PROPOSITIONS DE TRAVAIL POUR LES ÉLÈVES DE L ÉCOLE MATERNELLE

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2 PROPOSITIONS DE TRAVAIL POUR LES ÉLÈVES DE L ÉCOLE MATERNELLE Programme de l école maternelle Le langage au cœur des apprentissages, la communication : - Participer à un échange collectif en acceptant d écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l échange - Utiliser un vocabulaire lié au musée (œuvre, tableau, cartel, cadre, artiste, format ) - Utiliser les mots justes concernant les différents éléments du tableau, les détails Devenir élève : - Jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective - Connaître un lieu différent de l école - Respecter les règles liées à ce lieu Le regard et le geste : - Apprendre à voir, regarder, se familiariser avec une œuvre d art - Etablir des rapprochements entre deux objets plastiques sur le plan de la forme, de la couleur, des éléments qui les composent - Dire ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense Objectifs généraux Matériel : Rendre l élève capable : - D utiliser un vocabulaire lié au musée et à l art - D exprimer ses sensations devant une œuvre - D observer pour rechercher des informations - De connaître un lieu de culture publique, différent de l école - De respecter les règles liées à ce lieu - De connaître le patrimoine de sa ville Crayon à papier et support rigide Papier format A4 «Lorgnette» (1 rouleau par enfant) pour observer Crayons de couleur (éventuellement) Le musée peut fournir une partie de ce matériel en cas d oubli. Organisation : Au musée de l Echevinage, la classe peut être divisée en deux groupes : - 1er groupe : paysage marin - 2ème groupe : le réalisme A l Abbaye-aux-Dames : le sentiment de nature (visite de la salle capitulaire) 1

3 Vous pouvez contacter Catherine Blouin, conseillère pédagogique en arts visuels à l Inspection de l Education Nationale de Saintes : Déroulement : Prévoir un accompagnateur par groupe d élèves pour le jour de la visite. Appropriation du lieu : - Où sommes-nous? Qui connaît le nom? - Qu est-ce qu un musée? Connaissance des règles, des interdits : On ne court pas, on ne touche pas, on ne crie pas. 2

4 VISITE AU MUSÉE DE L ECHEVINAGE EXPOSITION : «LA MER, LA MER TOUJOURS RECOMMENCÉE» PAUL VALÉRY - PAYSAGE MARIN Visite libre (en fonction du nombre d accompagnateurs) : les enfants sont dispersés dans la salle pendant 5 mn (selon leur âge). Travail dirigé par l enseignant Les enfants sont regroupés après avoir pris connaissance du lieu. Verbalisation collective des observations : Qu avez-vous vu? - Parler aussi de l architecture du lieu, quels matériaux connaissent-ils? Que remarquez-vous à côté de chaque tableau? Le cartel : Où peut-on lire le nom de l artiste, le titre de l œuvre, l année de sa réalisation, le format du tableau, le médium utilisé, à qui appartient le tableau? Cette information sur le cartel peut être donnée au cours de la visite, ainsi que la mise en valeur des tableaux. PETITE SECTION, MOYENNE SECTION Que représentent les tableaux? La mer Distribuer aux enfants les reproductions des tableaux (les demander au personnel du musée). Les enfants doivent retrouver les tableaux correspondants aux images distribuées. Laisser les enfants argumenter. Observer le tableau de Marie Vindy «Paysage» : nommer les couleurs, Est-ce que l on retrouve ces couleurs dans d autres tableaux? Lesquels? Rechercher les tableaux où l on voit des écritures. GRANDE SECTION On peut commencer la visite par le tableau d Auguin intitulé «Côtes de Barzan». Ce genre en peinture s appelle le paysage. Parvenir à une définition du terme paysage. On pourra accepter par exemple : «c est une partie de la nature qui nous entoure, que l on peut voir à l extérieur» Définir la catégorie : paysage campagnard? marin? urbain? montagnard? Approche plastique : - Les éléments : Observation, recherche et énumération des éléments qui composent l œuvre. - La perspective : Mise en évidence de la notion de profondeur. Découverte des différents plans (1er plan, 2ème plan ou plan moyen, 3ème plan ou arrière plan). Découverte des différences de teintes, de netteté, des détails - La ligne d horizon : La dessiner avec un doigt. 3

5 - Les personnages : Est-ce que l artiste a intégré des personnages dans sa peinture? - Les couleurs : Pouvez-vous nommer les couleurs qui dominent dans ce tableau? - La lumière : Est-ce que ce paysage vous semble lumineux? Essayer d expliquer pourquoi, bien observer. - Les effets de matière : Huile? gouache? aquarelle? craie? Avec quoi peignez-vous à l école? La matière laisse- t-elle voir le support? Est-elle terne, brillante? Dans cet espace, y a t-il d autres tableaux qui ressemblent à celui-ci? Forme, couleurs, matières, procédés. Des artistes ont utilisé d autres techniques de représentation : collage- photographiephotomontage. Les retrouver. Quel tableau préférez-vous? Pourquoi? 4

6 VISITE AU MUSÉE DE L ECHEVINAGE LE RÉALISME DU PAYSAGE DEPUIS COURBET PETITE SECTION, MOYENNE SECTION Distribuer aux enfants les reproductions des tableaux (les demander au personnel du musée). Les enfants doivent retrouver les tableaux correspondants aux images distribuées. Laisser les enfants argumenter. Que représentent les tableaux? Des paysages Reconnaissez-vous des formes? Pouvez-vous nommer des éléments? Y a-t-il des tableaux qui se ressemblent? Pourquoi? Les tableaux nous «parlent»-ils tous de la nature? Observer les 4 affi ches d Yves Borgeley. Que donnent-elles à voir? Différenciez les tableaux peints de ceux qui présentent une autre technique comme la photographie. Les rechercher. GRANDE SECTION Les œuvres exposées sont la représentation de paysages divers. Rappelons les différentes sortes de paysage nommées dans l espace précédent : le paysage urbain, marin, campagnard et montagnard. Dans quelles catégories peut-on classer ceux qui sont montrés? Retrouvez-vous des formes géométriques dans certains tableaux? Si on devait classer les tableaux, lesquels pourrions-nous mettre ensemble? Pourquoi? Forme, couleurs, trace, genre, matières, techniques. Observons le tableau intitulé «Forêt» de Gustave Courbet. Les éléments, couleurs, différents plans, comparaison avec celui d Auguin exposé dans l autre espace. Y a-t-il une œuvre qui vous attire? Argumenter. Certains artistes intègrent un ou plusieurs personnages. Les retrouver. Raconter une histoire. 5

7 AUTRES PROPOSITIONS - Les enfants, assis face à plusieurs tableaux, écoutent la description de l un d eux faite par l un de leur camarade, placé derrière eux. La description terminée, ils doivent retrouver le tableau. - Demander aux enfants de donner un titre à un tableau de votre choix après observation et description. - Les enfants dessinent un tableau de leur choix : ils peuvent s inspirer des œuvres ou bien imaginer leur paysage. Libre à vous de choisir d autres tableaux pour l approche plastique. Il est bien évident que l on peut proposer aux plus jeunes ce qui est demandé aux grands, tout dépend du niveau des enfants et de leur réaction pendant la visite. PROLONGEMENTS POSSIBLES EN CLASSE : En arts visuels : - Rechercher des tableaux représentant des paysages, les comparer, les utiliser pour créer des jeux similaires à ceux proposés lors de la visite - Réaliser des collections de paysages, les présenter (classeur) ou les mettre dans des boîtes - Réaliser une production individuelle ou collective à la manière des artistes En langage : - Travailler à l oral sur la description - Inventer des titres à partir d œuvres diverses 6

8 VISITE À L ABBAYE-AUX-DAMES LE SENTIMENT DE NATURE : LA NATURE OUTRAGÉE, MAGNIFIÉE, ANALYSÉE Visite libre (en fonction du nombre d accompagnateurs) : les enfants pourront visiter librement la salle capitulaire, pendant 5 à 10 minutes environ selon l âge et l attention des élèves. Travail dirigé par l enseignant Les enfants sont regroupés après avoir pris connaissance du lieu. Verbalisation collective des observations : Qu avez-vous vu? - Parler aussi de l architecture du lieu, quels matériaux connaissent-ils? Que remarquez-vous à côté de chaque tableau? Le cartel : Où peut-on lire le nom de l artiste, le titre de l œuvre, l année de sa réalisation, le format du tableau, le médium utilisé, à qui appartient le tableau? Cette information sur le cartel peut être donnée au cours de la visite, ainsi que la mise en valeur des tableaux. Approche plastique des œuvres de la salle capitulaire - Les éléments : Observation, recherche et énumération des éléments qui composent l œuvre. - La matière : Quels sont les matériaux utilisés? Des matériaux de récupération, du bois, du métal, du plastique, Est-ce assemblé, collé? - Les dimensions : Quelle est la taille des œuvres? - Les couleurs : Pouvez-vous nommer les couleurs qui dominent? Si oui, lesquelles? - Procédés plastiques : Quels sont-ils? Collage, photographie - Le champ : Peut-on reconnaître quelque chose dans l œuvre? Les éléments ou les images font-ils penser à quelque chose de particulier? - L interprétation : En fonction des réponses aux questions précédentes, chaque élève peut donner sa propre interprétation de l œuvre : que veut dire l artiste au travers de l œuvre? Quelle œuvre préférez-vous? Pourquoi? Etude comparative Regroupement autour de plusieurs œuvres choisies par l enseignant. Description et comparaison des couleurs, des formes 7

9 AUTRES PROPOSITIONS - Les enfants, assis face à plusieurs œuvres, écoutent la description de l un d eux faite par l un de leur camarade, placé derrière eux. La description terminée, ils doivent retrouver l œuvre. - Demander aux enfants de donner un titre à une œuvre de votre choix après observation et description. PROLONGEMENTS POSSIBLES EN CLASSE : LA NATURE EST UN RÉSERVOIR DE MATIÈRES. Collecter des éléments naturels : terre, pierres, sable, brindilles, feuilles, écorces, mousse des objets trouvés : boîtes, plumes, morceaux de plastique, de carton, papier, verre (dépoli sur la plage) Commencer une collection Avec ces éléments récoltés, comment les garder, les préserver, les ranger?... Réaliser des palettes Les éléments pourront être triés, classés selon des critères défi nis / nature, forme, couleur, texture, motifs à la manière de Herman de Vries. Ils pourront être collés sur des cartons, planchettes de bois. Créer des compositions plastiques Ces compositions peuvent être abstraites ou fi guratives. Jouer avec les formes, les tailles, les couleurs, les matières pour créer des tapis. Les matières végétales peuvent être tissées, nouées à la manière de Marinette Cueco. Mettre en place des installations dans l école (quelques propositions originales d activités pour aborder l art contemporain sont très bien décrites sur le site be/-ressources-didactiques-a-.html, rubrique nos trucs et fi celles puis installer et écouter la nature. D autres idées vous sont décrites précisément dans le dossier intitulé «propositions d ateliers autour de l art contemporain» Thèmes 3 et 4. 8