition cette année, cet exercice d Architecture confrontant les travaux des élèves des écoles d architecture de La Corogne en Espagne et de Regensburg en Allemagne sera rendu sous forme d un concours inter-écoles européennes préparé en mars 2015 à Regensburg et soutenu la dernière semaine de mai 2015 à La Corogne. - Le SÉMINAIRE «iacobus» En mars 2015, un séminaire accueillant les élèves et enseignants des 3 écoles est organisé à Regensburg autour du sujet qui est la réhabilitation d un bâtiment public de la région de Regensburg. - la mise au point de l avant-projet «iacobus» De mars à mai 2015, les élèves architectes, dans leurs écoles respectives, approfondissent leur proposition pour leur permettre de présenter en soutenance finale une étude dont le niveau est celui d un avant projet professionnel. Cours théoriques et interventions d Ingénieurs Structure et Fluides, Bureau de Contrôle et Hygiène et Sécurité. Travaux suivis et corrigés par les enseignants des écoles respectives. Dessins et Maquettes. - la SOUTENANCE «iacobus» Chaque école présentera 5 projets (Dessins et Maquettes) devant un jury d architectes, d enseignants et d experts européens. Présentation selon un cahier des charges commun précis établi en concertation des 3 écoles. Le lieu de présentation, fin mai 2015 est à La Corogne. type d enseignement Obligatoire heures semestre 162h 2 PROJET de FIN d ÉTUDES Mise au point approfondie (travail individuel de l étudiant sur le «Détail») de l avant-projet présenté au concours «iacobus» 2015 (avril 2015 à juin 2015). Soutenance publique du PFE fin juin Il est à noter que l élève présentant la soutenance du PFE devra être reçu au Mémoire de 5 e année. modalités de validation Contrôle continu et note des différents exercices selon calendrier des rendus. Note de synthèse en fin de semestre. éléments de référence/bibliographie Enseignement très encadré et très contrôlé, établi selon une démarche prévisionnelle contractuelle. Une exposition des travaux des élèves est organisée en fin de semestre. 213

215 master parcours personnel enseignement des langues vivantes responsable d enseignement Université Blaise Pascal, Centre des langues et du multimédia enseignants Correspondante Université Blaise Pascal : Michelle IMBEAUD-CELLE type d enseignement Obligatoire modalités Cours magistraux Travaux dirigés organisation Pour tous les étudiants n ayant pas validé le CLES en Licence. heures hebdomadaires 2h heures semestre 20h Année Sem. Objet M1 S8 20h de cours du 20/02/14 au 15/05/14. Présentation pour le CLES 1 le 04/06/14 M2 S10 20h de cours du 20/02/14 au 15/05/14. Présentation pour le CLES 1 le 04/06/14 L enseignement des langues vivantes au niveau du cycle Master complète la formation proposée en Licence pour les étudiants n ayant pas encore atteint, au début de la première année de Master, le niveau B1 nécessaire à la certification du CLES

216 nouveau tous niveaux programme : espace expérimental relié à la région rendez-vous épisodique sur l année, en relation avec des personnes et des organismes locaux cellule de nuit night cell responsable d enseignement Olivier Agid atelier laboratoire transversal tous niveaux objectifs de l enseignement Un groupe de travail régional expérimente les contextes environnants par une approche audiovisuelle. sujet «Métamorphose» : étude sur les transformations des contextes : de l Europe contemporaine aux autres continents du monde par les océans. nature du travail demandé Organisation, médiation et réalisation. Production audio- image, adaptée à la mise en scène dans l espace public et à la diffusion sur les réseaux numériques. modalités Lien entre création et communication, maîtrise d œuvre opérationnelle. Cet espace est relié à la question des prospectives quant aux 3 e cycles de recherche appliquée. éléments de référence Information contemporaine sous toutes ses formes. Comment donner à voir la création générée par la société humaine? Construire une vision de la modernité du présent, des réalisations de l urbanité interactive contemporaine et de ses systèmes de communication. 215

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218 règlement des études

219 règlement des études chapitre I dispositions générales art 1 : La durée des études en vue de l obtention du diplôme d État d architecte est de 10 semestres pour les étudiants admis à s inscrire après l obtention du baccalauréat ou un autre diplôme équivalent. Elle est répartie en deux cycles d enseignement : - Le premier cycle conduit au diplôme d études en architecture conférant le grade de Licence (6 semestres). - Le second cycle conduit au diplôme d État d architecte conférant le grade de Master (4 semestres). Un troisième cycle d une durée de six semestres permet à l étudiant de se préparer à accéder au grade de docteur en architecture. Une année de formation professionnelle à la capacité à exercer la maîtrise d œuvre s inscrit dans le cursus à l issue du deuxième cycle. 1 er cycle 2 nd cycle 3 e cycle L1 L2 L3 M1 M2 D1 D2 D3 semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 semestre 5 semestre 6 semestre 7 semestre 8 semestre 9 semestre 10 Année de professionnalisation Diplôme d études en architecture Diplôme d État d architecte Habilitation à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre Doctorat en architecture art 2 : Les étudiants (titulaires du baccalauréat ou d un autre diplôme équivalent admis à s inscrire) suivent un enseignement de formation générale en architecture au sein du premier cycle. Les étudiants ayant obtenu le diplôme d études en architecture conférant le grade de Licence suivent un enseignement de formation approfondie d architecte au sein du second cycle. art 3 : L admission à l ENSACF s opère selon différentes modalités : - pour les candidats titulaires du baccalauréat français ou européen, l accès en 1 re année du cycle de Licence se déroule en deux temps. Une pré-sélection des candidats s effectue sur dossier puis les candidats retenus sont convoqués à des épreuves d admission. - pour les candidats titulaires de l un des diplômes de premier ou second cycle de l enseignement supérieur dont la liste est arrêtée annuellement par le Conseil d Administration, l admission se réalise sur dossier après avis de la Commission «vie universitaire et mobilité». - dans le cadre de transferts inter écoles, l admission s effectue en 1 re année du cycle de Master sur décision du directeur de l ENSACF. Des dispenses peuvent être accordées par le Conseil d Administration pour des candidats âgés de 20 ans au moins et engagés depuis au moins 2 ans dans la vie professionnelle, après examen spécial organisé conformément aux dispositions de l arrêté du 1 er octobre 1986 relatif aux examens spéciaux d accès aux études universitaires. art 4 : Les étudiants ne possédant pas la nationalité française ou européenne et ayant fait tout ou partie de leurs études à l étranger sont admis à déposer leur candidature à l ENSACF pour l enseignement en 1 er cycle ou 2 nd cycle s ils justifient d un diplôme reconnu équivalent au baccalauréat français ou à un diplôme reconnu équivalent à un titre universitaire français. Dans des cas particuliers, la recevabilité du diplôme devra être demandée au Conseil d Administration. Dans tous les cas, une connaissance suffisante de la langue française sera un des critères de l admission à l ENSACF. Dans certains cas, relevant d accords particuliers avec des instances locales responsables, il peut être dérogé à ces procédures. Les étudiants étrangers doivent s inscrire en fonction de la réglementation nationale en vigueur (notamment l adhésion au régime de sécurité sociale étudiante). chapitre II organisation des études art 5 : l année universitaire L enseignement est organisé en semestres. Un semestre comprend 17 semaines, à l exception des semestres 6 de la 3 e année de Licence et 8 de la 1 re année de Master qui comprennent 16 semaines. Le calendrier de l année universitaire (dates de début et fin de semestres, vacances des étudiants au cours du semestre) est fixé par le Conseil d Administration. L année universitaire comporte deux semestres et s organise sur 34 semaines (33 semaines pour les années de L3 et M1). La structuration de l année universitaire en deux semestres d études nécessite un strict respect des dispositions prévues par le règlement des études de l école. Dans cette perspective, l ENSACF a intégré un inter-semestre variant de une à cinq semaines selon les années d étude permettant l organisation des différents stages. Le semestre d automne commence en septembre ; le semestre de printemps commence en février ou mars selon les promotions. L admission de nouveaux étudiants a lieu au début de chacun des semestres. Les dates limites de dépôt de candidatures sont fixées par le Conseil d Administration et publiées au moins deux mois auparavant. L enseignement est structuré, dans la période du semestre, en unités d enseignements (UE). Les UE sont autonomes. Elles sont validées par des jurys distincts. Elles permettent aux étudiants d obtenir des crédits européens d études, ECTS (European Credit Transfert System), favorisant son intégration soit dans un autre établissement d enseignement supérieur européen, soit sa réorientation. Chaque année conduit à l obtention de 60 crédits d enseignement ECTS répartis entre les différentes unités d enseignement semestrielles. La validation d une unité d enseignement est globale et vaut attribution à l étudiant des crédits ECTS correspondants. art 6 : organisation de la semaine Une semaine de travail correspond en moyenne, pour les étudiants, à une quarantaine d heures réparties par moitié entre : a) travail avec encadrement (TE) : cours, travaux dirigés, travaux pratiques, visites, etc. b) travail hors encadrement (TP) : travail personnel ou en équipe hors de la présence des enseignants. art 7 : les unités d enseignements Le programme pédagogique est divisé, pour chaque semestre, en unités d enseignement (UE). Une UE est structurée pour atteindre en un semestre un objectif donné : - acquisition de connaissances dans un domaine bien déterminé, - apprentissage d une méthode ou d un langage, - découverte d un aspect de la vie professionnelle, - réalisation d un projet, d une étude à l ENSACF ou à l extérieur, - connaissance du monde extérieur. Dans tous les cas, le résultat du travail effectué par l étudiant inscrit à une UE est évalué en fin de semestre. Une UE peut comporter plusieurs enseignements obligatoires et/ou obligatoires au choix. Les enseignements constitutifs des Unités d Enseignements sont cœfficitentés proportionellement au temps 218

220 étudiant de ces derniers (temps encadré plus travail personnel). Elle est placée sous la responsabilité d un enseignant coordonnateur d UE. catégories d ue premier cycle Les UE ouvertes aux étudiants de 1 er cycle sont classées en six catégories : - projet architectural et/ou urbain - références critiques, - outils de la représentation et d expression, - savoirs techniques, - options thématiques, - stage. La liste des enseignements dans chacune de ces catégories est fixée par le Conseil d Administration sur proposition de la CPR. second cycle Les UE ouvertes aux étudiants de second cycle s inscrivent dans le cadre de trois domaines d étude : MEmoire des Techniques de l Architecture du Patrimoine HAbilité Urbain et Rural (META- PHAUR), Éco-Conception des Territoires et des Espaces Habités (ETEH), Entre Ville Architecture et Nature (EVAN). Elles sont complétées par des propositions d enseignements complémentaires ou thématiques. Elles sont complétées par des propositions d enseignements complémentaires ou thématiques. Ces UE sont réparties entre : - des UE de projet - des UE de séminaire et préparation mémoire - une UE de tronc commun - des UE d enseignements optionnels - des UE de projet de fin d études comprenant : o le projet de fin d études, o la préparation d un mémoire o la soutenance publique du projet. L étudiant choisit parmi les UE des enseignements dans le cadre des différents domaines d étude ainsi que des enseignements complémentaires qui constitueront son parcours de second cycle. art 8 : évolution du programme Les décisions relatives à l évolution du programme sont prises annuellement par le Conseil d Administration après avis de la CPR. Les propositions relatives aux UE mentionnent : - le but à atteindre, - l esprit de l UE, les points essentiels du programme et les méthodes d enseignement, - le volume de travail encadré et hors encadrement, - les différents enseignements. Les propositions de modification ou d évolution des enseignements sont adressées par les enseignants ou par les représentants étudiants, au coordonnateur de semestre, ou à l équipe pédagogique du parcours concerné qui les transmet après avis à la CPR. art 9 : livret pédagogique La CPR établit un livret pédagogique des UE de l ENSACF. Ce livret est remis à jour une fois par an. Avant le début de chaque année universitaire, le Directeur publie une liste des UE enseignées au cours des deux semestres d automne et de printemps. art 10 : le projet L enseignement de l architecture au sein de l ENSACF est fondé sur la pédagogie du projet. L enseignement du projet est le cœur de la formation et intègre l apport des autres disciplines qui concourent à sa réalisation. Par souci d équité, chaque étudiant doit bénéficier dans le cadre de l UE de projet d un suivi et d une évaluation pédagogique personnalisés. À ce titre, les modalités pédagogiques définies de manière générale pour toutes les UE de projet de Licence prévoient par semaine un temps de cours magistraux assurés par les enseignants titulaires et associés pour l ensemble de la promotion ; un temps de correction collective des projets à l intérieur de chaque groupe ; et un temps de correction individuelle permettant à chaque étudiant de bénéficier d environ ¼ d heure d entretien personnel avec l enseignant de projet. Si ces modalités peuvent bien sûr évoluer en fonction d orientations propres à chaque année de Licence, les enseignants de projet doivent veiller à préserver la part du temps personnel avec chaque étudiant, permettant ainsi à chacun de faire évoluer son projet de semaine en semaine jusqu au rendu final. art 11 : mise en œuvre de l enseignement du projet dans le premier cycle La Licence est articulée en six semestres avec une coordination d objectifs par semestre. C est un système composé d UE obligatoires et optionnelles. Chaque UE a une valeur proportionnelle au travail que l étudiant doit fournir. L ensemble de la promotion est répartie en groupes de projet, qui travaillent sur le même sujet en coordination et avec des objectifs identiques, mais avec des méthodologies reflétant la diversité des approches pédagogiques. Ces dispositions impliquent nécessairement une unité de site pour l ensemble des étudiants ainsi qu une participation active des enseignants à la coordination. De même, l esprit de la semestrialisation imposent nécessairement que les groupes de projets n aient pas le même enseignant de projet en second semestre, voire soient complètement modifiés. Il appartient aux enseignants, de manière uniquement collégiale et sous l autorité unique du coordonnateur de semestre, de choisir les modalités d organisation pédagogique. art 12 : effectifs étudiants Le nombre des étudiants accueillis est fixé chaque année par le Conseil d Administration sur proposition du Directeur. chapitre III suivi des études art 13 : inscription à une ue Au début de chaque année universitaire, l étudiant fait son choix d UE et/ ou d enseignements au choix pour les deux semestres correspondants, parmi les UE et les enseignements proposés dans le cadre du programme d études du semestre concerné. Ce choix d UE et/ou d enseignements au choix doit être approuvé par la Commission d Orientation et de Validation des Parcours (COVP). L étudiant doit effectuer le choix d UE et/ ou d enseignements au choix aux dates et dans les délais prescrits par le calendrier universitaire, selon la procédure établie par l ENSACF. Dans de nombreux cas, notamment pour les enseignements obligatoires et obligatoires au choix l étudiant doit s inscrire auprès du service de la scolarité selon les modalités notifiées par ce dernier. Pour les enseignements obligatoires au choix, des pré-inscriptions sont préalablement envisagées, avec indication d un premier et deuxième choix, pour permettre une meilleure répartition des effectifs. La constitution des groupes dans les unités d enseignements est effectuée par le service de la scolarité en liaison avec les enseignants responsables. Le non-respect par l étudiant de son affectation dans une UE et/ou un enseignement au choix pourra entraîner la non-validation de ses résultats. L inscription pédagogique dans l UE est obligatoire pour suivre les cours et pour être présenté au jury d UE. L accord préalable du responsable, soit du premier cycle, soit du parcours concerné pour les étudiants de second cycle est nécessaire à l inscription. L inscription à une UE est résiliée dans les mêmes formes. Tout étudiant régulièrement inscrit dans les différentes UE est soumis à l assiduité de l ensemble des cours, travaux dirigés et travaux pratiques. Les enseignants peuvent définir, en début de semestre, les sanctions pédagogiques à appliquer à l étudiant en cas d absence répétée et non justifiée à un enseignement. La règlement des études 219

221 règlement des études participation aux voyages d études programmés est également obligatoire sous réserve de dérogations particulières accordées par l enseignant. Des dérogations peuvent être accordées en matière d assiduité ou de choix de mode de contrôle des aptitudes de connaissances, aux étudiants engagés dans la vie professionnelle. Cette dérogation peut être accordée après avoir défini les modalités précises du déroulement de la scolarité de l étudiant concerné avec les enseignants concernés. Toute absence aux activités d enseignement obligatoires doit être justifiée auprès du service de la scolarité dans un délai de 48 heures. art 14 : modalités relatives à l inscription dans certaines unités d enseignement obligatoires au choix de second cycle Le principe retenu aussi bien pour la première année (M1) que pour la seconde année (M2) est la liberté de choix de l étudiant qui ne trouve sa limite que dans les capacités d accueil des différents domaines d études et enseignements optionnels. L inscription des étudiants dans les unités d enseignement est effectuée début juin, par l administration peu de temps après la réunion relative à la présentation des domaines d études. Les étudiants doivent exprimer leurs choix de domaines d études et enseignements optionnels pour chacun des semestres en classant de manière systématique trois vœux par ordre de préférence. En cas de sureffectif dans les enseignements des domaines d études, une sélection par les équipes enseignantes est effectuée en juillet pour le premier semestre et en novembre pour le deuxième semestre. L objectif est que chaque domaine d étude dispose environ d 1/3 de la promotion. Les étudiants non retenus par les équipes pédagogiques sont dirigés vers leur deuxième vœu puis, le cas échéant, vers leur troisième vœu. Les étudiants en mobilité doivent s inscrire avant le mois de juillet dans le domaine d étude du S.8 (UE 8.2) dans lequel ils souhaitent préparer leur mémoire. Les éléments à transmettre par les étudiants dans le cadre de la sélection sont les suivants : - une lettre de motivation ; - les notes de licence ; - un portfolio présentant les réalisations des étudiants dans le cadre universitaire et extra-universitaire. art 15 : modes d évaluation La validation d une unité d enseignement est globale. Elle est effectuée par le collège d enseignants constituant l unité d enseignement qui se réunit obligatoirement au terme du semestre sous la conduite de l enseignant coordonnateur de l UE. La structure de l unité d enseignement, les objectifs, les contenus, les savoirs requis, les modalités d évaluation (examen final, continu, travail sur dossier ), le poids relatifs des enseignements de l unité d enseignement, le planning des rendus et/ou examens ainsi que le contrôle de présence sont présentés aux étudiants dès le début du semestre par l ensemble des enseignants de l UE après accord des enseignants coordinateur d UE et de semestre qui veilleront à la cohérence du nombre de rendus ou travaux demandés ainsi qu à leur bonne coordination au cours du semestre. En général, l évaluation définitive doit tenir compte de certains des cinq moyens de contrôle suivants: - contrôle continu sous forme de travaux pratiques, tests, devoirs, exposés, etc., tout au long du semestre, - examen(s) intermédiaire(s), épreuves individuelles écrites ou orales, - examen final, - exposé oral, individuel ou collectif, en fin de semestre ou d UE, - rapport écrit, individuel (ou d une petite équipe) à la fin de l UE. - mémoire - rendu de projet Afin d éviter tout retard dans les évaluations et de permettre au service de la scolarité d organiser dans les meilleures conditions les sessions de rattrapage, les enseignants sont tenus de transmettre au service de la scolarité, dès le début du semestre, un calendrier mentionnant précisément la date, l horaire et la durée des épreuves pour l examen terminal autant que pour la session de rattrapage. En l absence de transmission de ces informations, l administration en fixera les modalités. Une UE est validée par l étudiant dès lors qu il a obtenu une note correspondant à la moyenne minimale dans l échelle d évaluation utilisée. Toute absence de note due à un manquement de l étudiant à l examen final ou au contrôle continu pour une quelconque raison entraîne l attribution de la note minimale sur l échelle d évaluation retenue. À la fin de chaque semestre, la commission d orientation et de validation des parcours décide du passage de l étudiant dans le semestre suivant et valide le parcours de l étudiant. Après proclamation des résultats, les notes sont communiquées aux étudiants par les enseignants responsables des différentes unités d enseignement, dans une séance spécifique. Chaque étudiant a le droit, au cours de cette séance, à une explication de ses résultats et une correction de ses travaux. art 16 : transmission des notes Les enseignants doivent opérer la saisie numérique des résultats des étudiants inscrits à leurs cours dans le portail enseignant du logiciel de gestion de la scolarité «Taïga» au plus tard 3 jours avant la réunion de la commission d orientation et de validation des parcours du semestre concerné. art 17 : jury d ue Toute UE est attribuée par décision du jury, composé de l ensemble des enseignants de l UE. art 18 : sessions de rattrapage La mise en place de la semestrialisation conduit l École à organiser une session de rattrapage pour chaque semestre de l année universitaire. Les étudiants se représentent au sein de chaque UE aux examens des enseignements pour lesquels ils n ont pas obtenu une note supérieure ou égale à la moyenne sur l échelle de notation retenue. Les étudiants qui le souhaitent peuvent se présenter au rattrapage d enseignements d une UE dans lesquels ils ont obtenu la moyenne pour améliorer leur moyenne générale de l UE. L ensemble des enseignements donne lieu à un rattrapage. Dans le premier cycle, les unités d enseignement consacrées majoritairement au projet peuvent être compensables entre elles sous réserve d un accord avec les enseignants. Les enseignements de projet (architectural ou urbain) ne peuvent donner lieu à un rattrapage que sur décision expresse du jury d UE. Les rattrapages sont organisés par le service de la scolarité, dès l annonce des résultats des différentes UE, de deux manières différentes : Dans le cadre d un nouvel examen - Pour le premier semestre : deux semaines au moins après la communication des résultats du semestre afin de permettre à l étudiant de se préparer ; - Pour le second semestre : en septembre, deux semaines avant le début des cours, les résultats devant être rendus une semaine avant le début des cours, les résultats devant être saisis sur Taïga 3 jours avant la COVP de septembre. Dans le cadre d un travail personnel pour les enseignements ne nécessitant pas obligatoirement l organisation d un nouvel examen. - Les notes doivent être transmises auprès du service de la scolarité avant le début du semestre suivant. 220

222 Dans le cas des épreuves en salles, l administration ne disposant pas des moyens nécessaires pour assurer la surveillance des épreuves, la présence des enseignants est requise, dans le cadre de leurs obligations de service. Les notes de la session de rattrapage sont intégrées à la notation de l UE affectées des coefficients correspondants. La note obtenue devient définitive et ne peut plus donner lieu à rattrapage. L étudiant en situation d échec à l issue de cette session doit représenter l ensemble de l UE. art 19 : attribution des ue Les jurys d UE se réunissent en début de semestre pour définir des règles de pondération et de compensation des notes à partir du volume horaire propre à chaque enseignement de l UE. Ces règles sont communiquées aux étudiants dès le début de semestre. À la fin d un semestre, le jury de l UE recueille l ensemble des résultats de chaque enseignement, examine le cas de chaque étudiant inscrit à l UE et décide de l attribution de l UE, de la non attribution de l UE, ou d une session de rattrapage. Il décide, si nécessaire, de l attribution de points «jury» aux étudiants ayant obtenu une note proche de la moyenne. Par ailleurs, les jurys d UE de projet (architectural et urbain) doivent préciser dans quelles conditions, si elles existent, peuvent avoir lieu pour le premier cycle, les rattrapages des enseignements de projet dans le cas, prévu à l article 18, où ces jurys d UE de projet décideraient de la possibilité d un rattrapage. De même, les unités d enseignements consacrées au projet pouvant être compensables entre elles, au titre de ce même article 18, les jurys préciseront les modalités particulières d organisation. À cet égard, les enseignants des UE de projet architectural et urbain du premier cycle Licence se réuniront physiquement afin de définir : > Si leurs UE sont effectivement compensables entre elles entre champs disciplinaires dans le même semestre, > Si des modalités de rattrapages peuvent être envisagées dans le cas d un échec à un enseignement de projet architectural et/ou urbain. Dans ce cas, l ensemble de ces modalités doit être transmis sous la forme d un PV de jury d UE pour approbation à la CPR deux mois après le début du semestre afin de donner lieu à une validation du CA. Le jury d UE demeure souverain ; à ce titre la Commission d Orientation et de Validation des Parcours (COVP) ne peut procéder à une révision des notes que dans les conditions prévues à l article 22 du présent règlement. Le procès verbal de la réunion du jury doit mentionner pour chaque étudiant la décision prise. Il est signé par tous les membres du jury. Les étudiants reçoivent après chaque semestre, notification des résultats obtenus aux UE auxquelles ils étaient inscrits. Les étudiants ont le droit, sur leur demande, à la communication de leurs travaux corrigés et à un entretien avec un de leurs correcteurs. art 20 : modalités de compensation au sein d une ue Au sein d une unité d enseignement, les évaluations des enseignements donnent droit à compensation. Toutefois, toute note finale d un enseignement, à l issue des 2 sessions d examens, inférieure à 6/20 ne pourra être compensée et entraînera la non validation de l UE. art 21 : commission d orientation et de validation des parcours Désignée par le Conseil d Administration, elle est composée de : trois enseignants représentants du second cycle (un par domaine d étude) ; 3 enseignants de TPCAU pour le premier cycle ; 5 enseignants représentant les 5 champs disciplinaires ATR, STA, SHS, HCA et VT ; 6 étudiants (un pour chaque année d enseignement) ; le Directeur. À l issue de la session semestrielle de rattrapage, la Commission d Orientation et de Validation des Parcours (COVP) se réunit pour constater les acquis des étudiants et pour déterminer leur parcours pédagogique du semestre suivant. La COVP propose les avis suivants : - poursuite normale des études avec, éventuellement, des recommandations pour le choix de certaines UE ou pour des périodes d études à l extérieur de l ENSACF (autres établissements en France ou à l étranger), - poursuite des études avec réserve : dans ce cas, le jury indiquera clairement à l étudiant, la nature des réserves, ainsi que l objectif à atteindre au cours du semestre suivant, - orientation vers des études différentes dans un autre établissement ; celle-ci ne pourra être prononcée à l issue du premier semestre de présence à l ENSACF qu avec l accord de l étudiant, - exclusion assortie de conseils de réorientation. Si nécessaire et avant que soit rendue définitivement l un des trois derniers avis, la commission peut décider d entendre l étudiant ou exceptionnellement avoir un avis écrit d un conseiller choisi par l étudiant. La COVP veille à ce que l étudiant ne soit pas inscrit pédagogiquement à plus de 6 UE par semestre et que l étudiant ne puisse valider deux projets de semestres d études différents en même temps. En fin d année universitaire, cette même commission se réunit et propose, au vu des résultats obtenus par les étudiants de leur passage dans l année supérieure. La COVP peut prononcer à l égard d un étudiant un avis de redoublement. Cet avis entraîne l impossibilité pour l étudiant concerné de suivre les UE de l année supérieure. Compte-tenu des modalités particulières relatives à la validation des UE de projet de première année, il convient de différencier le passage de 1 re année en 2 de année des autres passages. Le passage de première en seconde année est réservé aux étudiants remplissant ces deux conditions : - La validation des deux projets de l année, - La validation des 3/4 des crédits ECTS de l année. Pour les autres étudiants, la COVP peut prononcer un avis de redoublement ou restreindre les inscriptions pédagogiques au cours de l année universitaire suivante. art 22 : recours en révision de résultat demandé par l étudiant Sous réserves des modalités de communication des résultats mentionnés à l article 18, l étudiant peut déposer un recours en révision de résultat par lettre adressée à la Commission d Orientation et de Validation des Parcours sous couvert de la direction de l École. Cette demande doit être argumentée. Elle est traitée par la commission qui informe l étudiant de son avis. Cet avis concerne le résultat contesté de la demande de l étudiant. Il est accompagné, le cas échéant, d une proposition de réévaluation de l étudiant. Il appartient au Directeur de décider d une réévaluation. art 23 : jury d établissement Tout étudiant, ou son conseiller, concerné par un avis de la COVP, peut demander le réexamen de sa situation par le jury d établissement. Sa demande doit être adressée par écrit au Président de ce jury dans un délai de 15 jours suivant la décision de la Commission d Orientation et de Validation des Parcours. Le jury doit entendre l étudiant et recueillir l avis de son conseiller. Le jury d établissement est souverain. Le jury d établissement est présidé par le Président du Conseil d Administration. Il est composé du Directeur de l ENSACF, des responsables de parcours, de deux enseignants nommés par le Conseil d Administration sur proposition de la règlement des études 221

223 règlement des études CPR. Il peut s adjoindre avec voix consultative toute personne qu il jugera susceptible d éclairer ses décisions. art 24 : évaluation des enseignements et de la formation Pour chaque cycle, une procédure d évaluation des enseignements et de la formation par les étudiants est organisée par le Directeur de l école selon des modalités définies par le Conseil d Administration. Cette évaluation se réfère aux objectifs de la formation et des enseignements. Cette procédure est garantie par une instruction du ministre chargé de l enseignement. Les étudiants devront remplir deux questionnaires d évaluation : 1 Un questionnaire d évaluation de la formation : Chaque semestre, une évaluation de l organisation de l enseignement est conduite par la commission habilitée (Pédagogie - Recherche) auprès de l ensemble des étudiants de l École sur la base d un questionnaire élaboré par cette commission. L évaluation se fait cycle par cycle. Il s agit de l évaluation du dispositif de formation : cohérences horizontales, verticales et d ensemble. Elle doit permettre d identifier les points forts, faiblesses et dysfonctionnements du système de formation. 2 Un questionnaire d évaluation des enseignements : L évaluation des enseignements par les étudiants est destinée aux enseignants. Elle appelle la participation des enseignants dans la conception, le déroulement ainsi que dans le suivi de la procédure. Ce sont eux qui décident de la confidentialité ou non des résultats de la procédure. Lors de la dernière séance d enseignement, une évaluation de chaque enseignement est organisée sous la responsabilité de chaque enseignant, responsable d un enseignement. Cette évaluation se fait sur la base d un questionnaire type élaboré par la commission habilitée (Pédagogie - Recherche), complété si besoin par chaque enseignant en fonction des spécificités de son enseignement. La synthèse des évaluations de l ensemble des enseignements est réalisée par la commission habilitée (Pédagogie - Recherche), sur la base des résultats qui peuvent être communiqués par les enseignants. Le service de la scolarité, en liaison avec la CPR, s emploiera à vérifier le cadre général mis en place et la possibilité de faire évoluer le dispositif d évaluation des enseignements par les étudiants qui doit être mis en œuvre de manière systématique après chaque semestre. chapitre IV modalités relatives à la commission d orientation et de validation des parcours art 25 : réunion de la commission La Commission d Orientation et de Validation des Parcours se réunit conformément à l article 21 du présent règlement selon un calendrier précisé par le service de la scolarité. Le quorum est fixé au tiers des représentants de chaque collège. art 26 : rôle de la commission d orientation et de validation des parcours Cette commission délibère, selon les dispositions de l article 21 du présent règlement. Il appartient à la COVP de définir les conditions dans lesquelles un étudiant n ayant pas validé l ensemble des UE d un semestre peut ou non poursuivre ses études durant le semestre suivant et selon quelles modalités. art 27 : particularités relatives aux cycles universitaires L obtention du diplôme de premier cycle conférant le grade de Licence est la condition essentielle de l inscription dans le second cycle. Aucune mesure de passage conditionnel du premier au second cycle ne peut donc être accordée à un étudiant n ayant pas obtenu la totalité des 180 crédits ECTS nécessaires et le diplôme d études en architecture. L incompatibilité des enseignements en raison de l organisation des emplois du temps n est pas à ce titre un motif de recours pour l étudiant. art 28 : procédures de recours Tout résultat relatif à une UE peut conduire un étudiant à saisir la COVP pour en obtenir la révision (article 22 du présent règlement). Tout avis de la COVP peut donner lieu de la part de l étudiant concerné à un recours par voie de saisine du jury d établissement conformément à l article 23 du présent règlement. chapitre V modalités particulières relatives aux échecs art 29 : cas général d un échec à une unité d enseignement Les principes essentiels de la réforme de l enseignement en architecture et de la semestrialisation sont, d une part, la capitalisation des UE et des crédits ECTS et, d autre part, la possibilité pour l étudiant, sous réserve de validation par la COVP, d adapter son cursus à l intérieur des six semestres pour le premier cycle (+ 2 semestres en cas de redoublement) et quatre semestres pour le second (+ 2 semestres en cas de redoublement) afin de réussir l ensemble des UE nécessaires pour boucler un cycle d enseignement et obtenir le diplôme afférant. Le passage d un cycle à un autre n est pas possible sans l obtention impérative du diplôme et du nombre d ECTS correspondant. L échec à une UE, quelle que soit cette UE, n implique pas automatiquement l interdiction faite à l étudiant de s inscrire dans les UE du semestre suivant. Il appartient à la COVP de statuer sur le cas de chaque étudiant, afin de préciser les conditions de poursuite de son parcours. L étudiant ayant échoué à une UE doit se réinscrire dès que celle-ci est reprogrammée dans le dispositif pédagogique de l école. L étudiant doit suivre l ensemble des enseignements de l UE qu il a échoué, quels que soient les résultats obtenus lors de sa première inscription. Les résultats des enseignements ne sont pas capitalisables pour les étudiants n ayant pas obtenu une UE. L étudiant doit en conséquence organiser son cursus de manière à pouvoir suivre l ensemble des enseignements de l UE non obtenue. NB : L étudiant a la possibilité, sous réserve de la décision de la COVP de s inscrire dans les UE du semestre suivant. Il a donc le choix, sur les six semestres dont il dispose pour boucler le premier ou le second cycle, soit de suivre parallèlement les UE du semestre et celles qu il a échouées (lorsqu elles sont effectivement organisées et dans le cas ou aucun seuil pédagogique n est exigé), soit de reporter, sous les mêmes conditions l obtention de ces UE dans les deux semestres supplémentaires prévus pour le cycle. art 30 : cas particulier d un échec à une unité d enseignement de projet Le cas particulier des unités de projet architectural s inscrit dans une double problématique : - d une part, conformément aux dispositions de l article 18 du présent règlement, l enseignement de projet ne peut donner lieu à rattrapage que sur décision du jury d UE qui en définit les modalités particulières, - d autre part en termes de seuil pédagogique, la COVP peut considérer, qu il n est pas possible d envisager qu un étudiant ayant échoué le projet architectural d un semestre puisse être effectivement au niveau pour suivre le projet architectural du semestre suivant. En première année, l enseignement du projet donne lieu à un bilan personnel de chaque étudiant au terme du premier 222

224 semestre. Ce bilan conduit à une validation définitive du travail effectué en S1. En fonction des connaissances acquises, le jury de l UE décide d accorder les crédits ECTS correspondant à l UE ou bien de reporter sa décision au terme du deuxième semestre. Pour les autres UE de projet la CPR définit, en liaison avec les responsables d UE de projet de premier cycle et les responsables de parcours de second cycle, les seuils pédagogiques de chaque UE de projet ainsi que les possibilités pour un étudiant de suivre une UE de projet d un semestre lorsqu il n a pas validé celle d un semestre antérieur. Ces dispositions seront précisées avant la fin du semestre aux étudiants. chapitre VI modalités particulières relatives aux stages des premier et second cycles Trois stages sont prévus respectivement en 2 e et 3 e années du premier cycle et en 1 re année du second cycle. Ces stages se déroulent durant la période d inter-semestre universitaire ou en fin d année universitaire. Ces stages ont pour objet de permettre à l étudiant d appréhender la diversité des pratiques professionnelles. L étudiant doit donc valider au moins un stage en dehors du cadre d une agence d architecture. La date limite de dépôt des rapports de stages est fixée à 15 jours après la fin du stage pour les stages de licence et à un mois pour le stage de Master. Si le délai n était pas respecté, le stage ne pourrait en aucun cas être validé, sauf circonstances particulières. La forme de ce rapport de stage est définie dans le cadre de la préparation du stage. art 31 : le stage de découverte et/ou de suivi de chantier est intégré à l UE 4.4 «Savoirs Techniques» pour une durée de 2 semaines. Sa préparation est assurée par les enseignants de l UE. Il est validé par deux crédits ECTS non compensables. art 32 : le stage de première expérience pratique professionnelle est intégré à l UE de projet 5.1 «Pratique de la conception architecturale», pour une durée de 4 semaines. Sa préparation est assurée par les enseignants de l UE, de même que son évaluation dont la prise en compte est différée au semestre 6. Il est validé par quatre crédits ECTS non compensables. L enseignant coordonnateur du semestre 5 vérifie avec les enseignants des différents champs disciplinaires que les objectifs pédagogiques sont atteints. Chaque étudiant choisit un tuteur de stage parmi un enseignant de l école, titulaire ou contractuel. Les étudiants rendent leur rapport de stage une semaine après la fin de ce stage. La forme de ce rapport de stage est définie dans le cadre de la préparation du stage. art 33 : le stage de formation pratique prévu en semestre 8, pour une durée de 2 mois à temps plein ou 4 mois à temps partiel, et 22 heures encadrées, est effectué au sein d un même organisme d accueil. Il est validé au sein de l UE 8.4 «Contextes des exercices professionnels de l architecture» par 8 crédits ECTS non compensables. Le cadre de la mission confiée à l étudiant est conforme aux objectifs de stage fixés par les enseignants du parcours suivi. Il donne lieu à la rédaction d un rapport de stage soutenu devant au moins deux enseignants dont un enseignant choisi hors du parcours. Ce rapport doit être rendu un mois après la fin du stage. Les étudiants, qui dans le cadre de leur mobilité, n ont pas eu l opportunité d effectuer leur stage de formation pratique avant la rentrée universitaire de M2 sont autorisés à le réaliser l été suivant la soutenance du PFE. L obtention du PFE et du cycle Master sont alors soumis à la validation du stage en septembre. art 34 : conventions de stage Le service des stages établit les conventions adaptées à chaque stage, «découverte et/ou suivi de chantier» ; «première pratique professionnelle» et «formation pratique» sur la base des dispositions conventionnelles actuelles. Il appartient aux étudiants, avec l aide de leurs enseignants de rechercher et de proposer des structures d accueil. Les étudiants rencontrant des difficultés pour trouver un lieu de stage devront prendre contact au plus vite avec le directeur de la prospective et du développement. Les conventions de stages doivent être établies et signées avant la date effective du début de stage. chapitre VII modalités relatives au rapport d étude de premier cycle L arrêté en date du 20 juillet 2005 relatif aux cycles de formation des études d architecture conduisant au diplôme d études en architecture conférant le grade de Licence et au diplôme d État d architecte conférant le grade de Master, prévoit dans le cadre du 1 er cycle la rédaction d un rapport d étude. art 35 : rappel relatif au rapport d étude de premier cycle Le rapport d étude de premier cycle est défini au titre des dispositions de l article 13 de l arrêté du 20 juillet 2005 comme «un travail personnel écrit (de synthèse et réflexion) sur des questionnements menés à partir de travaux déjà effectués, d enseignements reçus et/ou de stages suivis». Dans le cadre des dispositions de l article 29 de l arrêté du 20 juillet 2005, le rapport d étude «fait l objet d une présentation orale devant un jury qui comprend nécessairement des responsables d autres unités d enseignement. Le rapport d études et sa soutenance représentent quatre crédits européens non compensables.» Le cadre ainsi défini exclut un travail d analyse ou de problématisation en privilégiant la «synthèse» et la «réflexion» sur des «questionnements» relatifs à des «travaux déjà effectués». En ce sens, il doit permettre, en termes de synthèse, d apprécier l aptitude de l étudiant à allier des notions simples aux notions composées, de l élément simple au tout (par opposition à analyse). Dans cette perspective, il doit conduire l étudiant à dépasser le cadre des connaissances et/ou de l expérience particulières acquises pour les replacer dans le champ plus global de la réflexion architecturale. art 36 : modalités relatives au rapport d étude L évaluation du rapport d étude s inscrit dans le cadre des modalités suivantes : - Tout enseignant de l école titulaires ou contractuels est habilité à encadrer et corriger au plus 5 rapports d étude. Cet enseignant est appelé «enseignant correcteur», - Un cursus de méthodologie élémentaire obligatoire est dispensé, - Le rapport relève d une démarche de réflexion architecturale en relation avec le projet de l étudiant. Ce travail doit s appuyer sur un travail de synthèse documentaire, illustrée graphiquement, - La forme du rapport d études est précisée annuellement par l enseignant responsable de l UE à laquelle il est rattaché. Les jurys de soutenance orale sont organisés par le responsable coordonnateur de troisième année en liaison avec l administration de l école. Il comprend au moins : - 1 enseignant de l UE à laquelle est rattaché le rapport d études, - l enseignant correcteur du rapport d étude. L étudiant dispose de 10 minutes pour présenter son rapport. art 37 : rendu et correction du rapport d études Le responsable de l enseignement du rapport d étude précise aux étudiants en début d année universitaire la date du rendu du rapport d études. L étudiant doit avoir formalisée, avant la règlement des études 223

225 règlement des études fin du premier semestre, sur une fiche pédagogique transmise au service de la scolarité le choix de son sujet et de son enseignant correcteur. Les corrections et évaluations devront être conduites avant la fin du second semestre, les notes obtenues par les étudiants devront être remises au service de la scolarité une semaine après. La soutenance orale du rapport d étude est organisée fin mai dans le cadre d une première session d examen. En cas d échec, un complément de travail est demandé par le jury de soutenance pour la 2 e session (de fin mai à mi-juillet). Les notes obtenues par les étudiants devront être saisie dans le logiciel de scolarité «Taïga» une semaine après la soutenance et le cas échéant une semaine après la remise par l étudiant du travail complémentaire. chapitre VIII modalités relatives au mémoire de second cycle Le projet d arrêté relatif aux cycles de formation des études d architecture conduisant au diplôme d études en architecture conférant le grade de Licence et au diplôme d État d architecte conférant le grade de Master, prévoit dans le cadre du second cycle, la rédaction d un mémoire. art 38 : rappel relatif au mémoire de second cycle Le mémoire de second cycle est défini au titre des dispositions de l article 18 de l arrêté du 20 juillet 2005 comme «un travail personnel d études et(ou) de recherche qui permet à l étudiant de traiter d une problématique propre à un séminaire ou à un travail en lien avec le projet. Il donne lieu à une production écrite et éventuellement graphique. Il fait l objet d une soutenance publique en même temps que celle du projet de fin d études quand le candidat brigue la mention recherche à son diplôme.» Dans le cadre des dispositions de l article 33 de l arrêté du 20 juillet 2005, il «vaut huit crédits européens non compensables en plus des crédits attachés à l unité d enseignement où il se situe.» La distinction consacrée par l enseignement supérieur entre Master professionnel et Master de recherche conduit l école à identifier le Master délivré dans le cadre de ses différents parcours différemment d un Master de recherche. Le mémoire de 2 nd cycle ne donne en conséquence pas lieu à soutenance publique. Il est enfin important de rappeler la nécessaire distinction entre le rapport de présentation du projet de fin d études, prévu au titre de l article 19 de l arrêté et qui rassemble l ensemble des pièces écrites et graphiques qui le constituent, et le mémoire prévu au titre de l article 18 de l arrêté. art 39 : modalités communes aux différents parcours - Le mémoire est un travail personnel d études et (ou) de recherche conforme dans sa démarche aux dispositions de l article 18 de l arrêté du 20 juillet La forme, y compris police et interligne est soit libre, soit fixée par les responsables du parcours de l étudiant. - Au même titre que le PFE, le mémoire est enregistré et un exemplaire déposé à la bibliothèque de l école selon les modalités fixées par les documentalistes. - En S8, l étudiant choisit son sujet de mémoire, son encadrement, la bibliographie commentée et le plan de travail. - En S9, il finalise son travail sous le contrôle de son directeur d étude et prépare une soutenance dans le cas de la demande de mention recherche. art 40 : rendu et correction du mémoire Le mémoire doit être rendu aux responsables de parcours à la fin du semestre 9 selon des dispositions prévues par la direction de l École. Les responsables de parcours définissent des modalités de soutenance et/ou de correction du mémoire selon leurs objectifs pédagogiques. Les notes obtenues par les étudiants sont remises au service de la scolarité afin d être prises en considération dans la procédure d attribution du diplôme. Les mémoires de 5 e année font l objet d un dépôt à la bibliothèque sous la forme d un document A4 papier relié, et d un document numérique en.pdf gravé sur un CD. chapitre IX modalités relatives aux projets de fin d études du second cycle art 41 Le projet de fin d études du second cycle est défini au titre de l article 19 de l arrêté du 20 juillet 2005 relatif aux cycles de formation des études d architecture conduisant au diplôme d études en architecture conférant le grade de Licence et au diplôme d État d architectue conférant le grade de Master comme un «projet architectural et urbain accompagné d un rapport de présentation. Il équivaut à 200 heures de travail personnel sur un semestre et doit être de nature à démontrer la capacité de l étudiant à maîtriser les méthodes de travail qu il a acquises au cours de sa formation. Le projet de fin d études est un travail personnel. Il s inscrit dans les domaines d études proposés par l école. L étudiant choisit son directeur d études parmi les enseignants du domaine d études correspondant à son sujet. À titre exceptionnel, deux ou trois étudiants peuvent traiter collectivement un même sujet. Dans ce cas, outre la partie commune, chaque étudiant doit produire un travail individuel identifiable. Ce projet de fin d études fait l objet d une soutenance publique au sein de l unité d enseignement dans les conditions définies à l article 34 [de l arrêté].» Il est validé au sein de l UE 10 «PFE» par 10 crédits ECTS non compensables. La soutenance des PFE s inscrivant dans un cadre pédagogique formel et semestriel de 17 semaines, les postulants au diplôme d État d architecte doivent avoir validé le projet architectural présenté au titre du PFE ainsi que le mémoire de fin d étude avant la fin du second semestre de l année universitaire (juin). Seuls les étudiants s inscrivant dans le cadre strict soit d une procédure d ajournement à la soutenance du PFE soit de rattrapage du mémoire peuvent prétendre à l organisation d une nouvelle soutenance du PFE au mois de septembre. Les étudiants n ayant pas validé leur projet ou leur projet et leur mémoire en juin doivent, en revanche, se réinscrire pour un semestre pédagogique supplémentaire dans le cadre d un redoublement. art 42 : soutenance du PFE La soutenance publique a lieu devant des jurys au nombre maximum de cinq. Les jurys seront désignés par le conseil d administration de l Ecole sur la proposition des responsables des domaines d études, approuvée par la commission de la pédagogie et de la recherche. Chaque jury comprend cinq catégories de membres : - le directeur d études de l étudiant peut être un membre permanent du jury ; - un à deux enseignants de l École d autres unités d enseignement, qui devront être choisis parmi les enseignants des autres domaines d études de master ; - un à deux enseignants extérieurs à l École, dont au moins un d une autre école nationale supérieure d architecture ; - une à deux personnalités extérieures ; - un représentant de l unité d enseignement où a été préparé le projet de l étudiant. La majorité des membres de chaque jury, soit 5 membres sur 8, doit être composée d architectes. Chaque jury doit 224

226 être composé de six à huit personnes et ne peut siéger valablement qu en présence de cinq des ses membres dont le représentant de l unité d enseignement et le directeur d études de l étudiant. Parmi les membres du jury doivent figurer au moins un enseignant-chercheur titulaire d une habilitation à diriger des recherches ou équivalent. art 43 : mention recherche Dans le cas d un étudiant qui postule la mention «recherche» pour son diplôme, le jury comprend le directeur de mémoire de l étudiant, au moins 3 titulaires d un doctorat, 2 titulaires d une HDR ou enseignants de rang équivalent. Dans ce cas, l étudiant doit soutenir en même temps son mémoire et son projet de fin d études devant le jury. art 44 Les Projets de Fin d Études font l objet d un dépôt à la bibliothèque, en 2 exemplaires papiers reliés (format A3) + 1 document numérique en.pdf gravé sur un CD. chapitre X modalités d attribution du diplôme d études en architecture et accès au second cycle art 45 Le Diplôme d Études en Architecture sanctionne les études de premier cycle et donne accès aux études de second cycle dans les conditions précisées aux articles suivants. Le Diplôme d Études en Architecture est délivré par un jury dont la composition est fixée par le Conseil d Administration sur proposition du Directeur de l ENSACF. art 46 Pour l attribution du Diplôme d Études en Architecture, sont présentés au jury les étudiants ayant acquis 180 ECTS dans les différentes catégories d UE constituant le profil de formation suivant : - 5 UE dans la catégorie «pratique de la conception architecturale» ; - 1 UE dans la catégorie «pratique de la conception architecturale, urbaine et paysagère» - 4 UE dans la catégorie «outils de la représentation et d expression» ; - 6 UE dans la catégorie «références critiques» ; - 5 UE dans la catégorie «savoirs techniques» ; - 1 UE dans la catégorie «approfondissement au choix». art 47 La durée minimum de préparation du Diplôme d Études en Architecture est de 6 semestres, la durée maximum est de 8 semestres. Le Diplôme d Études en Architecture est attribué automatiquement à tout étudiant qui, tout en respectant le profil minimum de formation, a obtenu : - 22 UE et 180 ECTS au bout de 6 semestres à 8 semestres, - un 9 e semestre peut être autorisé pour terminer le Diplôme d Études en Architecture dont l attribution serait laissée à l appréciation du jury. chapitre XI modalités d attribution du diplôme d état d architecte art 48 Le diplôme d État d architecte sanctionne les études de second cycle à l ENSACF. art 49 : composition du jury de diplôme Le jury délivrant le diplôme est désigné par le Conseil d Administration. Il comprend au moins 5 membres. Il est composé d un enseignant de chaque domaine d études, de personnalités extérieures. art 50 Le diplôme d État d architecte n est assorti d aucune mention de domaine d étude Il comporte une mention de recherche pour les étudiants ayant été autorisés à suivre l UE de recherche pratique en S10 et ayant préparé leur mémoire dans le cadre de cette UE. art 51 Le profil minimum de formation pour l obtention du diplôme d architecte est constitué par le nombre d unités d enseignement suivant, pour chaque catégorie, quelle que soit le parcours : - 3 UE dans la catégorie «projet architectural et urbain» - 1 UE dans la catégorie «tronc commun» - 2 UE dans la catégorie «enseignements optionnels» - 2 UE dans la catégorie «séminaire et préparation mémoire» - 1 UE dans la catégorie «projet de fin d étude» - 1 UE de stage obligatoire art 52 Des modalités particulières d attribution du diplôme d architecte seront définies pour les étudiants de l ENSACF qui effectuent une partie de leurs études dans un autre établissement avec lequel l ENSACF a signé une convention. art 53 Pour l attribution du diplôme d État d architecte de l ENSACF le jury prend connaissance des dossiers de tous les étudiants ayant obtenu le profil de formation défini à l article 55 du présent règlement. Le diplôme est attribué aux étudiants : - ayant obtenu la certification B1 d une des langues étrangères enseignées à l ENSACF, - ayant acquis au cours de leur scolarité en parcours, la validation d une UE pour une période de travail à caractère professionnel, correspondant à deux mois à temps plein ou quatre mois à mi-temps, - l ensemble des UE correspondant au profil minimum de formation défini à l article 51 du présent règlement. art 54 La durée normale des études est de quatre semestres. Si au terme de six semestres, un étudiant n a pas obtenu le diplôme d État d architecte, son exclusion est prononcée par le Conseil d Administration après avis de la Commission d Orientation et de Validation des Parcours. art 55 Un étudiant qui a bénéficié de quatre inscriptions semestrielle en première année de second cycle et qui n a pas validé toutes ses UE n est pas autorisé à se réinscrire pour un nouveau semestre en cycle Master. art 56 Un diplôme d État d architecte sans mention de parcours sera délivré aux étudiants admis par le jury. Une attestation mentionnant le parcours ainsi qu une liste des UE obtenues et éventuellement des travaux accomplis seront également délivrées. chapitre XII modalités particulières relatives à l habilitation de l architecte diplômé d état à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre (hmonp) art 57 «La formation est accessible de plein droit à tous les titulaires d un diplôme d architecte» (article 2, arrêté du 10 avril 2007). art 58 «La formation de l architecte diplômé d État (ADE) à l habilitation à l exercice de la maîtrise d œuvre en son nom propre (HMONP), porte spécifiquement sur l exercice de la maîtrise d œuvre et sur les responsabilités et compétences professionnelles qui s y rattachent. [ ] (L ADE) s apprête à endosser la responsabilité de l architecte telle qu elle est prévue par la loi sur l architecture de règlement des études 225

227 règlement des études 1977 et par l ensemble des dispositions juridiques organisant l exercice de la profession. Il va devoir assumer le projet en tant qu auteur, répondre de ses choix sur les plans économique, juridique et esthétique, faire face à une responsabilité multiple et évolutive. [ ] La formation à l HMONP doit lui permettre de se doter de la boîte à outils, des méthodes et des bases de connaissance lui permettant de développer et d élargir sa compétence [ ].» Protocole d accord signé par Jean Gautier, directeur chargé de l architecture (DAPA, Ministère de la culture), Lionel Dunet, président du Conseil national de l ordre des architectes (CNOA) et Patrick Colombier, président du Syndicat de l architecture, art 59 La formation HMONP doit permettre au titulaire du diplôme d État d architecte d acquérir, d approfondir ou d actualiser ses connaissances dans trois domaines spécifiques : - l architecte «maître d œuvre», - l architecte «chef d entreprise», - l architecte et l économie du projet. art 60 La formation HMONP comprend et associe : - des enseignements théoriques, des enseignements pratiques et techniques, délivrés au sein de l ENSACF ; - une mise en situation professionnelle encadrée qui s effectue dans les secteurs de la maîtrise d œuvre architecturale et urbaine. art 61 Les contenus de la formation HMONP sont définis par la CPR en lien avec le service de la Prospective et du développement. Ils sont validés par la CCST dans le cadre des campagnes d habilitation. art 62 Avant l entrée en MSP (Mise en Situation Professionnelle), un protocole de formation est établi avec l aide d un directeur d études, sur la base du parcours du candidat, de ses acquis professionnels et personnels, de ses aspirations et de tout élément de nature à orienter son projet personnel de formation. Celui-ci est ensuite précisé et complété, une fois la structure d accueil choisie, par le titulaire du diplôme d État d architecte, le tuteur et le directeur d études, en fonction de la structure d accueil. Il rappelle le cadre général de la formation. Il désigne le directeur d étude au sein de l école et le tuteur au sein de la structure d accueil. Il établit : - les compétences et connaissances à acquérir durant la formation complémentaire, - les compétences et connaissances à acquérir durant la mise en situation professionnelle (MSP), - les éventuelles demandes de dispense de tout ou partie des enseignements théoriques et pratiques. Il est signé entre le titulaire du diplôme d État d architecte et le Directeur de l école après visa du directeur d études. art 63 La commission HMONP est composée de 3 enseignants désignés pour deux ans par le Conseil d Administration de l école et de 3 architectes praticiens désignés par le CROAA. Ses membres sont nommés par le directeur sur proposition du Conseil d Administration (art. 9 de l arrêté du 10 avril 2007). Cette commission a pour objet d étudier les demandes de dispense de formation concernant tout ou partie des connaissances et compétences de la part d ADE ayant au minimum 3 ans de pratique professionnelle. art 64 Une période de formation d au minimum 150 heures d enseignement contribue à la connaissance et à la maîtrise des contraintes liées à la mise en œuvre personnelle du projet, notamment dans les domaines économiques et règlementaires, de la déontologie et de la responsabilité. Elle permet l obtention de 30 crédits ECTS, acquis définitivement. La première période (P1) permet de préparer la MSP, la seconde (P2) d en exploiter les enseignements. La moyenne générale obtenue à l issue des deux sessions est nécessaire à l obtention des crédits, à condition qu aucune note ne soit inférieure à 6. Les candidats n ayant pas obtenu la moyenne aux deux sessions, et ayant obtenu au minimum 6 à chaque discipline ont le droit de se présenter à une session de rattrapage. art 65 La période de mise en situation professionnelle doit placer le titulaire du diplôme d État d architecte dans une situation de maître d œuvre et concourir aux objectifs du protocole de formation. Elle fait l objet d une convention de professionnalisation. Elle doit durer 6 mois au minimum. En fin de période, elle est validée par la commission prévue à l article 63, permet l obtention de 30 crédits ECTS (acquis définitivement) et autorise la présentation en soutenance. art 66 La convention de professionnalisation est un document contractuel tripartite conclue entre l architecte diplômé d État, la structure d accueil et l École. Cette convention reprend le protocole d accord validé par la commission prévue à l article 63 et précise : - les détails des acquisitions qu il doit tirer de sa mise en situation professionnelle ; - la durée effective de la mise en situation professionnelle ; - les conditions de suivi des enseignements complémentaires prévus à l École ; - la rémunération de l architecte diplômé d État ; - les noms et qualités du tuteur de mise en situation professionnelle et du directeur d études. art 67 L architecte diplômé d État ne peut débuter sa mise en formation professionnelle que dans le cadre d un contrat de travail dans le respect du protocole initial de formation. art 68 Le carnet de bord recense les objectifs et détaille les acquisitions que l architecte diplômé d État doit tirer de sa mise en situation professionnelle. Il permet un suivi mensuel des objectifs de formation et des acquisitions. Il récapitule le nombre d heures mensuelles consacrées aux différents aspects de la maîtrise d œuvre. art 69 L architecte titulaire du diplôme d État est autorisé à se présenter à la soutenance après l obtention des 30 crédits ECTS de la formation théorique et la validation de sa MSP et de son mémoire par son directeur d études. art 70 Le jury, lors de la soutenance, vérifie la réalisation des objectifs personnels fixés dans son protocole initial de formation. Il décide que : - l ADE est reçu : son HMONP est validée, - l ADE est ajourné et doit remettre un travail complémentaire, - l ADE n est pas reçu, son HMONP n est pas validée. L ADE peut ne pas avoir de validation à l issue de la correction du travail complémentaire. chapitre XIII modalités d attribution du diplôme d état d architecte aux étudiants titulaires de certains master art 71 Les étudiants titulaires de certains Master ou diplômes de l enseignement supérieur conférant le grade de Master 226

228 peuvent être admis en second cycle à l ENSACF en vue de la préparation du diplôme d État d architecte en quatre semestres. Le présent chapitre du règlement des études fixe les conditions d attribution de ce diplôme pour cette catégorie d étudiants. Le pourcentage maximum de ces étudiants et la liste de ces diplômes sont fixés par le Conseil d Administration. art 72 Les étudiants admis en second cycle après avoir validé un Master ou un diplôme de l enseignement supérieur conférant le grade de Master sont soumis à l ensemble du cursus de second cycle soit quatre semestres d enseignement minimum. art 73 Si au terme de six semestres, un étudiant n a pas obtenu le diplôme d État d architecte, son exclusion est prononcée par le Conseil d Administration après avis du jury. chapitre XIV modalités d attribution du diplôme d architecte pour les étudiants de l ensacf effectuant une partie de leurs études dans un établissement avec lequel l école a signé une convention art 74 Il est attribué aux étudiants de l ENSACF ayant effectué une partie de leurs études dans un établissement avec lequel l ENSACF a signé une convention, une équivalence globale d un certain nombre d UE. Ce nombre d UE sera fonction des enseignements suivis avec succès par l étudiant dans l établissement d accueil et des crédits ECTS obtenus. art 75 L étudiant devra faire valider ses inscriptions pédagogiques dans l établissement d accueil par l enseignant référent de la convention. Au vu de ses résultats à l issue de la période de mobilité, l étudiant sera dispensé d une partie du profil minimum défini aux articles 46 ou 51. art 76 À son retour à l ENSACF, l étudiant devra compléter son profil de formation selon les critères propres au parcours qu il aura choisi. chapitre XV modalités particulières concernant les étudiants salariés art 77 Les étudiants souhaitant suivre leurs études en exerçant une activité professionnelle salariée doivent être reconnus par une démarche personnelle auprès de l administration leur permettant de bénéficier du statut d étudiant salarié. art 78 Au début de chaque semestre, une liste de ces étudiants est transmise aux enseignants de l école. art 79 Les étudiants salariés de l ENSACF bénéficient (en termes d inscription et de suivi d études) des mesures dérogatoires liées à leur statut et compatibles avec l organisation générale des études à l école. art 80 En début de semestre, les étudiants salariés établissent, avec les enseignants concernés, un contrat pédagogique. chapitre XVI modalités particulières d admission en second cycle pour les étudiants ayant obtenu le diplôme d études en architecture en neuf semestres art 81 Les étudiants ayant obtenu le diplôme d études en architecture en neuf semestres auront la possibilité de demander l accès en second cycle en faisant acte de candidature auprès du service de la scolarité selon les mêmes termes que les inscriptions demandées en équivalence. art 82 La commission d admission en second cycle se prononce au vu ou à la suite : - des résultats obtenus en premier cycle, - de l avis des enseignants du premier cycle, - de l avis du conseiller choisi par l étudiant, - d un entretien avec l un des membres du jury. chapitre XVII modalités particulières concernant les échanges, les transferts et les voyages d études art 83 : généralités Différents types d échanges sont ouverts aux étudiants inscrits au sein de l École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand : - Les échanges internationaux qui offrent la possibilité d étudier une année à l étranger, - Les échanges et transferts avec des établissements français (écoles d architecture), - La validation d unités d enseignements au sein d établissements sous convention avec l école (Grands Ateliers de l Isle d Abeau, écoles d ingénieurs, écoles d art, universités ), cette validation pouvant s effectuer en option de la validation de certaines unités d enseignement internes à l école, sous réserve de l équivalence entre les unités d enseignements du point de vue des crédits ECTS, de l accord de l enseignant responsable de l Unité d enseignement dans laquelle cette option est offerte et de l administration de l école. art 84 : échanges internationaux Les étudiants de second cycle peuvent effectuer une année d étude à l étranger dans le cadre des programmes d échanges européens ou internationaux avec des universités, écoles ou collèges d architecture avec lesquels l École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand a passé une convention d échanges. Les étudiants concernés sont sélectionnés par la commission habilitée (vie universitaire et mobilité). Par ailleurs, les étudiants de Master (deuxième cycle) ont la possibilité d effectuer le stage de formation pratique dans une structure professionnelle à l étranger dans le cadre des programmes d échanges européens ou internationaux. art 85 : échanges et transferts nationaux Les étudiants du premier ou du deuxième cycle des études d architecture peuvent poursuivre leurs études dans le cycle supérieur au sein d autres Écoles Nationales Supérieures d Architecture sur le territoire national dans le cadre d un transfert. Ce transfert est soumis à l avis du Directeur de l École Nationale Supérieure d Architecture de Clermont-Ferrand et du Directeur de l École Nationale Supérieure d Architecture concernée. Les transferts entre écoles en cours de cycle d études ne sont autorisés qu à titre dérogatoire et sont soumis à la même procédure que les transferts entre cycles. De même, les étudiants de retour de mobilité ne peuvent prétendre à une demande de transfert. art 86 : intégration d étudiants d autres établissements nationaux Les étudiants engagés dans des études d architecture au sein d Écoles Nationales Supérieures d Architecture françaises peuvent intégrer l ENSACF dans le cadre d un changement de cycle conformément à l article 3 du présent règlement. L intégration d étudiants engagés dans des cursus différents de celui des règlement des études 227

229 règlement des études Écoles Nationales Supérieures d Architecture est soumise à l appréciation de la commission habilitée (Validation des Acquis). art 87 : voyages pédagogiques Chaque année d enseignement peut comporter un voyage pédagogique qui doit, dans la mesure du possible, être réalisé au cours d une semaine bloquée. La liste des voyages des deux semestres de l année universitaire est arrêtée deux fois l an par l administration de l école sur la base de l avis de la commission habilitée (vie universitaire et mobilité). Les voyages sont financés pour partie par l ENSACF, le solde restant à la charge de chaque étudiant. La commission habilitée (Fonds Madeleine Simonet) peut examiner les cas des étudiants pour lesquels cette charge est trop importante. En début d année universitaire, les étudiants se voient remettre le règlement intérieur relatif aux voyages et s engagent à respecter les règles internes en la matière édictées par l école. chapitre XVIII modalités particulières concernant l organisation et le fonctionnement de l école art 88 : généralités Le statut d étudiant au sein de l ENSACF ouvre aux étudiants de nombreux droits. Parmi ces droits, certains sont communs au régime étudiant tels que l accès aux savoirs universitaires dispensés à l école, la sécurité sociale étudiante, les bourses étudiantes et les diverses activités dans des domaines tels que le sport ou la culture. Il est d autres droits plus spécifiques à l ENSACF, au premier rang desquels se situe l accès à des savoirs spécifiques en vue de l attribution du diplôme d architecte. Le régime d aide sociale propre à l école constitue aussi une aide spécifique. D autres droits spécifiques sont entre autres, constitués par l accès à la ressource pédagogique, documentaire, matérielle, audiovisuelle et informatique de l école, l ouverture de la participation aux différentes instances, associations, voyages et manifestations de l École, la possibilité d exercer en second cycle la fonction de moniteur rémunéré auprès d un enseignant de premier cycle ainsi que l attribution de la carte du Ministère de la Culture ouvrant un certain nombre de droits spécifiques. Parallèlement à l ouverture de l ensemble de ses droits communs ou spécifiques, le statut d étudiant au sein de l ENSACF engage aussi les étudiants à un certain nombre de devoirs envers l ENSACF au premier rang desquels figure l acquittement des droits d inscription. L inscription des étudiants au sein de l ENSACF vaut acceptation par ceux-ci de l ensemble des règles de fonctionnement interne de l établissement. En cas de non observation de ces règles, la direction de l école se réserve le droit de prononcer l exclusion de l étudiant concerné. art 89 : utilisation des moyens de l école L utilisation de la bibliothèque publique d architecture, des salles informatiques, de l atelier d audiovisuel, des salles de travail dédiées aux étudiants, de l atelier d expérimentation et de l atelier de reprographie est soumise à différentes règles d utilisation et horaires d ouverture. Ces règles sont affichées dans les salles concernées et disponibles auprès des agents de l administration de l école ayant en charge ces différentes ressources mises à disposition des étudiants. Le non-respect de ces règles ou des préconisations des agents concernés de l administration par l étudiant peut entraîner la fermeture des droits d accès de l étudiant à la ressource concernée. art 90 : fonctionnement des commissions Les différentes commissions composées d enseignants et d agents de l administration de l École et pour certaines d étudiants, mentionnées en qualité de «commissions habilitées» dans le présent règlement, sont les suivantes : 1) Commissions liées à l administration générale de l école, 2) Commissions sociales, 3) Commissions liées à la scolarité, 3) Commissions liées à la mobilité, 4) Commission liées à la pédagogie, 5) Commission liées à la vie étudiante. Les commissions, jurys et enseignants habilités à encadrer des mémoires, des stages et des PFE sont nommés par le Conseil d Administration de l école. Le Conseil d Administration peut décider de la création ou de la dissolution d une commission. art 91 : organisation de manifestations au sein de l école Toute manifestation de nature collective, de type pédagogique ou non, est soumise à l accord préalable de la direction auprès de laquelle les étudiants responsables et les enseignants ou l association concernée doivent s engager par écrit. art 92 : remise des travaux et copies d examens L étudiant a le droit de consulter la copie corrigée de ses travaux et examens et d accéder aux informations relatives à son évaluation et à sa notation. Cependant, l ENSACF n est pas tenue de restituer à l étudiant les travaux effectués ou les copies d examens soumises par ce dernier dans le cadre d un cours, laissant à la discrétion de chaque enseignant, de les rendre à l étudiant après correction ou de les conserver, ou de les détruire après une période minimale de six mois. Les travaux qui n ont pas la forme exclusive d une production écrite (exemple : sculpture, vidéocassette, appareil scientifique, etc.) peuvent être remis aux étudiants qui les réclament. Lorsque la production (travail écrit ou autre) est collective, une entente particulière entre le responsable de l enseignement et l équipe concernée identifie la personne à qui le travail collectif sera remis, le cas échéant. Les rendus des travaux liés à l enseignement ne seront pris en considération que si l étudiant a respecté la date de rendu et s il les a transmis directement aux enseignants concernés. Tout dépôt dans la boîte aux lettres d un enseignant et a fortiori après la date de rendu sera considéré comme nul et ne pourra être pris en compte officiellement. Si l enseignant accepte un tel travail, il le fait sous sa propre responsabilité, mais en aucun cas l étudiant ne pourra alors intenter un quelconque recours en cas de perte ou de vol du document ainsi déposé. L école ne pouvant stocker tous les travaux des étudiants, il appartient à chaque enseignant ou groupe d enseignants d indiquer aux étudiants dans quelles conditions les travaux pourront être restitués ou non. Au-delà de la limite définie, l école ne s engage ni à la restitution ni à la conservation des travaux. art 93 : propriété des travaux Les travaux remis par les étudiants deviennent, dès leur réception, la propriété de l ENSACF. art 94 : propriété intellectuelle a) L étudiant est seul propriétaire des droits de propriété intellectuelle et des droits moraux sur les travaux qu il réalise lors des activités académiques suivies à l ENSACF. b) Toutefois, l étudiant concède à l EN- SACF une Licence non exclusive d utilisation ou de publication de la totalité ou d une partie importante de ses travaux pour des fins pédagogiques et non commerciales à l occasion des cours et des études suivis à l ENSACF, y compris pour faire la promotion de l établissement auprès du public. Cette concession 228

230 n entraîne pas une renonciation de la part de l étudiant à ses droits moraux. c) L École conserve la liberté, sauf entente contraire, de diffuser et d utiliser, commercialement ou non, les travaux dont l étudiant est l auteur et dont elle a conservé un exemplaire. d) L étudiant conserve la liberté, sauf entente contraire, de diffuser et d utiliser, commercialement ou non, les travaux dont il est l auteur et dont il a conservé un exemplaire. Toutefois, la réutilisation d un même travail dans un autre cours ne peut se faire sans l autorisation de l enseignant concerné. e) L École et les personnes qui y enseignent ne peuvent utiliser ou publier les travaux étudiants pour d autres fins que celles indiquées au paragraphe b) à moins qu une entente préalable ne soit intervenue avec l étudiante, l étudiant. Cette entente doit spécifier les conditions d une telle utilisation ou d une telle publication. f) L ENSACF ne peut aucunement être tenue responsable de toute utilisation commerciale ou industrielle des travaux produits par les étudiantes ou les étudiants, commise à son insu par des enseignants ou par d autres personnes. g) L École doit être citée lors de la réalisation ultérieure des travaux. chapitre XIX notation littérale Dans le cadre de la mise en œuvre du LMD, L ENSACF prévoit l évaluation des résultats sous la forme d une notation littérale harmonisée à l échelle européenne dès que les bases de données nationales de saisie des résultats seront compatibles. Dans cette attente, le système de notation demeure la notation chiffrée de 0 à 20. Afin de préparer la mutation, la notation littérale est présentée ci-dessous pour information. art 95 La notation littérale représente le niveau d apprentissage atteint par un(e) étudiant(e) relativement aux objectifs d un enseignement : - A+, A, A- : excellent, - B+, B, B- : très bien, - C+, C, C- : bien, - D+, D : passable, - E : échec, - S : exigence satisfaite (non évaluée qualitativement). Elle peut aussi représenter le traitement d un enseignement : - H : hors programme, - I : incomplet, - K : exemption en raison de la reconnaissance d acquis, - L : enseignement échoué, repris et réussi, - R : reporté (cours-année), - X : abandon autorisé, - # : délai autorisé pour la remise d un résultat. note E La note E signifie échec : - échec attribué dans le cadre d une notation utilisant les lettres A+ à E, - échec attribué dans le cadre d une notation utilisant les lettres S - E, - échec attribué à un enseignement abandonné sans autorisation ou hors délai, - échec attribué à un enseignement abandonné en sus du nombre maximum d abandons permis dans un programme, - échec attribué à la suite du nonrespect des exigences posées lors de l attribution de la mention I (incomplet), - échec attribué sur les infractions de nature académique, - Les articles 29 et 30 établissent les règles relatives à la reprise des enseignements échoués. mention I La mention I signifie que l étudiant(e) n a pas encore satisfait aux exigences de l enseignement et qu un jugement définitif ne peut être porté. Elle ne doit être attribuée qu à titre exceptionnel dans un cours donné. L étudiant(e) qui veut se prévaloir de la mention I doit en faire la demande par écrit et justifier sa demande. La mention I ne peut être obtenue qu après entente avec l enseignant concerné, qui indique par écrit les conditions à remplir et les échéances à rencontrer de la part de l étudiante, l étudiant. La mention I doit être convertie en A+, A, A-, B+, B, B-, C+, C, C-, D+, D, E ou S dans les quatre semaines qui suivent la fin du trimestre. mention X La mention X représente un abandon autorisé, signifié par l étudiant(e) selon les procédures décrites et les délais indiqués. Le nombre d abandons autorisés est limité à vingt pour cent du nombre de cours du programme auquel est inscrit l étudiant(e). mention K La mention K signifie que l étudiant(e) a été exempté de suivre le cours concerné. mention L La mention L est utilisée pour indiquer qu un cours a d abord été noté E (échec) puis, par la suite, a été repris et réussi. La mention L n intervient pas dans le calcul de la moyenne cumulative; seule la dernière note, attribuée au cours repris, est utilisée pour le calcul de la moyenne cumulative. mention R La mention R signifie que la remise des résultats est différée jusqu à ce que le cours prenne fin. mention # La mention # signifie qu un délai a été autorisé par un enseignant pour la remise d un résultat. Les raisons et le délai devront être transmis au service de la scolarité. règlement des études 229

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234 ENSACF 71 boulevard Cote-Blatin Clermont-Ferrand téléphone télécopie ENSACF