Conception d une activité d enseignement Je me questionne sur les dinosaures

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1 1 Conception d une activité d enseignement Je me questionne sur les dinosaures Date : mercredi 13 mars 2013 Domaine de développement au préscolaire : Développement cognitif Cycle : préscolaire Durée prévue : projet sur une période de trois semaines. Type d activité : semi-dirigée Type d intelligence : verbo-linguistique Activité : de départ d approfondissement Matériel requis : ü Lettre aux parents pour les informer de la procédure du «souper-causerie» sur les dinosaures; ü Questions diverses en lien avec le thème des dinosaures; ü Affiches; ü Images; ü ipad; ü Figurines et peluches de dinosaures; ü Livres informatifs sur les dinosaures. DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION : Santé et bien-être Intention éducative Amener l élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan du bien-être et de la sécurité.

2 2 COMPÉTENCES TRANSVERSALES Compétences d ordre intellectuel : Exploiter l information; Exercer son jugement critique. Compétence d ordre méthodologique : Se donner des méthodes de travail efficaces Organiser son travail; Exploiter les technologies de l information et de la communication. Compétence de l ordre de la communication : Communiquer de façon appropriée Savoir communiquer Compétence 3 : Interagir de façon harmonieuse avec les autres. Aspect du développement social. - Participer à la vie de groupe. Compétence 4 : Communiquer en utilisant les ressources de la langue. Aspect du développement langagier. - Démontrer de l intérêt pour la communication. - Comprendre un message. - Produire un message. Compétence 5 : Construire sa compréhension du monde. Aspect du développement des stratégies - Démontrer de l intérêt pour l histoire, la géographie, la mathématique, la science et la technologie. - Exercer sa pensée dans différents contextes. - Organiser l information. - Raconter ses apprentissages. Compétence 6 : Mener à terme un projet. Méthode de travail

3 3 - S engager dans le projet en faisant appel à ses ressources. - Transmettre les résultats de son projet. Savoirs essentiels : STRATÉGIES Stratégies affectives et sociales - Maintenir sa concentration. - Porter attention. Stratégies cognitives et métacognitives - Observer, explorer, expérimenter, organiser, sélectionner, comparer, mémoriser, utiliser le mot exact, questionner et se questionner, anticiper, vérifier. CONNAISSANCES Connaissances se rapportant au développement langagier - Les concepts et conventions propres au langage écrit ; - La reconnaissance de l écrit dans l environnement ; - La reconnaissance de quelques lettres de l alphabet ; Connaissances se rapportant au développement cognitif - Les concepts de temps. Intention pédagogique : À la suite de cette activité, l enfant sera initié au mode de vie des dinosaures et de leur environnement physique. Ils reconnaitront et apprendront quelques noms des dinosaures et d autres mots en lien avec ce thème. Planification des phases de l activité et de l évaluation Différenciation pédagogique PHASE DE PRÉPARATION Mise en situation Regroupement : en grand groupe. Rassembler les élèves au tapis pour leur annoncer

4 4 notre nouveau thème sur les dinosaures. Les informer que tous les soirs, une question leur sera remise pour en discuter avec leurs parents lors du souper le soir même. Les inviter à apporter des images et des informations en lien avec la question. Leur expliquer que le lendemain, nous allons faire une causerie sur la question donnée. Le thème a été choisi selon leurs intérêts pour favoriser leur motivation. Faire participer les parents. Déclencheur Je présente mon affiche avec le mot «dinosaure» au centre. Je prononce le mot lentement pour bien entendre les syllabes. J amorce une première tempête d idée sur le nouveau thème des dinosaures. Retour sur les connaissances antérieures Inviter les élèves à dire ce qu ils connaissent sur les dinosaures. J écris ce qu ils me disent sans donner les vraies réponses. J écris leurs noms à côté des réponses. J invite ensuite les élèves à me dire ce qu ils aimeraient savoir sur les dinosaures. Utilité de l apprentissage Il est important de faire cette tempête d idées pour nous assurer de chercher les bonnes informations qui vous intéressent. Nous allons reprendre cette tempête d idées à la fin de notre thème, dans quatre semaines. Tempête d idées sur les connaissances antérieures. Laisser en référentiel à la vue des élèves. Encourager les élèves à participer en faisant du renforcement positif. Féliciter ceux qui émettent des réponses. Dessiner une image qui correspond à la réponse de l élève.

5 5 PHASE DE RÉALISATION Déroulement : En grand groupe Le jour suivant la remise de la question, j invite les élèves à se rassembler au tapis pour faire une causerie pour partager leurs informations. À tour de rôle, j invite les élèves à parler de ce qu ils ont appris la veille avec leurs parents. S ils ont apporté des objets et des images, je les laisse les présenter aux autres. Je colle leur image sur un grand carton en dessous de la question. Référentiel avec des images. Je remercie les élèves pour leur participation. Ensuite, j utilise mon ipad pour leur montrer et leur donner des nouvelles informations en lien avec la question du jour. Utilisation des TIC. PHASE D INTÉGRATION Objectivation de l activité : Le lendemain avant de présenter la nouvelle question du jour, je reviens sur les nouvelles connaissances apprises la veille. Cognitif : Qu as-tu appris hier? Qu est-ce que tu connaissais déjà? Y a-t-il des mots nouveaux qui sont difficiles à apprendre? Lesquels? Quelles sont les stratégies que tu utilises pour Je reformule mes questions au besoin. Je demande aux élèves plus timides de venir répondre à mes questions après la causerie en grand groupe.

6 6 retenir les nouveaux mots? Affectif : Aimes-tu notre nouveau thème? Pourquoi? Suggestion de réinvestissement : Faire un dessin en lien avec les nouvelles connaissances. Références : Applications ipad sur les dinosaures; Matthews, R. (2005). Comment! Pourquoi! Les dinosaures : réponses aux questions sur la préhistoire. Les éditions Héritage. Inc. 48 pages. Firth, R. (2002). Découvertes Usborne : Les dinosaures. Les éditions Usborne. 64 pages. Lien internet du livre : enu=s107 [consulté en ligne le 17 mars 2013]. Professeur Génus. (2006). Mes carnets aux questions : Les dinosaures. Québec Amérique Jeunesse. 96 pages. Bergeron, A. Quintin, M. (2001). Savais-tu? Les dinosaures. Éditions Michel Quintin. 62 pages. Unwin, M. (1991). La science pour débutants : Où sont allés les dinosaures? Éditions Usborne. 24 pages. Disney, W. (2006). Disney présente : Le monde merveilleux de la connaissance, les dinosaures. Édition Hachette Collections. 59 pages. Mc Gowan, C. (1993). Sur la piste des dinosaures. Éditions Héritage Jeunesse. 96 pages. Walker, N. Kalman, B. (2005). Petit monde vivant : Les dinosaures. Bayard Jeunesse. 32 pages. Hédelin, P. (2010). Mes p tites questions : Les dinosaures. Milan Jeunesse. 37 pages. Coombs, R. Harris, N. (2006). Panoramas : Les dinosaures. Héritage Jeunesse. 23 pages.

7 7 Analyse de mon expérience d enseignante (apprentissages significatifs) : retour sur l activité, justifications pertinentes, résultats de l enseignement. Contenus : Ce nouveau thème est très motivant pour la plupart des élèves. Il permet d apprendre des nouveaux mots. Les noms des différents dinosaures peuvent être difficiles à prononcer, mais lorsque je les découpe en syllabes, cela aide les élèves à les retenir. Le fait de faire participer les parents encourage les élèves à s investir pleinement dans ce thème. Je leur ai demandé d apporter des objets de la maison en lien avec le thème et ils sont très fiers de les montrer à leurs amis. Élèves : Tous les élèves semblent motivés par le nouveau thème et veulent apprendre de nouvelles connaissances à ce sujet. Tous les jours, ils arrivent avec de nouvelles informations et ont très hâte de les dire aux autres. Le fait de les faire participer aide les élèves à s investir pleinement dans ce nouveau thème. Moi, comme future enseignante (conception et pilotage des activités, différenciation pédagogique, autres compétences ) : Il y a beaucoup d informations à transmettre aux élèves sur ce thème et le fait d avoir fait des petites questions du jour m aide à présenter de façon morcelée les nouvelles connaissances. Lorsque je rassemble les élèves au tapis, je dois être en mesure de maintenir leur attention pour éviter que certains élèves dérangent les autres. Aussi, les causeries ne doivent pas être trop longues pour m aider à mieux gérer mon temps.