1. Utiliser des repères spatiaux, des. dans l'espace
|
|
- Théodore Roussy
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Géographie 1 ère année 2 ème année 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Dans sa maison, l école, choisir et utiliser des repères pour situer, se déplacer, situer des faits dans l espace. Dans un espace auquel il a eu accès, choisir et utiliser des repères spatiaux et/ou des représentations spatiales pour se situer, localiser des faits dans l espace, se déplacer L enfant parcourt un itinéraire simple Reproduire puis construire des pavages Construire une représentation, en 3D, de l espace vécu Réaliser un plan en transformant une maquette Construire et utiliser un plan simple avec sa légende Flécher un chemin Déplacer un objet sur un quadrillage Suivre un itinéraire précisé par : Des consignes orales ; des croquis ; des écrits ; des photos, Parcourir un labyrinthe Coder et décoder un parcours, un déplacement Dans un espace délimité, de plus en plus grand, construire un itinéraire, un circuit en trois dimensions Le construire d abord librement puis le reproduire à l identique Progressivement, apprendre à le représenter en 2D et inversement Apprendre à utiliser le vocabulaire spatial en situation de vie 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Dans sa maison, l école, le quartier, le village, choisir et utiliser des repères pour situer, se déplacer, situer des faits dans l espace. Dans un espace auquel il a eu accès, choisir et utiliser des repères spatiaux et/ou des représentations spatiales pour se situer, localiser des faits dans l espace, se déplacer L enfant parcourt un itinéraire simple Reproduire puis construire des pavages Construire une représentation, en 3D, de l espace vécu Réaliser un plan en transformant une maquette Construire et utiliser un plan simple avec sa légende Flécher un chemin Déplacer un objet sur un quadrillage Suivre un itinéraire précisé par : Des consignes orales ; des croquis ; des écrits ; des photos, Parcourir un labyrinthe Coder et décoder un parcours, un déplacement Dans un espace délimité, de plus en plus grand, construire un itinéraire, un circuit en trois dimensions Le construire d abord librement puis le reproduire à l identique Progressivement, apprendre à le représenter en 2D et inversement Apprendre à utiliser le vocabulaire spatial en situation de vie 2. Lire un paysage, une image géographique 2. Lire un paysage, une image géographique Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain Identifier au moins 2 aspects concrets relatifs : - À des éléments du paysage (relief, 1
2 Classer des photos de paysages Comparer les prises de vue de photos prises par les enfants à des distances différentes et sous différents angles végétation, eau) - À l aménagement par l homme (voies de communication, habitat) - Aux activités de l homme (culture, industrie, loisirs) Classer des photos de paysages Comparer les prises de vue de photos prises par les enfants à des distances différentes et sous différents angles 3. Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Identifier les caractéristiques des milieux Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, établir des comparaisons entre les données climatiques locales vécues Comparer son mode de vie à d autres 3. Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Identifier les caractéristiques des milieux Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, établir des comparaisons entre les données climatiques locales vécues Comparer son mode de vie à d autres Dans le milieu de vie (école, quartier), apprendre à structurer l espace : - bâtiments du primaire et du maternel ; - cours, plaine de jeux, limites des pelouses, salle de sport, quartier. Au 2 ème cycle : L orientation : Le vocabulaire spatial Géographie 3 ème année 4 ème année 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la 2
3 carte adéquate dans un atlas Sur un plan de la commune, situer et localiser sa maison, son école, la piscine carte adéquate dans un atlas Sur un plan de la commune, situer et localiser sa maison, son école, la piscine Sur une carte de Belgique, grâce à situer : Sa commune, les cours d eau proche de sa commune, les villes proches de sa commune, les provinces. L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Découvrir progressivement la notion d échelle spatiale en conservant les dimensions, en les réduisant ou en les agrandissant S entrainer à utiliser : - le plan, la carte de l école - le plan de sa commune L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Découvrir progressivement la notion d échelle spatiale en conservant les dimensions, en les réduisant ou en les agrandissant Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique S entrainer à utiliser : - le plan, la carte de l école - le plan de sa commune - la carte de Belgique Apprendre à s orienter en utilisant différents moyens Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Lire un paysage, une image géographique Apprendre à s orienter en utilisant différents moyens Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de 3
4 Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratique sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratique sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ de visites sur le terrain, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages peu ou très humanisés (espace urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, 4
5 Distinguer photo aérienne et photo au sol cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de 5
6 Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations Au 3 ème cycle : Les actions de l homme : La fonction administrative La fonction de consommation La fonction de culture La fonction de loisirs La fonction de production La fonction de résidence La fonction d échanges Lecture de cartes, de plans La capitale Les communes La légende Les villes Lecture d images, de paysages L angle de vue L arrière-plan L avant-plan Deuxième-plan Elément naturel Espace industriel Espace mixte Espace rural Espace urbain Ligne d horizon Les marques des hommes Vocabulaire hydrographique Géographie 5 ème année 6 ème année 6
7 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la carte adéquate dans un atlas - Sur une carte de Belgique, grâce à localiser : - Sa commune, - les provinces et leur chef-lieu, les régions, - la Meuse, la Sambre, l Escaut et les cours d eau proches de sa commune, - les villes proches de sa commune ainsi que Namur, Liège, Charleroi, Bruxelles, Anvers, Gand, 1. Utiliser des repères spatiaux, des représentations spatiales pour se situer soi-même et situer des faits dans l'espace pour se déplacer Par l intermédiaire de situations concrètes, découvrir progressivement : - la variété des types de cartes - la diversité des informations quantitatives et qualitatives fournies par les cartes - la difficulté de choisir le type de carte répondant le mieux à un problème posé - la démarche à suivre pour accéder à la carte adéquate dans un atlas Sur une carte de Belgique, grâce à localiser : - Sa commune, - les provinces et leur chef-lieu, les régions, - la Meuse, la Sambre, l Escaut et les cours d eau proches de sa commune, - les villes proches de sa commune ainsi que Namur, Liège, Charleroi, Bruxelles, Anvers, Gand, - Sur une carte d Europe, grâce à localiser : la Belgique des Etats de l Union européenne Sur une carte d Europe, grâce à localiser : - la Belgique - des Etats de l Union européenne - Sur le planisphère, grâce à localiser : les continents (Amériques, Afrique, Europe, Asie, Antarctique, Australie ou Océanie) les océans (Pacifique, Atlantique) Sur le planisphère, grâce à localiser : - les continents (Amériques, Afrique, Europe, Asie, Antarctique, Australie ou Océanie) - les océans (Pacifique, Atlantique) L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte L enfant parcourt un itinéraire en utilisant un plan, une carte Construire la notion d échelle spatiale en comparant des représentations Construire la notion d échelle spatiale en comparant des représentations 7
8 territoriales à différentes échelles, des distances réelles à des distances sur plan Dans des situations simples, évaluer la distance entre deux points sur une carte (échelle linéaire) Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique territoriales à différentes échelles, des distances réelles à des distances sur plan Dans des situations simples, évaluer la distance entre deux points sur une carte (échelle linéaire) Dans des situations simples, calculer des distances en utilisant l échelle numérique Utiliser la carte d Europe avec délimitation des Etats de l Union européenne et/ou le planisphère pour tracer l itinéraire vers son lieu de vacances, les endroits cités dans l actualité, Utiliser la carte d Europe avec délimitation des Etats de l Union européenne et/ou le planisphère pour tracer l itinéraire vers son lieu de vacances, les endroits cités dans l actualité, S orienter et/ou orienter un objet, localiser un lieu selon les quatre directions cardinales (N, S, O, E) S orienter et/ou orienter un objet, localiser un lieu selon les quatre directions cardinales (N, S, O, E) Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Dans des situations de vie, utiliser le vocabulaire à bon escient : - altitude, amont, aval, rive droite, rive gauche, cours d eau, plateau, plaine, vallée, méandre, confluent, affluent, alluvion, lit ; à l extrémité de, à l angle de, au croisement de Lire un paysage, une image géographique 8
9 Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratiques sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ d une lecture d images, sur un planisphère ou à l aide d un globe terrestre, apprendre progressivement à situer les milieux naturels et à les associer aux 5 zones climatiques (2 zones polaires, 2 zones tempérées et une zone intertropicale) Au départ de documentaires et/ou de matériel pédagogique, approcher le système solaire. Au départ d une lecture d image, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages Apprendre à lire, à identifier et à caractériser les composantes d un paysage sur le terrain et sur une image géographique Par des exercices pratiques sur le terrain, puis en consultant des images géographiques apprendre à lire un paysage : - en se situant ou en situant le lieu où l image - en localisant (situer par rapport à - en le délimitant - en repérant la ligne d horizon - en déterminant les différents plans Au départ de lectures d images de mêmes éléments, identifier et comparer les composantes du milieu : cadrage, angle de vue Au départ d une lecture d images, sur un planisphère ou à l aide d un globe terrestre, apprendre progressivement à situer les milieux naturels et à les associer aux 5 zones climatiques (2 zones polaires, 2 zones tempérées et une zone intertropicale) Au départ de documentaires et/ou de matériel pédagogique, approcher le système solaire. Au départ d une lecture d image, dans le cadre des composantes du milieu, identifier des atouts et des contraintes du relief, de l hydrographie, du climat, de la végétation En consultant des images géographiques : - identifier les éléments dominants du paysage : relief, cours d eau, végétation (champs, prairies, espaces boisés), voies de communication, bâtiments - caractériser les composantes du paysage en différenciant : éléments naturels (forêts, déserts, montagnes, océans ), marques de l homme, paysages peu ou très humanisés (espace 9
10 peu ou très humanisés (espace urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Observer des photos prises par satellites Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. urbain, rural, industriel, mixte) Etablir des relations entre : - quelques faits physiques (climat, végétation, hydrographie, relief) ; - quelques faits humains (espace citadin ou rural, déplacements, migrations ) - quelques faits physiques et faits humains (relief et communications, cours d eau et implantation des villes..) Par le biais de confrontations répétées à des images géographiques, apprendre : - à reconnaitre la nature d un document - à répondre aux questions «Où?, Quand?, Quoi?, Qui?» - à lire et comprendre le titre de l image - à localiser l endroit représenté sur la carte Distinguer photo aérienne et photo au sol Préciser l angle de prise de vue et les effets sur la représentation Observer des photos prises par satellites Identification et caractéristiques des milieux naturels et l organisation de l espace Grâce à la localisation et à la prise d indices visuels, découvrir les traits caractéristiques et reconnaitre le milieu naturel présenté Journellement, hebdomadairement, au fil des saisons, comparer les données climatiques de chez nous et d ailleurs. Identifier et caractériser les interactions de l homme avec l espace, aux points de vue de : - l adaptation aux conditions naturelles - la gestion de l air et de l eau - l implantation des activités économiques - l organisation sociale - l existence des phénomènes d exploitation ou d exclusion - l implication sur la vie sociale Sur des plans, des cartes : - distinguer les surfaces (bâties, non bâties), les villes, les villages, - Repérer les limites agricoles, administratives et politiques. Découvrir l action volontaire de l homme 10
11 Découvrir l action volontaire de l homme sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations sur son territoire et les différentes fonctions y afférentes : résidence, production, administrative, consommation, échanges, loisirs, culture Percevoir l évolution permanente, dynamique de l aménagement et de l utilisation des espaces (traces du passé, lotissements, ) Au départ de photos prises à des époques différentes, de documents historiques, de plans d aménagement du territoire, constater les transformations et adaptations exercées par l homme en fonction de ses besoins, de ses aspirations Au 4 ème cycle : Lecture de cartes, de plans Le chef-lieu Les continents L échelle Les conventions cartographiques Les océans Les pays Les provinces Les régions Le relief Les repères spatiaux : équateur, latitude, longitude, méridien, parallèle, tropique Le système solaire : planète, satellite Les zones climatiques Lecture d images, de paysages La contre-plongée La plongée Orientation La boussole Le point cardinal 11
12 12
Ressources pour l école élémentaire
Ressources pour l école élémentaire éduscol Découverte du monde Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement
Plus en détailÉtude de la carte de Vézelise. Initiation à la lecture du relief sur une carte topographique
Étude de la carte de Vézelise Initiation à la lecture du relief sur une carte topographique Double objectif de la séance Étude d un paysage lorrain de côte Apprentissage de la lecture du relief sur une
Plus en détailCLUB DE MARCHE Ballade et Randonnée
CLUB DE MARCHE Ballade et Randonnée SOMMAIRE 1 LA CARTE 1.1 Les types de carte 1.2 Les différentes échelles 1.3 - Les informations figurants sur les cartes au 1/25000 ème 1.3.1 - Le cadre 1.3.2 Les couleurs
Plus en détailReprésenter un pays : la carte de France
séquence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 séance 1 De la photo à la carte. Je découvre Avec l aimable autorisation de la Mairie de l Ile d Arz - www.iledarz.fr Emma va passer quelques jours de vacances à Bilhervé,
Plus en détail100 Av. E. Mounier 1200 BRUXELLES. Fiches séquences. Étude du milieu. 1 er Degré D/2010/7362/3/29
100 Av. E. Mounier 1200 BRUXELLES Fiches séquences Étude du milieu 1 er Degré D/2010/7362/3/29 REMERCIEMENTS La FESeC remercie les conseillers pédagogiques et les responsables de secteurs qui ont travaillé
Plus en détailUnité 1 - L espace. Survol de l unité. Résultats d apprentissage spécifiques. Démarches et habiletés
Unité 1 - L espace Survol de l unité resultats d apprentissage Specifiques Cette unité porte sur la géographie physique et humaine. Les élèves devront pouvoir reconnaître et situer leur propre province
Plus en détailSéquence 4. Comment expliquer la localisation des séismes et des volcans à la surface du globe?
Sommaire Séquence 4 Tu as constaté que les séismes et les éruptions volcaniques se déroulaient toujours aux mêmes endroits. Tu vas maintenant chercher à expliquer ce phénomène. Problématique : Comment
Plus en détailSavoir lire une carte, se situer et s orienter en randonnée
Savoir lire une carte, se situer et s orienter en randonnée Le b.a.-ba du randonneur Fiche 2 Lire une carte topographique Mais c est où le nord? Quel Nord Le magnétisme terrestre attire systématiquement
Plus en détailGestionnaire de champs PRO
Logiciel de gestion des cultures et des champs Guide de représentation cartographique Field Manager PRO 360 Gestionnaire de champs PRO 360 Guide de représentation cartographique de Gestionnaire de champs
Plus en détailLa construction du temps et de. Construction du temps et de l'espace au cycle 2, F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
La construction du temps et de l espace au cycle 2 Rappel de la conférence de Pierre Hess -Démarche de recherche: importance de se poser des questions, de chercher, -Envisager la démarche mentale qui permet
Plus en détailPrédiction de couverture de champ radioélectrique pour les réseaux radiomobiles : L apport du Système d Information Géographique ArcInfo 8
Prédiction de couverture de champ radioélectrique pour les réseaux radiomobiles : L apport du Système d Information Géographique ArcInfo 8 Christine TURCK 1 * et **, Christiane WEBER**, Dominique THOME*
Plus en détailOù sont les Hommes sur la Terre
Où sont les Hommes sur la Terre Introduction : Notre planète est constituée de régions peuplées et d autres qui sont presque vides, ainsi 90% de la population vit dans l hémisphère nord. Dans certains
Plus en détailMETHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS
METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS
Plus en détailLambotte J.-M. Géographe-Urbaniste. Chercheur au Lepur ULg. Semaine Universitaire Luxembourgeoise de l'environnement - Libramont - 15-11-2011
Aménagement rural et développement durable Dépendance à la voiture en milieu rural : le cas de la Province du Luxembourg Constats, enjeux et pistes de solutions à moyen-long terme via l aménagement du
Plus en détailAccélérer les projets de géoservices des PME. Réunion d information Paris, le 17 juillet 2014
ign.fr En partenariat avec Accélérer les projets de géoservices des PME 1 ère ÉDITION JUILLET 2014 Réunion d information Paris, le 17 juillet 2014 Nicolas Lambert (IGN) Eric Dubois (Cap Digital) LE PROGRAMME
Plus en détailGEOGRAPHIE AU CYCLE 3
GEOGRAPHIE AU CYCLE 3 Programmation et activités pour tout type de classe (niveau simple, double, ou triple) Conforme aux programmes 2008 Marc Degioanni PEMF ECONOMIE GENERALE DE LA PROGRAMMATION : 5 THEMES
Plus en détail4. Résultats et discussion
17 4. Résultats et discussion La signification statistique des gains et des pertes bruts annualisés pondérés de superficie forestière et du changement net de superficie forestière a été testée pour les
Plus en détailLIDAR LAUSANNE 2012. Nouvelles données altimétriques sur l agglomération lausannoise par technologie laser aéroporté et ses produits dérivés
LIDAR LAUSANNE 2012 Nouvelles données altimétriques sur l agglomération lausannoise par technologie laser aéroporté et ses produits dérivés LIDAR 2012, nouveaux modèles altimétriques 1 Affaire 94022 /
Plus en détailEnjeux environnementaux prioritaires des forêts de Poitou-Charentes
Annexe 3 Enjeux environnementaux prioritaires des forêts de Poitou-Charentes Cette annexe présente les enjeux environnementaux ayant été définis comme prioritaires en Poitou-Charentes. Une série de cartes
Plus en détailScience et technologie : Le truc de Newton
Science et technologie : Le truc de Newton Une caractéristique fondamentale de la science c est le lien étroit qui l unit à la technologie. La science cherche les règles du monde matériel et la technologie
Plus en détailDocument d Appui n 3.3. : Repérage ou positionnement par Global Positionning System G.P.S (extrait et adapté de CAMELEO 2001)
Document d Appui n 3.3. : Repérage ou positionnement par Global Positionning System G.P.S (extrait et adapté de CAMELEO 2001) 1. Présentation du GPS Le GPS (Global Positionning System=système de positionnement
Plus en détailÉvolution du climat et désertification
Évolution du climat et désertification FACTEURS HUMAINS ET NATURELS DE L ÉVOLUTION DU CLIMAT Les activités humaines essentiellement l exploitation de combustibles fossiles et la modification de la couverture
Plus en détailL auto-éco-construction accompagnée pour l accession à la propriété des ménages modestes. Réunion d information le 16 novembre 2012
L auto-éco-construction accompagnée pour l accession à la propriété des ménages modestes Réunion d information le 16 novembre 2012 1. Introduction générale 2. Projection du film «Auto-construction accompagnée
Plus en détailLatitude 49.37 N Longitude 06.13 E Altitude 376 m RÉSUMÉ MENSUEL DU TEMPS DE JANVIER 2014
RÉSUMÉ MENSUEL DU TEMPS DE JANVIER 2014 Valeurs moyennes: Valeur Jour Valeur (en C) (en C) (en C) gazon (en C) 11,4 7 13,9 1975 3,6 0,8 4,9 2007-6,3 1963-3,0 29-17,8 1979-2,8 12-24,6 1985 37,1 50,3 95,5
Plus en détailPays Rhin-Vignoble -Grand Ballon
Pays Rhin-Vignoble -Grand Ballon Schéma Régional de Cohérence Écologique (SRCE) Réunion commission EauBiodiversité-Déchets 22 janvier 2015 DGALN - Direction de l'eau et de la Biodiversité 1 Ordre du jour
Plus en détailPlan d éducation au développement durable. Eduquer à la mobilité. Propositions de trois partenaires
Plan d éducation au développement durable Eduquer à la mobilité Propositions de trois partenaires Cadre de l action Développer l éco-citoyenneté dans la mise en œuvre des politiques publiques Plan d éducation
Plus en détailActivité 45 : La responsabilité de l Homme sur son environnement géologique
1. EXTRAITS REFERENTIELS DU BO Partie : Géologie externe, évolution des paysages (16 heures) Notions. contenus Compétences Exemples d activités L procure à l Homme des ressources. [Thèmes : Environnement,
Plus en détaildocument de travail Phase 2 : groupe de travail Eau et biodiversité
document de travail Extrait du tableau de bord de la Région de Bruxelles-Capitale, amendé par la Coordination associative : «Nouvelles Rivières Urbaines» et biodiversité 1.2.1. intégration des principes
Plus en détailMinistère des Affaires étrangères et européennes. Direction de la politique culturelle et du français. Regards VII
Ministère des Affaires étrangères et européennes Direction de la politique culturelle et du français Regards VII Sciences et techniques 4. Comment se libérer du vertige? Réalisation Thomas Sorin, CAVILAM
Plus en détail2014-2015. Animations pédagogiques TANINGES. - Ecoles primaires - Cycles 2 et 3. Arcade MAISON du PATRIMOINE
Animations pédagogiques 2014-2015 TANINGES - Ecoles primaires - Cycles 2 et 3 «Située à Taninges, au cœur de la vallée du Giffre, la Maison du Patrimoine vous emmène dans une rue reconstituée pour découvrir,
Plus en détail2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D, E, F (voir pages suivantes).
SUJET DE CONCOURS Sujet Exploitation d une documentation scientifique sur le thème de l énergie 2 e partie de la composante majeure (8 points) Les questions prennent appui sur six documents A, B, C, D,
Plus en détailCours IV Mise en orbite
Introduction au vol spatial Cours IV Mise en orbite If you don t know where you re going, you ll probably end up somewhere else. Yogi Berra, NY Yankees catcher v1.2.8 by-sa Olivier Cleynen Introduction
Plus en détailENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE?
ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE? Les nouveaux programmes 2008 confirment que l observation, le questionnement, l expérimentation et l argumentation sont
Plus en détailAVIS. Objet : Demande de permis d environnement pour l aménagement et l exploitation d un terrain d entraînement de sport moteur à ROCHEFORT
AVIS Réf. : CWEDD/06/AV.378 Liège, le 13 mars 2006 Objet : Demande de permis d environnement pour l aménagement et l exploitation d un terrain d entraînement de sport moteur à ROCHEFORT Avis du CWEDD portant
Plus en détailDes cartes pour comprendre un monde complexe
Des cartes pour comprendre un monde complexe Propositions de séquences en TES/L et en TS sur le cours introductif de géographie par Damien LOQUAY, EEMCP2 en Tunisie Ce que disent les programmes Terminale
Plus en détail3 - Description et orbite d'un satellite d'observation
Introduction à la télédétection 3 - Description et orbite d'un satellite d'observation OLIVIER DE JOINVILLE Table des matières I - Description d'un satellite d'observation 5 A. Schéma d'un satellite...5
Plus en détailDISPOSITIONS APPLICABLES A LA ZONE N
DISPOSITIONS APPLICABLES A LA ZONE N CARACTERE DE LA ZONE Zone faisant l objet d une protection en raison soit de la qualité des sites, des milieux naturels, des paysages et de leur intérêt notamment du
Plus en détailVers la course d orientation à l école : quelques aspects théoriques, institutionnels et pédagogiques
- 1 - Vers la course d orientation à l école : quelques aspects théoriques, institutionnels et pédagogiques - 2-1 Quelques éléments généraux sur la course d orientation La course d orientation, c est :
Plus en détailGOOGLE EARTH Quelques méthodes d utilisation et pistes d activités
GOOGLE EARTH Quelques méthodes d utilisation et pistes d activités Google Earth est un logiciel, permettant une visualisation de la Terre (et d autres astres!) avec un assemblage de photographies aériennes
Plus en détailSéminaire du 17 octobre 2014 «La gestion des milieux aquatiques dans la loi MAPTAM et le SAGE : quels enjeux pour la Baie de Saint Brieuc?
Séminaire du 17 octobre 2014 «La gestion des milieux aquatiques dans la loi MAPTAM et le SAGE : quels enjeux pour la Baie de Saint Brieuc?» Le Schéma d Aménagement et de Gestion des Eaux (SAGE) de la baie
Plus en détailSaida KACHI. Encadrant.uni : Mr A. IDELHAJ. Présenté par: Fidae EL BOURAISSI
Mémoire microproject touristique professionnel: La valorisation des produits agricoles territoriaux et la création d un nouveau produit touristique «cas de création d un Restaurant Bio» Encadrant.uni :
Plus en détailACCRÉDITATION DES CENTRES PRIVÉS ET DES PROGRAMMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN HAÏTI. Formulaire de demande d une autorisation de fonctionnement
ACCRÉDITATION DES CENTRES PRIVÉS ET DES PROGRAMMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN HAÏTI Formulaire de demande d une autorisation de fonctionnement Juin 2011 Projet d accompagnement de l INFP dans la révision,
Plus en détailCompétences documentaires et numériques (basées sur le PACIFI) à acquérir de la 6 à la terminale
Compétences documentaires et numériques (basées sur le PACIFI) à acquérir de la 6 à la terminale En 6 : On attend d'un élève de 6 qu'il sache se repérer dans le CDI, trouver une fiction et un documentaire,
Plus en détailCompte rendu de la journée technique du mardi 23 septembre organisée par ODIT France à la Maison du Tourisme 75014 Paris
Compte rendu de la journée technique du mardi 23 septembre organisée par ODIT France à la Maison du Tourisme 75014 Paris Thème : Commercialiser la campagne : les questions de base posées aux territoires
Plus en détailUne brique dans le cartable. Du Plan à l Ouvrage
Une brique dans le cartable Du Plan à l Ouvrage Une brique dans le cartable Du plan à l ouvrage Visites et rencontres possibles - Rencontre avec un architecte o Voir la création des plans (orientation
Plus en détailDétermination des enjeux exposés
RAPPORTS CETE de LYON Centre d'études Techniques de LYON Département Laboratoire de Clermont-Ferrand Affaire 19526 Détermination des enjeux exposés au risque inondation de l'oeil à Cosne d'allier novembre
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau A2.1 Descripteur global La personne peut : comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment
Plus en détailLa collecte et la gestion des données dans le cadre de la prospection d énergie solaire
Conférence SIG 2012 - ESRIFRANCE La collecte et la gestion des données dans le cadre de la prospection d énergie solaire Serge MANG-JOUBERT GAIAGO Eric VIDALENC - ADEME 1 Auteurs : Rodrigo MARIONI, Serge
Plus en détailChangement de campagne
Sommaire Identification... 3 Saisie de vos identifiants de connexion... 3 Choix du service... 4 1) Créer son nouveau parcellaire... 4 2) Visualiser l ancienne campagne... 5 3) Regrouper des parcelles...
Plus en détailFICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles
FICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles Niveaux et thèmes de programme Sixième : 1 ère partie : caractéristiques de
Plus en détailA1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détail1. Vocabulaire : Introduction au tableau élémentaire
L1-S1 Lire et caractériser l'information géographique - Le traitement statistique univarié Statistique : le terme statistique désigne à la fois : 1) l'ensemble des données numériques concernant une catégorie
Plus en détailL inégale répartition de l énergie solaire est à l origine des courants atmosphériques
L inégale répartition de l énergie solaire est à l origine des courants atmosphériques I/ Objectif : Dans la partie 2 du programme de seconde «enjeux planétaires contemporains : énergie et sol», sous partie
Plus en détailAssemblée générale. Nations Unies A/AC.105/772
Nations Unies A/AC.105/772 Assemblée générale Distr.: Générale 7 décembre 2001 Français Original: Anglais Comité des utilisations pacifiques de l espace extra-atmosphérique Rapport du deuxième Atelier
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailLe plombier chauffagiste a aussi besoin de cette représentation pour savoir ce qu il y a à l intérieur de la maison au niveau des hauteurs.
Les informations du plan Vous connaissez trois types de représentation d un pavillon : 1 : La perspective 2 : Les façades (page 2 ) 3 : La vue en plan (page 3) Observer attentivement la vue de la page
Plus en détailTout au long de l année
Objectifs Familiariser les élèves avec le relevé d informations sur un journal de bord. Apprendre aux élèves à utiliser des instruments d observation scientifiques. Réaliser des dessins d observations
Plus en détailREFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL
1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d un mandat
Plus en détailLa base de données régionale sur les sols. d Alsace. La base de données régionale sur les sols d Alsace
3 outils complémentaires pour connaître les sols en Alsace La base de données régionale sur les sols d Alsace Le guide des sols d Alsace La base de données régionale sur les sols Le réseau de mesure de
Plus en détailCQP Plasturgie Assemblage parachèvement finitions. Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification
CQP Plasturgie Assemblage parachèvement finitions Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification DESIGNATION DU METIER OU DES COMPOSANTES DU METIER EN LIEN AVEC LE CQP Le titulaire
Plus en détailLA TÉLÉDETECTION EN AGRICULTURE. par Bruno Tisseyre 1
1 LA TÉLÉDETECTION EN AGRICULTURE par Bruno Tisseyre 1 RÉSUMÉ Avec la médiatisation des applications développées à partir des drones, la télédétection appliquée à l'agriculture fait aujourd hui beaucoup
Plus en détailQuestionnaire eevm. échange école ville montagne. www.parc-du-vercors.fr/eevm/
Questionnaire eevm échange école ville montagne www.parc-du-vercors.fr/eevm/ Répondre aux questions. Il y a 3 types de réponses en fonction des types de questions. - Questions fermées à réponse unique
Plus en détailRosemont- La Petite-Patrie. Îlots de chaleur urbains. Tout. savoir! ce qu il faut
Rosemont- La Petite-Patrie Îlots de chaleur urbains Tout savoir! ce qu il faut Qu est-ce qu un îlot de chaleur? Un îlot de chaleur désigne une élévation localisée des températures, particulièrement des
Plus en détailDébroussailler autour de sa maison : «une obligation»
Guide du débroussaillement règlementaire aux abords des constructions dans le département de Vaucluse Débroussailler autour de sa maison : «une obligation» 2 ème édition Le débroussaillement vous protège,
Plus en détailJoëlle Bolot, Stéphane Cipriani.
Joëlle Bolot, Stéphane Cipriani. Sommaire Programme, Capacités (http://www.education.gouv.fr/cid50636/ mene0925419a.html) Dossier documentaire d histoire géographie en CAP : Note de cadrage de l épreuve.
Plus en détailVision stratégique du développement culturel, économique, environnemental et social du territoire
Vision stratégique du développement culturel, économique, environnemental et social du territoire PROJET D ÉNONCÉ DE VISION STRATÉGIQUE OCTOBRE 2014 TABLE DES MATIÈRES POURQUOI UN ÉNONCÉ DE VISION STRATÉGIQUE?...
Plus en détailCompétences en fin de maternelle Comparer des quantités.
Le socle commun : Palier 1 - Compétence 3 «Les principaux éléments de mathématiques» Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000. Les programmes : Compétences en fin
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailORGANIGRAMME DES ETUDES
ORGANIGRAMME DES ETUDES Certificat d'enseignement Secondaire Supérieur Certificat d'enseignement Secondaire Supérieur Certificat de Qualification C.E.S.S. après la 7ème année Certificat de Qualification
Plus en détailCOURSE D ORIENTATION
JE SUIS JEUNE OFFICIEL EN COURSE D ORIENTATION Programme 2004-2008 PREAMBULE Ce petit mémento doit aider l élève du collège ou du lycée à arbitrer les rencontres sportives, en cours d éducation physique
Plus en détailElaboration d un Plan Local d Urbanisme / d un Agenda 21
Elaboration d un Plan Local d Urbanisme / d un Agenda 21 Phase diagnostic Par : P. Mordelet, Université Toulouse 3 C. Aschan-Leygonie, Université Lyon 2 F. Boussama, Université Montpellier 1 C. Mathieu,
Plus en détailLE MONITORING DE LA BIODIVERSITE EN SUISSE. Hervé LETHIER, EMC2I
LE MONITORING DE LA BIODIVERSITE EN SUISSE Hervé LETHIER, EMC2I INTRODUCTION OBJECTIFS L INSTRUMENT LES INDICATEURS UN PREMIER BILAN INTRODUCTION OBJECTIF De simples inventaires spécialisés et ciblés Combler
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailAtelier Environnement Préparatoire au Projet d Aménagement et de Développement Durable. S e p t e m b r e 2 0 0 8
Atelier Environnement Préparatoire au Projet d Aménagement et de Développement Durable S e p t e m b r e 2 0 0 8 Le PADD : un Projet Politique Le PADD : un Projet Politique L e S C O T, u n o u t i l a
Plus en détailCORRECTION BREVET BLANC 2
CORRECTION BREVET BLANC 2 PARTIE 1: Histoire Question 1: Expliquer les repères qui correspondent aux dates suivantes: 622 / 1598. 622: l'hégire, Mahomet et ses compagnons quittent La Mecque pour Médine,
Plus en détailDocument réalisé par :
Ce document permet de situer le niveau des élèves en fin de module d apprentissage. Il peut être aussi utilisé pendant les séances d apprentissage pour aider à mesurer les acquisitions. Il donne des indications
Plus en détailDemande d examen au cas par cas préalable à la réalisation d une étude d impact
Demande d examen au cas par cas préalable à la réalisation d une étude d impact Article R. 122-3 du code de l environnement N 14734*02 Ministère chargé de l'environnement Ce formulaire n est pas applicable
Plus en détailCONSTRUCTION DES PROJECTIONS TYPES DE PROJECTION. Projection => distorsions. Orientations des projections
A.Charbonnel SYNTHÈSE SUR LES PROJECTIONS CARTOGRAPHIQUES SIMPLES 1/6 TYPES DE PROJECTION Pour passer de la représentation en 3D de la terre (globe terrestre) à une représentation en 2D (la carte), on
Plus en détailIndicateur : population présente tout au long de l année dans les départements littoraux métropolitains
Indicateur : population présente tout au long de l année dans les départements littoraux métropolitains Contexte Les communes littorales métropolitaines hébergent plus de 6 millions d habitants et ont
Plus en détailFormation des porteurs de projet d hébergement en milieu rural
Formation des porteurs de projet d hébergement en Cette formation a pour objectif de vous apporter les informations nécessaires à la réalisation de votre projet de gîte et/ou de chambre(s) d hôtes, et
Plus en détailLE FIRE SAFETY ENGINEERING VU PAR LES SRI
LE FIRE SAFETY ENGINEERING VU PAR LES SRI JOURNEE DU 21.10.2008 Partie 1 : Actions thermiques 1/ 51 REPARTITION DES SRI EN BELGIQUE. SERVICES X SERVICES Y SERVICES Z SERVICES C Bruxelles. Wavre. Braine-Le-
Plus en détailFrançois Émond psychologue 2003 Centre François-Michelle. Liste des 24 catégories de connaissances et compétences à développer
Programme par Cœur François Émond psychologue 2003 Centre François-Michelle Trousse de consolidation des connaissances et compétences scolaires Attention, mémoire, raisonnement, stratégies, habiletés linguistiques
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailL image satellite : simple effet de mode ou. apport réel?
Comment suivre les évolutions urbaines? L image satellite : simple effet de mode ou apport réel? Pierre ALBERT Scot Pierre ALBERT L image satellite : simple effet de mode ou apport réel? 29/10/04 1 Plan
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailGÉODÉSIE, COORDONNÉES ET GPS
GÉODÉSIE, COORDONNÉES ET GPS LES PROJECTIONS La représentation du globe terrestre sur un plan en deux dimensions exige une opération nommée projection. Une projection s appuie sur un géoïde, qui est une
Plus en détailREFERENTIEL PROFESSIONNEL - BAPAAT
REFERENTIEL PROFESSIONNEL - BAPAAT 1. PARTICIPATION (au Fonctionnement de l'entreprise) DOMAINES de COMPETENCE OBJECTIFS GENERAUX OBJECTIFS OPERATIONNELS Appréciation d'un sportif et socioculturel Droit
Plus en détailDemande d examen au cas par cas préalable à la réalisation d une étude d impact
Demande d examen au cas par cas préalable à la réalisation d une étude d impact Article R. 122-3 du code de l environnement N 14734*02 Ministère chargé de l'environnement Ce formulaire n est pas applicable
Plus en détailD 4.5 : MONITORING AND EVALUATION REPORT FOR MOUNTEE PILOTS
mountee: Energy efficient and sustainable building in European municipalities in mountain regions IEE/11/007/SI2.615937 D 4.5 : MONITORING AND EVALUATION REPORT FOR MOUNTEE PILOTS Nom du projet-pilote
Plus en détailPeintre décorateur. Formation qualifiante de
Formation qualifiante de Peintre décorateur Titre de peintre décorateur en bâtiment (niveau IV) inscrit au RNCP Parcours complet avec réalisations pratiques sur murs Depuis la conception du décor jusqu
Plus en détailDéveloppement du concept d aménagement du centre-ville
Développement du concept d aménagement du centre-ville L objectif de la rencontre Présenter le concept d aménagement du centre-ville développé par les comités de travail Le déroulement proposé 1. Rappel
Plus en détailRetours d expériences: le suivi de bureaux. Christophe Schmauch Pierrick Nussbaumer CETE de l Est
Retours d expériences: le suivi de bureaux Christophe Schmauch Pierrick Nussbaumer CETE de l Est Sommaire 2 L opération étudiée Visite de chantier Instrumentation Explication des consommations Analyse
Plus en détailIntervenant : Séverin Poutrel, BURGEAP
Capacités d accueil, aménagements commerciaux, mutabilité foncière : des outils concrets pour construire un SCOT intégrant les vulnérabilités énergétiques et climatique Intervenant : Séverin Poutrel, BURGEAP
Plus en détailnouvel horizon Quartier Beauregard Une vue sur le soleil, une vue sur la ville
nouvel horizon Quartier Beauregard Une vue sur le soleil, une vue sur la ville ST MALO CAEN ST BRIEUC ICI VANNES LORIENT RENNES LE MANS NANTES Des accès proches et rapides Bus lignes 4 et 30 Métro A à
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailFonctions linéaires et affines. 1 Fonctions linéaires. 1.1 Vocabulaire. 1.2 Représentation graphique. 3eme
Fonctions linéaires et affines 3eme 1 Fonctions linéaires 1.1 Vocabulaire Définition 1 Soit a un nombre quelconque «fixe». Une fonction linéaire associe à un nombre x quelconque le nombre a x. a s appelle
Plus en détailUn outil didactique clé sur porte pour une initiation à la recherche documentaire. avec vos élèves du secondaire
Un outil didactique clé sur porte pour une initiation à la recherche documentaire avec vos élèves du secondaire Dossier du jeu «Un marin en perdition» Proposé par la Bibliothèque des Sciences et Techniques
Plus en détailDIVERSITÉ CULTURELLE JOURS FÉRIÉS Pour en savoir Plus, veuillez vous adresser à :
Le Manitoba en bref Le Manitoba : Province du Canada depuis 1870. Manitoba signifie «lieu où vit l Esprit» dans les langues des peuples autochtones de la province. Chef politique : Premier ministre (Greg
Plus en détail