PERIODE 3. Tps, Ps, Ms. Projets : Découverte monde objets L artiste de l année : Doisneau

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2 A. S approprier le langage Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne. Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question. Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue(grande section) Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. 1. Echanger, s exprimer ; comprendre ; progresser vers la maîtrise de la langue française : Oser parler spontanément Etre capable d écouter Reconnaître ses camarades en photos Reconnaître et nommer les différents intervenants et les différents lieux de l école Ecouter des histoires adaptées à son âge Réinvestir du vocabulaire, des structures syntaxiques simples Pouvoir s exprimer de façon compréhensible Reconnaître et nommer les différents intervenants et les différents lieux de l école Etre attentif à l énoncé de consignes simples Mimer et mémoriser des comptines, chants simples Comprendre des histoires adaptées à son âge Lexique : relation avec les autres (bonjour, merci, s il te plaît ) Couleurs : marron, vert, violet Pouvoir s exprimer de façon compréhensible Pouvoir s exprimer de façon intelligible en respectant l articulation Nommer des actions, des objets, à partir d une fiche technique, d une recette Restituer la trame narrative d une histoire connue avec un support visuel et trame simple : début / événement / résolution / fin Mettre en œuvre une règle de jeu

3 B. DECOUVRIR L ECRIT Programmation 3 ème période (TPS PS MS ) Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte. (voir C 7) Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble). Différencier les sons. Distinguer les syllabes d un mot prononcé. (évaluation EGABCO1) Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés. Mettre en relation des sons et des lettres Reconnaître la plupart des lettres. copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Se familiariser avec l écrit 1. Supports de l écrit : Manifester de l intérêt pour l écrit : prénom, imagier, albums Différencier l écrit du dessin Identifier différents types d écrit : imagiers, albums, documentaires, recettes, journaux, publicité, lettres, factures, tickets de caisse 2. Initiation orale à la langue écrite, identification de formes écrites, contribuer à l écriture d un texte, principe alphabétique Voir aussi progr des rituels : le prénom Manipuler les albums lus C. Se préparer à apprendre à lire et à écrire 3. Distinguer les sons de la parole Choisir un album Associer son prénom à la photo Raconter avec ses propres mots un passage lu par l enseignant, sans support Reconnaître des mots écrits en capitales d imprimerie (qui s inscrivent dans les rituels de la classe) Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue par le biais de comptines, de chants Etre capable de restituer les prénoms en les articulant Jouer à répéter des syllabes (en début, en fin de mot) à l occasion d apprentissage de chants, comptines, poésies - Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d objets, etc.), pour intégrer l idée que le mot oral représente une unité de sens

4 4. Apprendre les gestes de l écriture : (en lien avec Le geste d écriture Danièle Dumont ) et la démarche de zerbado poutou) Imiter des gestes amples dans différentes directions - Tracer des lignes droites verticales et horizontales qui se croisent, dans un espace limité. - Tracer des traits verticaux et horizontaux à partir d un point. - Faire des points de G. à D. Pour s acheminer vers le geste de l écriture : les réalisations graphiques - Tracer des coupes en respectant le sens de l écriture, les contraintes données (taille des réglures, ) et l enchaînement. -Ecrire les autres lettres en respectant sens et orientation. -Copier des mots : prénoms de la classe, jours de la semaine Vérifier les acquis et réinitialiser le rapport au savoir «langue écrite» Pour les dessins stylisés, prendre appui sur des «supports dont la dimension culturelle permet d enrichir la capacité d observer et la connaissance des élèves : oeuvres ethniques, motifs sur tissus, broderies, poteries, mosaïques Des liens peuvent être recherchés avec les cultures d origine des élèves de la classe. Les possibilités sont nombreuses : motifs photographiés dans l environnement : volutes de portail, lignes naturelles d un tronc d arbre image à la photocopieuse d une branche de résineux ; photographies d artistes : les photographies de l ouvrage La Terre vue du ciel sont un bon exemple de la mise en évidence des lignes d organisation d un paysage; motifs empruntés aux œuvres d artistes, ornements vestimentaires ou papier peint chez Matisse ou Klimt, figuration rythmée chez Klee, éléments d illustrations dans des ouvrages de littérature de jeunesse; motifs sélectionnés et isolés dans les productions des élèves pouvant servir de point de départ à une activité». Extrait du doc. Le langage à l école maternelle, CNDP, avril 2006, p 106.

5 D. Devenir élève Respecter les règles de la vie commune. Respecter les autres Ecouter les autres Demander de l aide à un adulte Avoir confiance en lui Identifier les adultes et leur rôle. Contrôler ses émotions. Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires. Dire ce qu il apprend. Savoir pourquoi il vient à l école Quotidiennement, ANNEE ANNEE Les règlements de la classe et de la cour Le rôle des adultes Utiliser les mots de civilité (bonjour, au revoir, s il te plait, merci..) S habiller seul. Coopérer avec les autres dans les jeux. Ranger dans son casier, ranger ensemble Ne pas déranger le travail des autres E. Agir et s exprimer avec son corps : A1 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés. A2Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives A3 S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non. Exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments. A4 Se repérer et se déplacer dans l espace. A5 Décrire ou représenter un parcours simple Voir compétences à construire sport S équilibrer Jeux collectifs / jeux d opposition Mime

6 F. Découvrir le monde 1. Se repérer dans l espace : Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi. Se repérer dans l espace d une page. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l espace Réaliser des encastrements Se déplacer sur un jeu de piste orientée Se situer par rapport à des objets Se repérer dans l'espace d'une page 2. Approcher les quantités et les nombres : Connaître la comptine numérique au moins jusqu à 30. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.(jusqu à 10) Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée. Comparer des quantités. Résoudre des problèmes portant sur les quantités. Voir progression des rituels

7 Participer à la comptine numérique Reconnaître les petites quantités (de 1 à 3) organisées en constellations connues (dé, main, cartes à points) non organisées Organiser le comptage Mémoriser la suite des nombres jusqu'à 6 au moins Résoudre des problèmes de quantité compléter une collection par le nombre exact d'objets manquants avec une réserve éloignée Décomposer le nombre 5 3. Découvrir les formes et les grandeurs : Dessiner un rond, un carré, un triangle. Manipuler des objets de formes et de tailles différents Jouer avec des jeux, encastrements en volume, qui utilisent des formes différents Trier pour trouver des critères sensoriels divers Respecter un critère spécifique de classement pour mettre en ordre les coins-jeux : mettre les assiettes avec les assiettes Ranger des objets selon leur taille Reconnaître par analogie des formes simples : rond, carré, triangle Classe r selon différents types de critères Comparer et ranger des objets selon leur longueur Résoudre des problèmes pour chercher les boîtes gigognes Les tris et les classements s effectuent en fonction des critères suivant : couleur et taille (PS/MS), forme, propriété (oiseaux, véhicules ) (MS/GS), contenance et masse (GS)

8 4. Se repérer dans le temps : Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l année. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps Voir progression des rituels Repérer la répétition des différents moments de la journée Appréhender la notion du temps qui passe à travers des objets à manipuler en situation (sablier, métronome, minuterie ) A l aide de ces objets, comparer des événements en fonction de leur durée 5. Le domaine de la matière et des objets : Manipulation, motricité fine Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs usages. Jeux de construction, d encastrements Manipulation, motricité fine Pates Déchiqueter, découper, coller, modeler, assembler, plier Déchiqueter, découper, modeler Construire un objet ( voir projet) 6. Le monde du vivant, Le domaine de l environnement, l hygiène, la santé : Le corps : les parties Les sens : dans toutes situations et jeu sensoriels L hygiène : dents ANNEE ANNEE Les dangers, la sécurité L environnement : tri sélectif Un animal en classe

9 Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction. Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation. Repérer un danger et le prendre en compte. Tous les sens en action dans toute situation possible G. Percevoir, sentir, imaginer, créer 1. La voix et l écoute Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels). Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation. Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé. Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections. Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines. Ecouter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. L artiste de l année : pas mené en première période!! Réagir à une comptine, un chant : mimer, dire, accompagner par des jeux de doigts, des frappés Mémoriser un répertoire de comptines, chants Produire des bruits avec différents matériaux Frapper le rythme d une comptine : corporellement, avec un instrument Jouer avec des instruments selon des rythmes différents Ecouter des extraits musicaux variés

10 2. Le dessin et les compositions plastiques S intéresser à la trace laissée Expérimenter différents outils (dont la main), matériaux, techniques, supports, gestes Occuper tout l espace Exercer des pressions différentes selon les outils Observer, créer en fonction de l artiste étudié S exprimer devant des œuvres

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