12/10/2015

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1 12/10/2015

2 L approche par compétences et la problématique de l harmonisation et du suivi des acquis des élèves 1. Socle commun 2. Livret scolaire 3. Progressions programmations 4. Suivi des acquis des élèves 5. Les rentrées 2015 et 2016

3 Pour les élèves mais aussi pour les enseignants Le référentiel de compétences du PE Le référentiel de compétences du professeur des écoles stagiaires Une exigence professionnelle

4 L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école en arrête le principe en précisant que : «la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société».

5 Le décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi pour l'avenir de l'école organise le contenu du socle commun autour de sept grandes compétences qui définissent ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire : un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques. Le socle commun fournit un principe d'organisation des enseignements en fondant les objectifs des programmes. Il est indissociable d'une exigence d'évaluation des acquis des élèves. Sa déclinaison touche les écoles, les collèges et la voie professionnelle.

6 Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent appui sur des contenus disciplinaires : maîtrise de la langue française ; pratique d'une langue vivante étrangère ; principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique ; maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ; culture humaniste ; Deux domaines ont pour caractéristique une approche éducative globale de la formation, qui implique l'ensemble de la communauté éducative :Compétences constitutives du socle commun : compétences sociales et civiques ; autonomie et initiative.

7 Aux termes du décret pris en application de la loi (décret n du 11 juillet 2006), «Les programmes d'enseignement sont adaptés (...) en tenant compte des prescriptions de l'annexe (...) ; en vue d'assurer la maîtrise du socle commun par les élèves, les objectifs de chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires.»

8 L'évaluation des élèves accompagne les acquisitions liées au socle commun. Un livret personnel de compétences (LPC) les suit tout au long de la scolarité obligatoire. Le diplôme national du brevet (DNB) atteste la maîtrise de l'ensemble des compétences du socle commun. Un parcours jalonné d'étapes Une démarche collégiale et progressive Des outils à la disposition des équipes : Grilles de référence Banqoutils

9 Texte énonçant seulement les objectifs et les contenus d enseignement. Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques. Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou pédagogiques. Usage d un vocabulaire simple, accessible aux non spécialistes.

10 Valorisation des fondamentaux (français et mathématiques) : des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages renvoyés au collège depuis quelques années sont à nouveau abordés dès l école. Des progressions annuelles dans toutes les matières : ( unité ) des repères partagés à l échelle du territoire des repères pour une meilleure régulation des enseignements des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide Des progressions spiralaires Des difficultés persistent!!! Quelques exemples

11 Texte de référence : Circulaire du 24 novembre 2008 Instrument de liaison Document qui atteste progressivement des compétences et connaissances acquises qui suit l élève jusqu à la fin de la scolarité primaire qui est transmis à l école d accueil en cas de changement d école

12 Le bilan des acquisitions de l école maternelle Les documents d évaluations périodiques en usage dans l école tout au long de chaque année scolaire Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et CM2 en référence aux programmes et liées aux paliers du socle commun (modèle officiel) Les attestations de premier secours et de première éducation à la route (modèle officiel) Les attestations de compétence en langue vivante, niveau A1 (extensif) ou A2 (bilingue) du CECRL pour la langue corse Les propositions et les décisions de suivi de la scolarité prises annuellement par le conseil des maîtres Avec un modèle officiel depuis le 14 juin 2010 simplifié depuis 2012

13 Livret personnel de compétences (LPC) : arrêté du 14 juin 2010 Mise en œuvre du LPC : circulaire du 18 juin 2010 Le LPC atteste l'acquisition des connaissances et compétences du socle commun, de l'école primaire à la fin de la scolarité obligatoire. À la rentrée 2009, il a été généralisé à tous les collèges. «Il est utilisé à l'école primaire depuis 2008». Un LPC simplifié depuis 2012 : le texte le document

14 Qui peut renseigner le Livret personnel de compétences? Et comment faire? Quand doit-on attester de la maitrise des compétences du socle? Combien faut-il renseigner d items pour valider la compétence? Peut-on utiliser le LPC numérique pour suivre les acquis des élèves? Un élève de CM2 qui n a pas validé le palier 2, peut-il prétendre à un passage en classe de sixième? Quelles disciplines évaluent les compétences du LPC? Les compétences du socle remplacent-elles les programmes? Evaluer, noter, valider : quelles différences? Doit-on abandonner la note si on évalue les compétences du socle?

15 À la fin du CM2, le livret est transmis aux parents ou aux responsables légaux. Les éléments suivants sont communiqués au collège: L attestation des connaissances en fin de CM2 L attestation b2i L attestation de premier secours L attestation de première éducation routière Les attestations de compétence en LVE (A1) et en langue corse (A1 ou A2).

16 Clarifions : place_progres.pdf Les documents de 2012 Les préconisations issues de la consultation Où se situe alors le travail à accomplir en équipe?

17 Le projet d école : un exemple Analyse et PEC Conseils de cycles, des maitres, réunions APC et activités prévues au projet d école PEC : le suivi des indicateurs de résultats, bilans/régulations des actions engagées Les évaluations des élèves Le suivi des élèves Les disciplines transversales : EMC, EDD, les piliers 6 et 7 du socle actuel Mais aussi les disciplines : LC, LVE, Conseils école/collège, liaison avec l école maternelle, équipe éducative, ESS L approche par compétences est une approche «professionnalisante»

18 Les grilles de référence : palier 1 et palier 2 Les évaluations de classe Les outils de suivi La mise en relation programme et socle : le GRAPE notamment ( ) Un exemple Fiche suivi exemple Fiche suivi exemple Les évaluations nationales : toujours utilisables ( )

19 Rentrée Les programmes de la maternelle : rentrée 2015 Des évaluations diagnostique en CE2 Rentrée 2016 Les programmes des cycles 2 et 3 Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Le livret scolaire numérique national

20 Les programmes de la maternelle /introduction.html Un cycle unique pour l école maternelle Donner envie aux enfants d aller à l école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité Elle s appuie sur un principe fondamental : l éducabilité 3 SPÉCIFICITÉS Une école adaptée aux jeunes enfants Des modalités particulières d'apprentissages Apprendre et vivre ensemble

21 5 DOMAINES D'APPRENTISSAGE Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde Des documents d accompagnement Une approche par compétences? Exemple pour le suivi des élèves Exemple s dans la conception des séances/séquences

22 Des évaluations diagnostiques en CE2 Le but est de permettre aux équipes pédagogiques d'identifier les difficultés potentielles de chaque élève et de mettre en place une réponse adaptée dès le début de l'année scolaire. 400 fiches évaluation pour le français et les mathématiques Au total, plus de 400 fiches sont indexées pour faciliter la recherche d'exercices selon plusieurs critères (discipline, domaine d'apprentissage, compétences, niveau de difficulté). Pour chaque exercice, deux fiches sont à télécharger : le document élève et le document enseignant qui présente les consignes de passation et de correction.

23 Ils permettent aux enseignants d'apprécier le degré de maîtrise de la compétence évaluée et d'adapter leur progression pédagogique aux besoins recensés. Chaque item propose une indexation selon quatre niveaux de difficulté : Niveau 1 : les acquis de base avec un taux de réussite supérieur ou égal à 80% Niveau 2 : les acquis approfondis avec un taux de réussite compris entre 50% et 80 % Niveau 3 : les acquis remarquables avec un taux de réussite entre 20 % et 50 % Niveau 4 : les acquis remarquables experts avec un taux de réussite inférieur à 20 %

24 Des exemples de livrets Trois livrets proposent une sélection d'environ 70 items, regroupés en séquences de passation d'environ 35 à 40 minutes chacune. Livret 1 : séquences regroupant des items sélectionnés par domaines d'apprentissage (champ) Livret 2 : items sélectionnés par compétences complémentaires dans une même séquence (ex: calcul mental, opérations, problèmes) Livret 3 : items sélectionnés par «tâches complexifiées»

25 Le choix d une école Sur la base du projet d école De la connaissance des élèves et de l équipe Le livret 2 Consignes de passation Livret de l élève Grille de résultats Quelles exploitations possibles La prise en charge collective, individuelle des élèves Le ciblage des compétences La politique de cycle, le PEC La prise en charge des parcours personnalisé sdes élèves

26 Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (NOR : MENE D/ décret n du J.O. du / MENESR - DGESCO A1-2) La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République annonce dans son article 13 un nouveau socle commun. Il sera redéfini par décret après avis du Conseil supérieur des programmes au cours de l'année La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. (article L du code de l'éducation).

27 Les programmes du cycle 2 et du cycle 3 Le Conseil Supérieur des Programmes a présenté à la ministre en charge de l'éducation nationale les projets de programmes des cycles 2, 3 et 4 qui seront soumis à une consultation nationale dans les prochaines semaines. De nouvelles grilles horaires sont conçues pour la mise œuvre à la rentrée 2016 de ces programmes à l'école élémentaire et collège. le projet de programme du cycle 2 les annexes du projet de programme du cycle 2 le projet de programme du cycle 3 les annexes du projet de programme du cycle 3

28 Le livret scolaire nationale À partir de 2016, à quoi ressemblera le livret scolaire? Désormais, les élèves n auront qu un seul document. À la fin de chaque trimestre, un bulletin détaillant : au recto, le niveau des élèves par matière au verso, les appréciations générales et les projets menés Ce modèle national est construit sur un format identique du CP à la 3e

29 À la fin de chaque cycle (CE2, 6e, 3e), une fiche dressant un bilan global sur les 8 champs d apprentissage du socle Quid des notes?