Travail avec l Album «La petite poule rousse» 3 SEANCES

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Eric Clément
il y a 8 ans
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1 Validation Ecoute active Découverte Mise en route DOMAINE : MAITRISE DE LA LANGUE PS/MS Travail avec l Album «La petite poule rousse» 3 SEANCES OBJECTIFS COMPETENCES Ecouter un récit et le comprendre Reproduire des éléments de dialogue et s approprier une structure nouvelle Etre capable d écouter attentivement une histoire Etre capable de comprendre des éléments de l histoire en participant activement (montrer une image au moment adéquat) : repérer les personnages, les étapes de l histoire Etre capable de comprendre et de s approprier une structure «Qui veut m aider à?» CONDITIONS DE TRAVAIL- MATERIEL Travail collectif. Images extraites de l album montées sur des bâtonnets. DEROULEMENT DE LA SEANCE 1 Phases Organisation Activités Activités de l élève Présentation par le M. d une ferme, de la basse-cour (photos) et Ecoute, observation, Collectif de certaines activités y afférentes (élevage de quelques animaux, participation orale culture-champs) ainsi que de la fabrication du pain (photos) Le M annonce qu il lira 2 fois l histoire, une première fois en 10 présentant les images, une deuxième fois sans les images mais les enfants auront des images des personnages à montrer. Collectif Le M. présente l album et son titre. Fait le lien avec la ferme présentée précédemment. Puis il montre les personnages de l histoire et en distribue à quelques élèves des images des personnages. Ils devront les montrer lorsque ces personnages sont évoqués ou parlent. Collectif et individuel pour quelques élèves Consigne : Enfants disposant d images : Lorsque vous entendez le nom du personnage vous montrez votre image. Objectifs de la tâche : Ecoute active et repérage des personnages Médiations : Le M. lit l histoire et invite éventuellement du regard les enfants concernés à montrer l image au bon moment. Critères de réussite : Les élèves qui ne disposent pas d images doivent observer et interpeler si nécessaire l enfant qui oublie de montrer l image au bon moment Cette lecture est scindée en deux parties pour permettre à d autres élèves de participer de la même façon. Bilan de l activité : modalité Quand faut-il montrer l image d un animal? Que font les trois amis? Que disent-ils? Pas moi! A chaque fois? Non, pas à la fin : Moi! Que fait la petite poule rousse? Que pose-t-elle comme question? Qui veut m aider à? Que font les trois petits poussins? Que disent-ils? rien

2 Validation Ecoute active Découvert e Mise en route DEROULEMENT DE LA SEANCE 2 Phases Organisation Activités Activités de l élève Rappel de l activité précédente. Ecoute, observation, Cette fois-ci, les élève qui ont l image du cochon, du chat ou du participation orale Collectif canard, en plus de montrer l image vous essaierez de répéter ce que dit l animal dans l histoire, au bon moment. Les élèves qui disposent de l image de la poule vont essayer de 10 reprendre la question qu elle pose en s adressant à ses amis. Le M. distribue les images aux élèves. Collectif Avant de lire à nouveau l album, le M. invite les autres enfants à observer leurs camarades pour dire ensuite si l image a été montrée au bon moment. Lecture de l histoire. Critères de réussite : Collectif et individuel pour quelques élèves Consigne : Enfants disposant d images du cochon, du chat, du canard : Vous montrez votre image lorsque l animal apparaît dans l histoire et vous répétez ce qu il dit ou vous le dites en même temps que moi. Enfants disposant d une image de la poule : Vous essayer de répéter la question que pose la petite poule rousse à ses amis. Objectifs de la tâche : Ecoute active et repérage des interventions parlées des personnages Le M. lit l histoire et invite éventuellement du regard les enfants concernés à montrer l image au bon moment. Répéter la parole du personnage correspondant au bon moment Cette lecture est scindée en deux parties pour permettre à d autres élèves de participer de la même façon. Bilan de l activité : modalité Qui a réussi à montrer l image à chaque fois au bon moment? Qui se souvient de ce que dit le cochon, le chat, le canard? «pas moi» puis à la fin «moi». Qui se souvient d une des questions (ou du début des questions) que pose la petite poule rousse? «Qui peut m aider à» Les éléments sont repris, explicités en ce qui concerne les verbes :semer, faucher, battre, moudre, fabriquer du pain, puis répétés par les élèves.

3 DEROULEMENT DE LA SEANCE 3 Collectif 10 Idem que séance 2, mais on travaille d abord collectivement les éléments de langage que les élèves reprendront individuellement. Le M. distribue les images aux élèves. Les élèves qui ont l image du cochon, du chat ou du canard la montreront chaque fois que l ont parle de l animal et parleront à sa place. Les élèves qui ont l image de la poule : :vous montrerez votre image à chaque fois que l on parle de la poule et, lorsqu elle pose une question à ses amis, vous commencerez à dire la question qu elle pose, moi, je la complèterai. Faites bien attention. Pour les plus dégourdis : finir la question avec les différents verbes et leur complément. (à planter les graines, faucher le blé, moudre les grains, ) Ecoute, participation (répétition) observation, orale Collectif Avant de lire à nouveau l album, le M. demande aux élèves s ils se souviennent des paroles des animaux. Il invite les autres enfants à observer leurs camarades pour dire ensuite s ils sont intervenus correctement au bon moment. Lecture de l histoire. Collectif et individuel pour quelques élèves modalité Consigne : cf. indications de la première rubrique Le M. montre un exemple : qui veut m aider à moudre les grains? Objectifs de la tâche : Ecoute active et interventions parlées à la place des personnages. Le M. lit l histoire, mais s interrompt et laisse parler les élèves au moment correspondant de l histoire. Les enfants concernés montrent l image au bon moment et reprennent ce que dit le personnage. Cette lecture est scindée en deux parties pour permettre à d autres élèves de participer de la même façon. Bilan de l activité : Que dit la petite poule rousse Dans quel ordre? Revenir sur les termes : Semer, faucher, battre(le blé), moudre, Permettre aux élèves de jouer les dialogues entre eux. Critères de réussite : Montrer son image lorssqu on évoque le personnage et intervenir oralement au bon moment

6 Du blé au pain C est pas sorcier : du blé au pain Grains de blé Epis de blé Une moissonneuse batteuse ( elle fauche et elle bat le blé en même temps)

7 Fête du battage de blé Aiguiser une faucille

8 Broyer le blé ( moudre)

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